古代漢語心得體會(集錦16篇)_古代漢語心得體會

發表時間：2022-03-25

古代漢語心得體會(集錦16篇)。

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前一直認為對外漢語教學沒有那么難，今天去上了一節課之后才發現其實并沒有想象中的那么容易。“對外漢語”簡單地來說，就是教外國學生漢語。作為一個中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之后，才就會發現事情遠非我們所想的那么簡單。親身實踐之后我才發現，對外漢語教師的教學方法和我們中國語文教師的教學方法完全不同。

首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學習的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統文化的熏陶，很多東西其實一點就知，比如學一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳的東西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學對象比較小反而學起來會更簡單，而如果我們的教學對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會產生混亂，學習起來會更為困難，因此教學應該盡量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學生對課堂失去興趣。

其次，對外漢語老師，應該為學生創造出一種輕松，愉快的學習氣氛，調動他們學習的積極性和主動性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學生？因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更為淺顯的例子，同時還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學生學習起來也會更有興趣，更有積極性。

第三，在對外漢語的教學中，我們還應該適當的增加中國文化的一些東西，同時為了讓學生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的要求，對外漢語教師不僅要學習本國的傳統文化，而且還要了解其他國家的傳統文化。

第四，在教學過程中要讓學生學會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發音標準，語速適中，斷句分明。老師發音標準，學生才能學到正確的讀音。漢語對于外國學生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學習。在讀課文的時候還應注意在適當的地方斷句，這樣有助于學生更好的理解句子的意思和結構，從而更快的掌握所要學習的內容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設法讓學生真正的理解生詞的意思。遇到學生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關鍵是要讓外國學生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個人對對外漢語教學的一些心得與看法，對外漢語教師，是一份美好的職業，一名優秀的對外漢語教師，可以在教學的過程中體會到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優秀的對外漢語教師，也并非一朝一夕的事情，只有不斷的去嘗試，去努力，去奮斗，才會成為一名合格的優秀的對外漢語教師。

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古代漢語作為我們國家的重要語言遺產，承載著悠久的歷史與文化，對于我們來說具有極高的價值。在學習古代漢語的過程中，我有幸領略到了它的獨特之處，收獲了許多心得體會。

學習古代漢語讓我更加深刻地體會到了語言的演變和發展。通過學習古籍，我發現古代漢語與現代漢語有許多不同的地方，如詞匯的用法、句子的構造等。古代漢語對字義的理解更加廣泛，一個字可以有多種解釋，而現代漢語則更加趨向于具體和明確。因此，在學習古代漢語時，我需要更多地關注上下文的語境，從而正確理解句子的含義。這讓我明白了語言是一個不斷變化的系統，它會隨著時間推移而逐漸演變，形成新的表達方式和規則。

學習古代漢語讓我更加熟悉中國的傳統文化。古代漢語是古代文化的重要組成部分，通過學習古代漢語，我對中國傳統文化有了更深入的了解。古代漢語中常常出現許多典故和典型的例子，這些都與中國古代的歷史事件、文學藝術等有著密切的聯系。通過學習古代漢語，我能夠更好地理解古代詩詞和文學作品，體會到其中蘊含的深度思考和美學意境。同時，古代漢語也反映了中國古代社會的生活方式和價值觀念，這讓我更加感受到了自己的根文化和傳統的內涵。

古代漢語的學習也給了我鍛煉思維和表達能力的機會。古代漢語的句子結構和表達方式與現代漢語有所不同，需要我通過閱讀大量的文獻和詩詞來加深理解并進行實踐。同時，學習古代漢語也在一定程度上提高了我的詞匯量和文字運用能力，讓我能夠更加準確地表達自己的思想和觀點。通過學習古代漢語，我逐漸提高了獨立思考和分析的能力，培養了全面的人文素養。

古代漢語的學習還引發了我對語言學科的興趣。通過學習古代漢語，我對語言的起源、演變和文化背景有了更深入的探索。古代漢語的研究不僅涉及到文學和歷史領域，還涉及到語言學、社會學等多個學科的交叉。因此，學習古代漢語不僅是一種語言技能的學習，更是一種對于人類語言活動的思考和研究。這個過程讓我對語言學科有了更深的認識，也對未來的學習和研究方向產生了興趣。

小編認為，學習古代漢語是一次十分有意義的體驗。通過學習古代漢語，我不僅加深了對語言的理解和應用，還增添了對中國傳統文化和歷史的認知。古代漢語的學習讓我更加意識到語言的重要性和復雜性，也啟發了我對語言學科的興趣。我相信，在未來的學習和工作中，這份寶貴的學習經歷和體會將會啟迪我不斷進取，發掘更多的知識和智慧。

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一、字：

已—以，閑→嫻，闕—缺，趣—趨，陳→陣。

二、虛詞：

1 、其以司馬昌明為尚書左仆射：表命令的語氣副詞。

2 、茍為諂諛之言：茍且、隨便。

3 、仍有后患，悔無及也：更、并。(副)

4 、卿其勉之：表祈使的語氣副詞。可譯作“希望”。

5 、非汝，誰與成之：“非”，除了。“與”，介詞，后省賓語“我”。

6 、今大敵垂至：將要、快要。

7 、吾其左衽矣：大概。(表推測的語氣副詞)

8 、若移陳少卻：稍。

9 、秦兵大敗：全(副)

10、其走者聞風聲鶴唳，皆以為晉兵且至：“其”，那些(代)。“且”，將要。

三、實詞：

1 、秦王堅下詔大舉入寇：入侵。

2 、民每十丁遣一兵：成年男子。

3 、勢還不遠，可先為起第：“還”，返回。“第”，府第、住宅。

4 、茍為諂諛之言以會陛下之意：逢迎、迎合。

5 、安夷然：坦然無事，一點不著急的樣子。

6 、已別有旨：“別”，另外。“旨”命令。

7 、便為敵手而雙不勝：相匹敵。

8 、安遂游陟：登山。

9 、桓沖深以根本為憂：樹根，比喻事物的關鍵部分。

10、謝安固卻之：“固”，堅決。“卻”推卻。

11、朝廷處分已定：安排、部署。

12、西藩宜留以為防：本義為籬，引申為國家的屏障。

13、有廟堂之量：宰相的別稱。

14、克之，執平虜將軍徐元喜等：捉獲。

15、融馳使白秦王堅曰：報告。

16、兼道就融于壽陽：“兼道”，以加倍的速度趕路。“就”，靠近、會合。

17、今乘諸軍未集：聚集、集合。

18、融馳騎略陳：巡行。

19、自相蹈藉而死者：踐踏。

20、因與張天錫、徐元喜皆來奔：投奔。

21、了無喜色：完全沒有。

22、徐答曰：慢慢地。

23秦兵逼肥水而陳：緊靠。

四、活用：

1 、吾其左衽矣：名→動，穿左衽的衣服，即外族服裝。

2 、欲不戰以老秦師：形→使動：使…疲憊。

3 、草行露宿：名→狀，在草野中，在露水中。

五、句：

1 、吾其左衽矣：借代修辭方法。指代晉國將要被符堅滅亡。

2 、為晉兵所殺：被動句式。

六、常用字：

1 、還：(1 )本義：返回。如本課“勢還不遠”。(2 )引申義：交還、歸還—交納租稅—仍然、重復(副)今讀hai，舊讀huan. ——進一步、更加。

2 、歸：(1 )本義：女子出門嫁人。(2 )引申義：回家、回國。如本課“今兵斷其歸津”—歸還—歸附。(3 )通“饋”，kui，贈送。(4 )通“愧”，kui慚愧。如“形容枯槁，面目犁黑，狀有歸色”。

3 、集：(1 )本義鳥群停在樹上。(2 )引申義：一般事物的聚合。如“今乘諸軍未集”—事情的成功—詩文的匯集(3 )通“輯”，安定。如“故使軍司馬班超安集于以西。”

4 、別：(1 )本義：分解、分開。如“別其官屬常惠等”。(2 )引申義：分別、辨別—離別、告別。(3 )古代“別”代“另”字。

5 、色：(1 )古義：臉色、氣色。如“作色”多指發怒。(2 )常指美色—不同的色彩。(3 )“顏色”：聯合結構詞組，指臉上的氣色、表情。

6 、寇：會意字，從從元從攴。(1 )本義：入侵、侵犯。如“秦王堅下詔大舉入寇”。(2 )引申義：入侵者、敵人。如本課“豈可復留此殘寇”。(3 )后起義：強盜。

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摘要：課程建設是專業建設和學科建設的基礎，教學方法的改革是課程建設的主要內容之一。

如何通過適合的教學方法將教學內容傳遞給學生，從而加強學生的實踐能力培養是目前應用型本科院校教學研究的重要內容之一。

本文通過對《古代漢語》課程常用詞部分的教學方法進行改革和優化，深入開展課程建設工作，為我院這類理工學科為主的中小院校教授人文類基礎課程探索一條行之有效的途徑。

關鍵詞：古代漢語常用詞分級教學

古代漢語是高等學校文史專業一門實踐性很強的語言基礎工具課。

自王力先生主編的《古代漢語》問世以來, 古漢語常用詞已成為課堂教學內容的一個重要部分。

[1]經過長期的教學實踐, 常用詞教學的必要性和重要性, 已越來越被人們所認識。

然而, 古代漢語常用詞作為教學內容, 有其自身的特點和要求,如何根據其特點編選內容, 采取有效的施教方法, 尚需進行深入地探討和研究。

一.古代漢語常用詞教學改革的意義

古代漢語是漢語言文學專業的重要基礎課程，多年來已形成了一套較穩定的教學模式。

它的教學內容來自長時期的文化積淀，即讓學生通過古代語言的學習，熱愛并傳承中華文化。

由于課程本身的特殊性，教師往往墨守成規，習慣采用以講授為主的授課模式，滿堂灌的現象不同程度存在，教學方法、手段對學生沒有挑戰性、激勵性和指導性。

本文通過對古代漢語課程常用詞部分的教學內容、方法進行改革，以期使教學過程真正成為學生探索、思考想象、質疑、創新的過程，從而激發學生學習興趣，提高教學質量與效果。

同時為語言類其他課程如現代漢語、語言學概論等課程建設提供借鑒，為古代漢語后續課程如文字學、音韻學、訓詁學的學習打下堅實的基礎。

二.古代漢語常用詞教學改革的內容

本文將古代漢語常用詞教學改革分為以下三個部分：

(一)精選常用詞教學內容

王力主編《古代漢語》教材四冊共收常用詞1086個，由于課時上的限制，多數院校在教學中均以一二冊為主。

本人在實際教學中選擇第一冊一至四單元、第二冊五六單元、第三冊第八單元的常用詞作為教學內容，共計474個詞匯，要求學生切實掌握。

(二)改革常用詞教學方法

教材中的常用詞也已經過編者的精選, 總體上常用程度較高，而詞義復雜(包括古今差異和一詞多義等情況)程度不是太高，且內容處于平等并列地位，[2]不利于學生把握教學重點和難點，故將474個常用詞根據常用度和詞義復雜度各分兩級。

具體分類如下：

1、常用度Ⅰ級、詞義復雜度Ⅰ級：請、姑、貳、計、侈、靡、戰、知、誅、識、攻、恕、持、拱、事、異、進、戚、決、倍、晦、朔、堅、權、窮、難、居、什、伯、故、說、完、過、市、躬、振、壯、詳、破、顧、徇、陰、屏、留、捐、效。

2、常用度Ⅰ級、詞義復雜度Ⅱ級：克、有、卒、車、舍、報、謂、享、薦、族、館、甲、田、亡、反、師、言、女、河、復、如、乘、介、兵、逐、及、兩、君、具、習、會、寡、來、使、爭、去、子、從、引、解、即、信、見、內、好、義、士、間、文、盜、正、茍、仆、家、賊、立、兇、斤、樹、之、愛、孰、朝、商、旅、畜、法、府、宮、入、藝、同、比、退、善;、名、下、果、北、世、實、為、中、官、得、量、稱、時、聽、奉、利、益、取、登、臨、假、備、離、爵、采、陟、懷、歸、矢、集、叔、秉、降、大、干、敗、禽、奪、畫、咎、猶、多、與、罷、延。

3、常用度Ⅱ級、詞義復雜度Ⅰ級：語、訪、召、告、諫、討、次、馳、驟、侵、襲、奔、執、免、圓、虞、堪、無、辭、謝、責、讓、令、屬、托、往、違、就、趨、赴、擊、卻、馮、據、約、釋、給、謀、疾、病、餓、厭、衰、崩、示、視、觀、望、矜、哀、恤、憾、憤、患、措、竊、翦、脩、講、設、行、走、出、適、逾、逸、逼、治、保、傷、害、喻、毀、譽、勸、鬻、合、因、改、作、求、致、竭、遵、徂、征、流、放、游、浮、援、操、舉、斯、伐、稼、穡、獲、納、交、錯、被、任、負、施、用、制、貽、慕、懲、悼、建、置、學、養、謁、矯、遣、逢、候、勝、守、騎、伏、圍、突、縱、購、抑、按、擢、挾、將、烝、亨、察、裁、斷、奏、敕、委、詐、至、止、寤、寐、恨、驚、冀、貴、賤、篤、專、壹、稍、略、輒。

4、常用度Ⅱ級、詞義復雜度Ⅱ級：昭、穆、勤、乏、亂、整、黨、讎、防、城、池、匱、困、少、微、強、固、再、三、帝、后、王、侯、息、宗、廟、詩、書、禮、樂、忠、諒、邪、辟、惡、恭、敬、慎、顯、著、相、帥、御、右、國、社、稷、仁、道、德、質、色、臭、先、前、后、外、誠、偽、淫、疏、饑、滋、烈、贍、共、殊、鈞、鍾、政、教、術、勢、數、野、涂、江、關、衣、冠、屨、賈、徒、年、歲、陳、夷、平、庸、已、必、一、參、期、吏、衡、聰、明、功、淑、幸、偷、薄、險、阻、悠、皇、永、孔、亟、庶、裘、褐、裳、庭、宇、畝、所、驂、駟、策、身、領、武、仇、耦、陽、休、機、要、祖、賓、郎、男、部、曹、鄰、里、獄、闕、祠、第、帳、壁、案、字、項、乳、體、意。

將474個常用詞按照常用度和詞義復雜度分級后，采取不同的教學方法進行教學：常用度Ⅰ級、詞義復雜度Ⅰ級的詞匯以課堂講授為主，通過文選閱讀加以強化，并注意與現代漢語常用義比較;常用度Ⅰ級、詞義復雜度Ⅱ級的詞匯采取講練結合的方法，舉例分析詞義演變和古書用字的復雜性，將造字原型圖片、甲骨文字形、小篆字形、楷書字形展示出來;常用度Ⅱ級、詞義復雜度Ⅰ級的詞匯以學生自學為主，通過課外閱讀實踐掌握詞義;常用度Ⅱ級、詞義復雜度Ⅱ級的詞匯也以學生自學為主，同時指導學生在課外閱讀時借助注釋和工具書加以識別。

(三)加大常用詞考核比重

將古代漢語課程的三部分教學內容文選、常用詞、通論的考核比重調整為30：20：50，并采用多種題型對常用詞加以考核，如寫出甲骨文的楷書形式，指出加點詞語在句子中的含義等等，促進學生鞏固復習所學知識，夯實語言文字基礎。

綜上所述, 本文通過分級研究, 將古代漢語常用詞的教學內容作了細致的等級分類，并在此基礎上把握古代漢語教學內容與教學方法、考核方法的對應規律, 建立以教師講授為主、學生自學為輔的教學模式，激發學生學習興趣, 培養大學生的科學意識和人文精神。

參考文獻：

[1]于衍存.淺談古代漢語常用詞教學[J].東疆學刊哲學社會科學版,1990(3).

[2]談莉.中文本科古代漢語課程“分級教學”研究[J].巢湖學院學報,2008(5).

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現代漢語的特點。主要表現在其結構上，其結構方式十分特殊：

語音方面：沒有復輔音，即無論在音節的開頭還是結尾都沒有兩個或兩個以上的輔音連在一起的現象，如沒有：LK等，都是輔音加元音或僅元音結成音節，因此音節的結構形式比較整齊，音節界線比較分明，每個音節都有元音，因此元音占優勢，由復元音構成的音節不少。如：LUN，TAO等，由于音節整齊，輔音、元音相間，再加上各種聲調的抑揚變化因此樂音性強，讀起來好比唱歌。

另外，漢語因語調、停頓不同，可表達各種感情。如：

我知道你會唱歌。(重讀在我字：表別人不知道你會唱歌，重在“知道”表：你不要瞞著我了，重在“你”，表：別人會不會唱我不知道，重在“會”字表：你怎么說不會呢?重在“唱歌”表：會不會唱戲或其他的無不知道。)

漢語還有獨特的兒化、輕聲來表達豐富的感情，如：“信兒”(消息)與“信”(書信)不同，“頭兒”(為首的)與“頭”(腦袋)不同。“畫兒”(名詞)與“畫”(動詞)不同，“眼兒”(小窟窿)與“眼”(眼睛)不同，“尖兒”(名詞)與“尖”(形容詞)不同;又如：“他的孫子”與“古代的孫子”，前者讀輕聲與后者就不同。

漢字還有一字多音及多音共字的現象，并且很多。

每個音節都有聲調。

文字方面：現代漢語的文字是方塊的，由幾種基本筆劃交錯、按序排列所構成。

漢字是一種表意字，但不表音，漢字的表意：風趣、微妙，令人回味無窮。如：刃，本，末，北，又如：舀、晶、中等等。

漢字是方塊文字，因此整齊，因為整齊，因此就有了對仗工整的對聯，有言簡意陔、精煉的古體詩、辭，有豐富的四字成語等等。

漢字的結構非常嚴格，筆畫的長短、上下左右的位置都是唯一的，不能亂動的。如：“未”與“末”，“刀”與“力”，“已”、“己”、“巳”，“日”與“曰”等等。

漢字絕大多數都有偏旁。漢字：一個字一個音節，但也有例外的，如：兒化了的字，都是兩字一個音節的，如：“花兒HUAR”。

詞匯方面：

有些古代的單詞被后起的雙音詞所取代，如：目-眼睛，兵-戰士(武器)，友-朋友，妻-妻子，兒-兒子，信-確實，君-皇帝，亡-逃走(死亡)，與-贊同，服-屈服，醴-甜酒，道-方法，等等。

有些古代單音詞變成現代漢語中的語素，用來構成雙音詞，如：習=》學習、練習、實習、習題、習性、習慣等。兵=》士兵、兵器、兵力、兵權、兵團、兵法、兵種、兵站等;以=》以及、以此、以為、以致、以供、所以等等;而=》而且、然而等;則=》原則、規則等。

有些多音節的詞組，往往簡縮成雙音節，但不能亂減，可以縮的如：科研(科學研究)，中國(中華人民共和國)，蘇聯(蘇維埃社會主義聯盟)，英國、法國、漢語、宇航、療效等等，許多專有名詞，外來名詞都可以多音節變為雙音節詞。

但也有雙音節詞變為單音詞的。

漢語，詞匯多運用詞根復合法構成新詞：

構詞法是合成法為主，還有附加法，輕聲兒化法，重疊法，派生法等等。

漢字還有豐富的隱語、暗語、歇后語、謎語、格言、諺語等等，還有許多古語詞、外來詞、方言詞、行業詞等等。

隨著政治、經濟、科學、文化等各方面的發展變化，漢語詞匯也不斷發展，增多，詞義越來越豐富。

漢語的量詞更令人吃驚，量詞靈活、豐富。

漢語還有豐富的語氣詞：了、嗎、吧、啊、呢、哦、唉、嗨等等，各個語氣詞都有它的獨特的感情色彩，微妙微肖!

語法方面、修辭方面等都具有其獨特的、別的語言不可比擬的特點。

總之，學了《現代漢語》，明白不少，興趣大增。

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在學習一門語言的過程中，我們難免會遇到許多難題，古代漢語也不例外。作為一門古老的語言，古代漢語有著豐富的文化內涵和獨特的語言規則，因此初學者可能會有些困惑。在本文中，我將分享自己在學習古代漢語時的心得體會，希望對初學者有所幫助。

首先，要學習好古代漢語，我們需要對其基本規則和語法有一定的了解。古代漢語與現代漢語有很多不同之處，如字形、詞性和語法等方面都有所不同。因此，在學習古代漢語時，我們需要特別注意一些基本的語言規則，例如“句末皆門”，即每個句子都要用句號來結尾，類似于現代漢語中的“句號制”。

其次，要學習好古代漢語，我們需要注重閱讀和理解文化內涵。古代漢語的文字和詞匯都有著豐富的文化內涵，因此在閱讀古代文獻和古代詩詞時，我們需要注重對文化內涵的理解和認識。例如，在《莊子》中，有“大刑必伏，大怨必平”的名句，這句話表達了“好心做壞事”一般的邪惡行為必將得到懲罰。如果我們只是字面上理解這句話，就會錯過其中的文化內涵。

此外，語音和發音也是學習古代漢語不可忽視的因素。古代漢語的發音較為復雜，有著不同的聲調和音韻規律。因此，在學習古代漢語時，我們需要注重語音和發音的練習。在學習古代漢語時，我們可以通過錄音和聽錄音的方式來加強自己的語音和發音技巧。

最后，學習古代漢語需要保持耐心和恒心。古代漢語不同于現代漢語，學習起來可能需要花費更多的時間和精力。但只要我們保持耐心和恒心，不斷練習和鞏固，相信一定能夠在學習古代漢語的道路上取得良好的成效。

綜上所述，學習古代漢語需要注意語言規則和語法、注重文化內涵的理解、注重語音和發音的練習，同時需要保持耐心和恒心。只有不斷地學習和實踐，我們才能更好地理解古代文獻和古代文化，并更好地向世界傳遞中國的瑰麗文化。

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1假借字：凡文獻中的用字，如果它所記錄的詞不是該字的本義或引伸義，這個字就是假借字。

2、假借字的分類：

(1)本無其字：某些詞原先并沒有為它專門造字，人們從現有的文字中選取某些同音字來記錄它，這是本無其字的假借。有兩種結果：A某些詞既然本無其字，于是它的假借字也就一直歸它使用了。至于假借字是否還同時用于表示本義，有兩種情況：

a有的假借字自從被它借用以后，它又改頭換面以新的面貌來表示本義。如“莫”本義是昏暮，后假借為否定性無定代詞。自從它被借用后，為本義又造了一個“暮”字。“莫”的本義反而不為人所知了。

b有些假借字被借用后，它兼有表本義和假借義兩種功能，如“汝”本義是水名，假借義為第二人稱代詞，現本義和假借義同時存在。B本無其字的假借字使用一段時期以后，為了區別用法，人們為假借義另造新字。如“辟”，本義是刑法，假借義是避開，為假借義造了后起本字為“避”。

(2)本有其字：某些詞原先已為它造過專用字，但由于種種原因，書寫者沒使用本字，

而另找一個讀音相同或相近的字來代替它，這是本有其字的假借。

有三種情況：

A、在某種意義上借字與本字通用。

a本字是規范字，如“早蚤”、“疲罷”、“伸信”前面一個是本字，后面是假借字。盡管兩字通用，在常人心中仍以本字為規范字。

b假借字人們習以為常，把它視同本字。如“彼匪”。

B、平時用本字，偶爾用同音字、近音字來代替。如“寤”借為“牾”，即寫了別字。

C、假借字的使用頻率大大超過了本字，以致最后通行的是假借字，本字反而不用或罕用了，如“亡”最初只表示沒有或亡失，“無”只表示求雨的舞蹈；從西周金文開始，有無的無既用“亡”，也用“無”；先秦古書中“無”的用例已大大超過了“亡”；到后代，基本上都用“無”字了。

3、古今字：同一個詞在不同的時代用不同的字來表示，就形成古今字，在前的叫古字，在后的叫今字。如“莫→暮”。

4、古今字的形體：

(1)古字+形符→今字。如“其→箕”“取→娶”“昏→婚”。

(2)古字改變形符→今字。如“說→悅”“振→賑”“沒→歿”“張→脹”。

(3)古字略加變形→今字。如“大→太”“閑→間”“陳→陣”。

(4)也有些由通假造成的古今字，形體上可能無關。如“亡→無”“伯→霸”。

5、古今字形成的原因：

(1)古今字假借為其他用途，又為它的本義造今字。如“正→征”“隊→墜”“或→域”。

(2)古字用于表示引申義，又為它的本義造今字。如“責→債”“益→溢”“景→影”。

(3)古字用于表示本義，又為它的引申義造今字。如“解→懈”“家→嫁”“支→肢”“道→導”。

(4)古字用于表示本義，又為它的假借義造今字。如“辟→避”“厭→饜”“與→歟”。

6、古今字與假借字的關系：二者有交叉現象。古今字立足于時代的不同和用法的分工，假借字則立足于文獻中文字所表示的意義跟它的本義是否有關。

7、異體字：

(1)狹義的異體字指讀音相同，意義相同，而形體不同的文字。

(2)廣義的異體字除包括狹義異體字外，還包括文獻中通用的假借字和古今字。本教材討論的是前者。

8、異體字的形體類別：

(1)文字結構類型的不同。如“淚-”“野-”“看-”。

(2)同是會意字，而構成成分不同。如“明-”“棄”。

(3)同是形聲字而成份或位置不同。如“煙”“歌-”“村-”“嶺-”“鞍-”。

(4)隸變不同或文字訛變。如“春-”“享-”。

(5)為了書寫方便而形成的俗字。如“冊”“別-”。

(6)還有一些是古體字。如“禮-”“無-”。

9、異體字的辨識：

(1)同出一源，分化后分工明確。如“烏”和“於”原先是同一個字，春秋后才逐漸分化為不同形體，二字分工明確，意義不同。因此它們曾經是異體字，現在卻不算了。

(2)雖然通用，但有一個義項不通用。如“修”和“”是通假關系，而不是異體關系。

10、繁簡字：簡化字與被簡化的繁體字合稱為繁簡字。

(1)簡化字：特指1956年國務院公布的《漢字簡化方案》所頒布的簡化字，不一定筆畫少就是簡體字。

(2)繁體字：特指與簡化字相應的繁寫楷書字體。

11、必須注意的幾個問題：

(1)同形字：有些簡化定與古書中的某些字字形完全相同，但實際上是讀音和意義都不相同的兩個字，形體相同純屬于巧合。如“臘-”“術-”“適-”。

(2)同音替代字：簡化字中有一些來源于原先意義不同的同音(或音近)字，如“后後”“藥-”“仆-”“幾”“谷-”。

(3)兩字共簡為一形，必須注意判別它代表的到底是哪一個字。如“鐘”是“鍾”和“”的簡化字。另外還有“歷-、”“復-、”。

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時間過得真快，一轉眼就又到了期末了。同時也預示著這一學期古典文學的學習將畫上一個圓滿的句號。但古典文學的余音還回旋在我的腦海里。它并將激發我有繼續學習的興趣。

悠悠中華上下五千年的歷史，給我們留下了許許多多寶貴的財富，讓我們去學習，讓我們去體會，讓我們去了解等等。最主要的還是要了解中國博大精的文化。這樣的文化里：有現實的真實再現;有思想上的名家名著;有情感上的真知真諦;有軍事上的智謀才能……這些都被后人記錄下來，而文學在此就承擔了相當的責任和重量。

回溯泱泱歷史之海，回顧這一學期老師的授課情景：是我了解了許多在文學具有重要地位的文章：有中國第一部詩歌總集《詩經》;有開啟浪漫主義詩風的《楚辭》;有教人育人的《論語》;有宏闊豪邁的漢文章《史記》;有嬗變風采的《古詩十九首》;也有建安風骨式的《短歌行》……這樣有豐富蘊含的中國史文化，各有各的特點，各有各的優勢，待到何時，我才能把他們一一了解透呢?

我不僅僅了解了作品，我還了解了許多名人名家。

首先是孔子，名丘，字仲尼。被稱為“孔圣人”。學生遍布各地，足有三千，賢者七十。他的教育主張是多學多練多思多問;教育方法上，主張因材施教，采用啟發式，討論式。在辦學實踐中可做到“有教無類”在古代文學中還要數他編寫的《詩經》《尚書》《春秋》和《論語》了。從“三人行則必有我師”和“知之為知之，不知為不知”中學到了謙虛的態度;從“溫故而知新，可以為師矣”學到要不斷溫習舊知識，得到新理解;從“敏而好學，不恥下問”中學到要多讀好書，大膽質疑……

接著是屈原。他是位愛國主義詩人，堆起了我國詩歌的第二座高峰。他的精神讓我們一代又一代的人所敬仰，他的“楚辭”也濡養了一代又一代的文人。他的精神思想，文學成就都對中華民族做出了巨大貢獻。但對他個人而講，卻是抗爭的一生，是失敗的一生。他雖然逝世了幾千年了他的精神卻永垂不朽。因此，我們將每年的五月初五定為端午節來紀念他。

司馬遷，一個天才的史學家，又稱“史圣人”。讀完他的《太史公自序》《報任安書》后，我知道了他偉大的志向，坎坷的經歷，執著的精神;了解了他創作《史記》以繼《春秋》的壯舉和用心。他受刑之后仍忍辱著書，評判歷史，褒善貶惡。他這種“言必信，行必果，諾必城”的美好品德值得我們去學習。記憶最深的要數這幾句了：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。”

總之，曉之以理，動之以情，以情感人是我們學習古典文學所必須具備的。

這一篇篇杰出的作品，這一個個動人的故事和人物，無一不是來自文人之筆，正是由于人們的心靈可以在文學的海洋里暢游，人們的思緒可以跨越時空的阻礙，人們的思想可以在此平臺日趨完善和理性。

寫了這么多比較混亂和無頭緒，但我理解的實在少之又少，我希望老師在授課時能多講講有關作家的經歷和文學作品看鑒賞，使我們對其有更多的了解。

現在我對文學還沒有更多的了解，但我希望通過文學可以讓我充實，令我茁壯成長。讓我懂得如何去體悟人生和領悟生活。

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此次見習活動由于時間短，任務重，對全體同學來說是個不小的挑戰。但是最終在帶隊老師的指導和全體同學的努力下完滿完成了任務。通過這次教育見習，為我們在活動組織和專業學習方面積累了不少的寶貴經驗。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說來有以下幾點：

1，大多數同學對對外漢語課堂教學的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個人理解之上。

2，缺乏經驗，在對外漢語教學方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實踐動手能力還不夠合格的毛病。

工作不耐煩的情緒。

但是我們相信，能夠在此次見習活動中發現這些問題對我們今后的專業學習是很有意義的。只有發現了問題的所在，我們才能有機會去改正，才能不斷提高自身的`素質，才能不斷向著成為一名合格甚至是優秀的對外漢語教師的目標而努力前進。

我們也希望在以后的專業學習中，學院能夠更加重視專業建設，深化學生的專業理論教育，同時創造和提供更多的實踐機會，從而提高本專業學生的專業素質和專業技能。

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習目標：

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.

2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.

4、在燈謎活動中感受中國漢字的有趣性.

5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

課前準備：

學生通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.

學習目標：

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.

2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

1、導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”). 漢字是世界上最古老的文字之一.和其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格.你發現漢字和其他國家的文字有哪些不同之處嗎?

2、漢字的確是很獨特的文字，讓我們更加全面、深入地去了解他吧!你們一定會發現他是很有趣、很神奇的文字!

1、請同學認真閱讀書上77頁的“活動建議”，了解綜合性學習的要求有哪些?

2、學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

(教師相機強調：a.自由組成小組;b.討論活動內容;C.制訂活動計劃;d.活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;e.活動結束后要展示活動成果.)

3、明確建議，突出活動內容重點.

a.指名讀“活動建議”.

b.匯報讀懂的要求.

5、學生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

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1、漢字的結構與“六書”

1)六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

2)象形：象形字的結構特點是依樣畫葫蘆，即許慎所謂“畫成其物，隨體詰詘”。如日、月、止、目、人、車、行、牛、瓜、眉、虎、高、夕、犬、女等。

3)指事：許慎的定義是“視而可識，察而見意。”一眼看去就可以認識大體，仔細觀察就發現意義所在。如：上、下、中、亦(腋)、本、末、未、寸、刃、甘等。

4)會意：許慎：“比類合誼，以見指揮”，字面意思是會合成意，即由若干符號相互構成一種聯系來表達某種意義。如：逐、取、武、及、戒、朝、暮、牧等

5)形聲：由兩個部分構成，一個部分表示意義或字義的屬類，叫形符(或意符)；另一部分大致地表音，叫聲符。如：江、河、楊、柳等。

6)假借：許慎：“本無其字，依聲托事”。有些詞原先沒有為它造過專用字，只是從現成的字中選取一個讀音相同或相近的字來代替，后來習慣了，這個字也就歸它使用了。如：莫。

7)轉注：許慎：“建類一首，同意相受。”即兩個字的部首相同、兩個字的意義有引申關系。如：考、老。

8)形聲字的形符和聲符的位置：

(1)左形右聲。如：松、理、越。

(2)右形左聲。如雕、期、鴻、救。

(3)上形下聲。如茅、空、簡。

(4)下形上聲。如基、裳、姿。

(5)外形內聲。如園、閭、街。

(6)內形外聲。如辯、聞、讎。

9)形符和聲符位置有反常的情況：如“視、祁、錦、欽、馮、和、蝕”是右形左聲，“釗、到”是左形右聲，“悶、問”是內形外聲，“閨、閣”是外形內聲，“孟”是上形下聲，“篤、筑、竺”是下形上聲。

10)形符和聲符不能按自然結構分析：

(1)形符偏于一隅：修、倏、騰、滕、裁、栽、穎、潁、佞、疆。

(2)聲符偏于一隅：旗、施、徒、徙。

(3)形符藏于聲符中間：贏、羸、辯、辨、哀。

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(4)聲符藏于形符中間：裹、衷、戚。

(5)互相穿插，分合離奇：隨、游、賴。

11)省形和省聲：有少數形聲字，它的形符或聲符已經簡省，必須補全才能起表意或表聲作用。如：釜，從金省，父聲。雷，從雨，田省聲。

12)最早成系統的文字，現在已知的是商代的文字，包括商代金文、甲骨文。

13)文字的演變階段：

(1)古代文字：商-金文、甲骨文。周金文。戰國西方周秦的“籀文”屬大篆文字。東方六國系統的文字是“古文”。秦小篆、秦隸。

(2)今文字：漢隸、章草、行書。魏晉真書(楷書)。

14)隸變：漢字由篆書到隸書的變化叫隸變。

15)隸變對漢字結構的影響：

(1)部首形體的變化：如“人”變為“亻”，“心”變為“忄”。

(2)簡省或訛變。如“春”，從艸從日，屯聲，(上部訛變)。“更”，從攴丙聲(整體訛變)。

(3)混同，是訛變的后果。有些原先不相同的偏旁，隸變后就混同了。如“服”從舟而不從月，“膾”從肉而不從月。

16)本義：漢字在造字之初所代表的詞義稱為文字的本義。

17)如何探求本義：探求本義，既不能脫離文字形體，也不能脫離文獻用例。若撇開字形，僅從文獻用例追溯詞義的源頭，是無法或難以辦到的。如誅；若僅根據字形而脫離文獻語言，探求本義也是不大可能的。如高。

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1、權：秤錘。衡：秤桿。度：長度。量：容量。

2、游：與水有關，不能寫成游。游：與行走有關，都可以寫成游。

3、區別感情色彩。中國古代的儒家文化將以人為本，強調君主君明，體現出個人主觀意識在現實中的作用。往往對事物的評判都有都具有感情色彩，體現出個人的褒貶。如同樣是表示殺死意義，誅就帶有懲惡揚善的正義褒揚的味道，而弒就有貶義的味道。

4、時：四時時令→時間、時候、時代。期：固定的時期→期限、時間。世：時代。

5、請：請對方允許我做某事。求：請對方做某事。

6、同時，應加快面向農村的各項制度改革，多管齊下，在減輕農民負擔的同時切實增加農民的收入，從而促進農村經濟的發展。

7、三：表示1+2的數目，或極數。參：只用于“三分”或“合而為三”。

8、至：“到”，不及物動詞，“招致”、“導致”。致：“使到來”，及物動詞，“到來”。

9、躬：人身。不用作抽象意義。身：人身+物身。可用于抽象意義。

10、禁販、禁種、禁吸“三禁”并舉，打擊、宣傳、防治多管齊下。

11、采：本字，即采取。彩：彩色的“采”的分化字。采：采摘的“采”的分化字。彩：彩綢的“采”的分化字。

12、獲：農業收成。獲：狩獵取得，戰爭取得，一般性取得。

13、歸：特指回家、回國。還：回來。

14、援：用手拉。持/操/把：同義詞，一般性的拿取。秉：用途最窄，后代抽象化。

15、當然根據經驗，我也知道痊愈還需要采取多管齊下的辦法，因此我特想知道還有什幺其它因素幫助斯科特徹底康復。

16、官：機構職務，后代可指稱一般行政職務。吏：指人，上古包括大官小官，后代專指政府辦事人員，有時也可指代高級官員。

17、領：總稱脖子。頸：脖子，特指脖子前部。

18、眾：可用作名詞。眾人指非圣賢的一般人。庶：不可作名詞。庶人指百姓。

19、十：用于基數詞和序數詞，可表示“十倍”、“十分”，不作為表示單位的“十”。什：不用于基數詞和序數詞，可以表示“十倍”、“十分”，可作為表示單位的“十”。

20、更：改變、調換、替代、交替。改：改變。

21、通過化學反應使成分比較簡單的物質變成成分復雜的物質。

22、作：本義為站起來，用于“做”時候也常含有“興起”、“創造”、“建立”。為：只表示“做”或“治理”。

23、政府當然可以多管齊下,實踐中它們就經常這幺做。

24、完：全，側重完整。備：全，側重數量上“什么都有”。

25、振：振動，單純的搖動。震：雷震，受外力影響引起的顫動。

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【摘要】古代漢語是閱讀我國古代文獻典籍、繼承古代文化遺產的語言工具，是學習和研究古代文學、史學、哲學、語言學和文化學等學科的基礎，更是進一步探求現代漢語源起和發展的基礎，改革古代漢語教學意義重大。

【關鍵詞】古代漢語;教學改革

一、調整古代漢語的教學目的

上世紀五、六十年代，語言學界的前輩們明確提出了古代漢語教學目的是培養學生閱讀古書的能力，現在的教學大綱也非常明確地作了規定。

作為一門工具課，這一教學目的無疑是正確的，而且還必須堅定不移地貫徹下去。

然而，如單一地實施，不加多元化的調整，顯然不適合時代的需要。

現在的學生大部分具有較強的功利性，他們實際需要閱讀古書的機會并不多，因此認為學而無用，不如不學。

對教師來講，目的太單一，也束縛了教學多樣化的開展，使教學走向了死胡同。

因此，筆者認為，在堅持培養學生閱讀古書的能力的同時，還應加強與現代漢語的聯系，把培養學生的.古漢語知識在現代漢語中的運用能力作為教學目的。

古今漢語是一脈相承的，有源與流的關系，現代漢語的文字、詞匯、語法、語音、修辭等都是從古代漢語演變而來的，要讓學生認識到，要學好現代漢語，必須要學好古代漢語，學習古漢語，并不脫離現實生活與學習，是學而有用，不是學而無用。

我們教學要以此為目的，培養學生運用古漢語知識去深刻認識現代漢語，去解決生活、學習中碰到的問題，并從古代漢語中汲取營養，增強現代漢語的表現力。

教師在施教過程中，要注意古今聯系，既要注重培養學生的古文閱讀能力，也要注重培養學生的古漢語知識在現代漢語中的運用能力。

二、更新古代漢語的教學內容

更新古代漢語的教學內容，其中教材建設是關鍵。

王力先生主編的《古代漢語》包括三個部分，即文選、通論、常用詞。

這三部分有機結合，感性認識和理論知識融會貫通，其合理性被學術界所公認，以后編的教材基本上只是在此模式上作些調整。

但正如教學目的一樣，此類教材也與當前的知識體系不甚吻合，主要表現在：一是文選與中學教材所選的文言文重復太多。

現在的中學語文教材加重了文言文的比例，有相當一部分以前大學才講授的作品現在在中學課本中出現，盡管側重點和深度不一樣，但學生總覺得在“炒冷飯”，沒有興趣;二是注釋太簡單。

僅有釋義，沒有相應的例句，沒有整句的串講，學生容易過目就忘，留不下深刻印象。

還有當注不注的地方較多，不便于學生自學;三是理論知識沒有汲取當前的研究成果，使知識處于滯后狀態;四是常用詞部分選詞和釋義不精要，貪多圖全，反而象字典、詞典那樣，給人留不下深印象;五是解字、釋義上也沒有突出歷代演變的概貌，缺乏古今聯系。

因此，編寫一部更新、更精、更實用的教材是教學內容改革的重點與難點，也是我們每一個教學工作者的期盼。

當然，教學內容的革新還在于任課教師授課時的把握。

教材固然起指導作用，但教師還是有很大主動權的，選講什么，精講什么，補充什么，要求什么，一般都由教師來決定。

三、改革古代漢語的教學方法

傳統的古代漢語的教學方法比較刻板，大都按照教材內容，按部就班地系統講授，往往教師在上面“咬文嚼字”，學生在下面昏昏欲睡，造成了教師費力、學生乏味、效率低下的局面。

筆者以為，在新的時代背景下，在教學方法上應突出要改革的是以下三個方面：其一，教學方法要有現代化手段。

在多媒體時代，運用現代化手段進行教學，既能增加知識的形象性，符合當今學生的需要，也能節省課堂時間，事半功倍。

教師可制作一些課件，把講義中的重點、難點、例句放進去，可利用圖片形式展示相關資料，也可利用語音播放功能和視頻播放功能把一些語音材料、名篇朗讀、經典場景提供給學生，還可在網上建立自主學習平臺把重點提示、難點解析、練習答疑、復習指導等內容放上去，便于學生隨時自學;其二，教學方法要有互動式內容。

古漢語教學要生動活潑，教師必須設計互動式內容，采用啟發式和討論式教學，讓學生參與其中并展開廣泛的思考和討論，教師主要作些點撥、指導，最后作好歸納、總結，其教學效果比傳統的灌輸式教學要提高百倍;其三，教學方法要有實踐性活動。

實踐性活動包括兩個方面，一是練習訓練。

在古漢語教學中，我認為閱讀方面的練習訓練必須突出，因為我們的教學目的是培養學生的古文閱讀能力，而閱讀能力的培養離不開實踐性閱讀。

實踐性活動的另一方面是讓學生走出課堂，把學到的知識應用起來。

如可以帶學生到圖書館、藏書樓去，真實感受古籍的原貌;可以帶學生到名勝古跡中去，真實感受古代的氛圍，用學到的知識分析其中的語言現象。

總之，豐富多彩的實踐活動可以培養學生興趣，學以致用。

參考文獻

[1]王x紅，高興娟.關于古代漢語教學改革的思考[J].紹興文理學院學報(教育版).2006(1)

[2]錢毅.古代漢語教學之現狀分析與改革建議[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版).2008(3)

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漢語培訓心得體會

隨著中國經濟的快速崛起，越來越多的人開始學習漢語。作為世界上使用人數最多的語言之一，漢語的學習對于各行各業都具有重要意義。我曾經參加過一次漢語培訓課程，今天我想分享一下我在這次培訓中的心得體會。

首先，我想說的是，選擇合適的漢語培訓課程非常重要。在市場上有很多不同類型的漢語培訓課程可供選擇，包括在線課程、面授課程、學習小組等。在選擇之前，我做了很多調查和比較，最終選擇了一家知名的在線教育平臺。我認為這種方式更加便捷靈活，可以根據自己的時間安排進行學習，并且能夠隨時回顧課程內容。

在培訓過程中，我發現了一些學習漢語的有效方法。首先是聽力和口語的訓練。漢語的發音和語調對于外國人來說是一項挑戰，但通過頻繁的聽力訓練和口語練習，我逐漸掌握了正確的發音和流利的口語表達。我每天聽漢語新聞、音樂和對話，并嘗試跟著模仿。同時，我也參加了一些語言交流活動，與中國人交流，這對于提高口語能力也非常有幫助。

其次是閱讀和寫作的訓練。閱讀漢語文章和寫作漢語作文不僅幫助我擴展了詞匯量，還提高了我的語法和語言組織能力。我常常閱讀中國的新聞和文學作品，通過理解和分析這些文章，我逐漸提高了我對于漢語語法和表達方式的理解。寫作方面，我每天都會堅持寫一些漢語日記，不僅記錄了我的學習進展，還鍛煉了我的寫作能力。

此外，培訓課程還注重了漢語文化的學習。學習一門語言不僅僅是學習單詞和句子，還需要了解這門語言背后的文化和習俗。我參加了一些關于中國文化和歷史的講座和討論，了解了中國的傳統節日、飲食文化、社交禮儀等。這些知識不僅讓我更加了解中國，還增進了我與中國人的互動和交流。

最后，通過漢語培訓，我不僅學到了漢語，還結識了很多有趣的人。在培訓課程中，我遇到了來自世界各地的學習者，我們一起學習、交流，形成了緊密的學習小組。我們相互鼓勵和幫助，在互動中提高了自己的語言能力。這種學習氛圍和群體的支持對于我來說非常重要，也是我堅持學習下去的動力來源。

總結起來，通過這次漢語培訓，我深刻體會到了學習語言的重要性和樂趣。學習漢語不僅僅是為了與中國人交流，更是為了打開一扇通往世界的大門。漢語培訓課程在聽力、口語、閱讀、寫作以及文化學習等方面給予了我全面的指導和訓練，幫助我不斷提高。我相信，只要堅持學習和實踐，我一定能夠在漢語學習的道路上越走越遠，感受到漢語給我的無限魅力和價值。

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近年來中國影子銀行規模迅猛擴大，《中國金融監管報告2014》指出，基于市場數據，中國“影子銀行”體系規模底達到 27 萬億元，占銀行業總資產的 19%。根據金融穩定委員會(FSB)的統計，2013 年中國影子銀行資產規模同比增長超37%，總額排名世界第三。隨著中國影子銀行規模的擴大，其系統重要性不斷增強，在某種程度上改變了中國的金融結構乃至經濟發展的狀況，為此經濟政策制定者和理論界對影子銀行的宏觀經濟效應進行了大量的研究，大部分學者都肯定了影子銀行的積極作用，且認為我國影子銀行的特性使其不具備引發系統性金融風險的條件。然而已有文獻都側重于定性分析且關于影子銀行與特定經濟要素之間關系的專門研究較少，特別是影子銀行對素有“經濟晴雨表”之稱的房地產行業的作用的定性和定量研究就幾乎沒有。

伴隨著影子銀行規模的擴張，年以來，我國的房地產價格也一直處于上升通道， REICO 工作室《中國房地產市場報告》顯示，2010 年、年、年，70 大中城市新建住宅價格分別同比上漲 12.2%、4.4%和 4.45%。武康平、魯桂華認為，金融市場與房地產市場之間具有共生性。影子銀行作為金融信貸市場中的創新成分，與房地產價格波動之間也應具有天然的經濟聯系。在對年次貸危機中美國房地產價格泡沫形成以及破裂的原因分析中，相關學者已經開始重視影影子銀行體系對房地產價格的作用機理探究單暢，韓復齡，李浩然(中央財經大學金融學院，北京 100081)摘要：通過信用創造增強效應、風險承擔意愿增強效應和資產替代增強效應，影子銀行體系較傳統銀行信貸對房地產價格變動子銀行體系的重要作用，影子銀行被認為難辭其咎，Coleman etal.(2008)認為，美國影子銀行體系所產生的需求沖擊了房地產價格，同時這種信用方式催生了房地產價格泡沫。根據我國目前的經濟表現和國外的相關研究，影子銀行體系和房地產價格之間的關系、具體影響機理和影響效果值得進行理論研究和實證檢驗，這不僅對有效調控影子銀行和房地產價格這兩個經濟問題具有重要的理論意義，而且對金融自由化過程中的金融監管和宏觀經濟調控也具有重要的借鑒意義。已有文獻在研究我國房地產價格上漲問題時，大多集中于對貨幣供應量、信貸規模尤其是傳統銀行信貸等變量的影響進行研究，單獨將影子銀行信貸和房地產價格之間的關系進行研究的文獻很少。

文章基于已有文獻對銀行信貸和房地產價格相關關系的研究，首先從影子銀行和傳統銀行信貸的區別入手，分析其在影響房地產價格時的特殊作用機理，并選取 2010 年 1 月至 9 月的相關數據，通過 VAR 模型、Granger 因果檢驗、脈沖響應函數、方差分解等分析影子銀行貸款、銀行信貸對房地產價格的不同作用效果和作用方向，充分考察影子銀行信貸和房地產價格之間的短期影響和長期動態均衡。

國內外學者運用金融加速器原理、預期理論和金融中介理論對銀行信貸和房地產價格之間的關系進行了大量研究，大多數學者都認為銀行信貸和房地產價格之間存在順周期關系，銀行信貸是引發房地產價格泡沫并引發金融危機的重要原因。Borio et al.()運用金融加速器原理，認為金融機構的順周期性進一步強化了經濟上升期的信貸發放和下降期的信貸緊縮,從而擴大了房地產價格波動的幅度。Renaud()認為，隨著金融自由化的發展，金融機構不惜違反金融監管過度借貸，承擔更多的金融風險，對房地產價格的波動造成了顯著影響，加速了房地產泡沫的形成與破滅。Allen et al.(2004)基于金融機構理論和預期理論，認為商業銀行對房價的預期決定了自身對房地產信貸的投放，由此導致房地產價格的順周期波動。且以往研究成果一致認為銀行主要通過改變信貸數量來影響房地產價格，這是由于房地產行業屬于資金密集型行業且外源融資尤其是借貸資金占比較大，信貸市場資金的變動通過影響房地產供求導致房地產價格波動，信貸市場資金的流入數量和流入供或求的方向不同間接決定了房地產價格的波動程度和波動方向。

中國影子銀行作為規則邊緣獲利的金融創新產品，是傳統商業銀行的信貸補充渠道。約束誘導理論認為金融創新是微觀金融組織受到約束后尋求利潤最大化的“自我保護”路徑，金融機構通過開發新的金融工具和產品，繞開政府管控，提高資金運行效率并降低交易成本。在中國二元金融結構體制下，影子銀行固有的“影子”特性使得其在規避監管、降低交易成本的同時，向房地產行業注入資金的方向和數量都與傳統銀行相區別，導致其對房地產價格的影響強度和方向與傳統銀行也有所差別。

在影響強度上，影子銀行內在規避監管、降低交易成本的特有屬性通過重新排列金融要素、轉換業務流程、創造交換媒介等途徑衍發出特殊借貸機制，通過信用創造增強、風險承擔意愿增強和資產替代增強效應，較傳統銀行在流動性轉換、風險轉換和期限轉換中發揮更大作用，為房地產市場提供了更充足的融資來源。Nersisyan et al.(2010)認為影子銀行快速增長的杠桿導致金融虛擬化，使實體經濟更易受金融不穩定的影響。

影子銀行資金回避了存貸比和資本充足率的限制，本身的創新屬性提供形式多樣的金融工具和理財產品，可以以高于銀行存款的利率將企業和個人的閑散資金吸入囊中，居民投融資需求增強和影子銀行競爭力提升雙重效應疊加導致影子銀行信用創造的能力強于傳統銀行體系。周麗萍(2012)從影子銀行運行機制出發，認為影子銀行機構在無中央銀行存款準備金制度的約束下調動并運用全社會閑置資金，加速貨幣的流動，創造流動性，實現信用規模的擴張。易憲容()認為影子銀行的證券化運作方式會導致信用的無限擴張。同時，影子銀行作為新型交換媒介，本身就是金融機構降低交易成本的創新產物，具有門檻低、辦理靈活的優點，有利于提高儲蓄投資轉化的效率和數量，增強資金的流動性。特別是在房地產價格上漲預期下，影子銀行貸款受獲利意愿驅動大部分投入房地產市場，擴大了房地產企業的資金來源，增加了房地產商品的供給。初至 2011 年，政府持續收緊銀根以抑制房地產價格快速上漲，連續 12 次上調存款準備金率，并限制金融機構對房地產企業的貸款，但是，2012 年房地產建筑施工面積仍然比 20同比上漲 41.46%，竣工面積同比上漲 26%。房地產企業的資金鏈沒有斷裂且開發面積高速上漲就是得益于影子銀行提供的大量資金支持。

影子銀行體系業務鏈條較長，貸款發起方不是最終的貸款違約風險承擔者，且不受正規金融機構操作規范的限制，因此貸款者仔細審查借款者資質的驅動性減弱，風險承擔意愿增強，Wheaton et al.(2008)and Pavlov et al.(2011)認為資產證券化使得次級抵押貸款的審核標準降低，信用大規模擴張導致房地產價格泡沫。同時，由于預期房地產價格會持續走高，貸款者承擔風險獲取利潤的意愿增強，會放松信貸標準，不滿足銀行貸款條件的借款者也能夠從影子銀行體系獲得貸款。Allen etal.()認為，當投資者用借來的資金進行投資且只承擔有限責任時，投資者會對風險資產進行過度投資。依據中國人民銀行的統計數據，2010 年到 2013 年，委托貸款、信托貸款年累計增加額分別同比增長 191.11%、376.17%。另一方面，影子銀行貸款的利率一般都會高于銀行中長期貸款利率 2～3 個百分點，在經濟形勢較好房地產價格持續升高的情況下，房地產企業愿意承擔較高的貸款利率進行外部融資，而增加的融資成本和運營風險最終會體現在上漲的房地產價格中。

影子銀行規避金融監管，通過資產池操作推出具有期限錯配特征的各種類型理財產品，在貨幣市場吸收大量短期資金，并投向非標的的長期性資產，造成長期高風險資產對短期低風險負債的資產替代效應增加，楊軍華(2011)的研究認為，在經濟繁榮時期，影子銀行使得整個金融中介體系的期限錯配加劇。影子銀行的資產負債結構失調的同時也穩定增加了房地產企業的信用總量。

在影響方向上，影子銀行作為信貸緊縮的產物，在我國由金融抑制而產生的二元金融結構中將資金“悄然”投向房地產開發企業，也就是房地產商品的供給方。國內學者在研究銀行貸款和房地產價格之間的關系時，主要側重于住房抵押貸款和房地產價格之間的關系，即以房地產需求方資金流動作為傳導中介，并認為信用擴張與資產價格的上升在一定程度上具有同期效應。信貸資金流入方向的區別使得對房地產供求的影響方向也有所區別，雖然相對于房地產需求來說，房地產供給短期彈性不大，但從長期來看，影子銀行貸款會通過增多房地產有效供給對房地產價格產生反向影響。

結合上述理論分析，文章采用自 2010 年 1 月至 2014 年 9月的月度數據，運用向量自回歸模型(VAR)，對我國影子銀行規模、傳統銀行信貸、影子銀行貸款利率和房地產價格之間的關系進行檢驗。關于代表影子銀行規模的數據，由于我國影子銀行的界定尚明確統一，且影子銀行具有表外性和隱蔽性，對影子銀行規模全面準確的統計數據獲得比較困難。根據已有研究影子銀行問題的實證研究文獻，對我國影子銀行規模的估計方法主要分為三類：一是社會融資總量減去人民幣貸款和外幣貸款部分;二是李建軍(2008)利用支出法從借款人角度根據實現 GDP 所需信貸規模計算得出的“未觀測金融”數據;三是選取影子銀行中的可觀測部分進行趨勢估計。文章采用第三種方法，選取委托貸款和信托貸款累計額(SL)作為影子銀行的觀測數據，雖然如此會縮小了影子銀行的范圍，但是由于其占影子銀行規模的大部分，是影子銀行體系流入房地產行業的主流資金，也是統計口徑比較一致的數據，所以可在一定程度上代表影子銀行的發展趨勢。同時，文章采用金融機構短期貸款和中長期貸款數據之和來代表傳統銀行信貸規模(YL);采用房地產開發企業商品房銷售額與房地產開發企業商品房銷售面積數據之比來代表房地產價格(HP);由于銀行貸款利率受到國家的限制，所以文章采用房地產集合信托產品的收益率(SI)作為影子銀行借貸利率，以期接近房地產企業的真實市場貸款利率。

為了消除異方差，在不改變原時間序列的性質及關系的原則下，分別對原序列 SL、HP、YL 取對數，轉換成 LSL、LHP、LYL。所有原始數據來自中經網統計數據庫和用益信托網，采用 Eviews6.0 軟件對數據進行處理。

為避免“偽回歸”，首先使用 ADF 方法對各變量序列進行單位根檢驗，判斷變量序列的的平穩性，檢驗結果見表 1。結果表明，四個變量的原序列都是非平穩序列，經過一階差分后，四個變量序列在 1%的顯著水平上都拒絕了原假設，變為平穩序列，因此判定 LSL、LYL、LHP、SI 都是一階單整序列，即 I(1) 滿足進行協整的.前提條件。款人角度根據實現 GDP 所需信貸規模計算得出的“未觀測金融”數據;三是選取影子銀行中的可觀測部分進行趨勢估計。文章采用第三種方法，選取委托貸款和信托貸款累計額(SL)作為影子銀行的觀測數據，雖然如此會縮小了影子銀行的范圍，但是由于其占影子銀行規模的大部分，是影子銀行體系流入房地產行業的主流資金，也是統計口徑比較一致的數據，所以可在一定程度上代表影子銀行的發展趨勢。同時，文章采用金融機構短期貸款和中長期貸款數據之和來代表傳統銀行信貸規模(YL);采用房地產開發企業商品房銷售額與房地產開發企業商品房銷售面積數據之比來代表房地產價格(HP);由于銀行貸款利率受到國家的限制，所以文章采用房地產集合信托產品的收益率(SI)作為影子銀行借貸利率，以期接近房地產企業的真實市場貸款利率。為了消除異方差，在不改變原時間序列的性質及關系的原則下，分別對原序列 SL、HP、YL 取對數，轉換成 LSL、LHP、LYL。所有原始數據來自中經網統計數據庫和用益信托網，采用 Eviews6.0 軟件對數據進行處理。2. 變量序列平穩性檢驗和 Johansen 協整檢驗為避免“偽回歸”，首先使用 ADF 方法對各變量序列進行單位根檢驗，判斷變量序列的的平穩性， 1。結果表明，四個變量的原序列都是非平穩序列，經過一階差分后，四個變量序列在 1%的顯著水平上都拒絕了原假設，變為平穩序列，因此判定 LSL、LYL、LHP、SI 都是一階單整序列，即 I(1) 滿足進行協整的前提條件。整關系檢驗，無線性趨勢和常數項。檢驗結果見表 2，跡檢驗結果和最大特征值檢驗結果都表明在 95%的置信水平下四個變量序列之間最多存在一個協整方程，也就是存在長期均衡關系。

為確定模型中影子銀行規模、銀行信貸規模、房地產價格水平和影子銀行貸款利率四個變量之間的相互作用，需要對四個變量的因果關系進行格蘭杰因果檢驗，由于四個變量都是一階單整，且存在唯一的協整方程，因此可以進行格蘭杰因果檢驗。由檢驗結果可知，滯后 2 階在 5%的顯著性水平上，房地產價格和影子銀行規模存在雙向格蘭杰因果關系，房地產價格和影子銀行貸款利率存在雙向格蘭杰因果關系，銀行貸款規模是引起房地產價格變動的格蘭杰原因，影子銀行貸款利率是引起銀行貸款規模變動的格蘭杰原因。也就是說，影子銀行規模、影子銀行貸款利率和銀行貸款規模變動都能對房地產價格波動有很好的解釋力度，同時，房地產價格波動又能對影子銀行規模和影子銀行貸款利率的變動具有一定的解釋力度。可見房地產價格波動和影子銀行規模、影子銀行貸款利率及銀行貸款規模的變動都有一定關系。

脈沖響應函數可以具體驗證各個變量系列之間的關系以及影響進程，即衡量來自某個內生變量的隨機擾動項的一個標準差的沖擊對 VAR 模型中其他內生變量當前值和未來取值的影響。文章利用脈沖響應函數的方法，測量影子銀行規模、傳統銀行信貸規模、影子銀行貸款利率波動對房地產價格的影響，以及房地產價格波動對影子銀行規模的反作用影響。其中的橫軸表示沖擊作用的滯后期間數，文章選取滯后 10 期 (單位：月度) 沖擊響應函數，來觀測變量之間的影響程度;縱軸表示接受沖擊變量的響應程度;實線代表脈沖響應函數，虛線表示正負兩倍標準差偏離帶。在影子銀行貸款規模(LSL)一個標準差的沖擊下，房地產價格(LHP)會先上升，在第 2 期達到最大后從第 3 期開始向下調整，直到第 15 期趨于穩定。而在銀行貸款規模(LYL)一個標準差的沖擊下，房地產價格(LHP)會顯著上升，在第 3 期達到最大，在第 15 期趨于穩定，但是一直保持正向效應，這和王曉明(2010)的研究結論一致。這表明和銀行貸款規模(LYL)的影響方向不同，影子銀行貸款規模(LSL)的波動對房地產價格(LHP)具有反向影響且具有一定時滯。這一結果可能是因為我國存在房地產商品供求總量結構性失衡相關，市場上生產的低檔住宅明顯供不應求，在需求依然旺盛的條件下，影子銀行為房地產市場注入的資金并沒有增加有效供給，因此短期內商品房價格會不斷上揚。但從長期來看，房地產供給結構調整，有效供給逐步增加，在需求不變的情況下會引起房地產價格水平下降。

影子銀行貸款利率(SI)一個標準差的沖擊會使房地產價格(LHP)有個小幅波動后在第 3 期向下調整，在第 5 期向上調整直到第 15 期趨于穩定，總體來說，影子銀行貸款利率會引起房地產價格的下降。這表明影子銀行貸款利率長期對房地產價格具有負向效應。

5. 方差分解文章通過方差分解考察影子銀行信貸規模、影子銀行信貸利率、銀行貸款規模變動在房地產價格波動中所占的比例。檢驗結果見圖 3。結果表明，從長期來看，房地產價格變動大約有 61%由其自身決定，24%由影子銀行信貸規模決定，7.4%由銀行信貸規模決定，余下的大約 7.4%由影子銀行信貸利率決定。也就是說，從長期來看，影子銀行規模的變動對房地產價格的貢獻率不斷上升，遠遠超過銀行信貸規模對房地產價格的影響，作用效果比較明顯。

文章研究了我國 2010 年 1 月至2014 年9 月影子銀行規模變動和傳統銀行信貸變動對房地產價格的影響，得出以下結論：首先，影子銀行貸款規模變動和影子銀行貸款利率變動會影響房地產價格，說明影子銀行貸款中有很大部分流入了房地產市場，并對房地產價格的波動發揮作用。其次，影子銀行貸款與房地產價格波動之間并不具有順周期性，長期來看，影子銀行貸款增加并沒有對房地產價格的上漲起著推波助瀾的作用，反而會最終降低房地產價格的上漲幅度。這是因為影子銀行的對象主要是房地產開發商，而對于購置房屋的按揭貸款提供較少，房地產開發商的開發資金的增多會在長期增加有效供給，平抑房地產價格上漲趨勢。最后，影子銀行對房地產價格的作用強度要大于銀行貸款，驗證了影子銀行對房地產價格波動確實具有增強效應的分析，同時也說明影子銀行對房地產市場乃至對整個宏觀經濟的影響都在逐步增加。

基于以上理論分析和實證結論，文章認為：

(1) 中國影子銀行作為現階段金融創新的表現形式，應充分發掘并運用其積極經濟效應

規避型金融創新理論認為在“監管—規避監管—追加監管”的博弈中，管控和規避管控的創新不斷交錯產生，影子銀行體系的金融創新屬性使得其在這種博弈的過程中適應性和效率螺旋上升，運用新媒介、設計新流程、采用多元化工具和產品滿足了多樣化的投融資需求，提高了金融資源的配置效率。專門就房地產市場來說，從長期來看，中國影子銀行體系與房地產價格波動之間不具有順周期性，甚至在一定條件下還會抑制房地產泡沫的形成，一般通用的金融加速器理論并不適用于解釋影子銀行和宏觀經濟的關系問題。因此在調控房地產市場時，應利用影子銀行信貸的積極作用因素，合理引導貸款資金流向，擴大房地產的有效供給。同時應在構建科學的影子銀行監測和統計體系的基礎上，進一步驗證影子銀行信貸的經濟效應，以正確評估和引導金融創新體系的發展。

(2) 不能忽視影子銀行規避監管的特有屬性和特殊借貸機制導致的自身積聚的大量風險

當房地產企業預期利潤無法實現時，其投機性和龐茲性融資的特征將極容易產生信用風險并轉嫁給影子銀行，影子銀行體系內積存的大量流動性風險、信用風險和期限錯配風險就會隨之引爆。且影子銀行體系的風險溢出效應高于傳統銀行，使得金融風險的內在關聯性更強、空間傳染性更迅速，更易引發金融體系系統性風險。因此，應以填補監管真空地帶為出發點，以將影子銀行業務納入監管范疇為目的，以實現博弈雙方共贏的監管制度為載體，完善現有監管框架，在鼓勵金融創新的同時減少金融摩擦、降低信息不對稱和系統性風險，實現監管的可持續發展。如應按照系統重要性原則對影子銀行分層監管，對于產品杠桿性較小、風險承擔責任歸屬群體范圍小，與銀行業務聯系不緊密的，可以采取行業自律措施，依靠市場手段由機構和業務自我監督調節;而對于產品業務鏈條、杠桿率高、風險承擔責任涉及面巨大、與銀行關聯程度極高的產品，必須納入審慎監管和行為監管，提出資本、流動性、行為規范等監管要求，堅決守住不發生系統性金融風險的底線。

(3) 應在充分發揮影子銀行積極作用的基礎上，積極拓寬房地產企業的融資渠道

創造條件推進房地產開發商探求多元化的融資模式，重點提高房地產市場直接融資的比重，如發行開發項目債券、成立房地產投資基金等方式，在一定程度上緩解國內房地產開發企業尤其是能夠提供有效供給企業的大量資金需求。建立完備的房價下跌預警機制、規范評價標準、選擇有效預測方法、及時進行預報分析，防范當房地產價格下降時引起銀行壞賬以及影子銀行信貸違約等金融風險。