藥劑學求職信

藥劑學求職信(范文12篇)。

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尊敬的領導：

您好！

非常感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀我的這份求職信，給我一次走向成功的機會。我叫，來自廣西來賓。我畢業(yè)于廣西藥科學校藥劑專業(yè)，同時我還輔修了中藥專業(yè)。我面視的崗位是藥店營業(yè)員。我的愛好比較廣泛，如聽歌，打乒乓球等。

在校期間在老師細心的輔導下和我自己努力。我在《醫(yī)學基礎》學會了問病給藥。《藥品店堂推銷》學會推銷藥品的技巧，懂得了根據(jù)病人的不同病癥推銷藥品。《藥品倉儲與養(yǎng)護技術》學會了保養(yǎng)藥品和儲存藥品。《藥品調(diào)劑技術》學會了藥品調(diào)配和審查處方等其他科目。我還利用課余時間去讀書館閱讀各種書籍豐富自己的專業(yè)知識。為了積累工作經(jīng)驗我利用署假時間去深圳打過署假工。我在廣東大參林連鎖藥店有限公司實習了八個月。

雖然我只是一個中專生學歷有點低，但是我虛心盡責，勤奮工作在實踐中不斷學習完善自我發(fā)揮自己的主動性，創(chuàng)造性。竭力為公司的發(fā)展添一份光彩。希望貴公司給我一次機會。

此致

敬禮！

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摘 要： 為強化學習效果，調(diào)動學生學習的主觀能動性，針對藥劑學課程的特點進行微課程和信息化教學。

采用模塊化教學，結(jié)合項目教學法，開發(fā)藥劑學微課程及信息化教學，取得了較好的教學效果，課堂氣氛得到活躍，學生反饋較好。

新的教學方法的嘗試與實踐，對于藥劑學的教學具有很好的協(xié)助和補充作用。

《藥劑學》是一門理論與實際相結(jié)合的學科，其特點在于理論性強，對于操作的要求比較高，對于高職學生來說，學習是有一定難度的。

通過微課和信息化資源的開發(fā)，以及其他教學手段的使用，能夠更好地滿足廣大藥學工作者和高等醫(yī)藥學院學生掌握藥劑學理論和實踐知識的迫切需求，是在網(wǎng)絡化和信息化的新形勢下開展藥劑學課程教學改革的創(chuàng)新構想[1]，通過實施，取得了良好效果，主要總結(jié)為以下幾個方面。

一、采用模塊化教學，對知識進行分類和模塊化。

藥劑學是一門不斷發(fā)展的學科，知識的更新非常迅速，需要學生不僅要學會用，還要學會自己主動獲取知識，具備自己主動獲得知識的能力。

因此，我們不斷針對教材特點，為了幫助學生的理解和學習，將各種劑型模塊化，如藥物制劑的基本知識、液體制劑的制備技術、半固體制劑的制備技術、固體制劑的制備技術、其他制劑的制備技術、中藥制劑的制備技術、藥物制劑的新劑型和新技術等。

通過對教材模塊化的處理，能夠讓學生對書本有一個整體把握，有利于幫助學生了解各種劑型之間的關系，同時對知識的脈絡變得清晰，有利于接下來的學習。

二、在信息化教學的環(huán)境下，充分調(diào)動學生學習的積極性。

PBL教學法是一種以問題為基礎，以學生為中心的教學模式，有利于學生學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。

將PBL與信息化相結(jié)合，通過信息化平臺，將模塊化的內(nèi)容以任務形式放置到平臺的任務中，要求學生在課前完成任務，確保對知識有一個初步了解，有利于教學活動的順利進行。

在課堂過程中，要求學生通過教師指導，通過小組討論，完成課堂任務，并將結(jié)果反饋到信息化平臺，由老師進行評價和總結(jié)，并展開新的教學過程。

以片劑為例，在片劑的學習過程中，首先布置任務，要求學生搜集有關片劑的名稱及說明書，描述它們的形態(tài)，在學習過程中，對于壓片的方法，學生通過軟件的練習，逐步了解制備的步驟及工藝要求，順利完成老師布置的任務，最后將自己的操作過程反饋到信息化平臺上，由老師對學生的操作過程進行評點。

通過這樣的過程，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把他們的注意力拉回課堂，從而強化課堂效果。

三、豐富教材資源，利用微課、多媒體課件等形式，使教材立體化、形象化。

微視頻的形象生動輔助了學生對實驗原理的理解，對制備工藝中涉及的儀器設備操作的親近感[3]。

針對學生在學習過程中較難理解的內(nèi)容、較為抽象的內(nèi)容、教材中的實驗部分及難點章節(jié)，將知識點以微課形式讓學生在課余時間觀看，有利于突破難點，化繁為簡。

微課的內(nèi)容可以在終端設備上觀看，有利于學生在課后溫故知新，并有利于遠程教育的進行。

比如在實驗維生素C注射液的制備中，首先將其制備的流程、注意事項等制成微課視頻，讓學生在實驗前觀看，對實驗有一個根本了解，再進行操作的過程，有利于取得更好的效果。

在微課的視頻中還可以添加企業(yè)一線生產(chǎn)時所使用的設備和操作環(huán)境及生產(chǎn)要求，學生通過觀看學習，可以更好地重現(xiàn)知識，做到突出重點，突破難點，對于知識可以起到融會貫通、觸類旁通的效果。

四、充分結(jié)合臨床，采用案例式教學法，調(diào)動學生的主觀能動性。

藥劑學的課程內(nèi)容對于初學者來說略顯枯燥，學生容易在被動接受知識的過程中產(chǎn)生厭倦心理，針對這一情況，對于各種劑型的學習，充分結(jié)合臨床，采用案例教學法，讓學生從身邊鮮活的案例中得到知識，使原本不太熟悉的內(nèi)容成為身邊的實例，有利于更好地理解理論內(nèi)容。

如在注射劑的學習中，引入魚腥草事件、齊二藥事件，讓學生明白注射劑的質(zhì)量要求，了解在不遵守操作規(guī)程和質(zhì)量標準生產(chǎn)的前提下生產(chǎn)的注射劑所產(chǎn)生的嚴重危害，從而明白質(zhì)量對于藥品的意義;在膠囊劑章節(jié)的學習中，引入毒膠囊事件，讓學生更好地掌握膠囊劑的囊材，了解制藥行業(yè)對于人類的意義。

結(jié)合制藥行業(yè)的發(fā)展和身邊的社會事件，不斷豐富案例內(nèi)容，在授課過程中貫穿案例，讓學生了解事件，分析事件產(chǎn)生的`原因，談談自己的體會，有利于更好地掌握理論內(nèi)容，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

五、以技能比賽為抓手，充分發(fā)揮實訓基地的作用，讓學生更好地走向臨床。

藥劑學是一門理論與實踐操作相結(jié)合的課程，對于高等職業(yè)技術學校的同學來說，掌握實踐操作顯得尤為重要。

理論起源于操作，最后服務于操作。

因此，在學習過程中，必須充分強化學生的操作技能，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地的作用。

近年來，隨著制藥行業(yè)的快速發(fā)展，各種制藥設備也在日新月異地發(fā)展。

以片劑為例，通過實訓基地制藥設備的操作訓練，幫助學生更好地了解片劑的制備原理，壓片機操作時的注意事項，生產(chǎn)中的質(zhì)量控制等，在熟悉操作方法的前提上，讓學生進行技能比賽，在最短的時間內(nèi)制作出質(zhì)量最穩(wěn)定的片劑，并且在系部進行推廣，讓更多學生參與到技能比賽之中，以點帶面，進而提高學生的操作技能。

同時，結(jié)合校外實訓基地――藥廠，讓學生通過在藥廠的參觀與實踐，了解更多壓片機的形態(tài)、生產(chǎn)參數(shù)、操作方法、生產(chǎn)文件等，讓學生從理論走向?qū)嵺`，從校內(nèi)走向校外，對知識達到觸類旁通的效果。

隨著比賽的推廣和校內(nèi)外實踐基地的不斷推進，逐漸在學生中形成你追我趕、人人爭學先進技術的良好局面。

總之，藥劑學是一門高職藥學專業(yè)的主干課程，教學方法較為多樣，需要我們在教學實踐過程中不斷摸索、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷采用先進的教學理念和教學方法，并結(jié)合臨床最新發(fā)展，結(jié)合社會關注的案例，拓寬思路，強化教學效果，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的衛(wèi)技人才而努力。

參考文獻：

[1]成穎，周四元，張邦樂.基于mooc的藥劑學課程教學改革構想[J].教育探索，(02).

[2]張良珂，張景?停?黃華，李萬玉.PBL教學法在藥劑學教學中的應用探討[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，(06).

[3]劉利萍.微視頻在藥劑學實驗實訓教學中的應用[J].藥學教育，2015(05).

【摘要】 我國的醫(yī)療領域在不斷快速發(fā)展的同時高校對學生的素質(zhì)要求也越來越高了，只有學生的素質(zhì)不斷提高才能順應社會的發(fā)展，目前提高高校教學質(zhì)量的方式就是進行教學改革，這是達到培養(yǎng)目標的一個重要方法。

我校在《藥劑學》的改革過程中，運用不同的教學方法教授不同的教學內(nèi)容，改革方向包括課程教學手段、實驗教學、考試內(nèi)容等方面，自改革實行以來取得了較好的效果。

藥劑學是一門綜合的技術學科，它作為藥物制劑研究的基本理論和制備工藝，是藥劑專業(yè)的一門主干課程。

在當今市場經(jīng)濟的社會形式下，藥劑人才的培養(yǎng)方向傾向于培養(yǎng)高校學生的職業(yè)性、技術性和畢業(yè)去向的基層性。

藥劑學這一門課程培養(yǎng)的人才是掌握適度基礎理論知識和藥品的現(xiàn)代化生產(chǎn)技能、知識面廣、綜合素質(zhì)高的能勝任藥品生產(chǎn)、營銷和管理等崗位的實用人才。

據(jù)此，筆者結(jié)合我校情況總結(jié)了藥劑學教學方法的改革經(jīng)驗[1]。

本課程全體老師構建了新型的藥劑學課程教學體系，具體內(nèi)容為以藥劑學課程為龍頭，以藥物動力學、生物藥劑學、藥物新技術作為系列藥劑學課程新模式的教學基礎。

該課程體系分為兩個模塊，藥劑學1模塊內(nèi)容包括生藥學、藥動學和治療藥物檢測，藥劑學2模塊包括藥劑學、藥物新技術和新劑型。

藥劑學課程體系的兩個模塊之間相互聯(lián)系和對立，靈活實現(xiàn)了課程的穩(wěn)定性與靈活性的完美統(tǒng)一。

近幾十年以來藥劑學發(fā)展速度十分迅速，不論是理論知識還是技術的更新周期都比較短，因此藥劑學教學改革的重點之一就是對教學課程內(nèi)容進行改革。

改革主要體現(xiàn)在對教材內(nèi)容的改革上。

經(jīng)過改革之后的教材內(nèi)容具有很強的系統(tǒng)性，教材基礎是傳統(tǒng)劑型，在此之上又輻射了藥物制劑的配制、單元操作和新劑型，教材的宗旨是將各部分知識相互滲透又保持各部分的獨立性，這樣有利于學生的學習由淺入深、有助于安排有特長老師的教學領域、有助于非藥劑專業(yè)學生從興趣和愛好出發(fā)選擇學習內(nèi)容。

課堂教學時數(shù)在不進行增加的前提之下，把落后、重復的教學內(nèi)容刪除，增加新的技術和劑型，目的是讓學生對藥劑學的基礎理論進行較好地掌握，對藥劑學的發(fā)展有良好的認識，對藥劑學新知識和基礎理論的關系有一個總體的了解，讓學生形成一個創(chuàng)新的思維[2]。

將教學模式的中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，積極將學生為中心的教學方法在教學中推廣，實行多種新型教學模式結(jié)合的方法，例如討論式、啟發(fā)式和提出問題讓學生回答等，這些教學方式提高了課堂的互動性。

對雙語教學進行推廣，在課堂之上教學時使用漢語，每章總結(jié)用英語完成。

漢語教學是課堂的主要教學方式，在教學過程中穿插對專業(yè)術語和藥物名稱的雙語教學。

課堂授課全部使用多媒體。

任課老師的備課方式是集體進行的，通過集體備課對教學的要點和特色進行研究，制作多媒體課件時參照不同章節(jié)的特點和要求。

為使教學質(zhì)量得到提高，本著共享資源的原則老師之間互相交流多媒體課件。

學生在課余時間可以利用課件學習藥劑學知識，課件的應用讓學生在復習時有復習資料可查閱。

將實驗教學內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)的研發(fā)方向結(jié)合，讓學生在實驗課上掌握片劑、軟膏劑的制備技術和新技能，學生的視野通過實驗課得到了開闊。

本校藥學院購進了藥劑學領域的先進設備，如離心造粒機、滴丸機、高壓乳勻機等，新購進的機器在進行調(diào)試時進行全程錄像，錄像作為教學資料大大豐富了教學內(nèi)容，使學生的實驗技能得到了提高[3]。

實驗指導過程中采用動畫指導，這樣的方式更加直觀生動，學生掌握起來比較簡單。

藥品劑型設計和制備實驗專門培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生首先開始查閱相關文獻，自主設計實驗內(nèi)容，該實驗在實行之后效果很好。

藥劑學的實踐性也很強，藥劑學專業(yè)學生通過實踐見習可以更好地掌握理論知識，是教學過程中不可缺少的步驟[4]。

通過組織學生參與到開放式的教學模式中，身臨現(xiàn)場學習參觀、親自感受，這讓學生的科研興趣和對課程的認識都得到了提高。

學生通過實踐活動深刻認識了課堂的知識和藥劑制備的操作流程。

考試內(nèi)容的改革主要從教學方式開始，為避免學生單純因為分數(shù)而考試，應該把學生成績由期末筆試決定改變?yōu)槎喾N方式結(jié)合得出學生成績。

主要的改革內(nèi)容有：教學模式改革、考核模式改革、把學生的學習興趣激發(fā)起來。

學生的期末成績由三個方面組成：期末筆試成績、實驗技能成績、平時考試成績。

促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展要從實踐和知識理論結(jié)合出發(fā)，通過在實際操作中鞏固所學課堂知識才能培養(yǎng)出藥劑學所需要的實用型人才。

隨著我國醫(yī)藥體制的發(fā)展和改革，現(xiàn)代化的醫(yī)藥人才越來越被國家所需要，傳統(tǒng)的教學模式改革刻不容緩。

教師應該多在教學過程中摸索新的教學方法、探索新的教學方法、總結(jié)教學經(jīng)驗，以職業(yè)道德為指導思想，從教學大綱出發(fā)進行各方面的改革，針對學生因材施教，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，不斷挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力和良好的操作技能，體現(xiàn)出藥劑學的特色，通過不斷改革為培養(yǎng)實用型醫(yī)藥人才服務。

[1] 劉躍進.市場經(jīng)濟條件下的藥劑學教學改革探討 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育,,24(16):36

[2] 黃慶德.中藥藥劑學教學方法改革探討[J].基礎醫(yī)學教育,,13(6):526

[3] 王新兵.藥劑學教學改革探討 [J].首都醫(yī)學,2009,16(10):22

[4] 陳軍.案例教學法在藥劑學教學中的運用 [J].要學教育,,(6):120

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1案例教學法在生物藥劑學課程中的具體應用

1.1運用案例法闡述生物藥劑學學科的發(fā)展歷史

生物藥劑學是致畸性為案例使同學們深刻理解藥物的療效與機體的生物因素的關系：沙利度胺對小鼠大鼠不產(chǎn)生致畸性，但靈長類動物出現(xiàn)嚴重致畸性。通過后期研究發(fā)現(xiàn)靈長類動物具有轉(zhuǎn)化沙利度胺成致毒物質(zhì)的代謝酶，而小鼠大鼠體內(nèi)不表達此種代謝酶。通過案例的學習，不僅可以深化同學們對理論知識的理解，還可以激發(fā)同學們的學習興趣。

1.2運用案例闡述課程的基本概念及原則

藥物的給藥方式很多很多，譬如口服給藥，注射給藥，皮膚給藥，肺部給藥等。而不同的給藥方式，藥物的吸收特點、吸收途徑及其影響因素存在差異。如何讓學生在理解的基礎上掌握這些知識點是一個關鍵問題。作者發(fā)現(xiàn)運用案例分析法講解可以取得較好的效果。譬如在闡述口服，肌內(nèi)注射和靜脈注射藥物吸收的特點及其各自的優(yōu)缺點時，可以采用案例：鏈霉素是最早出現(xiàn)的有效抗結(jié)核藥物，其可以快速殺滅細胞外的結(jié)核菌，WHO建議的給藥途徑和劑量是成人每日肌內(nèi)注射0.75g。應用鏈霉素治療結(jié)核病時能否采用口服給藥方式？鏈霉素能否靜脈推注？這個案例不但可以激發(fā)同學們的興趣，還可以讓同學們通過對比而牢固掌握口服，肌內(nèi)注射和靜脈注射的特點。在講解胃空速率對藥物吸收的影響時，采用案例：為什么維生素B2在飯后服用的效果好？同學們通過討論，最后得出結(jié)論：胃排空速率增大時，藥物的吸收加快。若飯后服用，維生素B2連續(xù)不斷緩慢地通過十二指腸，主動轉(zhuǎn)運不會產(chǎn)生飽和，使吸收增加。在講解皮膚給藥的藥物吸收特點及其影響因素時，采用案例：某患者采用雌二醇片劑治療和預防更年期綜合征，每天給藥3次，每次口服2mg，使用一段時間后，出現(xiàn)肝功能異常等不良反應。改用雌二醇貼劑，每三天貼1劑，每劑含雌二醇0.05mg，療效與口服給藥一致，不良反應消失。長期口服雌二醇為什么會導致肝功能異常？改用貼劑后給藥劑量大大降低，療效沒有下降，不良反應消失，為什么？通過回答這兩個問題，同學們不但回顧了肝腸循環(huán)的概念及意義，掌握了皮膚給藥的藥物吸收的特點及其影響因素，而且對為什么要進行劑型改造與開發(fā)有一定的理解。在講解舌下給藥的藥物特點及其影響因素時，采用案例：患者李某，男，60歲，醫(yī)院診斷其患有心肌梗塞，醫(yī)生囑其隨身攜帶硝酸甘油片備用。一日李某半夜突覺心前區(qū)疼痛難忍，忙舌下含服硝酸甘油片，幾分鐘后癥狀緩解。硝酸甘油為什么要舌下給藥？藥物是通過什么途徑吸收的？什么樣的藥物適宜舌下給藥？圍繞著這些問題，老師啟發(fā)和鼓勵同學們展開討論，并在討論中讓同學們掌握相關知識點。

在講解表觀分布容積的概念和意義時，采用的案例度冷丁等中毒時則選用NH嘔吐，全身乏力，失眠。入院診斷為洋地黃中毒。立即停藥，進行血液透析，于第二天測得洋地黃毒苷血清濃度為3.2ng/mL，第三天仍為3.1ng/mL。后服用考來烯胺，患者中毒癥狀明顯減輕。該患者洋地黃毒苷中毒原因是什么？為何經(jīng)透析治療后，血清洋地黃毒苷濃度仍保持較高水平？應用考來烯胺后，血清洋地黃毒苷濃度迅速降低的原因是什么？通過這些案例的分析與學習，同學們不僅深刻掌握了藥物排泄的相關知識點，并且學會了如何運用所學的知識解決臨床出現(xiàn)的問題。

分布、代謝和排泄特點進行制劑設計

對于如何根據(jù)藥物吸收、分布、代謝和排泄的特點進行制劑設計是一個由理論上升到應用的知識點，采用案例分析法能夠取得較好的效果。譬如，根據(jù)藥物的吸收特點進行制劑的設計，采用的案例：肝中存在的脫羧酶脫羧，所以口服多巴胺首過效應強烈，生物利用度只有劑型因素、生物因素和臨床需要等給出不同的方案：加大給藥劑量來維持有效濃度；制成十二指腸迅速釋放的制劑；組成復方片劑等等。同學們討論激烈，并在討論過程出得出合理的劑型設計。根據(jù)藥物的排泄特點進行制劑設計，采用的案例：腸肝循環(huán)，使得膽汁排泄成為藥物在體內(nèi)消長的重要因素之一，其對藥物的血藥濃度、藥物療效的強度和維持時間長短等具有中藥的意義。將阿霉素用葡萄糖醛酸苷化制成阿霉素前藥，該藥能選擇性的被細胞外的葡萄糖醛酸酶激活，提高其治療作用。

2案例教學法在應用過程中的關鍵要點

典型性和趣味性的原則

案例的客觀性是指案例的材料來自客觀存在的事實。對于教師自己編寫的案例，要盡可能多地搜集素材，在反映事物的客觀規(guī)律基礎上，精心取舍編制，體現(xiàn)其科學性，這是案例選編的第一原則。典型性是案例的基本特征，不是任何一個事例都可信手拈來，作為案例使用，案例必須符合生物藥劑學課程的教學要求，能為生物藥劑學的教學目標服務。趣味性是指案例應該選用那些既能夠吸引學生注意力，又能夠提高學生興趣，并且能夠促使他們深入下去進行探討的具有一定的新穎性、可讀性的案例。

2.2案例分析時，教師要注意自己的表達方式

在給出案例時，對于涉及知識點及因果關系的關鍵詞語，應加強語氣或標以符號重點提示，但不要急于給出答案，應該給學生留出一定的思考時間，并有意給出一定的模糊度和懸念，留出思維空間，讓學生運用所學的知識對當前的案例進行分析和判斷，以提問互動啟發(fā)式的形式進行。

3結(jié)語

教學是教師最重要的工作，而其主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的贊揚與鼓勵。教師應該根據(jù)生物藥劑學的課程要求與特點，把典型案例的分析與理論教學相結(jié)合起來，以啟發(fā)和鼓勵學生的方式，展開課堂討論。實踐證明，案例教學法是一種行之有效的教學方法，通過客觀、典型和有趣的案例的學習分析，不僅可以加強學生對理論的理解，還可以激發(fā)學生的求知欲以及加強其解決問題的能力。

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【摘要】本文就當前國內(nèi)藥劑學教學的普遍現(xiàn)狀，闡述了我國藥劑學教學的缺點與不足如學生缺乏創(chuàng)新能力等，進一步說明我國藥劑學教學改革的必要性。對藥劑學改革提出一些建議，即藥劑學本科教學中應當采用PBL教學法，利用多媒體教學，注重實驗技能培養(yǎng)，現(xiàn)場實習學習的方式進行。以期能培養(yǎng)出專業(yè)能力較強的本科畢業(yè)生

藥劑學是藥學專業(yè)的一門重要分支學科，是關于藥品的一門科學，是研究藥物配制理論，生產(chǎn)技術以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā)，制造及其配制和貯存，以及藥品特征，純度，成分和功效的檢驗。藥劑學教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學生的專業(yè)水平，筆者就現(xiàn)在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考，并結(jié)合實驗教學中存在的問題進行了總結(jié)，提出了藥劑學實驗教學改革

傳統(tǒng)應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸?shù)闹R，使學生普遍缺乏學習興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，沒有養(yǎng)成一定的自我學習能力，不能適應藥學科研生產(chǎn)的實際要求，故應對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。

1.1 PBL教學。基于問題(Problem-basedLearning ，PBL)的學習法于1969年由美國神經(jīng)病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)[1]，它改變傳統(tǒng)的`教學方式，將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體，教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論，，對于相關知識點能達到有的放矢的效果，通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養(yǎng)學生的自主學習，自我管理，獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助，克服了以往的灌輸式教育的盲目性，也能提高學生的積極性和主動性

1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步，先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學手段的局限性，以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內(nèi)完成教學任務，而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀，生動，形象的課件，生產(chǎn)設備以圖片的方式反應在課件上，幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設備無法為學生們親眼所見以Flash動畫演示制劑的生產(chǎn)過程，使學生身臨其境，對制劑身材實踐有全面的感知認識，引發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛活躍，達到快樂學習的效果.。例如，壓片機是一個非常重要的制劑設備，教師可以在課堂上有一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，以Flash動畫演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結(jié)構。

藥劑學具有涉及知識專業(yè)面廣，既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實際緊密相連，在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識，還應充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在實踐中領會藥劑學理論知識，這也是對于新世紀現(xiàn)代人帶綜合性技術的要求

2.1 增加設計性試驗。現(xiàn)如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟，學生按部就班的方式進行，這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力，達不到將理論教學和實踐教學有效結(jié)合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設計性實驗，由教師給出題目，學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。

2.2 規(guī)范實驗設備使用。大學實驗課程主要培養(yǎng)學生的動手操作能力，這也是大學生專業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實驗操作中需要學生能夠規(guī)范使用實驗設備，指導老師在監(jiān)督學生實驗中發(fā)現(xiàn)基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處，應及時糾正，規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后，排除滴定管尖的氣泡，將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞，右手搖動錐形瓶，同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快，特別是在接近滴定終點時，應掌握只滴半滴即達終點的技能。另外，在接近終點是，需要暫時停止滴定，用洗瓶吹錐形瓶內(nèi)壁，再繼續(xù)滴定。

2.3 中試設備使用。目前，在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視，“中試空白”現(xiàn)象嚴重，許多人對中試的意義認識不清，認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)，成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。

實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學在實際環(huán)境中應試具體情況具體分析，不僅僅局限于對知識的了解，還應做到能靈活的運用，使培養(yǎng)出來的學生更能適應工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過由于成本較高，無法達到在實驗室中配置中試設備，只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。

2.4 現(xiàn)場參觀實習。現(xiàn)場教學是課堂教學和實驗教學的補充，帶領學生走出校門，走進設備齊全的制藥企業(yè)進行參觀和學習，請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等，有助于開拓學生的眼界，彌補書本知識的局限性，加深對所學知識的領悟。

2.5 新技術的應用。將新技術應用到實驗室環(huán)境中，不僅有利于加快產(chǎn)學研究進程，而且可以使學生與時俱進，充分了解社會需求，掌握發(fā)展動向。就新技術而言，肯定存在許多不足的地方，所以先投入到實驗室中，以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經(jīng)過了實驗室的認證，并且通過中試實驗之后才能進行大規(guī)模的出產(chǎn)。

通過以上各方面的教學改革嘗試，能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣，提高學習效果，也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現(xiàn)代化時代提供了保障。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，加強教師教學水平，結(jié)合新型教學改革，將會大大提高教學效果。

[2] 裘雪友，孫定人，喻維新，藥師手冊[M]

[3] 韓翠艷，藥劑學教學改革的設想與實踐[J]

[4] 王小平，詹曉如，徐宜兵，中醫(yī)藥高等專科學校中藥藥劑學教學改革探討[J]

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尊敬的領導：

您們好！首先感謝您在百忙之中抽出時間我的求職信。

謝謝你們讓我用一支五彩的筆來描繪的夢想，我是xx衛(wèi)生學校xx屆藥劑專業(yè)的一名畢業(yè)生，得知貴招聘藥劑人員，我很希望到貴單位來工作，在此將我的情況做一簡單的介紹。

在校期間，德、智、體各方面都得到了全面的，辛勤的汗水終于讓我的理論知識、以及所擁有的技能都通過了基本的考核，并取得了優(yōu)異的成績，三年的衛(wèi)校生活是我的轉(zhuǎn)折點，把我從一個醫(yī)藥行業(yè)的崇拜者，卻變成了如今對醫(yī)藥工作的熱愛和醫(yī)藥工作的從業(yè)人員，在這三年中，我曾擔任過舍長和組長一職，雖然是小小的職務，正因這兩個職務讓我更加的團結(jié)同學，責任感變的更強并總結(jié)了許多經(jīng)驗。

在校領導與老師的教育和同學的幫助下，我曾兩次獲得過“二等獎學金”和一次“一等獎學金”，并被評為“三好學生”和“優(yōu)秀共青團員”。

雖然，我是一名中專生學歷層次較低是我的不足，但我擁有繼續(xù)學習的能力以及干以行愛一行的敬業(yè)精神，“長風破浪會有時，直憑云帆濟滄海”，希望貴單位給我一個發(fā)展的平臺，我會好好窒息它，并全力以赴，為實現(xiàn)自己的人生價值而奮斗，為貴單位的發(fā)展貢獻力量！

最后再次感謝您耐心的閱讀了我的求職信。期待您的回復。祝貴公司的事業(yè)蒸蒸日上，穩(wěn)步發(fā)展！

此致

敬禮！

寫信人：xxx

日期：20xx年xx月xx日

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藥劑學作為藥學專業(yè)的重要課程之一，是培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的基礎知識和技能的關鍵課程之一。藥劑學課件在這個過程中起到了重要的輔助作用，幫助學生更好地理解和掌握藥劑學的理論知識和實踐技能。

藥劑學課件的內(nèi)容豐富多樣。藥劑學課件會詳細介紹藥劑學的基本概念和原理。學生需要了解藥劑學的定義、歷史發(fā)展、研究對象和研究內(nèi)容等方面的知識。通過課件的講解，學生可以更清晰地理解藥劑學的內(nèi)涵和意義，為后續(xù)學習打下基礎。

藥劑學課件會詳細介紹藥劑學中的基本藥劑學原理。包括藥物的劑型、制劑原則、制劑工藝和質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容。藥劑學是研究藥物的研制和制備過程，因此學生需要了解不同劑型的特點和應用，以及制劑工藝中的各種制劑操作技術和控制要點等知識。藥劑學課件通過圖文并茂的方式，生動形象地展示了不同劑型的結(jié)構、制劑方法和質(zhì)量評價等內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。

藥劑學課件也會介紹一些與藥劑學相關的實踐技能。比如，制劑的實驗操作、藥物有效成分的測定方法、藥物穩(wěn)定性研究等方面。這些實踐技能是藥劑學實踐教學的重要內(nèi)容，在提高學生的實踐能力的同時，也能增加對藥劑學理論知識的理解。藥劑學課件通過圖片、動畫等形式，生動描述了實驗步驟和操作要點，使學生能夠更好地理解和模擬實驗操作過程。

藥劑學課件還會引導學生進行課堂互動和討論。藥劑學是一個綜合性的學科，涉及多個學術領域的知識。通過課件的互動環(huán)節(jié)，學生可以積極參與討論，分享自己的觀點和思考。這種互動方式不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

小編認為，藥劑學課件在藥學專業(yè)的教學中起到了重要的作用。它通過生動的圖文形式，詳細介紹了藥劑學的基本概念、原理和實踐技能。同時，藥劑學課件還鼓勵學生的互動與討論，提高了課堂教學的效果。希望藥劑學課件能夠在今后的教學中不斷改進和完善，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學體驗。

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教學中涉及的計算問題較多，并且是教學活動中的重點和難點，且具有很強的實用性，是從事藥學專業(yè)必須掌握的要點知識，也已成為本專業(yè)各類考試，尤其是國家執(zhí)業(yè)藥師考試中的亮點內(nèi)容。

本課程中重點的計算內(nèi)容主要有：混合表面活性劑HLB值、水提醇沉法加醇量、栓劑置換價問題、注射劑中調(diào)節(jié)等滲問題、中藥片重及丸劑起模用粉量的計算問題、藥劑有效期及半衰期問題等，這些內(nèi)容的講解時均涉及了計算。本文就上面這些問題談一下解題時如何分析及關鍵環(huán)節(jié)，以供大家參考學習。

表面活性劑是指能顯著降低兩相間表面張力的物質(zhì)，其分子較大且結(jié)構同時具有親水基與疏水基兩種性質(zhì)不同的基團。這種特性使其在藥劑制備中應用廣泛，可作增溶劑、乳化劑、潤濕劑、發(fā)泡劑與消泡劑等。在實際應用中主要以其親水親油平衡值（HLB值）來決定選用種類，通常為了更好地滿足藥劑的制備，多用兩種或兩種以上的種類混合使用，效果更好，尤其是制備乳濁液時。要正確計算各組分中的量必須熟記公式：HLB混=（Wa×HLBa+Wb×HLBb）/（Wa+Wb），式中HLBa、HLBb分別是a、b兩種乳化劑的原有的HLB值，Wa、Wb分別是二者的重量。兩種以上的表面活性劑混合使用時計算方法與上相似，即用各種表面活性劑各自的HLB值與其重量乘積的和再除以各自的'重量和。

例：取3g司盤-80（HLB=4.3）與1g吐溫-80（HLB=15.0）混合，求混合物的HLB值？

解：HLBab=（Wa×HLBa+Wb×HLBb）/（Wa+Wb）

例：取乳化劑OP（HLB=15.0）40%與司盤-80（HLB=4.3）60%相混合，求混合物的HLB值？

解：HLBab=（Wa×HLBa+Wb×HLBb）/（Wa+Wb）

水提醇沉法是先以水為溶劑提取藥材中的有效成分，再用不同濃度的乙醇沉淀除去雜質(zhì)的方法。此方法在中藥制劑生產(chǎn)中較為常用。操作時常根據(jù)藥物成分的性質(zhì)決定最終需調(diào)整乙醇的濃度，并且必須把需加入高濃度的乙醇的量計算好，然后采用“慢加快攪”，冷藏靜置沉淀雜質(zhì)。解此類問題關鍵是利用“溶液稀釋前后溶質(zhì)的量不變”的原則，此時溶質(zhì)是以乙醇為準。

例：現(xiàn)有中藥水煎濃縮液1000ml，用欲調(diào)整其含醇量達到75%，問需加95%的乙醇多少？

則95%·x=（1000+ x）·75%

答：需加入95%的乙醇3750ml，可以達到要求。

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置換價是指藥物的重量與同體積基質(zhì)重量的比值。即f=藥物重量/同體積基質(zhì)重量=藥物的密度/基質(zhì)的密度。準確理解此概念，在栓劑實際生產(chǎn)中能準確地計算所用基質(zhì)與藥物的量，以保證投料的準確，保證藥劑的質(zhì)量。解決此類問題關鍵在于正確理解置換價的含義，即加入栓劑中的藥物相當于基質(zhì)的量，加入的藥物可以置換出多少基質(zhì)。

例：制備含鞣酸栓劑100粒，每粒含鞣酸0.2g，模孔重量為2.0g（可可豆油基質(zhì)），鞣酸對可可豆油的置換價為1.6，求鞣酸與可可豆油的理論用量各是多少？

則所需鞣酸與可可豆油的量為：

0.125×100=12.5g 1.875×100=187.5g

答：制備此栓劑需加鞣酸12.5g，可可豆油187.5g。

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藥劑學開放性實驗教學初探，是小編為各位藥學畢業(yè)的同學準備的論文，歡迎大家來看看哦!

摘要:針對本教研室以往的藥劑學實驗教學模式的不足，闡述了嘗試開放性實驗教學的實施過程及其效果，為全面提高藥劑學的教學質(zhì)量打下基礎。

關鍵詞:藥劑學;開放性實驗教學;初探

藥劑學是藥學教育學科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應用技術學科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構，也是一門實踐性很強的學科。而藥劑學實驗課是整個藥劑學教學的重要組成部分, 它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓練學生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學生將來適應社會需求和進行技術創(chuàng)新的基礎。因此其實驗教學效果直接影響學生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。

然而，我們藥劑學以往的的實驗教學模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學生采取一種“保姆式”教學等，使學生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達能力均受到嚴重限制，極不利于學生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應現(xiàn)代教育和本科教學的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學模式。

1 開放性實驗教學的實施

針對以往的教學模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學。