讀書筆記|教師轉變教育觀念心得體會（通用19篇）_教師轉變教育觀念心得體會

教師轉變教育觀念心得體會（通用19篇）。

? 教師轉變教育觀念心得體會

一年一度的集中學習又一次如約而來，與往年不同的是，今年的學習不論在內容上還是在形式上都比去年新穎了許多。從學習內容上看，除了學習《在領導干部中大力倡導的八論》之外，我們還觀看了能引人思考發人深省的《大國崛起》，還觀看了旨在提高教師綜合素質的《教師禮儀》，并學習了省社主任**的專著《心靈拾穗》中的部分文章，這些學習內容有拓展視野啟迪智慧的，有加強修養提高素質的，有提高警覺防微杜漸的，內容充實而不枯燥；從形式上看，有講解，有觀看錄像，有討論，有外出參觀增長見識的，形式活潑自由而不死板，因此大家學習的積極性也就更高，學習的興趣也就更濃，從而學到的東西也就更多，受到的啟發也就更大，下面我談一下此次學習的心得體會。

本次學習的主題是“轉變作風，共樹形象”，這就提醒或者暗示我們，我們目前的作風存在或多或少的問題，事實上也正是如此，我們必須正視這一事實，然后找出自我存在的問題，并深入挖掘問題存在的根源，再對癥下藥，痛下狠心，才能消除痼疾，只有這樣才能轉變我們的作風，才能進一步推動工作的快速發展，才能樹立新的形象。接下來，我將剖析自己存在的問題，并找出今后努力的方向。

一、積極轉變“言多必失”的思想，積極參與，加強鍛煉，樹立參與型自我的新形象。

參加工作以來，由于性格較為內向等原因，我一直信奉“言多必失，少說為妙”的思想，因此，只要是開會討論，我能不說就不說，能少說就少說，能晚說就晚說，唯恐說錯話被大家嘲笑，于是我在無形之中產生了一種消極的思想，使我不愿參與討論，同時也使我在不得不發言的時候甚至是想發言的時候，說話思路不清晰，邏輯性不強，有時候甚至言不由衷，讓別人不知所云。今后我將以積極的心態來轉變自己，在內心樹立“自己的缺點暴露的越早自己進步就越快”的信念，積極參與，認真思考，大膽發言，努力為學校的發展獻計獻策，在大家的幫助下，不斷提高個人的綜合素質，樹立參與型自我的新形象。

二、積極轉變“書到用時學不晚”的思想，努力學習，開闊視野，樹立學習型自我的新形象。

參加工作后，由于工作較忙，加上找朋友、買房子、結婚、生孩子等一系列個人的瑣事，使我在參加工作的三年半時間里讀的書除了教科書外不超過十本，去書店不到五次。中間雖然也受人啟發，要堅持每天在睡覺前看書半個小時，但最終也沒有堅持多長時間。工作相對較忙是一方面，其實是一個借口，本質上是因為我腦子里有這樣一種思想在作怪，這就是“書到用時學不晚”，我認為，一些知識如果短時間內用不著便無需去學，即使去學，費時費力，效果也不好，但當需要之時去學，因為急著要用，學習的效率要高的多，效果也好的多。基于這種原因，使我個人產生了懶惰思想，沒有去擠出時間學習，這就導致了自己的知識面越來越狹窄，視野越來越狹隘，思想越來越閉塞，工作也越來越缺乏活力。今后，我將徹底拋棄這種錯誤的思想，除了積極參加學校組織的各種學習活動外，堅持自我學習，努力多看書，從書中汲取營養，開闊自己的視野，增長自己的才干，樹立學習型自我的新形象，以避免“書到用時方恨少”局面的出現。

三、轉變“前怕狼后怕虎”的思想，果斷行事，提高效率，樹立高效型自我的新形象。

我到團委負責工作后，由于自己年輕、閱歷少、缺乏實踐經驗，因此我一直害怕工作上出錯誤、受批評，遇事總害怕做不好，于是一而再、再而三的審視自己所做的工作，總是猶猶豫豫、拖泥帶水，有時即使有一些好的想法，也因工作經驗不足害怕出錯不敢付諸實施。這一方面是自己對工作要求標準高所造成的，另一方面也是自己做事優柔寡斷、遇事不決所造成的，這大大影響了工作效率的提高，使工作一直處于被動的地位，缺乏主動性和創新性。今后，我將努力清除這種不良思想，一掃這種畏畏縮縮的工作作風，開拓進取，在領導的鼓勵支持下，大膽嘗試，積極創新，大力培養自己工作的果斷性，增強自己工作的魄力，提高自己的`工作效率，充分發揮青年人所具有的創業激情，開創全新的工作局面。

通過學習和深刻的自我反省，我發現，我個人思想有消極因素只是一種表象，本質是怕出錯怕嘲笑、顧慮太多、過于小心，甚至還有點灰色心理，并且在某些方面還有一點兒自卑感，這就是我問題的癥結所在，但在工貿學校這個長者如父母似兄姐的大家庭里，即使犯了錯受到了批評，也是善意的、幫助的，又有誰會去嘲笑，又何怕之有？正是基于此，我才大膽的在這里剖析自己，希望大家能一起來監督我，督促我不斷的成長進步。

通過今年的集中學習，開闊了我的視野，增強了我進步的信心，也使我深刻認識到了自己的缺點和不足，使我找準了今后努力的方向，擺脫了過去的迷茫，擺正了自己的位置。在嶄新的20xx年，我將以“只爭朝夕”的工作熱情來轉變自己的作風，踏實工作，務實創新，努力為工貿學校新形象的樹立作出自己更大的貢獻。

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這個假期，我讀了一本叫《教育教程》的書，這本書一共有十三章，內容很廣泛，牽涉到很多問題，當然都是跟教育有關的，講教育學的產生與發展、教學的意義和任務、德育目標與內容、班級管理和班主任工作、教育科學研究的一般過程等等。

讀了這本書之后，我受益匪淺，知道了教學的概念和意義。

下面，我結合書上學到的知識，談談我對教學的意義的一些認識：

一是教學是實現教育目的的途徑。也就是說，要使受教育者在德、智、體、勞方面都得到發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者，在學校基本上是通過教學這條途徑來實現的。因為德、智、體、勞各科教育的實施，都必須以一定的知識和技能為基礎，都必須通過教學使他們掌握有關的科學知識，形成相應的技能。例如，對學生進行德育教育，就必須以倫理學、自然科學、社會科學特別是馬克思主義的政治思想和道德方面的知識及理論武裝學生，使他們懂得共產主義的道德準則和行為規范，從而激發他們的道德情感，培養他們的道德意志和行為習慣，自覺地樹立共產主義世界觀，形成共產主義的`道德品質。要對學生進行智育教育，發展學生的智慧，就必須使學生掌握各門科學的基礎知識和基本技能。又如體育教育，只有使學生學習和掌握人體生理和體育衛生方面的知識，才能使學生對人、對己的身體有所了解，懂得體育鍛煉的意義，知道如何根據身體的需要，進行科學的體育鍛煉，養成良好的衛生習慣，提高鍛煉的積極性，從而增強體質、發展體力等。當然，學生獲取知識的途徑是多種多樣的，但教學是學生獲取知識的一條最基本、最有效的捷徑，也是影響學生個性全面發展最基本的活動，是其他途徑所不能替代的。

二是教學是促進學生發展的有效形式。教學，是一種專門組織起來進行知識傳授的活動，因而，通過教學，能有效地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，有力地促進他們的身心發展，使學生的個體發展能在較短時期內達到人類發展的一般水平，從而，保證社會的延續和發展。當今社會，這種作用尤其重要，因為在社會發展加速、科學知識猛增的情況下，要使青少年學生在進入社會工作之前掌握人類創造出來的巨大知識財富，只有通過加強和改進教學、提高教學功效才能做到。

三是教學是學校教育的中心。學校必須以教學為主，這是學校和社會其他部門根本的區別。否認這種根本區別，就是否認學校。學校是培養人的地方，經常的、大量的基本實踐活動應該是培養人的活動。當然，在學校內部來說，培養人是通過多方面的工作來進行的，如思想政治工作、后勤工作、教學工作，以及各種社會活動、生產勞動等。這些工作的目的都是為培養人服務的，都是為了實現教育目的。但是，教學工作是學校經常的、大量的基本工作，它占的時間最多，內容也最豐富。學生學習和掌握各門學科的知識，形成共產主義的世界觀和道德品質，身體得到正常的發育和健康成長，基本上都是通過教學工作來實現的。學校培養人才質量的好壞，在很大程度上取決于教學水平的高低。因此，只有圍繞教學這一中心工作，全面、妥善地安排學校的各項工作，才能使學校的各項工作井然有序地開展，才能不斷地提高教學工作的質量，也才能把學校辦好。所以，教學是學校的中心工作，學校以教學為主。

以上提到的教學意義，是本人膚淺的認識，有了這膚淺的認識，我就想到了自己的角色，作為一名教師也應該知道自己的責任，我們的責任就是把書教好，也就是把教學工作完成。教學工作主要包括備課、上課、作業的布置和批改、課外輔導、學生學業成績的考核和評定等五個環節。下面談一談自己對這五個環節的一些認識：

一是備課是整個教學工作的起點，是教師為上課做的準備工作，是上好課的先決條件。教師的備課主要以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。教師的備課主要是做好三件事，即鉆研教材、了解學生、研究教學方法；寫好三種計劃，即編制學期教學進度計劃、編制課題計劃、寫出課時計劃。在備課的所有活動中，教案設計處于核心的位置。教案有圖表式和文字式，常常包括課題、導入、呈現、運用和總結等幾個部分。教案上預設的，應該盡可能考慮到教學的實際情境。

二是上課是整個教學工作的中心。課上得好不好，直接關系到教學質量。對于教師而言，上好一堂課，最基本的是要做到目的明確、內容正確、方法恰當、結構緊湊、教學效果好，能提高學生的積極性。在新課程改革背景下，對于怎樣的課才是好課，目前尚未有定論。

三是課外作業是上課的延續，是教學活動的有機組成部分，是由學生獨立完成的。它可以使學生鞏固、消化和運用所學的知識，形成技能技巧，發展智力，學會獨立思考，慎思明辨，科學利用時間，還可以培養勤學苦練、勇于克服困難的意志品質。

四是課外輔導是課堂教學的一種補充，是指在課外幫助和指導學生的學習活動，包括答疑、指導課外作業、給缺課或學習基礎差的學生補課、為優秀學生作進一步的指導，以及幫助學生明確學習的目的、掌握正確的學習方法等。

五是學業成績的檢查和評定是根據教學目的，測試教學效果，對教學過程進行調節、控制，幫助教師改進教學，激勵學生提高學業成績的一個重要教學環節。在教學工作中，對學生學業成績的檢查，可以比較正式地定期進行，也可以在教學活動中不定期地進行，既可以在一個教學階段結束后進行，也可以在教學活動的進程中進行。

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學習“轉觀念，抓改革，調結構，促發展”

主題實踐活動心得體會

四月中旬以來，通過學習中鋁公司總部關于“轉觀念，抓改革，調結構，促發展”主題實踐活動等文件，以及學習領會了丁總﹑程總在“轉觀念，抓改革，調結構，促發展”主題實踐活動動員大會上的講話精神。我深感收獲頗豐，進一步開闊了視野，提高了自己的政治理論水平，加深了對鄧小平理論﹑“三個代表”重要思想以及落實科學發展觀等重要論述的認識和理解。我認為，在“轉觀念，抓改革，調結構，促發展”主題實踐活動中，要認真實踐“三個代表”重要思想，以科學發展觀為指導，充分履行自身義務﹑充分領會“進一步解放思想，實現中鋁公司的科學發展觀”的重大意義。通過這段時間的學習，具體有以下幾個方面認識與體會。 一﹑進一步認識轉變觀念，統一思想的重大意義

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，進一步鞏固和擴大學習實踐科學發展觀活動成果，進一步推動學習實踐科學發展觀向深度和廣度發展，準確把握實施全方位深度結構調整的重大意義和根本要求，切實增強實施全方位深度結構調整的'自覺性和堅定性，著力破除影響企業科學發展的陳舊觀念，著力改革阻礙企業科學發展的體制機制，著力進行高起點﹑高標準﹑高質量的結構調整，最充分地發揮黨組織和黨員的積極作用，最充分的調動中鋁重慶分公司廣大干部員工的主動性和創造性，堅定信心，逆境自強，為企業扭虧為盈﹑擺脫困境提供堅強有力的組織思想保證和精神動力。

二﹑開展實踐活動，自己要做到三個必須

（一）﹑必須與時俱進。加強理論學習，思想觀念必須與時俱進，提高政治敏銳性和前瞻性。要認真學習鄧小平理論﹑“三個代表”重要思想﹑科學發展觀的精辟理論，認真學習總部要求的深化改革增活力，調整結構促發展。努力做到思想觀念有新轉變，工作能力有新提高，改革意識有新增強，體制機制有新優化，精神狀態有新變化。學習中努力做到理論聯系實際，學會運用馬克思主義立場﹑觀點和方法分析問題﹑解決問題，特別是解決當前工作中遇到的實際問題，提高思想敏銳性。增強對日常工作和突發事件的處理能力。

（二）﹑必須解放思想。要有愛崗敬業﹑恪盡職守﹑求真務實﹑堅忍不拔的崇高精神。踐行三個代表重要思想，解放思想，開拓創新，實事求是，扎實工作，把自己的干勁和熱情積聚到工作中，統一到六月份投產，年底達產達標的思想中。

（三）﹑必須發揮黨員帶頭作用。自己首先要有“以企業虧損為恥，以企業盈利為榮”的觀念，從小事做起，從每個細小的環節入手，踏踏實實做好本職工作，改進工作作風，改善工作態度，突破思維定式，以飽滿的工作熱情﹑良好的精神面貌投入到工作中去。 三﹑扎實推進“轉觀念，抓改革，調結構，促發展”主題實踐活動。

按照分公司要求，全體受聘干部和黨員采取集中和自學相結合的辦法，認真學習了相關文件，我了解到發展理念決定發展方向，

影響發展進程。牢固樹立和全面落實科學發展觀，消除發展觀認識上的誤區，一創新思維打破傳統的思維定式和行為定式，突破制約科學發展觀的思想觀念和機制體制障礙。解放思想，就是打破過去的一些與發展不適應的理念，樹立科學發展新觀念。解放思想的目的是提升我們的思想境界，高度決定視野，站的高才能看的遠，只有提升我們的思想境界才能提高我們的工作水平，提升我們的工作能力，因此，作為一名技術人員首先應該加強學習，不斷提高個人的綜合素質，一方面是政治理論知識的學習，學習社會主義理論體系，學習科學發展觀。另一方面是業務知識的學習，學習相關電氣設備的理論知識，學習設備的點檢技術,提高自己的業務水平。

通過這段時間的學習，我受益匪淺，我要從現在做起，從我做起，從小事做起，對自己的思想觀念進行認真的對照檢查，堅定信心，求真務實。努力加強思想觀念的轉變，確保各項工作任務的全面完成，為分公司年底達產達標貢獻出一份微薄之力。

設備管理部 點檢組

xxx

xxxx．5．12

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近期在網上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區角創設、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務。然而大家在為什么而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調查，許多項目的統計結果引起了我們的反思。

從教育的本質意義上考慮，“為什么而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發點和落腳點，能夠對教育活動起導向作用。在一定時期內，它可以驅使教育向著一定的傾向發展。人們要創建什么類型的教育和培養什么類型的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養“和諧發展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。

目前，由于對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當地的孩子和家長有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學的基礎上，出現了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網站創建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關注孩子的時間。那么，什么是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們去思考。

我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調查，并進行了系統的分析統計。結果表明，教師們認為她們有53％的工作精力用于應付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12％的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行為。

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5月9號，我們文化路三小迎來了智慧教學團隊的專家組成員。說實話，作為智慧教學團隊的一員，對專家組成員的到來是非常期待的。因為關于智慧教學，雖然在前期的培訓中，文字資料學習中，稍有了解：知道智慧教學，贏在系統，也清楚智慧教學是以人為本、因材施教、創設情境、促進成長。智慧教學以學生的綜合能力發展作為教學目的，根據學生的個性特點和學科內容體系開展教學，在教學過程中，創設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感的學習環境。學生以自主學習和合作學習為主，教師通過啟發、示范、講授等教學形式與學生交流。對學生的成長進行綜合評價。但是，培訓是短暫的，文字資料的學習是不深入的。對于智慧教學，僅僅算剛剛接觸，只知道一些皮毛。智慧教學在教學設計上要注意些什么？在教學中如何有效地進行智慧教學？還很困惑。相信智慧教學團隊的專家們會為我解惑的。

下午是數學學科的智慧教學研討。首先是我們學校的張軻老師進行的課前說課，接著是白艷艷老師進行的現場課，最后是劉鈺娟老師進行的課后模擬展示說課。三位老師結束說課、上課后，專家現場進行了點評。專家在肯定優點的基礎上，對課前說課、現場課、課后說課所存在的問題一一指了出來，并給出了非常中肯的建議。專家針對三位老師的課所做的有針對性的點評，令我受益匪淺，使我的教學觀念也有了一些轉變。

一、說課環節要注意的事項有以下幾點：

1.進行教材分析的時候，一定要先說課標上對于這種類型的教材的具體要求，不能僅僅限于對授課內容的分析。

2.在說學生的環節，一定要分析學生前備的生活經驗和知識基礎。教學對象分析的時候，具體分析學生在學習這一課方面存在的問題，這也就是教學重難點。

3.教學環境分析環節一定要先說教材所在的學段目標要求、接著說單元目標要求，最后才說課時目標要求。智慧教學就是要激發學生向前走，有思考。

二、讓學生真正成為課堂的主人。智慧課堂，學生要真正成為課堂的主人，不應該被老師牽著鼻子走，充分發揮學生的小組合作學習，

要讓每個學生都動起來，讓每個學生都投入思考。

三、教學一定要生活化。在教學中，老師要能夠，聯系學生的生活實際，創設情境，激發學生學習的興趣，促使學生主動思考，深入探究，讓枯燥的知識充滿趣味性，使學生不由自主地愛上學習。充分利用現有的`生活資源，對于教材內容可以結合生活實際進行創編，不能拘泥于書本，被書本所束縛。

四、教師的評價語言要豐富，有針對性。智慧的課堂，老師的評價語言很重要。老師有針對性地評價可以促使學生深入思考，可以擴展學生的思維，可以激發學生學習的積極性，可以增強學生的自信心，可以引起學生的質疑，可以調動學生的注意力。老師的評價一定要有針對性，切忌大和空。

五、知識樹或思維導圖的重要性。思維導圖可以幫助學生清晰地看到知識的鏈接。所學的知識跟之前學的知識有啥聯系，跟之后要學的知識又有啥聯系。幫助學生梳理知識，在知識樹、思維導圖的引導下學習，學生就能夠建立自己的思考，形成自己的思維導圖。知識樹、思維導圖培養了學生的歸納整理能力，老師在實際的教學中，讓學生畫知識樹或者思維導圖的時候，大的知識點老師來歸納，小的知識點學生自己來補充，這樣就降低了學生學習的難度，使學生容易學會，愛上學習。

課程改革的根本在理念，落實在課堂。專家的點評，讓我的教學理念發生了變化：比如：自主合作探究要滲透到教學的方方面面；數學課上，要有生活數學、人文數學、創想數學的理念意識；數學課不僅教學生算法、數理，要培養學生的數學素養……我的這些學習收獲今后會運用在我的教學實踐中。在智慧教學的路上，前面有專家的引領，后面有學校領導的支持和搭建的平臺，中間有智慧教學團隊的同伴的幫助，想不進步都難啊！

明天將是語文智慧教學的研討，期待中……

智慧教學，我在路上……

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隨著基礎教育課程改革的深入，20年級一年級的所有老師都有幸見證和體驗了教育史上的巨大變革。每個人都在不斷學習新課程，試圖正確理解新課程的精神和理念，希望更好地應用于教學實踐。年級組本著“夯實教學基礎，狠抓管理落實，不斷提高教學質量”的理念，認真做好學生學習生活行為習慣的培養，在班主任隊伍建設和教學套路實施方面取得了令人滿意的效果。現將這學期的情況總結如下：

第一，學生管理

1、著眼于學生的可持續發展，狠抓學生學習、生活、行為習慣的培養。

高一年級是高二的基礎年級，是培養學生的關鍵時期。我們充分利用這個機會教育學生，從軍訓開始，培養學生的吃苦耐勞精神，磨練他們的堅強意志。我們從語言文明開始凈化我們的校園語言環境，所以我們注重學生生活習慣和學習習慣的教育和培養，及時表彰表現優異的學生，逐步糾正各方面不良習慣的學生。為下一階段打下了堅實的習慣基礎。另外周日晚上安排每周練習，數學物理化學老師輪流出一套試題。這項措施不僅加強和鞏固了數學、物理和化學三門學科，而且使學生能夠很好地約束自己。

2.加強學生思想教育。

招生伊始，我們在每一個班都召開了“理想與目標”的班會，結合一中高考的驕人成績，讓學生暢所欲言，暢談自己的理想，教育學生通過自己的不懈努力，實現自己的遠大理想。充分利用班會、黑板報等形式對學生進行思想教育。在這一年里，形成了良好的氛圍，促進了健康的氛圍，對營造良好的班級氛圍和學風起到了積極的作用。周六晚上的課間，我們組織高一的所有學生看電影，對學生進行情感教育，要求我們的學生學會感恩。我們應該感謝我們的父母、學校和老師為他們創造了這么好的學習環境。沒有理由不努力學習。

3.充分發揮學生干部的作用。

一旦入學，每個班都成立了班委和團支部，明確各自的職責和任務。在班干部選拔中，要求注重成績和能力，充分發揮學生干部的模范帶頭作用，真正實現自我管理、自我約束、自我教育的目標。

4.狠抓班風學風建設。

年級組以自習紀律為突破口，強化班風學風，要求老師發現學生存在的問題并及時反饋給班主任，對學風不好的班級提出整改建議，做到全年一盤棋。

5.狠抓“兩個鍛煉”和宿舍管理。

“兩練”要求“靜、勻、快”。進入宿舍時，不要大聲喧嘩，按時睡覺和起床，搞好宿舍衛生，培養學生良好的生活和衛生習慣。

為了促進所有高一的學生都有好的課間練習。6月21日下午，秭歸一中20年級全體學生在校操場上舉行了一場無線電練習賽

動態和學習情況，各方面的進步，要給予及時的認可和表揚，盡可能激發他們的學習興趣，提高學習成績。

7.班級特色文化建設。

為了充分發揮文化在育人中的作用，創造積極良好的學習環境。學年開始，高一年級對班級文化建設做了詳細的安排。每個班級都有自己的班級名稱、班級歌曲、班級會徽、班級旗幟、班級誓言、班級理念、墻報等等。這個建設下學期會進一步加強。

二，教師管理

1、注重團隊意識的培養，充分發揮集體的整體優勢，現在高一老師團結一致，互相幫助，像一家人一樣，創造良好的工作學習環境。

2.狠抓上課紀律，要求按時上下班。辦公時間，不要串帖子，不要聊天，不要在網上玩游戲，不要炒股，認真備課，批改作業。

3.要求青年教師加強學習，認真備課，上課，以提高專業水平。為此，本年級專門召開了青年教師座談會，鼓勵青年教師盡快成長，盡快成為教學專家。

4.加強備課小組的管理。備課組長作為本學科的帶頭人，對整個學科負責。讓他們創造性地工作，規定每個備課組每周在規定的時間備課，集體閱卷，做好試卷分析和分數統計。

為了更好地讓學生規范作業，規范答案，規范各備課組輔導案例的編寫，年級組組織了各科學生作業、優秀試卷、優秀輔導案例的展評。

一切都是提前的，不提前就是浪費。計劃是做好所有工作的必要前提。年級組堅持每周的教學工作計劃和每個班的課堂日志工作。從而保證各項教學工作的有序進行。

第三，教學和科研

在年級部的正確領導下，高一年級采用“以科研促教育，以研究導學生”的教育科研理念，全面規范年級科目

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隨著新一輪課程改革的不斷深化，“教師”已成為制約課程改革推進的關鍵因素。

為了有效的提升教師的專業成長，各種形式的校本研修工作正緊鑼密鼓的進行著。當然，要達到真正的培訓效果，我覺得還得靠教師自身嚴格要求，即嚴謹治學的態度。

“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學習、生活、工作需要嚴謹的態度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時常用此嚴格要求自己，進而形成嚴謹治學的工作作風，促使自我在校本研修中收到實效，得以成長。

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新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。

在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。

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今天的手工活動開始了，活動一開始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過讓幼兒觀察、討論了解花朵的花瓣特點并知道每朵花花瓣的數量，并能夠用瓶蓋進行粘貼的方式制作出花朵的形狀。

活動開始了，孩子們動起了小手，不一會兒，宸祎拿著幾個瓶蓋走過來：“老師，我不會做。”說著往我前面的桌上一放，要我幫他做的架勢。騫騫、航航等幾個孩子聽見了，也急忙走過來：“老師，我也不會。”孩子們眼巴巴地看著我，期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料，我尋思開了：“我幫他們都做好了，他們的動手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我幫忙了嗎，對，應該讓他們自己動手做一做，自己學會這個本領。”于是，我沒有急于幫忙，而是把我的范例拆掉，重新給他們示范了一次，并告訴他們：“今天老師一個也不幫，你們要想得到漂亮的花朵，就必須自己動手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會兒，騫騫拿著做好的七彩花過來給我看，我連忙表揚她：“騫騫真棒，做的花朵真漂亮！”騫騫聽了，開心地笑了，還回去對他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個要我幫忙的孩子也都自己動手做好了花朵，對幾個只會畫圓，而且還畫得很小，瓶蓋都沒法粘，我要求他們重新畫了再粘貼，這樣，每個人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時表揚了他們，并和孩子們一起用美麗的'花裝飾了我們的活動室。

由此，我深深體會到，作為老師，在孩子遇到困難時，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動手鍛煉的機會，久而久之就會讓孩子養成學習上的懶惰思想。作為老師我們更應該用自己的愛心和耐心去教會孩子如何克服困難，并鼓勵他們進行嘗試和思考，從而習得經驗，提高自身的技能，樹立自信心，這樣才能真正讓孩子們在手工制作活動中慢慢成長！

? 教師轉變教育觀念心得體會

兒童是最富有想象力的，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的。教材依據兒童的生活經驗和知識自身的特點提供了許多富有兒童情趣的豐富多彩的生活場景。教學中充分利用這些精心設計的情境，激發學生探究的欲望，使學生邁出學會學習的第一步。在《認位置》的一堂觀摩課上，教師一開始就設計了一個超市要開張，讓學生來擺貨架，使學生在動手中學到了新知識，也感受到了數學就在身邊，學會了從身邊的事物中尋找知識的一種學習途徑。

的確，數學新課程，要求緊密聯系學生熟悉的生活實際，從他們的經驗和已有知識出發，在熟悉的生活場景中，更易激發學生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。信手拈來，《兩位數減整十數、一位數》一節中，教材以小朋友坐車為背景，有輛45座的大巴，車上已經坐了30人，問題是：車上還有多少個座位空著？小朋友們經常坐車，但從來沒有在生活中真正計算過這個問題，課本上出現了這樣一個常常見到的身邊熟悉的場景，乍一看，這是個容易解決，稀松平常的問題。這么“簡單”的問題，引起小朋友強烈的表現欲望，他想告訴大家解決的方法，于是小朋友的積極性馬上被調動起來。是的，這的確是個不難的問題，根據已有的知識和經驗，同學們很快就列出了算式“45―30”，或許有的小朋友知道等于15，但怎樣通過這個式子計算出來呢？剛才的成就感激勵學生繼續探索，小朋友們開動腦筋，于是想出了許多不同的.解決辦法。而在《加減混合》這一課中教材則創設了公共汽車上下客這一情境，這是他們所熟悉的，學生興趣盎然的投入到學習中，每人都有了分析這類問題的思路，明白了為何要用加減混合來計算，同時也自己摸索出了一種學習的方法。正是在多樣的情境中，學生的學習興趣濃厚，也學會了自主學習。

二、關注學生的生活經驗。

由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規范化，常識經驗系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。例如，一年級學生學習認數，可以通過數小棒、擺物體等活動，獲得有關的體驗，從而認識了數的意義。也就是說，一年級學生的數學學習是以經驗為基礎的認識過程。小學生頭腦中的“數學”往往和成人的理解有不同的含義，數學對于小學生來說，是他們自己對生活中的數學現象的解讀。

因此，教學要求從學生已有的生活經驗、從學生的“數學現實”出發，通過與教材內容發生交互作用，在教師幫助下由學生自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料、獲得體驗，將生活中的有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結與升華，豐富與發展學生的數學事實材料，逐漸建構起較為規范化、系統化的數學知識。

例如，小學一年級學生已具有關于幾何形體的許多經驗，他們通過實物如球、橘子等了解圓的一些特點，知道雞蛋、鴨蛋等比球等圓形物體更橢；通過桌面，積木等實物，會近似地使用長方形、圓柱、正方體、長方體、球、正方形、三角形等詞匯。幾何初步知識的教學就是要在這些學生熟悉的經驗基礎上進行，將學生混淆在一起的混亂的、粗糙的認識加以整理，幫助學生把幾何形體與他們所熟悉的實物分離出來、區分出平面圖形與立體圖形；在學生容易發現和掌握實物幾何形狀明顯特征基礎上，指導學生進一步觀

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? 教師轉變教育觀念心得體會

近年來，隨著世界范圍內科學技術和經濟的發展，許多國家的教育發生了巨大變革，化學教育觀念有了很大的轉變。人們對化學教育的認識由低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。下面，分八個方面探討化學教育觀念的轉變問題。

我們現在的化學教學內容是比較陳舊的，由于教材的落后給教材造成的負影響是十分巨大的。學生盡管書本知識學了不少，但畢業后面對高速發展的科技社會，眼花繚亂，不知所措。而發達國家的教學內容一般每隔5年，就要有一次較大的變動；有的國家兩年一小改，五年一大改，以保證教學內容的現代化。在高科技蓬勃發展的今天，科學技術是第一生產力的觀念日益深入人心，教學內容的現代化是我國化學教育改革的重要課題。

傳統教育理論認為：教材應按邏輯順序進行編排，它不考慮學生的接受能力，認知層次，因此內容繁雜，只重視縱向的知識體系，忽視了知識的橫向聯系和綜合運用，只利于教師教，不利于學生學。現代教學理論則重視教材內容的基本性，主張學習化學的基本結構。新的教材觀應是：

①教材現代化。把20世紀以來化學學科中的新成果吸收到教材中來，使教材反映現代科學技術的新成就。

②教材理論化。在教材中加強基礎理論和基本知識的.比重，提高理論水平。

③教材結構化。在教材中反映出化學學科的基本結構，使學生便于學習，掌握本學科的基本框架。

④教材的多樣化。除必修課外，還應開設各種類型的選修課，以拓寬學生的知識面，建立合理的知識結構。

⑤教材的趣味化。增加教材的可讀性，增加化學史和化學小實驗，提高學生學習化學的興趣。現代教學理論認為，教材內容包括五個層次：知識層次、能力層次、情感層次、認知層次、教學思想及方法層次。從教材的結構上，應突破重點，以重點帶全面。比如對重點知識，結合科學發現的過程及化學史，講清來源和應用范圍，使學生掌握學習思路和方法，提高舉一反三、觸類旁通的能力。

現代教育理論認為，作為教師，不應只滿足于能教好課，而應該具有較高的教育理論修養。一方面，教師應進修一些有關教育理論方面的課程，包括教學論、課程論、化學教育學、化學學習心理學、教育測量學、智力心理學等。另一方面，教師應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文，這樣，教師不是在單純地進行知識的傳授，而是象心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養學生健康良好的個

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