初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài)(精品十篇)。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的營造地表形態(tài)的力量教案，歡迎大家分享。

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能]

1、能夠說出世界主要外力作用表現(xiàn)形式

2、能夠判斷常見外力作用的表現(xiàn)

3、比較解釋流水作用、風(fēng)力作用的侵蝕與堆積，并能舉例說明。

4、運用所學(xué)知識解答相應(yīng)外力作用與地表形態(tài)的問題

[過程與方法]

學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)于外力作用與地表形態(tài)部分的內(nèi)容，收集相關(guān)圖片、資料，并與其他同學(xué)合作，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、總結(jié)與反思自己的學(xué)習(xí)體會和見解。學(xué)會綜合分析解決實際問題。

[情感態(tài)度價值觀]

1、培養(yǎng)因地制宜的區(qū)域發(fā)展觀念，初步樹立正確

的環(huán)境保護觀與科學(xué)發(fā)展觀。

2、結(jié)合家鄉(xiāng)實際，激發(fā)探索問題的興趣，提高地理審美情趣。

教學(xué)重點外力作用的表現(xiàn)、流水作用與風(fēng)力作用

教學(xué)難點流水作用與風(fēng)力作用

課型綜合課

教學(xué)方法談話法、討論法、問題解決法

教學(xué)設(shè)備多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)舊課]簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)力作用與地表形態(tài)內(nèi)容，通過提問與讀圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以便于建立新舊知識之間的聯(lián)系。

[導(dǎo)入新課]教師播放一組不同外力作用類型的圖片，請同學(xué)根據(jù)已學(xué)知識分析各外力作用的表現(xiàn)。

[學(xué)習(xí)新課]

一、流水作用（侵蝕、堆積）

首先，閱讀課本結(jié)合課件，對外力作用有宏觀認(rèn)識，教師結(jié)合圖片介紹各外力作用的表現(xiàn)形式及其之間的相互關(guān)系，由此過渡到流水作用。

其次，分別從流水侵蝕與侵蝕地貌、流水沉積與沉積地貌，并請同學(xué)討論回答相關(guān)問題。對河流地貌內(nèi)容具體分析。

二、風(fēng)力作用（侵蝕、沉積）及冰川海浪侵蝕作用

類比流水作用的侵蝕與堆積作用直接分析風(fēng)力作用，利用課件結(jié)合主要風(fēng)力作用圖片分析風(fēng)力作用過程中的相關(guān)問題。

結(jié)合課本知識窗對冰川、海浪的侵蝕作用與地貌進行分析，并介紹主要概念，主要以理解為主。

人類活動對地表形態(tài)也有很大影響，在外力作用的基礎(chǔ)上加入人類活動影響部分，分析積極與消極影響。

最后在課堂結(jié)束前由教師總結(jié)本節(jié)課要點。

在教學(xué)過程中，我將注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1、在搜集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的能力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問題培養(yǎng)地理研究能力。

3、聯(lián)系生活實例體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。

[歸納總結(jié)]教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行相關(guān)習(xí)題檢測。

[布置作業(yè)]布置學(xué)生完成課后相應(yīng)作業(yè)，并做好總結(jié)與下節(jié)課預(yù)習(xí)

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。

2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力

二、教學(xué)重點、難點

重點1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點

如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學(xué)用具

地圖

四、教學(xué)方法

讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。

1、出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖

設(shè)問：

①這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?

學(xué)生討論回答

教師總結(jié)：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩、猿猴。在河湖附近還有河馬、大象。

熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬、長頸鹿、獅子等肉食動物。

熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。

②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學(xué)生活動:小組討論:

教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.

教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的`地方?比如從氣溫角度來分析。

總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大;草原氣候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

對應(yīng)地名

全年降雨量

氣候特征

3、教師活動：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方?那個地方氣候類型分布最廣

學(xué)生讀圖回答：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。

熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。

熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。

4、小結(jié)

現(xiàn)在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容

5、課堂練習(xí)

板書設(shè)計：

熱帶氣候類型：

1.熱帶雨林氣候：2.熱帶季風(fēng)氣候：

3.熱帶草原氣候：4.熱帶沙漠氣候：

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇3

課標(biāo)要求：

結(jié)合實例，分析造成地表變化的內(nèi)、外力因素。

教材分析：

這一節(jié)內(nèi)容是以山岳的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。教材通過褶皺山、斷塊山和火山等實例，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。

1.對"褶皺和斷層"的形成內(nèi)容的處理。褶皺和斷層都是由于地殼運動而形成的，而地殼運動對于學(xué)生來講是非常陌生和抽象的，學(xué)生難以理解板塊的運動情況以及褶皺和斷層的形成過程，最好是借助多媒體把褶皺和斷層形成的過程用動畫演示出來，同時要提出觀察的要求：①巖層受什么力的作用？②巖層發(fā)生了什么變化？③巖層最終的形態(tài)是什么？這樣，學(xué)生就能夠較好地理解褶皺和斷層的形成過程，并能總結(jié)出兩者的特征，并把兩者作對比，為以后在實際當(dāng)中區(qū)分褶皺山和斷塊山打下基礎(chǔ)。

2.對"背斜與向斜"的內(nèi)容處理。背斜與向斜是本節(jié)課的重點與難點，要求學(xué)生能根據(jù)兩者的特征來區(qū)分二者，而特征的講授要落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力；建議背斜與向斜的特征讓學(xué)生分組討論得出，老師最好以圖表的形式作總結(jié)，其中重點是讓學(xué)生掌握如何去判斷巖層的新老的方法。

3.對"背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山"的內(nèi)容處理。背斜向上拱起發(fā)育成山嶺，向斜向下彎曲發(fā)育成谷地，學(xué)生比較好理解；而背斜發(fā)育成山嶺，向斜發(fā)育成故地，學(xué)生較難理解。建議做一個模擬小實驗：讓學(xué)生帶一塊條形的橡皮擦，擠壓橡皮擦做出背斜與向斜的形態(tài)，并分別觀察橡皮擦被做成背斜與向斜時彎曲部分表面有何變化，并思考：該變化對地貌形成有何影響？通過該實驗讓學(xué)生更好地理解背斜頂部因受張力作用變得破碎易被侵蝕成為谷地，而向斜軸部因受擠壓力作用變得堅固不易受侵蝕反而成為山嶺。老師據(jù)此總結(jié):只受內(nèi)力作用的情況下，背斜成山，向斜成谷；受內(nèi)外力共同作用下，北斜成谷，向斜成山。

知識結(jié)構(gòu)

相關(guān)知識

第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量(人教)

第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量

●從容說課

本節(jié)是總論，全面剖析營造地表形態(tài)的力量主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及對地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。教學(xué)中要運用實例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運用學(xué)生熟悉的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關(guān)聯(lián)及對地表形態(tài)的影響；從兩個層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個層次：各種巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力作用共同促使的，內(nèi)力作用產(chǎn)生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態(tài)的高低差異。

●三維目標(biāo)

知識與技能

1.內(nèi)、外力作用和表現(xiàn)形式，內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。

3.運用圖表資料分析、表達(dá)地理事物的能力。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，討論法。

2.探究與活動，理解地殼運動的特征。

3.利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇4

【教學(xué)重點】世界人口的分布特點

【教學(xué)難點】影響人口的分布因素

【教學(xué)手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

（導(dǎo)入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來定量描述一個地區(qū)人口的疏密？

（板書）二、世界人口的分布

1、人口的.密度

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個有多少人？

根據(jù)計算結(jié)果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區(qū)別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

（總結(jié)）人口密度能準(zhǔn)確地說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。

（展示）〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區(qū)在哪些大洲的哪一部分？

（板書）2、世界人口的分布

四大稠密區(qū)：亞洲東部

亞洲南部

歐洲

北美洲東部

這些地區(qū)為什么人口稠密？我們用所學(xué)過的知識對這些地區(qū)進行分析

首先，從自然條件看這里有什么優(yōu)越性？

（展示）〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）

4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）

（總結(jié)）可以看出，人口稠密的地區(qū)，一般自然條件比較優(yōu)越，所以在人類歷史農(nóng)業(yè)發(fā)展較早，現(xiàn)在也是工業(yè)、交通發(fā)達(dá)、城市集中的地區(qū)。

（學(xué)生活動）對比上述四個問題，結(jié)合已學(xué)過的陸地自然景觀的地區(qū)差異知識，分析人口稀疏區(qū)的自然條件有什么特點？

在海陸位置上：內(nèi)陸地區(qū)

在地形上：地勢高峻的高山高原地區(qū)

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發(fā)的熱帶雨林地區(qū)

在緯度上：高緯度地區(qū)的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

（學(xué)生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據(jù)討論的結(jié)果，教師總結(jié)：世界人口的分布是自然條件經(jīng)濟條件、開發(fā)時間長等因素綜合作用的結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結(jié)）這一節(jié)主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認(rèn)識人口的動態(tài)變化，它們的動態(tài)變化，影響著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習(xí)）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區(qū)的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區(qū)的位置。

【板書設(shè)計】

三、世界人口的分布

1、人口的密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區(qū)：亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區(qū)：高緯度地區(qū)

高山高原地區(qū)

干旱沙漠地帶

濕熱未開發(fā)的熱帶雨林帶

教學(xué)設(shè)計示例3

教學(xué)重點：世界人口增長的地區(qū)差異；

第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式；

世界人口的分布特點。

教學(xué)難點：影響人口分布的因素

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程（）：

（導(dǎo)入）人口問題是當(dāng)今世界人們共同關(guān)心的問題之一，人口問題是怎樣產(chǎn)生的？人口的多少是怎樣對自然、社會經(jīng)濟發(fā)展等產(chǎn)生影響的？

（展示）1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

（提問）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

（展示）世界人口增長曲線圖

（提問）世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。）

（講述）18世界以前，人口增長十分緩慢；18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應(yīng)如何加以量化呢？

（講述）人口自然增長率＝出生率－死亡率

（練習(xí)）某一地區(qū)在一年中平均每1000人當(dāng)中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區(qū)在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長率：千分之十五）

（展示）世界各大洲的人口自然增長率圖

（提問）請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

（講述）這樣的結(jié)論說明世界人口的增長存在著地區(qū)差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

（展示）發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口的增長表

請學(xué)生粗略計算：1950年、1990年、2025年發(fā)展中國家人口總數(shù)分別是發(fā)達(dá)國家的多少倍，加深對發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家人口增長差異的理解。此時教師可以設(shè)疑，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題？學(xué)生思考但不必回答，為下節(jié)課講人口問題埋下伏筆。

（過渡）大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區(qū)移居到另一個地區(qū)的社會現(xiàn)象，就是人口遷移。

（提問）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內(nèi)容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移？

2.第二次世界大戰(zhàn)前，世界有哪些主要的人口遷移？

3.第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點？

由學(xué)生回答并評判。最后展示“16～20世紀(jì)世界人口大遷移示意圖”，教師總結(jié)。特別強調(diào)目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動力輸出；國際難民移動）

（討論）1.大批的科技人才由發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家的原因是什么，會對人才輸出國產(chǎn)生哪些影響？

2.你認(rèn)為勞動力輸出對發(fā)展中國家來說是一件好事，還是一件壞事？為什么？

（過渡）世界各地區(qū)人口的增長是不一樣的，那么世界各地區(qū)人口的分布是否均勻呢？首先，我們學(xué)習(xí)一個反映人口分布特點的指標(biāo)——人口密度。

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

（講述）根據(jù)計算結(jié)果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內(nèi)的居民人數(shù)（人/平方千米）。

人口密度＝

（計算）算出中國和加拿大的人口密度（1998年）

國家

人口數(shù)（人）

面積（平方千米）

人口密度

中國

1248100000

9600000

加拿大

30300000

9970000

（中國：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

（講述）人口密度能準(zhǔn)確的說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均勻，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。

（展示）世界人口的分布圖

（提問）世界人口稠密區(qū)在哪些大洲的哪一部分？

（總結(jié)）

（討論）結(jié)合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規(guī)律及原因。

學(xué)生討論，回答后教師總結(jié)

（討論）能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布？說出能或不能的理由。

（不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經(jīng)濟條件、開發(fā)時間長短等因素綜合作用的結(jié)果，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。）

（練習(xí)）選擇題

探究活動

我家的人口

要求：

1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經(jīng)過四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因為什么原因？現(xiàn)在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

2．通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策，但在相當(dāng)長的時間內(nèi)，人口的總數(shù)還在繼續(xù)增長，這是為什么?

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關(guān)于人口增長的結(jié)論和數(shù)據(jù)，即理論聯(lián)系實際。

2.鍛煉學(xué)生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

3．通過這一實踐活動，使學(xué)生增強對我國基本國情的認(rèn)識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責(zé)任感。

家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

要求：查找資料（可上網(wǎng)查找）。

看看你們所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，哪個區(qū)（縣）或鄉(xiāng)的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2．通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)習(xí)運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調(diào)查得出人口分布的差異后，用所學(xué)的知識分析這種差異的影響因素。

3．通過這一實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實踐，增強社會責(zé)任感。通過調(diào)查，對家鄉(xiāng)有更多的了解，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇5

【教材分析】

1、教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學(xué)生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

2、一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

3、山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。

4、山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當(dāng)?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5、山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

【學(xué)情分析】

班級基本概況

由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有5-6名學(xué)生從一開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗通過與學(xué)生的接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

2、使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。

過程與方法

組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感態(tài)度價值觀

1、通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

2、通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

【教學(xué)建議】

在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學(xué)生認(rèn)識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。

【重點難點】

重點：地勢、地形的特點及其話主要山脈和地形區(qū)的分布

難點：地勢對我國氣候和河流的影響，山區(qū)面積廣大對我國經(jīng)濟的影響

【教學(xué)過程】

[引入新課]

1、聯(lián)系實際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對日常事物的觀察能力。

2、圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對地形有一個感性的認(rèn)識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

一、地勢呈階梯狀分布

1、帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。

2、進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3、完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖2、2時，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認(rèn)識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4、對我國的地勢特點進行評價。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

二、地形復(fù)雜多樣

1、復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2、講解關(guān)于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山3、我國主要地形區(qū)分布及其特點

三、山區(qū)面積廣大

1、過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？2、在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3、學(xué)生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4、討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5、在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況組織學(xué)生研究、討論。

板書設(shè)計

一、地勢西高東低

二、山脈縱橫交錯

地形復(fù)雜多樣

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1.通過對天氣和氣候的.感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預(yù)報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教學(xué)重點、難點

(一)教學(xué)重點

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

(二)教學(xué)難點

1.認(rèn)識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3.理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

1.教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)課時

2課時。

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

2.學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

3.通過對地球形態(tài)認(rèn)識過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對事情的認(rèn)識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點

地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)難點

地球上經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)方法

談話法和講授法。

教學(xué)媒體

教學(xué)掛圖、地球儀和學(xué)生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分

教學(xué)過程

【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學(xué)習(xí)這些知識.

【板書】第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認(rèn)識經(jīng)歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學(xué)生活動。

【教師指導(dǎo)】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對地球的認(rèn)識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?

學(xué)生活動：經(jīng)過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。

【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體

運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學(xué)生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

【板書】二、地球儀----地球的模型

【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?

(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

(3)在地球儀上找到南北極點。

(4)南北極點是如何確定的?

學(xué)生活動并回答問題：

(1)地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。

(2)球面上繪著地圖，地圖上標(biāo)有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

【板書】三、地軸和兩極

【教師演示】自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動自己的小型地球儀，讓學(xué)生領(lǐng)會“一軸兩點”并領(lǐng)會地球上東西方向的確定。

【板書】四、經(jīng)線和緯線

引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，提問：

(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈?

(5)經(jīng)線和緯線各指示什么方向?

學(xué)生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。

【板書】五、經(jīng)度和緯度

繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學(xué)生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。

【教師講解】國際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個半球。

學(xué)生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學(xué)校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇8

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

《地勢和地形》是人教版地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。中國“地勢和地形”知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識和學(xué)習(xí)其它中國地理知識的基礎(chǔ)，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學(xué)習(xí)，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通等人文地理知識的學(xué)習(xí)。可見，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。“地勢和地形”這部分內(nèi)容是試卷考察的重點，復(fù)習(xí)起來要盡量做到系統(tǒng)全面。

2、復(fù)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。

這一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要是兩個知識點，即地勢與地形。在復(fù)習(xí)過程中，力求使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立一種空間印象，能將地勢和地形的特點與相應(yīng)的圖、表建立聯(lián)系，對地形區(qū)圖、山脈分布圖等能準(zhǔn)確掌握。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“地勢和地形”這部分內(nèi)容，如果復(fù)習(xí)再重復(fù)講解知識點，學(xué)生一定會缺乏興趣。在復(fù)習(xí)過程中，讓同學(xué)們自己建立知識間的聯(lián)系，會更容易理解，同時也增強了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)這一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)“運用中國地形圖說出我國地形、地勢的主要特征。”確立本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：

知識與能力：

1、理解我國地勢特征,三級階梯狀況并能分析地勢特征對我國的影響；

2、理解我國地形特征,主要山地、高原、平原、丘陵、盆地等及它們的分布、位置等

過程與方法：

1、充分利用地圖、表格，明確一些重要的地形區(qū)的特征、分布、位置。

2、能列舉實例簡要評價我國地勢與地形的優(yōu)劣。

情感、態(tài)度與價值觀：在小組分工合作中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

四、教法、學(xué)法分析

教法：分組競賽法、教師點撥法；

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、綜合歸納法。

五、復(fù)習(xí)重點、難點

重點：

1、地勢特征

2、地形特征及主要地形

難點：提高運用地勢地形知識分析問題的能力。

六、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、會考卷、會考試題

七、復(fù)習(xí)過程

一、新課導(dǎo)入

課前播放經(jīng)典永流傳傳唱人孟庭葦演唱的《虞美人》

設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)我國地勢的特征時，讓學(xué)生說出在這首歌曲中有一句詩詞是描述我國地勢的特征的，提問是那句詩詞。（學(xué)生答：問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流）

前兩周我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了七年級地理上冊和七年級下冊，根據(jù)會考范圍的要求八年級地理上冊只復(fù)習(xí)第二章中國的自然環(huán)境，在這一章我們學(xué)習(xí)了四節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)地形和地勢、第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流和第四節(jié)自然災(zāi)害，今天我們就來復(fù)習(xí)第二章第一節(jié)地形和地勢（教師板書）

二、明確本節(jié)課的知識點

讓學(xué)生翻開書快速瀏覽22---29頁教材，回憶本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識點，學(xué)生在說的過程中，還必須告訴同學(xué)們在幾頁，并說出問題的答案。在說到我國的地勢特征時，在課前我們欣賞了經(jīng)典詠流傳傳唱人孟庭葦?shù)摹队菝廊恕罚谶@首歌曲中有一句詩詞是描述我國地勢特征的，是那句詩句呢？說完整，“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”，除此之外，還有哪些詩句是描述我國地勢特征的呢？“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”，“滾滾長江東逝水”。讓學(xué)生在說一遍我國的地勢特征：西部高，東部低，呈什么狀分布？（階梯狀）那么幾級階梯呢？（三級階梯）第一階梯的海拔是多少米哪？（4000米）；第二階梯是多少米呢？（1000--2000米）；第二階梯是多少米呢？（500米以下）提問還學(xué)習(xí)了哪些知識呢？以上同學(xué)們所說的知識點，就是本節(jié)課的主要知識點，要求學(xué)生們必須記住

三、鏈接會考

讓學(xué)生們拿出2016年的會考試題，讓學(xué)生在會考卷中找一找，地形和地勢這節(jié)課的知識點在會考卷中所占的分值是多少，（5分）主要的題型是什么？（讀圖題）；再讓學(xué)生拿出2017年的會考試卷，也就是去年的會考卷，再找一找，在這張會考卷中本節(jié)課的知識點所占的分值又是多少呢？（10分）主要的題型又是什么呢？（讀圖題）從這兩張會考試卷上我們可以看出中國地形分布圖是非常重要的，在這福圖中要求學(xué)生必須記住我國主要的山脈和地形區(qū)，那么地形和地形區(qū)一樣嗎？讓學(xué)生明確地形和地形區(qū)的區(qū)分。

四、診斷病因

現(xiàn)在如果不讓你看圖，能夠?qū)⑽覈饕矫}和地形區(qū)全能填在圖中同學(xué)請舉手，就幾個學(xué)生能填上。期中考試后老師進行了統(tǒng)計，有大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)低的原因就是最后一道讀圖題，一共30分，有的學(xué)生只得了幾分，十幾分。下面老是就找一些學(xué)生說一說，你在讀圖過程中有哪些困難呢？或是你讀圖題丟分的原因又有哪些呢？（先叫舉手的，再叫期中有幾個讀圖特別不好的學(xué)生）；教師小結(jié)：學(xué)生在讀圖過程中存在的問題主要有以下三點：一、在記憶讀題是只記憶符號所代表的地理事物的名稱，而不去記憶圖中符號所在位置的地理事物的名稱，所以在考試的時候只要符號一變，學(xué)生就一分不得了，這是大部分學(xué)生共同存在的毛病。對圖中地理事物記憶混淆，例如：南方地區(qū)就一個高原是云貴高原，但是在填圖的時候，大部分學(xué)生填成了青藏高原。還有東北三省的大小興安嶺有許多學(xué)生就經(jīng)常寫反。讀圖是能填上地理事物的名稱但是一寫文字的時候就寫錯了，例如：準(zhǔn)噶爾盆地的“噶”，柴達(dá)木盆地的“柴”，珠穆朗瑪峰的“珠、穆、朗、瑪”，有很多學(xué)生因為寫錯別字而一分不得。

五、對癥下藥（小組討論）

下面同學(xué)們就共同探究有哪些好方法能夠既準(zhǔn)確又快速的記住我國主要的山脈和地形區(qū)。然后以小組為單位，讓學(xué)生說出好的方法，有的學(xué)生說中國像雄雞，可以先記雞頭的山脈和平原，再記雞尾的新疆維吾爾自治區(qū)的地形特點是“三山夾兩盆”，又記住了三個山脈和兩個盆地，再記第一階梯和第二階梯的分界線，又記住了7個山脈，再沿著河流記憶山脈或平原。有很多學(xué)生說出了很多方法。說的也非常好。

六、考考你

學(xué)生已經(jīng)找到了很多方法記憶我國的山脈和地形區(qū)，那么我國的山脈和地形區(qū)你們都記住了嗎？都記住舉手，全班都舉手了，好，下面老師就考考你。利用大屏幕出示對號入座，大展身手，老師隨意說符號學(xué)生說出地理事物的名稱。總體來說學(xué)生說的都非常好。

七、鞏固練習(xí)

讓學(xué)生拿出會考試題做25頁選擇題第8題、26頁選擇題第9題、10題，再做74頁第13題，再做78頁13題。同學(xué)們共同對照答案，并找答錯的學(xué)生說出錯誤的原因；再讓學(xué)生拿出2016年會考試題，讓學(xué)生做第二題讀圖題，做完后，同學(xué)們共同對照答案，并找答錯的學(xué)生說出錯誤的原因。最后教師小結(jié)這幾道題做錯的原因。

八、輕松時刻

讓學(xué)生欣賞我國主要的地形區(qū)，并指圖讓學(xué)生猜猜是哪個高原，并讓學(xué)生說出這些高原的地形特征，或用哪些詞語來描述這些高原。本節(jié)課學(xué)生掌握的都非常好，所以老師獎勵學(xué)生欣賞歌曲《中國地形地勢歌之小蘋果版》。

九、結(jié)束語

今天我們共同探究了中國地形分布圖的讀圖方法，只要我們腦中有地圖，并掌握正確的讀圖、識圖方法，我相信祖國大好河山盡在胸懷。

板書設(shè)計：

第一節(jié)地勢和地形

地勢：西高東低，呈階梯狀分布。

地勢地形

山脈

地形：復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。地形區(qū)

山區(qū)

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇9

一、課標(biāo)要求

（1）結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

課標(biāo)分解：

①內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

②學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；

③使學(xué)生從兩方面認(rèn)識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。

（2）運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

課標(biāo)分解：

①了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，

②了解三類巖石是怎樣形成的；

③理解三大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過程。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運動規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。本節(jié)教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識與技能

①.結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。

②.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

（2）過程與方法

①.學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。

②.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

②.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

①地表形態(tài)的變化及其原因分析

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變

教學(xué)難點：

①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運動及其對地表形態(tài)的影響

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程

三、學(xué)生情況分析

1、知識基礎(chǔ)

二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，而地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進一步提高

2、學(xué)習(xí)能力

教材語言具有專業(yè)性的特點，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強，需結(jié)合材料、多媒體進行展示、模擬。

3、學(xué)習(xí)動力

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識，對學(xué)生來說具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

高中新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實際，探究地理問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。

2、比較教學(xué)：在教學(xué)過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同點，尋找知識間的相互關(guān)系，加強對知識的理解。如本節(jié)課對比分析內(nèi)外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響。

3、小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作的過程當(dāng)中相互交流，理清地理知識之間的相互聯(lián)系，促進地理思維的形成。

4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對知識的理解與掌握。

5、讀圖分析法：學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。

五、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作解決問題。同時，結(jié)合所學(xué)知識，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。

討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,開展調(diào)查研究.

觀察對比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）理論依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

初二教案千姿百態(tài)的地表形態(tài) 篇10

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圖例，分層設(shè)色地圖，地形剖面圖以及我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對中國有了基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的。從教材結(jié)構(gòu)來看，本課既是中國地理的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)。中國地勢特征對中國的氣候、河流、交通以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的'地理這一教學(xué)理念，因此《中國的地勢與地形》這一節(jié)在七年級地理中有著承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．讀圖分析我國地勢的特征并理解其對氣候、河流流向、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，掌握判斷地勢特點的方法；

2．掌握三級階梯界線山脈及各級階梯的主要地形區(qū)名稱與分布；

（二） 過程與方法

1、學(xué)會從地圖中提取地理信息，分析歸納地理特征的方法； 2、建立辯證分析地理事物的思路和方法。

（三） 情感態(tài)度與價值觀

1、正確理解地理現(xiàn)象和地理事物間的相互關(guān)系；

2、正確、客觀地認(rèn)識、評價我國地勢特征與地形特點，熱愛祖國美好河山。 重 難點

重點：地勢特征及主要地形。

難點：提高運用地勢地形知識分析問題的能力。

二、學(xué)情分析

初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力也在迅速發(fā)展。好奇、容易接受新鮮事物；思維活躍，愛發(fā)表見解；動手操作能力較強。但是學(xué)生對地理知識的了解很少；注意力不集中；處于感性思維向理性思維的過渡階段，總結(jié)概括能力不足。

所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀、生動、形象的教具和圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生動手參與體驗，多展示，多發(fā)表見解，采用小組合作等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力。

三、教法與學(xué)法

教法設(shè)計指導(dǎo)理念：學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講，學(xué)生自己不能學(xué)會的通過老師啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥讓學(xué)生學(xué)會解決問題，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題情景為主線，學(xué)生活動為主體，多媒體圖片教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合，地圖為主，圖片為輔，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，這堂課我主要制定了如下三種學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、小組合作。從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一學(xué)生大多是感性思維方式，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象，不能很好的與理論知識相連接，對于這些問題需要老師進行指導(dǎo)，通過動手、思考、合作、交流、分享成果等過程，全方位參與體驗學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

欣賞歌曲《滾滾長江東逝水》，為什么長江水滾滾向東流呢？學(xué)完今天的課程大家就會找到答案！

【講授新課】

一、上文回顧 默地圖

二、自主學(xué)習(xí)：探究地勢特點

a、課件展示：

1、地勢的概念。

2、古詩詞：“一江春水向東流”“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“百川東到海，何時復(fù)西歸”。

3、分層設(shè)色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯32°)地形剖面動畫。 提出問題：你能試著根據(jù)老師所提供的資料分析出我國的地勢特點，并畫一張簡略地勢示意圖嗎？

指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考分析我國地勢特點。學(xué)生分析詩詞所包含的地理信息。觀察地圖及動畫，小組合作討論我國地勢特點，畫出我國地勢示意圖。

培養(yǎng)分析資料的能力，培養(yǎng)使用地形圖提取有用地理信息并對這些信息進行加工和總結(jié)的能力。

b、課件展示：

1、“中國地勢三級階梯示意” 圖及“中國地形”圖。

2、展示各階梯的地形及分界山脈表格。 指導(dǎo)學(xué)生讀圖填表格。

3、展示三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)景觀圖片。 第一級階梯與第二級階梯的分界線： 第二級階梯與第三級階梯的分界線：

讀圖并合作完成表格： 海拔

地形類型 主要地形區(qū)

c、承轉(zhuǎn)過渡

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。 合作研究

①國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響？

②河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析） 強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，適時調(diào)動學(xué)生，巡回指導(dǎo)，積極參與各小組的學(xué)習(xí)討論。最后作適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié)。 達(dá)標(biāo)反饋

在空白中國輪廓圖上繪制我國三級階梯，并注明三級階梯的分界線。

學(xué)習(xí)小結(jié)

我國地勢的特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響，我們應(yīng)該充分認(rèn)識其有利影響及不利影響，尋找對自然環(huán)境的合理開發(fā)利用。