定興縣第二實驗小學

第三屆“陽光課堂”評比活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，更好地踐行“陽光教育”新理念，實現(xiàn)學校“享愛陽光教育，成就七彩人生”的辦學目標，引導教師繼續(xù)開展教學方式的變革，深化我校“打造陽光課堂”教學改革，提高課堂教育教學質量，提高我校教師專業(yè)化水平，扎實開展學校教育科研，為老師們提供一個展示自我、提升自我的舞臺，創(chuàng)造面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。我校于9月8——10月24日組織開展了我校第三屆“陽光課堂”評比活動。此次活動其宗旨是以科學發(fā)展觀為指導，踐行“陽光教育理念”以提高教師素質為根本，打造“陽光課堂”，堅持立足課堂，全員參與，實在有效，突出重點，注重實效，力求特色的原則，深化實施素質教育，扎實開展課堂教學改革，努力提高教育教學效率，減少無效和低效的教學活動，搭建合作共享的平臺，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高，提高教育教學質量。

本次評比活動再次為我校教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。為了及時肯定成效，找出不足，固化經(jīng)驗，使我們以后的工作能有更深入的開展效果，現(xiàn)將本次活動開展情況總結通報如下：

一、活動開展總體情況：

我校本屆“陽光課堂”評比活動繼續(xù)秉承了“陽光教育”理念，凸顯了課改精神，探索、實踐、研討、交流了“先學后教，多學少教”的“陽光課堂”教學新模式，進一步推進了我校的課堂教學改革。總的來說，活動做到了積極動員、精心準備、積極參與、認真組織，確保了活動效果。所有教師都花費了很多心血，作了精心的準備，展示了良好的教學基本功，在課堂中能夠貫徹“陽光教育”理念，并取得了較好的效果。

第一階段幾位教研組長分別做了展示課，引領了路子，收效良好，各位教研組長獲本屆“陽光課堂”評比活動優(yōu)秀示范課榮譽獎勵；第二階段所有參加評比教師精心準備了參評課，按教導處安排及時進行了公開作課，各位評委及相關老師及時進行了觀摩，活動進行地很順利；第三階段所有老師以教研組為單位及進行了評課、研討、交流，針對作課及聽課情況，對照自身實際，進行了深入反思，肯定了優(yōu)勢，查找了不足，明確了努力方向，謀劃了整改措施，所有老師都有所收獲。各評委依據(jù)《定興縣第二實驗小學“陽光課堂”評價表》，本著客觀、公正、公平的原則，及時對參評老師的作課情況進行了量化打分，所有聽課教師聽課后及時提交了“陽光課堂”教學觀察表，綜合總體情況，教導處進行了匯總。全校共評出本屆“陽光課堂”評比活動一等獎3名老師，分別是：

王俊英、王昕、郭薇薇；二等獎教師5名：田鳳娟、鹿志欣、劉金玉、李玉紅、孫光錦；七位三等獎教師分別是王洋、郭秀云、王新杰、時淑華、李金霞、史雪蓮、于松。

二、好的方面：

1對于這次活動，老師們都做到了積極參與、認真對待、用心設計，師生們在課前都做好了充分的準備。例如：王昕準備了放大鏡給學生演示，用棍子讓學生拿出不同的圖形；李金霞老師提前設計了練習紙；李彥青老師提前設計了導學案；鹿志欣老師提前設計了預習紙；郭薇薇女師準備動畫短片、錄音和生詞卡片；李亞君老師為演示提前用彩紙剪出了不同色彩的衣褲；李春紅和劉艷紅老師提前準備了新的角色卡。耿曉蕾老師用三角形讓學生體驗角度的特點；于松先生用文具和隨機資源讓學生認識單詞。趙俊華老師準備了鮮花，讓學生體驗數(shù)字的除法和組合。

2.多數(shù)教師表現(xiàn)出良好的課堂教學狀態(tài)，充滿激情，親切自然，控制教材，控制課堂能力強，反應靈活。如：郭秀云、王昕、田鳳娟、王俊英、郭薇薇、李亞君、孫光錦、喬秋玲、耿曉蕾、劉金玉、時淑華、王新杰、于松、惠曉燕、李玉紅、趙紅敏、毛春紅等老師；同時，李金霞、王洋、李春紅、史雪蓮、鹿志欣、董紅杰等老師都有沉著冷靜的課堂教學風格，值得學習。

三。大多數(shù)教師精心設計學生的活動，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，以多種形式加強學生對教學的參與。例如，王昕老師要求學生放出不同的圖形，并對圖形進行放大和縮小操作；李金霞老師請學生代表討論和解釋；王洋、田鳳娟、鹿志欣等老師開展了小組活動、合作交流，并學習了課文；王俊英要求學生在游戲中學習寫作經(jīng)驗；幾位英語教師進行師生對話；姚金杰先生設計的玻璃博覽會活動；史雪蓮設計的百分比家庭信息會議；李亞君老師開展小組活動討論搭配問題；王新杰老師在鳥路上讓學生放飛自己剪裁的小鳥；孫光錦老師的獎金，藍、黃、紅三個小組開展了評比活動；郭會然老師一行交換了收集到的單詞；劉金玉老師用小棒花片擺一擺、分一分及設計的學生站隊游戲；李玉紅老師設計小游戲進行教學；毛春紅老師舞蹈與學生互動等。通過活動實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的理念。

4、多數(shù)老師的多**運用水平有所提高，制作了精美的課件，演示直觀形象.如：田鳳娟老師的《一諾千金》；韓翠杰老師的《富饒的海洋》；董紅杰老師的《平移》演示；劉金玉老師的《平均分》演示及講故事錄音；時淑華老師的《角的初步認識》；王新杰老師的《鳥路》；劉艷紅老師的《熱鬧的大山》場景展示；于松老師的詞語色彩**展示等。

通過現(xiàn)代化教學手段，讓學生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。

5許多教師注重與實際生活的密切聯(lián)系，注重學生的生活體驗，充分利用實際教學資源。例如，王俊英老師讓學生在游戲中體驗作文的構思；李亞君老師創(chuàng)造了一個帶著衣服的假期旅行生活情境；董紅杰引導學生了解生活中的翻移現(xiàn)象；耿曉蕾帶領學生在教室里找到合適的角度。劉金玉先生設計了發(fā)筆排隊活動；于松老師利用課堂隨機資源如衣服穿戴教學生認識色彩詞語；毛春紅老師和學生互動跳舞，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則。

考生的語文課程更注重學生的閱讀和理解。授課老師能緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞嘗句，讓學生在讀中思考，讀中感悟。參選的數(shù)學課注重培養(yǎng)學生的問題意識，利用拼圖培養(yǎng)學生動手操作能力，并引導學生將所學的數(shù)學知識運用于平時的生活，達到了學以至用的目的，體現(xiàn)了生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化這一新的教學理念。

6許多教師在課堂上注重對學生的思想教育和習慣培養(yǎng)。如：郭秀云、王洋、田鳳娟、鹿志欣、王新杰等老師。

7許多教師注意及時鼓勵學生。例如：鹿志欣、劉金玉、王新杰、劉艷紅、李玉紅、許曉燕、趙紅敏、徐艷華、毛春紅等幾位英語老師

三、存在的問題和不足：

教學永遠是一門不完美的藝術，而這次評比活動中也存在一些突出的問題和不足，值得我們的老師們去思考！

1、不少老師的課堂語言仍有不規(guī)范現(xiàn)象，方言味兒很濃，表達也不簡潔（啰嗦），平淡無感染力，甚至有語言不嚴密現(xiàn)象，說教式語言明顯，缺乏趣味性，親和力不夠。

2個別教師不能使每個學生及時了解課堂學習目標。加強學習和活動的目的性。

三。有的教師課堂知識重點把握不清，重點不到位，難點突破不到位。

4有的教師對課堂知識的掌握能力不強，教學效果不理想

5許多教師在課堂上對學生的動員不夠，學生的參與不夠積極，氣氛不夠熱烈，學生的活動習慣有待加強。

6個別班級課堂紀律有待加強。

7、語文課堂（尤其是低年級）及英語課堂對學生的寫的訓練（寫字、寫文）要加大力度；數(shù)學課堂對“四基”（基礎知識、基本能力、基本數(shù)學思想、基本活動經(jīng)驗）的訓練與滲透要進一步扎實。

8現(xiàn)代教育技術利用率有待進一步提高。

9、不少老師對學生放手力度仍不夠，在課堂上講得過多，留給學生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然偏少，學生活動時間不充分，對活動的指導、調控仍很不到位，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)，學生活動效果仍不理想。

10在課堂上，需要加強對學生的激勵性評價。評價不及時、不具體、不深入、不靈活、形式單一

四、整改建議：

“陽光課堂”就是要讓課堂充滿活力，充滿朝氣，生動活潑，是“活動”的課堂，“開放”的課堂，“合作”的課堂，“民主”的課堂。其標準應是明確多樣的課堂目標；以學生為本，教學效率高；有效整合和合理開發(fā)課程資源；它能充分體現(xiàn)學生的主體性，引導學生自主學習，相互配合；民主開放的課堂教學可以展示師生的智慧。讓陽光灑遍教室，人人都曬陽光，人人享受陽光。

1、老師們要進一步加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐，要學習“先學后教”、“以學定教”的先進經(jīng)驗和思想。

2、老師要進一步深挖教材。

三。教師的課堂教學狀態(tài)應該是充滿激情、充滿熱情、自然大方、親切動人。

4教師的語言要準確，準確，規(guī)范！

5、要重視小組活動的開展，做好科學合理的分組，要求及任務要明確，組織要有序，指導要到位，形式要靈活，活動時間要充分，小組展示要清晰，評價要深入具體。

6、要提高多**的利用率。

7、教師對課堂的調控能力要提高，要能機智地處理好課堂生成資源。

8我們要不斷加強對學生習慣的培養(yǎng)。學生的能力、習慣和課堂上的各種表現(xiàn)都是由老師來培養(yǎng)和訓練的，不是必須的。1希望教師重視學生主體能力的培養(yǎng)和學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

有能力、有習慣的好孩子對生活有好處。2在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。如：

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（1） 訓練學生回答問題和表達書面語言。（2）課堂上的例行培訓。坐著，站著，寫字姿勢，坐姿，說話，先舉手，回答問題，站好，快速回答。

（3）、請老師們關注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。（4） 語文教學中的再閱讀能力：1。注意學生的閱讀習慣。

語音語調、閱讀或背誦古詩文，不應唱長調。 ②、注重朗讀的指導。如何在情感上閱讀，老師還是找好學生給孩子們讀例子。

希望老師們重視起來關注朗讀。三年二班古詩文讀的有韻味。 ③、讀的形式。

少齊讀、多個體讀、小組內讀。 ④、讀的時間保證。在課堂上充分閱讀，利用自學課進行閱讀。

希望好好利用閱讀課，讓孩子們讀書！語文是積累的過程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請老師們關注學生學習習慣的培養(yǎng)。聽、讀、說、思、寫、算等的習慣。

9課堂評價要及時、具體、深入。形式要多樣，激勵為主。評價形式要多樣化，靈活把握，要具體深入，不僅評價學生的學習過程，還可評價學生的思維過程、思維方法及情感體驗，既有評判性，又要有激勵性，鼓動性，可注意運用非語言評價形式，如手勢、眼神、微筆及其他肢體動作語言，對學生表現(xiàn)的點評要深入，重引導激勵，輕批評打擊，評價形式要靈活。

要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

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