給教師的建議讀后感范文1000字精選。

讀書(shū)筆記吧專(zhuān)題“給教師的建議讀后感”為你推薦以下內(nèi)容。

寫(xiě)讀后感應(yīng)該要注意什么？在作者寫(xiě)的作品中，人物的情感描寫(xiě)細(xì)膩。為了更好地理解作者的用意，我們可以寫(xiě)一篇讀后感，讀書(shū)筆記吧編輯為大家呈上收集和整理的給教師的建議讀后感范文，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

給教師的建議讀后感范文 篇1

寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。

愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處。書(shū)中共談了一百條建議，每條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

一、愛(ài)學(xué)生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。

蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。”因此，要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。

二、愛(ài)學(xué)生，就須讓他們愛(ài)上閱讀。

作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。”因此，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

三、愛(ài)學(xué)生，就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。

在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門(mén)學(xué)科，然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。

“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。反思我的工作，我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。

我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角！

給教師的建議讀后感范文 篇2

魯迅先生說(shuō)：“每天不讀點(diǎn)書(shū)，就如不曾洗臉?biāo)⒀溃瑫?huì)覺(jué)自己面目可憎，無(wú)以見(jiàn)人。”每每念到這個(gè)句子，我都覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)地自容，因?yàn)槲壹葲](méi)有廣泛地閱讀名作，也沒(méi)有通徹地精讀某書(shū)，更沒(méi)有做到持之以恒每天讀書(shū)。我這樣的讀書(shū)，實(shí)在有愧于“讀書(shū)”二字。但是這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，讓我能在一天忙碌的工作之后，督促自己靜下心來(lái)好好讀書(shū)，自己也細(xì)細(xì)的品味了前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

書(shū)中給教師提出的每一條建議既有精辟的理論分析，又有生動(dòng)的實(shí)際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基那閃光的思想，精練的語(yǔ)言，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)我這樣的新教師來(lái)說(shuō)，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，所舉的事例及解惑的方法跟我們一一道來(lái)，每讀一節(jié)都會(huì)有新的收獲和體會(huì)。捧讀此書(shū)，就好像有一位涵養(yǎng)淵博的智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，為我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，讓我充滿信心……

作為一名教師，這本書(shū)里的每一個(gè)建議對(duì)我而言都是至理名言。《給教師的建議》書(shū)中一開(kāi)始就提出了每個(gè)教師都曾無(wú)數(shù)遍的責(zé)問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。但是我多希望一天能有25個(gè)小時(shí)！作為老師我們每天都要備課、上課、放學(xué)、回家，晚上回到家可能還有些瑣碎之事要處理，有時(shí)候忙起來(lái)真連喘口氣的時(shí)間都沒(méi)有。蘇大師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深刻地思考和挖掘，他舉了一個(gè)被人們廣為引用的歷史老師的例子。

“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15鐘。”天哪，一輩子和15分鐘，這是多大差距的兩個(gè)時(shí)間概念啊，這位歷史老師的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。原來(lái)，“用終生的時(shí)間來(lái)備課”，就是意味著要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)。只有讓讀書(shū)成為我們的一種生活習(xí)慣，才能讓知識(shí)匯流成海，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)中如魚(yú)得水。

結(jié)合《給教師的建議》這部教育著作，我逐步嘗試把蘇大師的教育理論有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，努力提高自己的教學(xué)技巧，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我把教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較為深刻的印象，這樣也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有著良好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多姿多彩的知識(shí)海洋。《給教師的建議》一書(shū)真是讓我愛(ài)不釋手，它能讓我掩卷沉思時(shí)刻反省自己，深刻看清自己的不足。捧讀此書(shū)，猶如在與大師對(duì)話，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)話，他讓我們時(shí)刻反省自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教育得失，傾聽(tīng)自己內(nèi)心真實(shí)的與眾不同的聲音。

一本好書(shū)就是一盞明燈，可以照亮人的心靈，一本好書(shū)可以讓我們盡情歡笑，可以讓我們靜心思考，可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，可以讓我們勇于創(chuàng)造！《給教師的建議》一書(shū)中的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！

給教師的建議讀后感范文 篇3

讀到第二十八條《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》，發(fā)表一下感想吧。

讓我們來(lái)想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛(ài)好嗎？恐怕答案不會(huì)令人滿意。現(xiàn)在，我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不止一次聽(tīng)到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛(ài)學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)？

這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對(duì)教科書(shū)和那一班學(xué)生外，你有什么愛(ài)好嗎？一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。

應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀。

（我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上）他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的學(xué)好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門(mén)學(xué)科。

然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自己的愛(ài)好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。DsbJ1.CoM

給教師的建議讀后感范文 篇4

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造。……要知道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”也就是說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地照搬挪用，而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況，采用“拿來(lái)主義”，在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解。

一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己

作為一名教師，工齡的長(zhǎng)短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(zhǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課----它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己

蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō)：“教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。”看到這里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記，倡議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆，一直到現(xiàn)在的電子博客，我們學(xué)校的教師大多都在堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的教師日記可以說(shuō)異曲同工。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”其用意在教育我們要重視反思。作為教師，如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的。”我們的學(xué)生是種子，他們不會(huì)一躇而就，立即變成參天大樹(shù)，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”，我們自己也要不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)“澆水、施肥”。

給教師的建議讀后感范文 篇5

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師而寫(xiě)的，在這本書(shū)的前言中，蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里，同剛開(kāi)始工作的年輕教師進(jìn)行了無(wú)數(shù)次交談，收到過(guò)他們成千上萬(wàn)封信，從而促使我不得不寫(xiě)了這本書(shū)。”他執(zhí)著而真誠(chéng)地對(duì)我們提出建議和忠告，寫(xiě)了很多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，涉及到了教育的方方面面，各個(gè)角落，各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如書(shū)中談到教師是兒童心中最權(quán)威的人，但這同時(shí)又是一把手術(shù)刀，可以為孩子敏感的心靈進(jìn)行最細(xì)致、難以察覺(jué)的手術(shù)，也可以刺痛傷口，所以教師要有勇氣理智的對(duì)待，做一個(gè)有智慧的、熱愛(ài)兒童的、保護(hù)兒童的、值得兒童信任的人；又比如談到和孩子溝通談話的時(shí)候，他說(shuō)我們要做到像畫(huà)家創(chuàng)作水墨畫(huà)一樣，學(xué)會(huì)留白，話說(shuō)三分就可以，留下空間讓孩子從中自我反省，遺憾的是我們老師總是把話說(shuō)的太透，太足；還有談到給孩子推薦閱讀書(shū)目的時(shí)候，他說(shuō)這些書(shū)單不僅要有世界文化寶庫(kù)的書(shū)籍，還要有一個(gè)后備書(shū)單，列入學(xué)生畢業(yè)后獨(dú)立勞動(dòng)期間應(yīng)該閱讀的書(shū)籍…… 讀著這本書(shū)，我在想，這是一個(gè)具有怎樣的教育情懷的前輩啊！他對(duì)教育的熱忱，他細(xì)膩的教育智慧，和對(duì)兒童童心的珍視和呵護(hù)，深深的震撼了我。是啊，孩子們就像春天含苞待放的花蕾，他們純真善良，卻又是嬌嫩脆弱的，禁不起刺痛和傷害。面對(duì)這一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我們真的應(yīng)該保持一份心靈的純度和柔軟。

。讀《給教師一百條建議》有一點(diǎn)是我記憶深刻的。他在第一條建議里就給我們闡述了什么是從事教師工作的才能。他說(shuō)如果你想把自己的一生貢獻(xiàn)給崇高的教師工作，那么我們心中就應(yīng)該對(duì)人、對(duì)他身上的良好本質(zhì)具有無(wú)限的信心。教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童。他說(shuō)，我不相信有不可救藥的兒童、少年。要知道，我們面對(duì)的這個(gè)人才剛剛開(kāi)始生活在這個(gè)世界上。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。他說(shuō)如果兒童的么一次淘氣都引起你的苦惱和心悸，如果你認(rèn)為這些孩子已經(jīng)鬧到了極點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取一些特別的“消防”措施；如果你每天都盼望著課快點(diǎn)結(jié)束，喧嘩聲快的消失，可以一個(gè)人獨(dú)處；如果你面前來(lái)了四十個(gè)小家伙，你一眼望去，他們的外貌特征似乎都是彼此想像的。可是，過(guò)了一個(gè)月，你依然沒(méi)有記住他們的外貌和名字，你感到這四十個(gè)孩子是一模一樣，單調(diào)乏味的。那么你就該再三斟酌一下是否適合當(dāng)一名教師，是不是要選擇教師作為自己的終生職業(yè)。因?yàn)榻處煈?yīng)該是快樂(lè)、陽(yáng)光的；每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界；教師不能是一個(gè)冷漠無(wú)情的人。教師應(yīng)該是熱忱和智慧的結(jié)合，同情心和對(duì)兒童由衷的關(guān)懷同教育才能是血肉相連的。讀到這里我沉默了，難道我真的丟失了這些最基礎(chǔ)做教師的能力了嗎？因?yàn)槲矣袝r(shí)候也真的會(huì)出現(xiàn)蘇霍姆林斯基老師說(shuō)的那些狀況，有時(shí)候真的也很苦惱和力不從心，這時(shí)我想起了自己最喜歡的一句話送與大家共勉：生活不是過(guò)你所愛(ài)的日子，而是愛(ài)你所過(guò)的日子。當(dāng)我們真正的走進(jìn)兒童的世界，相信兒童的世界是一個(gè)美好的世界的時(shí)候，你就會(huì)把這個(gè)孩子捅了那個(gè)男孩的腰，那個(gè)女孩又用尺子打了別人的頭看的像魚(yú)兒在水中游一樣自然。真的有小混世魔王的話，醫(yī)治他們也要靠我們的善良、人性以及樂(lè)觀主義，這就是我們每位教育者都可以擁有的教育才能！

書(shū)中還給了我們一個(gè)很好的建議，就是教師要多讀書(shū)，教師要用書(shū)籍去影響兒童的`心靈。書(shū)中有這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開(kāi)課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上的非常出色，聽(tīng)課的老師和指導(dǎo)員本來(lái)打算記一些記錄，可是他們聽(tīng)的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊！課后有一位教師問(wèn)他：“你花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘。一輩子都在備課，這是一件多么不容易的事啊。我想這就是教師文化底蘊(yùn)的事了，厚積薄發(fā)說(shuō)的就是這位歷史老師吧！

關(guān)于讀書(shū)，前段時(shí)間，我們學(xué)校發(fā)生了一件不大不小的事情。就是我們這些兄弟姐們讀書(shū)的時(shí)候不太上心，偷了些懶，把我們尊敬的郭校長(zhǎng)給惹哭了。在郭校長(zhǎng)泣不成聲的那一刻，我們大家好多人也都潸然淚下，這淚水里有愧疚和歉意吧。讀書(shū)是多么美好的一件事情啊，我想我們?nèi)　懊缹W(xué)習(xí)、美生活”的辦學(xué)理念，首先就應(yīng)該是一種書(shū)香美吧！ “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，為慶祝建校二十周年郭校長(zhǎng)為我們安排了十多場(chǎng)講座 ，說(shuō)實(shí)話聽(tīng)講座，我最喜歡的就是最后郭校長(zhǎng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，他常常是一語(yǔ)中的，讓我們對(duì)講座的理解升華一個(gè)層次，當(dāng)然她的總結(jié)之后隨之而來(lái)我們中間也總會(huì)出現(xiàn)一些熱搜詞，諸如 須臾不可為，泥沙俱下，還有什么“道可道，非常道。名可名，非常名 ”等等我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的詞。上周五，她又在手機(jī)報(bào)上發(fā)表一篇文章，讀來(lái)真的是清新、雅致，人生的閱歷恬淡和內(nèi)心世界的豐滿可見(jiàn)一斑。

三毛說(shuō)：讀書(shū)是最美的，讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯S多時(shí)候，自己可能認(rèn)為自己的書(shū)籍都成為過(guò)眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)匀皇菨摬卦跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。他們沉淀在你的精氣神中，你的改變誰(shuí)都可以感受到。”讀書(shū)的用處我們大家都懂，不是還有一句最幽默時(shí)尚的話叫做“體胖人跑步，人丑多讀書(shū)嘛”，看完我默默地拿著書(shū)跑了出去 ……

不斷奔跑，堅(jiān)持讀書(shū)，才能更靠近夢(mèng)想！

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是值得我們一讀的好書(shū)，這本書(shū)是一位長(zhǎng)者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物。我邀請(qǐng)大家和我一起捧讀這本書(shū)，閱讀讓人生更美麗，讓我們一起美麗，一起成長(zhǎng)！

給教師的建議讀后感范文 篇6

上課之余，我認(rèn)真閱讀了《給教師的101條建議》第一章中的第5、6、7、8、9節(jié)，細(xì)細(xì)品味，感悟多多。這幾節(jié)談了關(guān)于“問(wèn)題”學(xué)生的處理方法，我非常欣賞安奈特那種冷靜理智富于教育機(jī)智的處理問(wèn)題方式。“問(wèn)題”學(xué)生是我們每位教師在教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到的，不同的老師會(huì)采取不同的教育方式，不同的教育方式產(chǎn)生的結(jié)果也截然不同。一部分教師往往會(huì)板起臉來(lái)，面對(duì)全班學(xué)生訓(xùn)斥該學(xué)生一頓，在老師的高壓下，學(xué)生表面上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，自尊心卻受到了傷害，所以內(nèi)心并不服氣，甚至在心里怨恨老師，在感情上和老師產(chǎn)生了隔閡，這樣不利于學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。而安奈特的做法卻截然不同：如果有學(xué)生在課堂上搗亂，老師只要把他帶出教室，表情真誠(chéng)，切忌惱怒，問(wèn)一問(wèn)：“你還好吧”、“你今天的表現(xiàn)有些不太對(duì)勁，不太像平常的你。”、“我想你一定是遇到了什么不開(kāi)心的事，如果真有什么事，不妨講給我聽(tīng)啊。”下一步就可以回教室接著上課，他再也不搗亂了。這樣，你既向?qū)W生指出了他的行為不妥當(dāng)，同時(shí)又照顧了他的自尊心，而且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了你對(duì)學(xué)生的關(guān)切，你的所作所為完全是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。“你還好吧”教育策略確實(shí)感動(dòng)了大部分搗亂的學(xué)生，他們感到老師對(duì)他們的照顧、寬容，從內(nèi)心深處知道自己錯(cuò)了，立志改變自己，逐步走向優(yōu)秀。

其實(shí)，“問(wèn)題”學(xué)生比起其他學(xué)生，他們更需要老師的呵護(hù)、體貼、理解、尊重，對(duì)待他們要小心得像對(duì)待花朵上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，教師要學(xué)會(huì)忽略、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，幫助這些“問(wèn)題”學(xué)生和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如，暑假開(kāi)學(xué)我接任五年級(jí)，班里的郭帥杰同學(xué)，是個(gè)獨(dú)生子，爸爸媽媽視為掌上明珠，過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，逐步養(yǎng)成了霸道的壞習(xí)慣。在學(xué)校，課間和同學(xué)打罵，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常完不成，是有名的“問(wèn)題學(xué)生”。他的行為使我很棘手，很茫然。后來(lái)，我和班干部進(jìn)行了交流，探討郭帥杰的問(wèn)題，征求他們的意見(jiàn)。同時(shí)，我又向前任班主任了解了情況，交流了關(guān)于郭帥杰的管理方法。并且，我多次進(jìn)行了家訪，家校合一，為孩子的成長(zhǎng)攜手共進(jìn)。多方“會(huì)診”后，我找到了轉(zhuǎn)化他的方法：課間，我多次找郭帥杰談心，動(dòng)之以情、曉之以理，增進(jìn)師生感情；有了錯(cuò)誤，從不當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)他，而是把他叫到辦公室，比方說(shuō)圓，慢慢開(kāi)導(dǎo)，逐步融化；課堂上有意多次提問(wèn)他，課后另開(kāi)小灶，給予輔導(dǎo)；后來(lái)又讓他進(jìn)了班委，讓他感覺(jué)到老師非常重視他，培養(yǎng)他的自信心和自控能力；平時(shí)發(fā)現(xiàn)他在某個(gè)方面有了進(jìn)步、有了閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他要求進(jìn)步、積極向上的自覺(jué)性和主動(dòng)性。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在的郭帥杰簡(jiǎn)直是換了一個(gè)人似的，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，遵守班規(guī)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，成績(jī)有了較大的提高。看到他的進(jìn)步，我很欣慰，它使我更深的懂得了教育要學(xué)會(huì)從關(guān)愛(ài)、包容做起，那么“問(wèn)題”學(xué)生也一定會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)的。

用心靈贏得心靈，做孩子們的“良師益友”吧，每天一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、一句鼓勵(lì)、幾多包容，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，那么，每個(gè)孩子在您的博愛(ài)中一定會(huì)健康成長(zhǎng)、幸福快樂(lè)的。

給教師的建議讀后感范文 篇7

教學(xué)反思的能力被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。”美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響，進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，從而促使自己重新建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入新教師的成長(zhǎng)良性循環(huán)。我想：教學(xué)過(guò)程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過(guò)積累事實(shí)，我們會(huì)從具體事物中看出一些共性的東西，那長(zhǎng)久躲閃著你的真理實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你面前打開(kāi)，這對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個(gè)教育家，能夠?qū)懗瞿菢哟罅康摹⒊錾慕逃觯匾蛑痪褪撬肿⒅厥占约旱慕逃?jīng)驗(yàn)，僅教育日記就堅(jiān)持寫(xiě)了三十多年。

蘇霍姆林斯基特別講到要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他說(shuō)，要當(dāng)做最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。

作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生；作為學(xué)生的家長(zhǎng)，也極少有人不愛(ài)自己的孩子。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成績(jī)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。

給教師的建議讀后感范文 篇8

最近看了《給教師的建議》，書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)“怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。”讀了這段，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

讀了此書(shū)讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

說(shuō)說(shuō)容易做起難。我覺(jué)得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想做得不好是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在此書(shū)的《教師的教育素養(yǎng)》一文中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。

給教師的建議讀后感范文 篇9

教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)歷來(lái)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”《綱要》高屋建瓴，指出了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的。當(dāng)然，在教育教學(xué)實(shí)踐中，怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，還是值得我們不斷探索的。

蘇霍姆林斯基有言：“只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)之上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。”大師的這句話出自《給教師的建議》，其中的“評(píng)分”，應(yīng)該是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種形式。探究大師的本意，應(yīng)該可以這樣理解：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)在信任。

有人曾作過(guò)實(shí)驗(yàn)。主試者是無(wú)線電電視訪問(wèn)記者，講的是對(duì)待未成年人（學(xué)生）犯罪的態(tài)度必須溫和。訪問(wèn)記者，對(duì)第一組被試來(lái)講，以處理未成年人案件的法官的身份出現(xiàn)；對(duì)第二組人來(lái)講，以街道上過(guò)路人的身份出現(xiàn)；對(duì)第三組人來(lái)講，以主體身份（即過(guò)去自己也曾是罪犯）出現(xiàn)。被試者應(yīng)回答有關(guān)理解和不理解演說(shuō)的問(wèn)題。結(jié)果73%的人認(rèn)為法官的講話完全可以理解，63%的人認(rèn)為過(guò)路人講的話可以理解，而只要29%的人認(rèn)為過(guò)去曾是罪犯的人的講話可以理解。

同樣的訪談，結(jié)果差異很大，這在心理學(xué)上叫做“信任效應(yīng)”。就教學(xué)而言，信任有一種神奇的力量，教師對(duì)學(xué)生的信任，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，怎樣才能做到信任學(xué)生呢？

一是動(dòng)作緩一些。一直以來(lái)，眾多教育工作者抱著“及時(shí)評(píng)價(jià)”的法寶，認(rèn)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要“趁熱打鐵”。當(dāng)然，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)對(duì)孩子知識(shí)的鞏固、習(xí)慣的矯正不無(wú)裨益，但實(shí)際操作中，最易出現(xiàn)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”之窘境。“窺一斑可知全豹”不無(wú)道理，但教育教學(xué)工作的特殊性，使我們絕不能僅僅“窺一斑”，更不得通過(guò)“一斑”去武斷地推知“全豹”。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，要充分信任學(xué)生，動(dòng)作緩一些，去觀察、去思考、去聯(lián)想、去探求，全面、客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣，才能使評(píng)價(jià)更科學(xué)，更利于孩子發(fā)展。

二是下手輕一點(diǎn)。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，經(jīng)常遇到“矯正”的問(wèn)題，是“矯枉必須過(guò)正”、“響鼓還要重錘敲”，還是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”？事實(shí)上，上述兩種不同的方法，均應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。脫離了“信任”這個(gè)基礎(chǔ)，任何方法的實(shí)施，其成效都是表面的，都是暫時(shí)的。“只有那種明朗的、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機(jī)勃勃的溪流。”要想滋養(yǎng)思想、喚醒靈魂，必須在評(píng)價(jià)時(shí)下手輕一些。

三是觀察細(xì)一點(diǎn)。“天下大事，必作于細(xì)。”教育就是天下最大的事，必須注重細(xì)節(jié)。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，每一個(gè)教育工作者必須擁有良好的心態(tài)、寬廣的胸懷、敏銳的目光，善于觀察學(xué)生，才能使評(píng)價(jià)更科學(xué)。而敏銳的目光應(yīng)該是技術(shù)層面的問(wèn)題，良好的心態(tài)、寬廣的胸懷則需要來(lái)自對(duì)孩子的充分信任。

四是記憶好一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不是孤立的。既要聯(lián)系以往的表現(xiàn)，又要注重未來(lái)的發(fā)展；既要注重舊知的考察，又要關(guān)注新知的掌握。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不同于學(xué)生的品行評(píng)價(jià)。在對(duì)孩子進(jìn)行品行評(píng)價(jià)時(shí)，我們倡導(dǎo)教師學(xué)會(huì)“遺忘”，不要總戴著“有色眼鏡”；而在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我們就需要有良好的記憶力，讓評(píng)價(jià)連貫起來(lái)，把一次次評(píng)價(jià)之點(diǎn)，連綴成線，看清發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)鼓勵(lì)或者鞭策。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)兒說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣”。讓我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，給每個(gè)孩子以信任，給他們“賴以飛翔的空氣”吧。