大學(xué)生入黨的流程圖。

日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，此時(shí)此刻我們需要開始制定一個(gè)計(jì)劃。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生入黨的流程圖 篇1

（一）績效層次與高職輔導(dǎo)員績效層次

在績效管理中根據(jù)績效主體的不同，可以將績效分為三個(gè)層次：組織績效、部門績效、員工績效，如下圖3所示。這三個(gè)層面的績效是不可分離的，員工績效是最基礎(chǔ)的績效，沒有好的員工績效就沒有好的部門與組織績效。通過瀏覽國內(nèi)部分高職院（校）網(wǎng)站了解到：目前大多數(shù)高職院（校）輔導(dǎo)員編制在二級院（系），但業(yè)務(wù)指導(dǎo)由院（校）學(xué)生工作處負(fù)責(zé)。直屬領(lǐng)導(dǎo)：院（系）副書記，不設(shè)副書記的由書記直接負(fù)責(zé)。從院（校）一級來看，輔導(dǎo)員不僅要按照學(xué)生處（招生、心理咨詢、公寓管理）、團(tuán)委、招生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門的安排進(jìn)行工作，還要按照黨委組織部的要求發(fā)展學(xué)生黨員；從院（系）一級來看，輔導(dǎo)員不僅要對其上級黨總支副書記或總支書記負(fù)責(zé)，還要執(zhí)行其他的任務(wù)。因此，按輔導(dǎo)員的工作組織關(guān)系，可將高職院（校）輔導(dǎo)員的績效層次分為三個(gè)層次：院（校）績效、二級院（系）績效、輔導(dǎo)員個(gè)人績效，如下圖4所示。在高職輔導(dǎo)員績效層次中，輔導(dǎo)員個(gè)人績效是根基，也是實(shí)施輔導(dǎo)員績效管理的聚焦點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員績效管理理應(yīng)在輔導(dǎo)員個(gè)人層面進(jìn)行探討。

（二）高職輔導(dǎo)員績效計(jì)劃與績效考核指標(biāo)

績效計(jì)劃是績效管理的基礎(chǔ)，進(jìn)行崗位分析，明確崗位職責(zé)，形成崗位說明書則是制定績效計(jì)劃的前提。長期以來，高職院（校）存在著重教學(xué)、輕學(xué)工的現(xiàn)象，往往忽視了輔導(dǎo)員的角色定位，僅僅把他們按照行政干部來對待。一些院（校）由于管理機(jī)制的不健全，使輔導(dǎo)員處在了一種被多重管理的狀態(tài)下和學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的最底層，院（校）的各黨政管理機(jī)關(guān)都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，二級院（系）從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了眾多的教學(xué)秩序管理和行政工作等事務(wù)。這種對輔導(dǎo)員角色定位的不確定，工作職責(zé)的不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏規(guī)范明確的工作說明，制定的輔導(dǎo)員績效管理計(jì)劃不合理，因此很難為輔導(dǎo)員績效管理工作提供基礎(chǔ)性的作用。關(guān)于績效考核指標(biāo)，多數(shù)高職院（校）仍是從德、能、勤、績四個(gè)主要方面對專職輔導(dǎo)員進(jìn)行考核和評價(jià)。這明顯是沿用老一套行政事業(yè)單位的工作人員年度考核辦法，退一步來說即使要采用這種老方法也還漏了“廉”這個(gè)方面。輔導(dǎo)員從事的工作多是引導(dǎo)性的工作，而引導(dǎo)性的工作本身量化就很困難，因此對輔導(dǎo)員考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)有難度，而且在設(shè)定具體量化指標(biāo)時(shí)，也容易陷入過程量化的誤區(qū)。

二、高職輔導(dǎo)員績效管理體系流程圖的設(shè)計(jì)

在理清高職導(dǎo)員績效管理相關(guān)問題后，依據(jù)績效管理流程，可設(shè)計(jì)高校輔導(dǎo)員績效管理體系流程圖。高職輔導(dǎo)員績效管理體系流程圖設(shè)計(jì)需注意三項(xiàng)原則：一是績效管理體系各項(xiàng)內(nèi)容的`要求必須符合國家的規(guī)定，要依法管理；二是績效管理體系必須能夠保留和傳承本院（校）學(xué)生管理的特色，絕不能放棄嚴(yán)格管理的特色；三是績效管理體系必須與本院（校）固有的管理機(jī)制相銜接。

三、高職輔導(dǎo)員績效管理體系的構(gòu)建

（一）制定合理的績效計(jì)劃

制定合理的績效計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績效管理的前提。輔導(dǎo)員績效計(jì)劃包括輔導(dǎo)員崗位分析和輔導(dǎo)員績效目標(biāo)。在進(jìn)行崗位分析時(shí)，要結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際工作情況，制定出針對輔導(dǎo)員特別崗位的職位說明書。在制定輔導(dǎo)員工作目標(biāo)時(shí)，應(yīng)符合SMART原則，即Specific具體的、Measurable可衡量的、Attainable可達(dá)到的、Relevant相關(guān)的、Time-based以時(shí)間為基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員績效計(jì)劃過程中，院（系）副書記應(yīng)與輔導(dǎo)員共同制定工作計(jì)劃，績效目標(biāo)的確定是依據(jù)目標(biāo)管理的思想，自上而下確認(rèn)目標(biāo)的過程。為了使計(jì)劃有效實(shí)施，輔導(dǎo)員應(yīng)參與績效計(jì)劃制定的過程中，通過考核者與被考核者之間的雙向溝通，使副書記和輔導(dǎo)員就這個(gè)績效周期內(nèi)的工作目標(biāo)和計(jì)劃達(dá)成共識，并培養(yǎng)輔導(dǎo)員的主人翁意識和責(zé)任意識，形成經(jīng)雙方協(xié)商討論的績效合約表即工作計(jì)劃。

（二）經(jīng)常性的績效管理輔導(dǎo)

經(jīng)常性的績效管理的輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績效管理的有力保障。績效輔導(dǎo)是副書記和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，幫助他們實(shí)現(xiàn)績效目標(biāo)，引導(dǎo)他們保持與整體戰(zhàn)略一致的方向努力，同時(shí)還可以收集績效信息，為下一步的績效考核提高依據(jù)。績效輔導(dǎo)可以通過會議等正式的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以通過聊天等非正式的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在輔導(dǎo)員的日常工作中，副書記應(yīng)定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行績效輔導(dǎo)，總結(jié)階段性工作，指出和分析存在問題，及時(shí)修正其工作績效表現(xiàn)。對輔導(dǎo)員的績效輔導(dǎo)應(yīng)列入副書記的日常工作內(nèi)容，要設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員績效輔導(dǎo)談話表，并形成一定的談話記錄。同時(shí)，需注重績效輔導(dǎo)的效率和效果，績效輔導(dǎo)不是簡單的形式化表揚(yáng)或批評，在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)著重分析存在的問題，與輔導(dǎo)員共同商定解決問題、改善績效的方式方法，并審定績效計(jì)劃是否需要實(shí)時(shí)修正。

（三）科學(xué)的績效管理的考核

首先，要設(shè)立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組（簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”）。“領(lǐng)導(dǎo)小組”成員由院（校）分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、組織部、人事處、團(tuán)委、就業(yè)中心等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。“領(lǐng)導(dǎo)小組”全面負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的考核工作，包括考核目的的確立、考核指標(biāo)的確定、考核結(jié)果的審定、考核爭議的處理等。“領(lǐng)導(dǎo)小組”下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)本院（校）輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。各院（系）要成立輔導(dǎo)員考核小組（簡稱“考核小組”）。“考核小組”成員由院（系）分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)中心相關(guān)人員組成。“考核小組”具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。

（四）及時(shí)的績效管理反饋

績效考核結(jié)果數(shù)據(jù)如果僅停留在紙面上，就失去了績效管理的意義，也難以達(dá)到提升組織整體和個(gè)體績效的目標(biāo)。及時(shí)的績效管理反饋可以促進(jìn)績效管理不斷更新。輔導(dǎo)員績效反饋就是將輔導(dǎo)員績效考核的結(jié)果通過績效面談等方式，傳遞給輔導(dǎo)員，對于績效中的優(yōu)異部分予以肯定，對于其中的缺憾和問題分析原因，拿出改進(jìn)措施，并且改進(jìn)或制訂下一個(gè)周期的績效計(jì)劃。對輔導(dǎo)員績效成績反饋和面談一般由直接上級———副書記來完成。對于比較特殊的，學(xué)工處長、就業(yè)中心主任等考核組織成員也要進(jìn)行面談。績效反饋中應(yīng)著重注意以下事項(xiàng)：一是要及時(shí)，如果績效考核周期結(jié)束很久才面談，甚至下個(gè)周期已經(jīng)開始一段時(shí)間了，此時(shí)的反饋效果就大大削弱：二是在面談前雙方要做好充分的準(zhǔn)備，明確談話的目的和內(nèi)容，有針對性進(jìn)行談話，并且選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)；三是面談過程中要掌握好溝通技巧，反饋應(yīng)是雙向的，副書記等要學(xué)會傾聽，談話的氛圍應(yīng)是輕松的，絕不能把面談搞成訓(xùn)話；四是要牢牢把握績效管理的目的，要利用績效反饋來指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行下學(xué)期的績效計(jì)劃。

（五）合理的績效結(jié)果應(yīng)用

大學(xué)生入黨的流程圖 篇2

一、輔導(dǎo)對象：

本班共有學(xué)生16人，其中女生7人，男生9人。入學(xué)不久，學(xué)生活動(dòng)力很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，特別是男孩子，又跑又叫的，心神難以集中。每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對于學(xué)校班級的各項(xiàng)紀(jì)律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

本班學(xué)生家長對學(xué)生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加，并沒有太多的時(shí)間和精力督促孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強(qiáng)認(rèn)識。但也有一部分學(xué)生都不會握筆；更不用說寫字了。在數(shù)學(xué)方面，有一半學(xué)生數(shù)都不會數(shù)。更不用說加減法了。因此，在教學(xué)過程中，阻力較大，想要出成績，就要因材施教，盡量從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，練習(xí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語、數(shù)素質(zhì)的提高。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)：

通過輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)這部分學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進(jìn)知識和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、輔導(dǎo)方式：

1.課內(nèi)全班輔導(dǎo)、 .課外個(gè)別輔導(dǎo)、

2 .“一幫一，手拉手”互助小組。

3.經(jīng)常和家長聯(lián)系，相互配合，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、輔導(dǎo)措施：

1.首先從思想上進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，課堂上多鼓勵(lì)來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用小練習(xí)、多討論、多啟發(fā)的方式進(jìn)一步積累知識，形成一定的知識體系。

3.努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施課堂分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在課堂上都有所得，在知層次的.提高。

4.每次輔導(dǎo)都精心準(zhǔn)備，做到有的放矢。讓他們之間相互交流、相互質(zhì)疑，并且讓他們幫助一些后提高他們的能力。

5.從思想上克服他們的驕傲情緒，教育他們要腳踏實(shí)地，實(shí)事求是。經(jīng)常與他們溝通，深入了解他們的學(xué)習(xí)和生活。

五、輔導(dǎo)效果：

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭讓本班學(xué)生做到學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。