學習態度自我評價(分享十二篇)
發表時間：2019-08-10學習態度自我評價(分享十二篇)。
? 學習態度自我評價
態度非常重要，正面和積極的態度可以將事情盡量達到盡善盡美的境界，亦是成功不可或缺的關鍵，一個人若秉持這樣的態度，再瑣碎、無趣的事都能體會其中的精髓與華美，進而使生活更充實。學習態度是有效學習的重要保障。學習態度不端正，學習效果一定不會好。我們平時說一個學生的“學習態度端正”，主要是指他對待學習具有積極性、主動性和自覺性。相反，說一個學生“學習態度不端正”，則指他對待學習持消極、被動甚至厭惡的情緒。
學習態度不是生來就有的，是學生在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、知道和勸說而逐漸形成的。
學習態度作為一種對待學習的內部狀態，它影響著人對學習活動的選擇。因此，有何種學習態度，與學習效果是密切相關的。如何培養學生擁有一個積極向上的學習態度，我們可從以下幾個方面努力：
學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的發展會引起學習態度的改變，學習態度和學習動機一樣，對學習效果產生重要的影響。積極主動的學習態度對學習會產生積極作用，而消極被動的學習態度則會對其產生積極的影響。教師通過強化“學習是自己的權利和義務”，從而讓他們養成熱愛科學知識，自覺地、認真地完成各科學習任務的習慣。
幫助學生在學習上獲得成功，消除器學習中的消極情緒。有些學生由于智力較差，或學習方法不當，或刻苦程度不夠，因此學習成績不好，這樣的學生缺乏學生的信心，久而久之形成嚴重的挫折心理和不良的想學習態度。這些學生受挫時，得不到鼓勵，而只是批評和白眼，有的甚至還會受到父母的責罵。這樣，就使他們心理上形成了“學習既痛苦”的消極情緒反應。滋生了不愛學甚至逃避學習的思想。所以在學習過程中教師要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們運用科學的學習方法，增強他們完成學習任務的信心，令他們能以積極的態度對待學習中的困難。
在學習中要求學生能按學習任務進行自我調節、自我規劃和自我改進。使學生能積極學習，并能自覺抑制與學習無關的活動。等學生有了良好的自控能力，再促使他們養成提前預習的好習慣，不僅會提高學習的閱讀能力，還會提高課堂上的閱讀效率。
要讓學生明白考試不是目的，分數不是最終結果，掌握知識，提高能力，促進自身總體素質發展才是目標。讓學生不因考的分數高二驕傲自滿，也不因分數而自卑。學會進行自我總結，包括成敗得失。
學生學習態度的形成，與周圍任務和壞境的影響密切相關。通過學習好、又得到大家喜歡的好學生來帶動其他后進的學生，有助于學生形成積極的學習態度。一個有威信、特愛學生并受學生敬愛的教師，也會對學生積極向上的學習態度的形成起促進作用。教師及時的表揚是學生改變舊的不良態度、形成新的學習態度的重要策略。
學習是自己的事,既然是自己的事,就該自己自主的學習,自己要大膽的去做該做的事.在我們現實中,有些人,他們生活在養尊處優的環境中,成才的條件比較好,他們雖然也想到事業...但往往因為周圍的環境而缺乏行動導致功虧一簣.另一方面,有的人雖然條件差一點兒,卻因為能夠持之以恒地做,終于在逆境中奮發成才,就象孟子說的“天將降大任于是人也,必先苦其心志.......”所有成大事者兼經歷過一番磨難。
例如一個學生具有積極的學習態度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉快心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。而一個具有消極被動的學習態度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時采取逃避或抱怨的態度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么積極的影響也就無從談起了。因此，學習態度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且關系到學生的個性、人格的形成與發展。形成積極主動的學習態度，對每一個學生都具有重要的意義。
? 學習態度自我評價
摘要：本文主要論述當代大學生在求學階段所遇到的一些心理問題以及提出一些比較粗略見解和建議。在本文中，本人主要針對當代大學生的心理健康狀況作出來自己的評價和探討了時下一些大學生愛情價值觀。
21世紀是一個 嶄新的世紀，也是一個全面革新的時代。它給我們大學生提供了前所未有的機遇，同時隨著社會的高速發展也給了他們前所未有的壓力。當代的大學生是肩負社會的重任、受家長高期望值的群體。自我定位高，成長、成才意愿強烈是這個群體的時代特點，但心里發展尚未完全成熟。現在心理承受能力和適應能力較弱的他們卻不斷地面對著自我的沖突與社會的變幻莫測，讓他們在不斷的學習與摸索中，成長、成熟和進步。
在現今當代的社會中，加強大學生心理健康教育，解決大學生心理健康問題是十分必要的。這有利于促進學生個性健全、人格和諧的全面發展，以及能夠充分挖掘大學生的心理潛能，培養良好的心理素質。從而讓他們最大程度地實現其人生價值，創造出屬于自己的璀璨未來。
以下是我一些個人意見和建議，同時也參考了部分著作:
在這個時代里，人類已經取得了無可比擬的發展與進步。如：農業、工業、醫學、交通、軍事等。然而在這些巨大的進步中，相應的一些問題也隨之而來，并逐漸影響我們的日常生活。譬如：生活節奏加快，是人們處于高度緊張中;多變的文化環境，讓人們無所適從;無處不在的競爭，讓人們力不從心，喪失安全感。這些問題不斷的沖擊每一個人包括大學生在內的心理，產生了各種各樣的心理問題，他們需要得到幫助和引導，以便從新適應社會，重塑心理健康。
1、大學生心理健康的含義是指：人的心理基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。
2、如何界定一個人心理是否健康呢?由文獻可知一個人心理健康必須遵守3個基本的原則：
(1)、心理活動與外部環境是否具有同一性。也就是說，一個人的所思所想、所作所為是否能夠正確的反映外部世界，有無明顯差異。
(2)、個性心理特征是否具有相對穩定性。即：在沒有重大的外部環境改變的前提下，人的氣質、性格、能力等個性特征是否相對穩定，行為是否表現出一貫性。就如：親人偶然離世，對其在世親人打擊很大，有的人表現出冷靜自若，有 1
的人有酗酒的行為等的表現都是顯現其個性心理不穩定。
(3)、心理過程是否具有完整性和協調性。就是個人的認知過程、情緒情感過程、意志過程內容是否完整協調等。
3、心理健康對當代大學生來說意義非常重要。它關乎一個社會的未來走向，關系到社會道德的衡量標準。根據我國大學生徐和誼特殊群體的年齡特征、心理特征以及社會角色特征，可以歸納出幾個用來評判心理健康的標準：(1)、智力正常;(2)、接納他人，適應環境;(3)、認識自我，悅納自己;(4)、具有健全的人格;(5)、心理行為符合大學生的年齡特征;(6)、有和諧的人際關系;(7)、行為與社會角色相一致;(8)、有較強的情緒調節能力
有研究發現，近年來，有嚴重心理疾病的大學生呈上升趨勢發展。常見的主要有強迫癥狀，抑郁，人際關系敏感、敵對和焦慮。而在北京地區調查顯示，大學生抑郁癥患病率已達到了23.66%，并且在北京的16所大學的調查中，因精神疾病休學，退學的人數分別占因病休學退學的37.9%和64.4%，由此可見，精神疾病在不少高校中已成為大學生休學的主要原因，所以，大學生的心理健康問題應該引起我們的高度重視和警惕。
4、當代大學生處于青年期階段，在心理發展上正處于多事之秋，在這個期間，難免會發生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶，而造成這些表現的因素通常是：
(1)、個體內在原因。如對自我認識和對自我評價時缺乏客觀性和正確性，人格缺陷和缺乏正確的人際交往認知等。
(2)、家庭環境影響。家庭是每個人成長的第一環境，父母是孩子成長的第一任老師，他們的性格特征、價值觀、人生觀及教育方式都會影響孩子的人格特點和心理素質。所以，父母和家庭環境的好與壞，都會直接影響子女的心理建康。
(3)、學校環境影響。由于我國的教育體制長期以應試教育為主，雖然目前大力倡導素質教育，但教育部對學校教學質量的評估，選拔任用人才、升學等仍以考試成績的高低為主要標準。因而學生仍在為求高分而忙于奔命。這些生活使他們感到無形的壓力，極度容易讓他們產生這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突。
5、在我們發現心理出現亞健康的時候，應及時找到找到問題的根源及解決辦法。以為是我個人的心得經驗：
(1)、對于心理障礙，我們應該做到早預防，早發現，早治療，我們要培養良好的人格品質，敢于直面挫折，堅強面對，以及培養科學的生活方式。
(2)、多做有益的活動自我調節。多做運動能更好的激發我們的學習興趣和求知欲望，并能使我們保持樂觀的情緒和良好的心理環境。
(3)、可以主動尋求專業心理人員的意見，進行心理咨詢，自己正確的認識自身的心理問題，并建立新型的人際關系，最終恢復健康的心理。
(4)、積極參加社會活動，發展更多的社會交往。豐富的課余活動不僅能豐富大學的生活，并能夠為大學生的建康發展提供良好的契機。
如以上的種種討論中可以知道，造成大學生心理不健康的因素有很多，我們不能以單一的方面去看待大學生的心理健康問題，在遇到重大的心理健康問題與障礙時，應用于面對并尋求幫助，讓自己盡早脫離這個心理問題的苦海之中。
在電影《大話西游》里面曾經出現過這樣一句臺詞“愛一個人需要理由嗎?”雖然只是簡簡單單的一句話，可卻蘊含著愛情最基本可也最必要的一個元素。愛情是美好的也是最純潔的。它不以金錢、名利為目的，他只是以對對方心中最真
摯的的傾慕和最強力的感情為基礎。為共同的理想拼搏和奮斗。
莎士比亞曾說過“愛，和炭相同，燒起來，得想辦法叫它冷卻。讓它任意著，那就要把一顆心燒焦。”愛情是是人類永恒的圖騰，是人類精神世界不竭的動力之一。
正值花樣年華的大學生，心中那愛情的種子正在悄悄地發芽和繁茂。他們的愛情就像天氣一樣變幻莫測。時而晴空萬里或烈焰當頭，時而烏云密布或雷電交加，美麗而帶點傷感······
1、當代的大學生是否存在戀愛觀不正確的問題呢?1.1、有調查顯示，6.7%的大學生因為內心空虛而選擇談戀愛。大學生經過三年緊張的高中生活，進入了自己夢寐以求的大學之后，在大學表現出混日子、得過且過。缺乏學習動力和目標的大學生于是將心理轉到談情說愛上，以消磨時間并尋求快樂。1.2、在分析中，有2%的大學生戀愛的動機不純。當代大學生在選擇對象時多會考慮能不能在學習、生活或將來事業中得到幫助。1.3、心理機能趨于成熟。精力充沛，渴望與異性交往，在戀愛觀上表現出不負責任的態度，僅停留在好奇和渴望階段，沒想過后果和將來的發展。1.4、對性的好奇。進入青年期后，隨著性生理的發育成熟和個人閱歷的增多，青年們對異性的朦朧感進一步增強。他們渴望了解異性與接近異性，而且會對異性進行一些性的白日夢，或者會有春夢的出現。
2、然而，成熟、理智的愛情讓人可以陶醉沉迷，讓人更好地學習、生活，但不成熟的愛情會給戀愛帶來負面影響。所以，我們應該樹立正確的戀愛觀，我們可以從以下幾方面著手：
(1)、提倡“門當戶對”的愛情。選擇戀人時應選擇和自己志同道合、意識形態、事業理想和生活方式大體一致的人。這樣在雙方享受愛情時就會少好多不必要的爭執和不滿。
(2)、擺正愛情和學業的關系。大學生應該把學業放在第一位，分清楚愛情與學業哪個更重要，不要因為愛情而放棄了學業。因為沒有物質基礎，愛從何而來，這樣的愛情是十分脆弱的。
(3)、懂得愛情是一種相互理解，是一份責任與奉獻。沒有人追求愛情是為了被束縛。相互信任是一種自信的表現，自己都不相信自己是值得被愛的人，別人又怎么會全心全意的愛你呢?責任和奉獻則是意味著個人道德的修養，是獲得崇高愛情的基礎。
(4)、要真誠、幽默和互相尊重。戀愛時要對對方真誠、坦白，讓對方感受到你的真心實意。用欺瞞的手段得來的愛情終究是要失敗的。一旦建立了戀愛關系，就不要三心二意，要尊重對方的人格和感情。
2006年12月13日下午，昆明一大四女生高琪(化名)遭“男友”兩次強奸后導致懷孕，從宿舍樓一躍而下。
2011年10月04日下午，蘇州大學獨墅湖校區，一男一女大學生相繼從公寓區內的304號樓8樓跳下，當場死亡。在校生稱，兩人事發前曾發生過爭吵，以為殉情自殺。
3、 這一個個活生生的事例擺在我們的面前，我們不能無視它們的存在，應該引起我們高度的重視。大學生的戀愛觀已經嚴重扭曲，我們應該積極主動的尋找為問題的根源和解決的方法。有一句話是這樣說的“愛的反面就是恨。”當自己所期待的愛情破滅了，人的心就會在很短的時間里扭曲變形，當然這只是說一部分的人而已。難道當愛沒有了，就真的這剩下很了嗎?我就覺得不然，我總是認為愛情沒了，只是兩人在某些方面不和而已，就如：生活、學習、理想等，況且
我們生命中不止只有愛情，我們還有親情、友情。何況前人也說過“合則來，不合則散，”我們沒有必要去計較一段愛情的得失，因為失戀在一生中總會經歷那么幾次，我們不應該讓自己持續沉溺在失戀的泥潭起不來，勇于面對和適應是解決失戀的最好方法。我們也應該正確的對待失戀這個問題。
(1)、失戀是一種選擇的結果。一個人不選擇自己不等于自己的全面失敗。而只是因為別人的價值觀和審美觀不同，欣賞的角度也就不同。
(2)、把失戀當成人生中的一種財富。失戀可能會給人帶來強力的沖擊和痛苦。但這個過程中會體會到的情感和痛苦的掙扎卻是一筆人生中難能可貴的財富，而且人會在失戀中會變得更加成熟和有魅力。
(3)、失戀是給人再戀愛的機會。人的一生中不止一次的戀愛機會，人還會再次的戀愛，再度體驗愛情的天明與美好，只需我們用心去體會、去學習、去感受。
4、戀愛給我們當代的大學生成長帶來了不一樣的意義。它讓我們學會了很多，如：
(1)、學習了如何建立親密關系。他讓我們學習如何去愛另一個人;如何去和另一個人長期相處;學會包容、體貼、關心、尊重，或是接納失望、痛苦和不滿等。
(2)、培養發展愛情關系。戀愛會給人很多不同的感受。被愛是一種幸福，愛別人也是一種幸福。愛情的鞏固和發展是需要不斷的培養的。由于愛情中含有激情的成分，當激情退去時，我們要學會如何讓這段愛情走下去······
(3)、戀愛是自我認識和成長的一個過程。通過戀愛我們可以認識自己，戀人是一個很重要的人物，他(她)對自己的看法無疑是了解自己的一個重要途徑，他(她)就像一面鏡子一樣照出許多東西，從中發現自己。
所以說，愛就像仙人掌的花朵一樣轉瞬即逝。愛情它可以不朝朝暮暮，可以不卿卿我我，但卻要鐵杵磨成針。恒遠久長。讓我們去珍惜愛情、理解愛情、感受愛情吧。
? 學習態度自我評價
我們要學會把所學知識整理成知識網進行系統復習，在復習時還要講究方法，例如依據遺忘規律及時復習，花費的時間少，效率還好，還要養成多次復習的好習慣，每隔一段時間就復習一次，以鞏固記憶。
端正學習態度，真正認識到學習的目的
對學習成績的提高非常重要
要真正意義上去提高學習效率，從而真正意義上去提高成績你必須真正知道學習的目的和學習的重要性，產生對學習的興趣
一個學生要有學習目標，要有學習動力，要有學習信心!
那就自然會去好好學習的!
要懂得以下的道理：
少壯不努力，老大徒傷悲!吃的苦中苦，方為人上人!
拋棄周圍一切沒有意義的干擾和自己的雜念!努力為自己的前程而奮斗吧。。。
我高中的校長說了一句非常打動人心的話:你是想吃今天的一個糖還是想吃明天的一包糖?!不要為了今天
的一時舒服,而以后辛苦一輩子呀孩子們!!!
想象你父母或親戚里出現的那些年輕時不用心學習,長大后又辛苦又沒有錢的痛苦!
想想在社會上看過的那些賣苦力的同胞是如何生活的。。。
想想我老師曾經說過一句很實在的話：你現在不好好讀書,長大了別說有地位有財富,
就連一個起碼好點的老婆都難找呀!
社會就是這么現實和殘酷的,你有本事,大家就正眼看你,你無能,沒有地位,大家就用白眼瞧你,那個滋味是多么難受!
你今天如果被別人用白眼瞧你,等你長大了,你的兒孫又會好到哪里去呢。。。那問題就大了!你坑害自己還無所謂,
你看得下去自己的后代也因你而招人用白眼看嗎!把這些實在的道理講弄明白!
一個國家也是這樣的道理,鄧小平同志說過：落后就要挨打!對一個國家是這樣的,那對個人來說,
同樣是一樣的道理!
所以,不管你現在的家庭是好是壞,都應該發奮圖強!有一本書適合他去看:鋼鐵是怎樣煉成的!多去看幾遍!
拋棄雜念，一心一意學習起來吧!打好年輕時實力基礎!幸福的明天在向他招手!
一定要好好去讀下書,努力后，成功與否是一回事,不努力卻是萬萬不可的!
? 學習態度自我評價
在本研究中，選取東北師范大學計算機科學與信息技術學院教育技術學專業本科一年級的39名免費師范生作為本實驗的研究對象。大學與中學階段的學習存在較大差異，剛步人高等教育學習的初始階段，一年級學生普遍面臨目標失落、自我支配的時間多而學習自主性欠缺等問題。同時，網絡的出現改變了當代大學生的交流方式、學習方式甚至是思維方式。混合式學習環境是對傳統課堂教學環境的有效補充，符合大學生的學習特征，也為自主學習的有效開展提供了空間。
在研究對象所學的課程中，選擇教育技術學專業核心基礎性必修課程《教育技術學導論》為本研究的實驗課程，進行了為期16周的教學實驗。該課程設置的目的旨在讓剛進人大學的一年級學生了解教育技術學學科的核心思想、基本理念、專業范圍等內容，是一門引領學生步人該領域、了解該專業的基礎性課程。
本研究所選用的實驗平臺為Sakai課程管理系統，它是一個體現現代教育理念的開源網絡教學環境，既可以用于學校課程管理，也可以用于學術項目協作，尤其適用于高等教育領域的課程管理系統。Sakai平臺具有作業、測驗、資源、Wiki、討論區、OSP等80多種課程管理工具，為實驗的開展提供了理想的環境。
本研究采用基于設計的研究范式，在真實的混合式教學情境中，開展了一系列教學干預的設計和研究。該研究范式一般包括設計開發教育干預、實施驗證教育干預、分析評價教育干預、完善優化教育干預四個研究步驟。本研究屬于基于設計研究范式中的發展性研究取向，研究者和實踐者以真實情境中存在的問題為基本出發點，在相對成熟的理論框架驅動下，設計開發解決方案，在實踐的過程中評價和檢測解決方案，最后通過數據整理和反思，發現規律，產生有推廣價值的“設計原則”。整個過程在不斷修正的迭代循環中進行理念的新發展或架構，具體過程如圖2所示。
在研究過程中，采用了課堂志的研究方法，具體包括觀察法、調查問卷、教學日志分析、焦點團體訪談法等。深入研究對象和實踐對象，直面研究現象，全面地描述課堂教學情境中教師行為、學生學習行為發生的現象并探究其規律，進行合理的解釋。網絡學習行為則通過電子檔案袋的方式收集實驗數據，從不同角度揭示教師期望的傳遞、學生的感知及學習態度的改變。
(1)課堂觀察記錄表。課堂觀察記錄表的設計主要包含兩個方面：課堂教學情境下教師期望行為的表達及學生的課堂行為表現。其中，教師期望行為的評定記錄主要依據羅森塔爾、布勞恩等人提出的關于教師傳遞期望行為的相關理論編制而成。學生的課堂行為表現記錄表用于研究者真實客觀地將學生在課堂情境中，包括注意力、參與程度、情緒狀態等方面的多種關于學習態度的外在行為表現進行記錄。
(2)調查問卷。在研究過程中，將通過調查問卷的方式對學生的學習態度進行測量。該研究工具是依據陶德清教授關于學習態度的相關研究，制定了較為具體的評價指標及調查問卷，用于測量參與實驗研究對象的學習態度變化。為了檢驗調查問卷的信度問題，采用相關性分析的方式，其中，相關系數檢驗的概率值P近似為0，表明該問卷具備一定的信度。通過因子分析方法進行問卷的效度檢測，KMO值為0.601，巴特利特球度檢驗統計量的觀測值為136.375，相應的概率P值接近0，證明可以提取最少的因子，且解釋大部分的方差，即問卷具有一定的效度。
(3)訪談提綱。在本次研究的后期階段，為深人了解具有不同特征的目標群體的學習態度變化以及產生態度變化的原因，研究者主要依據學習行為的主動性，從研究對象中組成了兩個焦點團體，即相對活躍組和相對冷靜組，每組9人，共18人。采用面對面的焦點團體訪談的方式，擬從目標對象的互動中觀察并收集數據，對于同一主題獲取多元觀點。兩次訪談均為半開放型訪談，事先設計了一個粗線條的訪談提綱，以便針對受訪者的反應，對訪談的程序和內容進行靈活調整。題目覆蓋的主要內容如下：
題目1：課堂教學過程中，教師的哪些行為可以使學生感受到老師對自己的關注;
題目2：在講授式、分組討論式、自主探究等形式的教學活動中，更加偏愛哪種類型的學習氛圍;
題目3：網絡環境中，教師對學生的哪些類型的言語提醒和反饋可以激發求知欲和興趣;
題目4：網絡環境中，教師的哪些反饋會影響學生對學習結果的認識;
題目5：網絡環境中，哪些形式的言語性鼓勵會對學習積極性產生較為持久的影響;
題目6：在本門課程的學習過程中，教師的哪些行為引發了學習行為的改變。
? 學習態度自我評價
“態度就是能力”，“態度決定一切”，“態度決定成績”，由此可見，學生的成長，學習態度非常重要，然而態度又是一個很模糊的、概念化的評價標準，如何端正學習態度呢?今天小編就整理了關于如何端正學習態度的資料，供大家閱讀。
1、改變學習態度
首先要將過去被動的學習改為主動的學習，所謂主動學習就是:在沒有任何人的布置安排下，自己主動去對一個未知的新事物或新知識通過各種途徑來達到認識、理解或駕馭它的能力，通過知識學習的不斷積累，你的能力將會不斷得以提高，那么你認識、理解或駕馭新事物或新知識的能力也會得到不斷的提高，這應該是學生求學階段的最高境界。也就是通常國外高校錄取學生所強調說的，我不重視他已經學了多少知識，而是看他將來會有多大能力，還能學多少知識。
2、要學會自學
自學課目有數學、英語、語文等，每天都要根據自己的時間安排一門或幾門課目的自學時間，自學時以一節為單位，首先仔細閱讀課本知識對本節有了大致了解后，然后通過輔導資料的講解例題的分析后，自己做課后練習及單元自測題。
3、做錯誤記錄本
每次做完課后練習或自測題后，自己對照答案改錯，對做錯的題目要仔細分析錯誤原因，并做在錯誤記錄本上，過些天后，再重新做一遍，直到一次性做對后，此題就可以在錯誤記錄本上刪除。以此類推，不斷循環。
4、時間安排
用一個本子詳細記錄每天的時間安排，并在每天學習結束時給予自己一個正確的評價(包括學習時間安排是否合理，學習效率怎樣等)，以便第二天加以改正，如此不斷地加以修正，將會是一個不斷提高的過程，最后你會取得意想不到的好效果。
5、學會享受學習
要把學習當成一件快樂的事去享受它，如當本不會做的一題數學題通過自己反復推敲最后被攻克了，這時自己應該是非常高興的，應該和打游戲過關或跑步拿第一是同樣快樂的，可在這時給自己一個小獎勵，如給自己畫個笑臉，來一塊好吃的點心等等。總之當你以快樂的心情去對待學習時，學習不但不是一件苦事，你還會從中得到你意想不到的快樂。
6、培養好習慣
當你培養了自己主動學習的習慣，養成了做題時能及時查找錯誤原因并做到不弄懂決不放棄的習慣，一個階段制定一個目標然后落實到每天的具體行動中，每天一步一個腳印，一點點地朝著目標前進，你將會實現一個又一個目標，取得一個又一個更高更好的成績。
? 學習態度自我評價
珍貴的兩年大學已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學兩年的得失，從中繼承作的好的方面改進不足的方面，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來的路。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。
其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多的知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的'知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會‘方法’，做事情的方法。
古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會‘漁’，但說起來容易做起來難，，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以‘獨立思考’作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。
? 學習態度自我評價
（一）學習態度調節學生的學習行為。
學習態度對學習行為的調節，首先表現在對學習對象的選擇上。對此心理學家瓊斯(E.E.Jones)進行了如 下的實驗研究：他們以兩組美國南部的白人大學生為被試者，第一組平時所表現的態度是反對種族歧視，反對 黑白人分校。第二組為種族歧視者，主張黑白人分校。實驗過程是，讓被試者個別朗讀十一篇反對黑白人分校 為主題的文章。然后請被試者將所讀過文章的內容盡力完整地寫出來。結果發現，第一組學生，即學習材料與 自己的態度一致者，成績明顯優于第二組。換言之，與既存態度相吻合的材料，容易被吸收、同化、記憶，而 與個體的信念、價值觀違背的材料，則容易被阻止或歪曲。由此可見，態度具有某種過濾的作用。
學習態度調節學習行為，還表現在學生對學習環境的反應上。當學生在學習態度與教學環境上保持一致時 ，就積極努力地學習。但如果由于某些原因對學習環境（如教師、學校等）產生不良態度時，則會回避學習環 境并產生不利于學習的不良行為，如逃學、反抗等。
（二）學習態度影響著學生的學習效果。
學習態度對學習效果的影響作用，已被許多實驗研究所證明。心理學家麥獨孤和史密斯(W.Mac Douqai 和 W.smith)早在1919年就在一項實驗中發現，積極的學習態度對學習速度有促進作用。1952年卡利(Carry)在總 結一項實驗研究時指出，男女大學生對解決問題不同的態度，直接影響解決問題的效果。
我國心理學工作者近些年來曾對小學生的學習問題進行了實驗研究。研究結果表明，學生的學習態度不僅 直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的小學生，上課注意聽講 ，按時完成作業，學習成績優良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學 習成績也差。
據上述研究結果可見，學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境里，如果其它條件基本相 等，學習態度好的學生，其學習效果總是遠勝于學習態度差的。
（三）學習態度影響學生的耐受力。
所謂耐受力，是指一個人受到某種挫折時，能擺脫其困擾而免于心理和行為失常的能力，也就是個體能經 得起打擊或經得起挫折的能力。有關研究和實踐都證明，一個人對挫折的耐受力與其對引起挫折的事物的態度 密切相關。而學生在學習中對所受挫折的耐受力，則與學生的學習態度密切相關。例如，一個認為學習很有意 義，喜愛學習的學生，當他(她)在學習中遇到這樣或那樣的困難與阻力，即遇到挫折時，耐受力就高，表現 出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個認為讀書無用、對學習本來不感興趣的學生，學習中遇 到困難或遭受失敗時，耐受力就低，往往表現出灰心喪氣，甚至一蹶不振。
? 學習態度自我評價
3、駑馬十駕：原意是駿馬一天的路程，駑馬雖慢，但努力不懈，走十天也能夠到達。比喻智力低的人只要刻苦學習，也能追上資質高的人。
4、三人行，必有我師：三個人一齊走路，其中必定有人能夠作為我的教師。指應當不恥下問，虛心向別人學習。
6、師其意不泥其跡：師：效法；意：意圖；泥：拘泥；跡：前人留下的言論。學習前人的理論只能學習它的基本精神，而不能死守它的具體做法。
7、師心而不蹈跡：師：效法；跡：前人留下的言論。學習前人的理論只能學習它的基本精神，而不能死守它的具體做法。
10、水積成川：川：河流。指水積多了才能成為河流。比喻在學習上日積月累，必然能成才。
11、思而不學則殆：殆：精神疲倦而無所得；思：思考。只是思考而不去學習，就會使精神疲倦而無所得。
13、獨學寡聞：獨學：指自學而無以指導切磋。獨自學習，無人切磋，則孤陋寡聞。形容孤偏鄙陋，見聞不多。
15、鈍學累功：鈍：遲鈍，笨拙；累：積聚。愚笨的人只要刻苦學習，也能取得成就。
16、車在馬前：大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學拉車。比喻學習任何事物，只要有人指導，就容易學會。
18、善與人同：自我有優點，愿意別人同自我一樣，別人有長處，就向別人學習。
19、藏修游息：心里常常想著學習，不能廢棄，甚至休息或閑暇的時候也要學習。
21、浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。
22、閉門讀書：關起門來在家里讀書。原意是獨自學習，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。
24、發憤忘食：努力學習或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。
25、師逸功倍：師：學習；逸：安閑。比喻善于學習的人，用時不多，收獲很大。
26、逆水行舟，不進則退：逆著水流的方向行船，如不努力推進，則會隨水流后退。比喻學習或做事須克服困難，奮勉向前。
27、三天打魚，兩天曬網：比喻對學習工作沒有恒心，經常中斷，不能長期堅持。
28、忘餐廢寢：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作學習。
29、圣人無常師：圣人：舊指品德高尚智慧超群的人；常：永久的。圣人沒有固定不變的教師。比喻無論是誰，只要有長處，就向他學習。
31、斷織勸學：原指東漢時樂羊子妻借切斷織機上的線，來諷喻丈夫不可中途廢學。后比喻勸勉學習。
32、不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真不深入。
- ★讀書筆記吧DsbJ1.com編輯們的選題靈感池:
- 學習態度的成語?|?學習態度方面的自我鑒定?|?高中生學習自我評價?|?自我評價學習計劃怎么寫?|?學習態度自我評價?|?學習態度自我評價
33、燃膏繼晷：燃：點燃；膏：油脂，指燈油；繼：接續；晷：日影，日光。點上燈燭，接續日光。形容夜以繼日地工作與學習。
34、三日打魚，兩日曬網：比喻對學習工作沒有恒心，經常中斷，不能長期堅持。
35、活到老學到老：指老人堅持學習或知識不斷更新，人們永遠學不盡。
36、廢寢忘餐：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作學習。
39、切磋琢磨：將骨角玉石加工制成器物。比喻學習或研究問題時彼此商討，互相吸取長處，改正缺點。
40、博學審問：博：多；審：詳細。廣泛地學習，詳細地詢問。指求學時的態度和應循的途徑。
? 學習態度自我評價
學習態度認可表
注釋
家長認可的具體內容：1每天上每節課有記筆記習慣。2每天晚上有預習新課習慣。 3每天作業自己獨立思考習慣。 4每次聽課有標重點、疑難點習慣。 5每天書寫認真習慣。
學生與家長必須做到：言必信，行必果。
學習習慣養成方案——第一周
? 學習態度自我評價
學如逆水行舟，不進則退媽媽看到了我成績單上的分數，又嘮叨開了。我嘴上附和地答了幾句，心兒卻早已飛了出去。媽媽見我這個模樣，不著痕跡地搖了搖頭，嘆了一口氣，便走開了。學如逆水行舟嗎?不見得吧!我暗笑一聲，依舊我行我素。
接下來的一段時間里，我憑借以前的印象以及小聰明，照樣保住了我原本的名次，心中對那句話的懷疑便愈來愈深，直到那次月考
天灰蒙蒙的，大風吹得樹葉嘶啦嘶啦地響，仿佛在嗤笑我的失敗。那成績單上鮮紅的名次，刺得我睜不開眼。怎么會這樣!這怎么可能?我的心在吶喊。我只感覺同學們都向我投來嘲諷的目光，似乎在說：這就是你驕傲的本錢嗎?真是可笑!我頭暈目眩，不知如何就到了辦公室。
班主任看著我，說：之前驕傲了啊?我不可置否地點了點頭。老師深深地看了我一眼，意味深長地說：學如逆水行舟，想要在激流中前進，就必須奮力劃槳。班主任見我似有領悟，便接著說：當你驕傲時，其他人都在劃槳前進，你止步不前，便意味著落后。此刻，我仿佛聽見周圍不斷響起槳拍水面的聲音，我知道我必須揚帆劃槳，迎頭趕上。
從此，我便開始了我艱苦的學習生活。必備古詩、英語單詞不絕于耳;數學方程、化學公式爛記于心。孤燈群星伴我入睡;晨霞朝陽催我早起。苦時累時，腦海便浮現出千帆競發的場景;疲時倦時，心中就想到不進則退的結局。終于，我那不斷劃動的雙槳在水面激起了一道道絢麗的彩虹，在逆流的激流中留下了一圈圈自豪的漣漪。此刻，我徹底領悟了學如逆水行舟，我在逆水中享受到了拼搏的樂趣。
? 學習態度自我評價
這個問卷主要是對包括社會科和理科在內的各種學習活動的興趣之有無進行診斷。所用的肯定,部分肯定,否定的回答方式同上。
3、到商店、工廠等社會環境中去,對社會問題進行調查。 (喜歡 既不喜歡也不討厭 討厭)
就學習態度、習慣、興趣讓學生進行評價的另一種方法是學生之間的相互評價。這種評價即使是學生之間完全對等的評價,就其強調自我確認與反饋的功能,以及減少他律的評價的弱點而言,還是不如學生的自我評價。但是,如果把對班上其他人進行評價的過程當做自我反省的機會的話,它就具有了自我評價的性質。而且,與自我評價易受主觀因素影響的欠缺相比,相互評價更具有客觀性和可信賴性。如果能成功運用這一方法,可望得到比教師的觀察評價更具有可信賴性的結果。
相互評價最常見、最簡便的方法是通過班級之間、小組之間的討論進行評價。例如,就小組的理科實驗或小組的體育活動的協作性、積極性、責任感、認真程度等學習態度相互交流意見、反省,就是一種相互評價。如果采用較具有技術性的辦法的話,目前最好的辦法是“猜猜他是誰測試法”。
“猜猜他是誰測試法”是由Hartshorre,H等人提出的,為了評價學生的態度、行動、能力,綜合相互了解的同班同學的意見而作出判斷的方法。根據橋本重治教授的研究,這種方法的可信賴度達到0.7-0.8,對于這些難于測定的態度、行動、能力的評價,應該說是比較高的。
下面是一個運用“猜猜他是誰測試法”評價學習態度的例子。這是一個為調查學生在社會科討論活動中的態度而設計的測試。
以下各問,是班級日常生活中的一些問題,讓學生回答誰與問題相近,寫出3個人的姓名來。如果認為實在沒有相符的人,可以不寫,但要求盡可能地寫出來。
1、 A:在班上的討論活動中,總是靜靜地認真地聽取他人意見的是誰?
2、 A:在班上的討論活動中,能夠經常發表個人意見的是誰?
4、 A:即使自己的意見遭到了反對,也積極主張尋找共同點的是誰?
這樣,從正反兩個方面讓學生去評價,在正的方面被一個同學寫上名字時得1分,在反的方面被一個同學寫上名字時得-1分,其代數和就是這個學生的得分。
下面是一個運用“猜猜他是誰測試法”評價學習習慣的例子。在此省去有關的說明。仍然是寫出2—3名同學的名字。
1、A:如果有不明白的問題,總是請教老師和同學的是誰?
最后是關于理科的學習興趣的“猜猜他是誰”的例子。讓學生回答誰最符合下面的敘述,最多寫出3人。
1、喜歡采集并調查植物、昆蟲標本的是誰?
2、喜歡收集并研究各種奇形怪石的是誰?
3、喜歡飼養并研究小魚、小鳥等小動物的是誰?
4、喜歡制作、擺弄各種機械器具的是誰?
5、有不明白的問題,自己動手作實驗,并進行研究的是誰?
6、對天文等感興趣,經常在夜晚觀測星星的是誰。
? 學習態度自我評價
“一分耕耘，一分收獲。”不要怕得不到，勇敢地去面對，努力地付出。你種下一棵樹種，它終會成為一棵攀天大樹;你種下十棵樹種，它們也會成為攀天大樹，這就是你的收獲。播種的越多，收獲得越多，只要肯撥下種子，就能開花結果。 下文是描寫學習態度的成語，歡迎瀏覽。
2、博學審問：博：多;審：詳細。廣泛地學習，詳細地詢問。指求學時的態度和應循的途徑。
3、浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。
4、獨學寡聞：獨學：指自學而無以指導切磋。獨自學習，無人切磋，則孤陋寡聞。形容孤偏鄙陋，見聞不多。
5、斷織勸學：原指東漢時樂羊子妻借切斷織機上的線，來諷喻丈夫不可中途廢學。后比喻勸勉學習。
6、切磋琢磨：將骨、角、玉、石加工制成器物。比喻學習或研究問題時彼此商討，互相吸取長處，改正缺點。
9、貪多嚼不爛：貪圖多吃，消化不了。比喻工作或學習，圖多而做不好或吸收不了。
12、逆水行舟，不進則退：逆著水流的方向行船，如不努力推進，則會隨水流后退。比喻學習或做事須克服困難，奮勉向前。
14、臨陣帶兵書：比喻平時不學習，臨到出陣作戰才去學習兵法。
15、發憤忘食：努力學習或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。
16、師逸功倍：師：學習;逸：安閑。比喻善于學習的人，用時不多，收獲很大。
17、奪胎換骨：本為道家語，指奪人之胎以轉生，易去凡骨為仙骨。后比喻學習前人不露痕跡，并能創新。
19、春誦夏弦：誦、弦：古代學校里讀詩，只口誦的叫“誦”，用樂器配合的叫“弦”。原指應根據季節采取不同的學習方式。后泛指讀書、學習。
21、駑馬十駕：原意是駿馬一天的路程，駑馬雖慢，但努力不懈，走十天也可以到達。比喻智力低的人只要刻苦學習，也能追上資質高的人。
22、三人行，必有我師：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應該不恥下問，虛心向別人學習。
24、胡服騎射：胡：古代指北方和西文的少數民族。指學習胡人的短打服飾，同時也學習他們的騎馬、射箭等武藝。
26、勤工儉學：利用學習以外的時間參加勞動，而以勞動所得維持生活。泛指在學習期間參加勞動。
28、閉門讀書：關起門來在家里讀書。原意是獨自學習，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。
30、春花秋實：春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
33、三日打魚，兩日曬網：比喻對學習、工作沒有恒心，經常中斷，不能長期堅持。
34、水積成川：川：河流。指水積多了才能成為河流。比喻在學習上日積月累，必然能成才。
35、魯斤燕削：魯之削(小刀)，宋之斤(斧頭)，質量都很好;如易地生產，在魯造斤而在燕制削，質量不會優良。比喻由于地域等條件限制，學習模仿達不到原來水平。
36、浮光略影：比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。同“浮光掠影”。
37、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示將有所得。
39、貪多務得：貪：求多;務：務必。原指學習上務求盡多地獲得知識。后泛指對其他事物貪多并務求取得。
40、灑掃應對：灑水掃地，酬答賓客。封建時代儒家教育、學習的基本內容之一。
42、鈍學累功：鈍：遲鈍，笨拙;累：積聚。愚笨的人只要刻苦學習，也能取得成就。
43、不知肉味：原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學習，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。
45、燃膏繼晷：燃：點燃;膏：油脂，指燈油;繼：接續;晷：日影，日光。點上燈燭，接續日光。形容夜以繼日地工作與學習。
46、春華秋實：華：花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
48、發憤忘餐：發憤：下決心，立志;餐：吃飯。發憤學習或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。
49、善與人同：自己有優點，愿意別人同自己一樣，別人有長處，就向別人學習。
50、車在馬前：大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學拉車。比喻學習任何事物，只要有人指導，就容易學會。
- 讀書筆記吧小編為您推薦學習態度自我評價專題，歡迎訪問：學習態度自我評價
