區(qū)域活動是為幼兒提供極大的自由自主的空間，幼兒在活動區(qū)中能按自己的意愿選擇各種材料開展各種活動，經(jīng)過這次培訓，學習如何對幼兒進行活動觀察并進行記錄。如何更好地了解兒童及其生長發(fā)育。

教師為什么要撰寫觀察記錄？一般來說，可以分為兩點：一是為了了解兒童的內(nèi)在需要；第二點，提升教師的觀察能力，分析能力，解讀幼兒的能力。此外，還有孩子的成長和教師的成長。

觀察記錄的特點主要在于“真實”。孩子所說的所做的一切，都不能出現(xiàn)任何虛假和夸張，只有這樣，我們才能更好的去了解孩子真正需求，才能從最基本的去幫助到每一位幼兒，讓他們更好地學習與成長。幼兒們在玩耍活動時教師需要做的就是在觀察幼兒玩的情況、行為方式、“哇”時刻。

真實的記錄包括觀察孩子們的態(tài)度、語言、動作和表情。

然而，當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，老師應該如何干預？又有哪些應對策略？

一、教師什么時候介入？

1當孩子遇到無法解決的困難時。

2、幼兒失去興趣沒耐性時。

3、出現(xiàn)安全隱患時。

4、出現(xiàn)交流或游戲沖突時。

二、策略

1、提問法。

2、同伴與角色進入

3、引導與示范

4、制止(垂直介入）

為了能夠更好地了解幼兒發(fā)展與學習，觀察記錄是幼兒發(fā)展的成長史，而教師則是幼兒成長的見證人，記錄著每一位幼兒在園的每時每刻，一起見證孩子們的成長與快樂。

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教育筆記：老師要有發(fā)現(xiàn)的眼睛

幼兒離園前的一段時間雖然不是很長，但是卻是孩子們情緒最不穩(wěn)定，也是最難組織管理的時刻。

由于這段時間天天在訓練，小朋友很辛苦。我想利用這段時間表揚個別各方面都表現(xiàn)好的小朋友，并送給每人一朵小紅花。正當我在獎勵別的小朋友時，一個不大不小的聲音傳入了我的耳朵，“老師，我也想要小紅花。”哈…………，全班小朋友都笑了起來，我連忙制止了笑聲。是誰又在這關(guān)鍵時刻搗亂?一會兒家長就要來接孩子了呀!我有點不高興的尋著那個聲音望去，原來是我們班的馬碧咸小朋友。馬碧咸平時非常調(diào)皮，很愛講話，個人衛(wèi)生習慣也不好，每天老師和小朋友的注意力都在他身上。正當我準備告誡他不要搗蛋的時刻，我發(fā)現(xiàn)他的小手不停的擺弄著衣角，眼睛里充滿了期待的眼神。我連忙走過去，拉起他的小手，問“告訴黃老師，你為什么也想要紅花呀?”“我…我今天…幫小朋友扶凳子了!”聲音不大，但我看到了他眼里閃出的那絲喜悅。很快，我從小朋友嘰嘰喳喳的聲音中了解到事情的真相，原來，今天小朋友中午吃完飯搬凳子時，小凳子摔倒了好幾個，好幾小朋友都繞過去或者從它們上面跨過去，馬碧咸小朋友扶起了凳了并將它放回座位。我連忙說：“原來是這樣，老師將這朵紅花獎給你，但我希望你能在訓練中也能得到老師的表揚好不好?馬碧咸高興的咧著嘴笑了，大聲的說了聲“好”。

看著孩子帶著快樂的笑臉回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子帶著快樂回家，不僅會使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調(diào)整自我評價意識，并且用一種積極的心態(tài)去學習、去交往、去生活。在今后的工作中，我要更細致、耐心的觀察，傾聽每個孩子的心聲，發(fā)現(xiàn)每個孩子更多的優(yōu)點，讓每個孩子都得到更多的贊美和肯定，讓他們變得更樂觀、更自信!

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小班游戲觀察記錄小班游戲活動觀察記錄

幼兒園小班游戲觀察記錄

游戲背景：

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……

游戲名稱

玩“辦家家”游戲

教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。

小班游戲觀察記錄小班游戲活動觀察記錄

小班自主游戲觀察記錄

游戲區(qū)名稱：搭積木

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今日區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體。我對他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

教師指導策略

1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；

3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

分析與評價

1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸兔Γ⒄乙徽宜麄冊诨顒又械膭?chuàng)意點和不足之處。

小班游戲觀察記錄小班游戲活動觀察記錄

小班自主游戲觀察記錄

游戲區(qū)名稱：戶外活動

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

戶外時間到了，孩子們都進取參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當每一個小朋友練習跳躍的時候，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“楨楨過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“教師他不會跳，他害怕。”楨楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后，我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話，沒有做出反應。于是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。

教師指導策略

1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。

2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機會，增強他們的自信心。

分析與評價

楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

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環(huán)境描述：

這次是我們第五次開展建構(gòu)活動，任務是請幼兒利用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開展了《小班建構(gòu)活動：小動物過橋》，活動中，請幼兒利用紙杯和長條形紙板為小動物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎(chǔ)上搭第二層。活動只涉及到操作，沒有圖紙設計環(huán)節(jié)，而今天的活動要求是先想好材料，再設計圖紙，接著根據(jù)圖紙搭建橋。

事件描述：

在我交待完要求后，xx就拿起筆和紙在建構(gòu)區(qū)里轉(zhuǎn)了約兩三分鐘，就回到座位上開始畫圖紙，畫的過程中沒有停頓思考，動作很流暢。畫完了跑過來說：“老師，我畫好了”我說：“好的，把筆收好，拿著你的圖紙去搭吧。”xx把筆放回筆筒，來到建構(gòu)區(qū)找材料，但是沒找到，接著xx在區(qū)域外找到了放紙杯和紙板的簍子。xx把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個紙杯，從中拿出兩個倒扣在桌上，又拿來一紙板橫在上面，第一層完成。接著又拿了兩個紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時，第二層倒了。xx再次嘗試搭第二層，成功了。xx開始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，xx開始看圖紙，用手指著在看，看完后又準備去拿材料，但是材料還沒拿到手，xx又回去看了下圖紙。這次看完后，xx拿材料準備搭第四層，可是xx的手把橋碰倒了，xx從頭開始搭，搭第三層的時候又倒了。這時我介入：“xx，要不你試試把杯子正著放”xx接受了我的建議，開始把杯子正著搭，但是在搭第三層的時候，橋又倒了，因為杯底的圓比較小，紙板也比較窄，如果放的偏一點就會受力不均而倒下。xx轉(zhuǎn)過頭叫了我一聲：“老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試。”xx再次接受了我的建議，又去嘗試了，她的動作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。xx轉(zhuǎn)過來很淡定地說：“老師，我搭好了，”我說：“哇，xx真是個超級無敵的工程師，”xx似笑非笑（她平時得意的時候也是這個樣子），我又說：“xx，我們拍張照片吧”xx很配合地讓我拍照片。

反思：

xx在建構(gòu)的過程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動給予建議：把杯子翻過來試試；第二次是xx主動尋求幫助。

一開始，xx失敗了好幾次，我猶豫了一會兒，但是我又擔心失敗次數(shù)太多了會讓xx有挫敗感，從而放棄繼續(xù)探索，所以我主動提出建議。xx在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來她遇到問題之后，她沒有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒有鼓勵她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結(jié)果是xx成功了，而且出色地完成了任務，xx有強烈的成就感，而我卻有挫敗感，我沒有引導xx去發(fā)現(xiàn)問題，進而去尋求解決問題的辦法。

我覺得，幼兒在游戲過程中可以介入，但是介入的時間、契機是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應該引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，然后鼓勵幼兒去探索解決問題的辦法，這樣才能保護好幼兒的探索欲，才能增強幼兒的探索意識，提高探索能力。

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記錄人:卜璐莉 區(qū)角名稱 參加各區(qū) 幼兒學號 娃娃家 23 建構(gòu)區(qū) 年 美工區(qū) 月 日

15

重點觀察區(qū)角名稱：美工區(qū)

幼兒學號 幼兒表現(xiàn) 教師指導 給他詳細講解書本上 用到的線，如直線、 虛線、正折線，反折 線，遇到某種線該怎 么剪。 下次活動教育策略 此次活動可能提供的 書籍可能有點難，下 次應選擇簡單一點 的、少線條易剪的書 籍。

10 號小朋友今天在美工區(qū)玩 剪紙的游戲，開始很認真，但 后來開始用整張的 A4 紙大塊 大塊的剪，沒有目的亂剪。

19 號小朋友今天在美工區(qū)涂 顏色，但不是很認真，手部力 量還不夠， 顏色也有涂到外面 的。

對于大班的孩子來 說，這種現(xiàn)象是比較 少的，我在旁邊知道 他那筆的正確方法和 如何去涂色。

下次應該多投放一些 鍛煉孩子小肌肉發(fā)展 的材料，如：橡皮泥、 圖釘、撕的工作等。

20 號小朋友今天在美工區(qū)玩 的是折紙這份材料， 但是總是 要向旁邊的小朋友詢問， 自己 卻不動手嘗試去折。

看他要折的內(nèi)容，給 他講解怎么折，怎么 去看書才能看懂，自 己想辦法折。

與剪紙相同，下次投 放再簡單一點的書 籍，平時多做這樣的 練習，理解各種線的 意義。

21 號小朋友今天在玩橡皮泥， 捏出了很多物品， 但在收的時 候太著急，很多“零件”掉了 下來。

該小朋友活動很認 真，動手能力很強， 沒有過多干涉，及時 給予了鼓勵。

下次活動可以提供一 些像牙簽一樣的連接 物，這樣作品就不易 損壞了。 本次的活動膠水使用 有點不方便，整理起 來可能有難度，孩子 才不愿意整理，下次 可以把膠水整體倒出 來，放上棉簽給孩子 使用。

收拾 錯的， 只是活動后的整理不是 自己的物品，哪里拿 很好，剪刀、膠水都未收回， 的放回哪里去。 比較臟亂。

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觀察周期：

9月——11月

一、個案基本情景：

碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：9月13日

早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

觀察二：11月9日

繪畫活動開始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：11月23日

碩磊的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓碩磊在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的.外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

半年來，碩磊已有了可喜的提高。

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