正面管教讀后感。

讀書筆記吧精選專題推薦：“正面管教讀后感”。

我們?nèi)绾谓梃b作品的優(yōu)秀讀后感呢？在讀作品時(shí)，內(nèi)心都會(huì)被震撼到。有時(shí)候想做到真正理解書的內(nèi)容，是可以通過讀后感來加深印象的，小編花時(shí)間專門編輯了正面管教讀后感范文。

正面管教讀后感范文(篇1)

讀《正面管教》之心得

熊兆玥爸爸

最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?

帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。幼兒園的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

我們往往對(duì)孩子有諸多批判、期望、職責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)，可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子、愛自己、洞見缺憾、尋求第三選擇，就是美好人生。

《正面管教》讀后感

羅潤澤爸爸

《正面管教》這本書，是我成為孩子父親以來，第一次認(rèn)真讀完的一本書，也是因?yàn)槲业谝淮巫龈赣H，所以選擇了這本書，希望給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。希望通過讀書，給他一個(gè)好的啟發(fā)！

讀完這本書大概用了一個(gè)禮拜左右的時(shí)間，看完這本書以后，給了我很多教育上的啟示，今天特別想和大家分享一下我的心得，也是我做為孩子父親的一個(gè)真實(shí)感受。教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會(huì)教育孩子很重要。尤其，是在這本書學(xué)到的正面管教，讓我深深地認(rèn)識(shí)到自己做為家長(zhǎng)的不足，需要不斷的自我提升。

在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，浮躁的社會(huì)，我們把所有的希望都寄托在孩子身上，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子過度依賴父母，自私，自理能力差，沒有獨(dú)立思考能力，甚至有的孩子逃避現(xiàn)實(shí)，天天和游戲打交道，讓家長(zhǎng)們心力憔悴。其實(shí)，我們每個(gè)家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，都是竭盡全力讓孩子變得更好！可能就是因?yàn)檫@種無私的愛，反而變成了孩子無形的壓力，剪掉了他們的羽毛，有種恨鐵不成鋼的感覺。

看完《正面管教》這本書，我找到了答案。其實(shí)，孩子們的這些毛病，是我們做為家長(zhǎng)沒有正確的引導(dǎo)，沒有學(xué)會(huì)正面管教。很多家長(zhǎng)忽視了教和育，只重視好的學(xué)校，好的學(xué)區(qū)房，什么都交給老師，卻不知道最好的學(xué)校是：家庭，最好的老師是：家長(zhǎng)，最好的學(xué)區(qū)房：是書房。孩子只有在和諧的家庭環(huán)境中，在家長(zhǎng)正面樂觀的管教下，才能培養(yǎng)出自律，自信，有責(zé)任感，具有獨(dú)立思考能力有益于社會(huì)的人。《正面管教》這本書，也讓我充分地學(xué)習(xí)到了，如何成長(zhǎng)為一個(gè)合格的父親，我堅(jiān)信用自己的實(shí)際行動(dòng)，用心，用情，給孩子創(chuàng)造一個(gè)正面，樂觀，有溫度舒適的環(huán)境，讓他茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。?

正面管教讀后感范文(篇2)

媽媽問自己的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎？”

歲孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛我。”

12歲孩子的回答是：“我知道你愛我，如果我得了好分?jǐn)?shù)。”

同樣的問題，我也問了女兒，她回答是：“愛啊。”我追問：“爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)提很多要求，你還會(huì)覺得我們真的愛你么?”當(dāng)時(shí)她正在玩公主穿衣服，抬頭看了我一眼，又低下頭說道：“沒有條的時(shí)候，愛我；有條的時(shí)候，也愛我。”

再次讀完《正面管教》后，我更加深刻體會(huì)到我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感謝女兒的寬容和包容。

我們總是口口聲聲說“愛孩子”，經(jīng)常嘮叨要孩子做這個(gè)，完成那個(gè)，希望孩子做我們認(rèn)為對(duì)她好的事情，這樣她以后學(xué)習(xí)會(huì)更優(yōu)秀，生活更加幸福。

我們經(jīng)常意識(shí)不到，為了達(dá)到我們的期望，在孩子不配合、不合作的時(shí)候，我們會(huì)不自覺的運(yùn)用起強(qiáng)迫、命令、威脅、懲罰等各種能夠讓孩子屈服的手段，這些短期能讓孩子聽話，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只會(huì)導(dǎo)致孩子憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。

在愛的名義下，我們總是述說孩子的各種不理解、各種不聽話，各種叛逆，并給孩子貼上各種負(fù)面標(biāo)簽，殊不知過于關(guān)注孩子的不良行為，我們看到什么就得到什么，這恰恰違背了我們的初衷。

在愛的名義下，我們總是會(huì)以受害者的姿態(tài)展現(xiàn)我們的各種焦慮、各種無奈、各種身心俱疲，對(duì)于孩子的要求也慢慢地少了底線意識(shí)，少了堅(jiān)定的態(tài)度，在孩子不斷試探我們所能承受的最大底線過程中，要么淪為被孩子操縱的木偶，要么就由過度放縱切換到完全控制，從一極端直接過渡到另一個(gè)極端。

如果你也面臨著這樣的困惑，那么《正面管教》值得你擁有。很多時(shí)候，別人要求我推薦家庭育兒方面的書籍，《正面管教》是必須推薦的。

作者簡(jiǎn)·尼爾森，是美國杰出的心理學(xué)家和教育家，美國正面管教協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人。二十世紀(jì)八十年代，簡(jiǎn)·尼爾森開始接觸到奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒（心理學(xué)大師弗洛伊德的學(xué)生）的教育理念，隨后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，把阿德勒的教育理念發(fā)展成了正面管教理念，寫出了《正面管教》。《正面管教》自出版以，已經(jīng)成為美國管教孩子的黃金教科書。

說起這本書，很多年前我就讀過，只是當(dāng)時(shí)讀的時(shí)候比較囫圇吞棗，加之當(dāng)時(shí)關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解的很膚淺。反而是之后幾次大咖關(guān)于家庭教育的講座，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解。

當(dāng)我再次捧起這本紙張有點(diǎn)微微泛黃的書時(shí)，原先無法理解或理解不透的地方，一下子都通透了。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。或許是這些年的不斷實(shí)踐，或許是這些年不斷閱讀家庭育兒的書籍，我經(jīng)常會(huì)在一個(gè)頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，以及在面對(duì)同樣情況時(shí)，我與女兒日常互動(dòng)中哪些只有堅(jiān)定少了和善、少了耐心、少了接納，媽媽與女兒日常互動(dòng)中哪些只有和善少了堅(jiān)定、少了原則、少了底線。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓家長(zhǎng)感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助家長(zhǎng)維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。

作者介紹了贏得合作的四個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情而不是寬恕；告訴孩子自己的感受；讓孩子重視解決問題。做到這四個(gè)步驟，可以更好地讓孩子與自己合作，從而達(dá)到正面管教的目的。

作者還分析了孩子不良行為的四種目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄。在孩子們眼里，尋求過度關(guān)注和尋求權(quán)力，是因?yàn)樗麄兒ε率w屬感和價(jià)值感；而報(bào)復(fù)則是他們希望通過破壞性的行為，補(bǔ)償自己受到的傷害；如果孩子選擇了放棄，那是因?yàn)樗麄冋娴氖チ诵判摹校髡呓o我們指出了分辨孩子錯(cuò)誤行為背后目的的方法和應(yīng)對(duì)方法。

即便專業(yè)教育孩子的老師，在學(xué)校里可以是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，但是回到家里也照樣教育不好自己的孩子，教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌不能太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭(zhēng)。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵(lì)孩子做的更好（孩子在感覺更好時(shí)會(huì)做得更好），而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。

實(shí)踐正面管教不會(huì)一蹴而就，過程可能會(huì)有反復(fù)，這點(diǎn)作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)。

面對(duì)女兒的不配合，我就經(jīng)常忘記運(yùn)用和善而下意識(shí)采取過分強(qiáng)硬的態(tài)度顯示我的堅(jiān)定，好在事后我都能察覺到。

人無完人，要有接納不完美自己的勇氣，錯(cuò)誤是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，回到正面管教的原則上。

學(xué)習(xí)了正面管教，孩子也不會(huì)從此完美了。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，過分追求完美往往會(huì)陷入深深地沮喪之中。即使我們的孩子還不完美，我們也不完美，但是相處的很快樂，或者這是正面管教帶的最大變化，即讓父母與孩子彼此之間感受到愛，讓孩子擁有滿滿地歸屬感和價(jià)值感

每個(gè)父母都愛自己的孩子，可是在養(yǎng)育孩子的過程中，父母?jìng)冃枰牟粌H僅是一顆愛心，更需要知道如何去愛。

記住，我們能決定是：

我們自己要做什么，而不是讓孩子做什么！

正面管教讀后感范文(篇3)

《男孩的正面管教》這本書我相信定會(huì)受到廣大寶媽寶爸的喜愛。

現(xiàn)代最讓人頭疼的莫非是孩子的教育問題，尤其是男孩子。在大多數(shù)父母眼里認(rèn)為男孩子比女孩子調(diào)皮，很不好管教，孰輕孰重都不行。幸好有王金梅老師著的《男孩的正面管教》這本書方能給父母?jìng)儙斫逃矫娴膮⒖肌Ｔ诮逃穆飞喜拍茉阶咴捷p松。

看完這本書我最能體會(huì)一點(diǎn)父母是孩子的榜樣，家里有什么樣的父母就會(huì)養(yǎng)育出什么樣的孩子。孩子一出生就會(huì)跟在父母身邊，父母的一言一行都影響著孩子的成長(zhǎng)，好的壞的都會(huì)潛移默化的傳染給孩子。

作者開篇就告訴讀者育人先育已，我想值得每一位父母深思，我們想培養(yǎng)出什么樣的孩子那么作為父母的我們更應(yīng)該嚴(yán)以律己為孩子做出好傍樣。著名的心理學(xué)家武志紅老師說：母嬰關(guān)系決定孩子的一生。事實(shí)證明，從嬰兒期開始，媽媽對(duì)男孩的影響就至關(guān)重要并無可替代。例如種子剛在母體內(nèi)開始發(fā)芽生長(zhǎng)的時(shí)候，醫(yī)生就會(huì)告訴孕產(chǎn)媽媽不要生氣，生氣會(huì)影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。懷胎十月母親已與胎兒產(chǎn)生了深后的感情，似乎小家伙在母體內(nèi)已能感知母親的喜怒哀樂了。

上次一孕友在給胎兒做四維的時(shí)候，第一次小家伙很不配合，當(dāng)她對(duì)小家伙說要好好配合媽媽檢查能爭(zhēng)取一次性過，檢查完帶小家伙去吃好吃的。果然第二次很順利的通過四維檢查，這說明小家伙在母體內(nèi)懷胎十月已慢慢的與母親建立起不可替代的感情。

因此懷胎十月的一些好習(xí)慣也能影響到孩子的成長(zhǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們心理疾病漸漸的越來越多，有的自閉、有的抑郁，有的很極端甚至在其他方面表現(xiàn)的比較惡裂。這種種表現(xiàn)源于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境。

《男孩的正面管教》一書中道出從小缺乏母愛的男孩，往往會(huì)伴隨有嚴(yán)重的情感缺失，長(zhǎng)大后在感情上會(huì)嚴(yán)密防御，很難與人建立親密關(guān)系。孩童時(shí)期媽媽對(duì)男孩給予充分的陪伴，會(huì)讓男孩感受到愛、溫暖、包容，理解和接納。

事實(shí)表明青春期之前的男孩會(huì)比較依戀媽媽，同樣?jì)寢屢部沙蔀楹⒆釉V說心事的對(duì)象和學(xué)習(xí)的傍樣。此時(shí)的父母要嚴(yán)格要求自已，作文爭(zhēng)取給孩子做一個(gè)好傍樣。每個(gè)階段的孩子對(duì)父母的需求不同，在兒童時(shí)期男孩對(duì)母親的依戀比較多點(diǎn)；男孩子在4歲時(shí)會(huì)變得調(diào)皮、好動(dòng)；13歲時(shí)男孩的身體開始快速發(fā)育；14歲時(shí)會(huì)遇到人生第一件大事——進(jìn)入成人期的早期階段。

在進(jìn)入成人期的早期階段隨著男孩身體的發(fā)育會(huì)對(duì)爸爸需求多點(diǎn)。此時(shí)的男孩會(huì)把爸爸當(dāng)作自已的偶像。那么此時(shí)的父親更應(yīng)該做出好傍樣，給男孩塑造一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，可以帶男孩做一些適合他們的運(yùn)動(dòng)。

帶著男孩子去探索未知的世界，給男孩普及一些科學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、國家政治知識(shí)等各方面有利于培養(yǎng)男孩的夢(mèng)想。男孩最初的夢(mèng)想常常受到爸爸的影響。一個(gè)家庭中爸爸的角色是至關(guān)重要的。

通過讀這本書我認(rèn)為對(duì)男孩子的教育不光是知識(shí)方面的，性教育也尤為重要。之前總覺得女孩子在性方面是弱者，其實(shí)在青春期早期要對(duì)男孩子進(jìn)行性教育，可以避免男孩通過其他途徑接受錯(cuò)誤的性知識(shí)，從而影響身心健康。

本書一共著有十章，每章都有精華值得讀者好好細(xì)讀，教育男孩是一個(gè)用心的過程，用心方能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

如果你家的孩子調(diào)皮，不好管教我推薦你可以細(xì)讀這本書。很榮幸能在寶寶出生前看到這本書，我脾氣不是太好，我覺得應(yīng)該要克服自已改掉多年養(yǎng)成的暴脾氣給寶寶一個(gè)溫柔有愛的成長(zhǎng)環(huán)境。

同時(shí)也希望讀者能有與之共鳴！育兒路上讓我們一起努力！

正面管教讀后感范文(篇4)

暑假有幸參與了正面管教的心理課程學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀了《正面管教》的書籍，不管是身為母親或者教師的角色，收獲頗多，感觸頗深。

《正面管教》 的作者是美國的簡(jiǎn)·尼爾森（Jane Nelsen），教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。

這本書不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她從正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集的無數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而發(fā)人深省的故事。學(xué)會(huì)正確有效的方法正面管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)，把良好的行為品德、有益的社會(huì)技能深深植入孩子的心底。

我一直堅(jiān)信，育兒即是育己，做好父母才能培養(yǎng)出更棒的孩子。正面管教尤如那一盞明燈，讓我對(duì)自己，對(duì)育兒有了全新的認(rèn)識(shí)，我有了方向，有了動(dòng)力：我在傾聽、理解、共情的連結(jié)中；在了解并嘗試運(yùn)用“家庭會(huì)議”“冷靜角”“選擇輪”“慣例表”“特別時(shí)光”等強(qiáng)大有效的正面管教工具中；在深入破解錯(cuò)誤目的'背后密碼中；在嘗試用“和孩子嘗試解決問題的7個(gè)步驟”“5R”“跟進(jìn)執(zhí)行”等方法的運(yùn)用中；在學(xué)習(xí)有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中：

1、是否和善和堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）

2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）。

3、是否長(zhǎng)期有效？（懲罰短期有效，但長(zhǎng)期只能是負(fù)面效果）。

4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作……）；在每天主動(dòng)打卡和伙伴們分享中及老師用心地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)中。我不再焦慮，因?yàn)槲遗ψ鲆粋€(gè)“正面”媽媽，孩子終會(huì)以他們自己的方式正面成長(zhǎng)！

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理中也很有幫助，如可設(shè)立“冷靜角”。班級(jí)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，先讓孩子和老師不要一下打開“動(dòng)物腦”，有控制情緒的時(shí)間和空間，接著和孩子有效的交流中破解錯(cuò)誤目的背后的真正密碼，和孩子情感聯(lián)結(jié)后一起尋求解決問題的辦法……。師生間有了彼此的相互尊重，才有平等的交流和溝通，才能真正贏得孩子的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果堅(jiān)持“和善和堅(jiān)定”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極的運(yùn)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！

感謝《正面管教》這本書，讓我重新審視自己的教育理念和方法，讓我在構(gòu)建親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了重要一步，相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理班級(jí)中發(fā)揮積極的作用。

正面管教讀后感范文(篇5)

《正面管教》看完了，看的時(shí)候覺得有道理，但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問題都沒有嗎？這本書的作者是個(gè)誠實(shí)而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的時(shí)候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。

剛剛看的時(shí)候，我想試試，想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷。客廳應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時(shí)間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時(shí)間，準(zhǔn)備提出的時(shí)候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。

后來我改變時(shí)間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了。總之失敗了。

“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對(duì)中國獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個(gè)解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效。但對(duì)父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。

上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，吃中飯的時(shí)候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”（商量、建議，語氣友善）

孩子答：“暫時(shí)不出去。”（留條后路）

他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方。”（提出方案，但仍然是建議）

孩子答：“嗯—好吧”（有點(diǎn)不情愿，但因?yàn)榍懊驿亯|，沒話說）

晚上——

關(guān)掉電視機(jī)，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”（和善語氣）

孩子悶悶地答，放下手機(jī)游戲，跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢猓⒆痈静徽劭醋鳂I(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式。”（善而堅(jiān)定）

大概20分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午。”（表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解）

“但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應(yīng)該是沒問題的。”（告訴孩子他的感受）

“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)。如果寫下來，錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn)。”（引導(dǎo)孩子關(guān)注解決問題）

但孩子不領(lǐng)情，覺得晚上時(shí)間被占用，還是斜著眼。

他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。（忍耐）

孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”

我擔(dān)心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。（冷靜下來再處理）

他想了一下，決定去沖涼。（冷處理）

沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧”（善而堅(jiān)定）

終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。

這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用QQ給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了。”

我總結(jié)一下：父母付出時(shí)間（看作業(yè)，講題），孩子還是會(huì)覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。