趕海的日記|趕海的日記(經典19篇)

趕海的日記(經典19篇)。

? 趕海的日記 ?

記得那個烈日炎炎的夏日，我的桶中裝滿了活蹦亂跳的大蝦、螃蟹。那天，趕海去的每一個人臉上都掛著快樂、驕傲與滿足

課本上的《趕海》，著實讓人回味無窮，時刻讓人迫不及待地想去親自體驗一把。帶著無數的好奇，暑假里，爸爸媽媽就帶著我去廈門趕海。

去往海邊的路上，我格外興奮，心中好像住進了一位兔子鄰居，在我心里亂蹦，我的腦袋里不停地閃現出一個又一個的問題：趕海是不是真如課文中所說的那樣，讓人垂涎三尺呢？趕海是不是真能捉到活生生的大蝦呢？趕海有趣嗎？趕海

一轉眼的工夫，我們到了目的地，眼前一望無垠的大海讓我覺得自己好渺小，下了車的我，如脫韁的馬兒飛奔向海邊，在沙灘上我光著腳丫，拎著水桶，拿著小鏟子，一路高歌，渾身上下每一個細胞都在跳躍

有了一次成功的經驗后，我的伸手便更靈活了，不知不覺，我的桶里已經裝了不少戰利品。此時，天色也慢慢暗了下來，我們的趕海旅程也告一段落了。可趕海的樂趣和那滿滿一桶的收獲卻讓我久久不能忘懷。

同學們，趕海的趣事可不止這些呢！你要不要來體驗一把呢？

? 趕海的日記 ?

今天，爸爸帶我去北戴河趕海我很開心。

爸爸5點就帶我去趕海，到了海邊一個個小水洼清澈見底里面有許多小螃蟹，我趕忙去撿螃蟹，螃蟹有大有小，很好玩。我們給螃蟹灌水的時候，突然，一條小魚游進瓶里來了，別人都在捉魚，這魚自己進來了，你說奇怪不奇怪？可惜，因為瓶里沒有空氣，小魚死在了瓶里，我非常傷心。

今天，趕海可真好玩啊！

? 趕海的日記 ?

在炎熱的夏天里，我向往蔚藍的大海，向往軟飲的沙灘，我更向往去趕海。

暑假的假期剛開始，我就和爸爸媽媽來到了大連的藍灣，這里距離市區30多公里，屬于近海區，最適合趕海了。趕海其實就是趁著大海退潮之時捕撈些海洋生物。早上四點多，天已經微微亮了，我們乘車去往趕海的領域，車程大概15分鐘就到了，下車后，映入眼簾的景色讓我心曠神怡，海水與天空已經渾然一體。早上清新的空氣中帶著幾分腥味，浪花敲打著岸邊的礁石發出清脆的聲響，海上隱約還能看到一些漂浮的藻類。

早上的海水還是涼涼的，腳觸碰海水時還有些發冷，逐漸的熟悉了海水的溫度，我就拿起帶來的工具水桶和鐵鏟來到了礁石旁開始尋找螃蟹、貝類等海產品了。螃蟹一般都隱藏在石頭下面，每掀開一塊石頭都可以看到小螃蟹的身影，我翻找的速度比較快，不一會桶里就有了許多的小螃蟹。這片海灘上最有名的當屬一種叫竹節蟶子的海產品了，它長的長長的，一般都在沙子下面。我拿起小鐵鏟將看上去平淡無奇的沙灘表面鏟去，當露出空洞時，立刻用事先準備好的海鹽撒在洞口，沒過多長時間，竹節蟶子就從洞里伸出觸角以及大半個身子，這時需要快速的捉住，并小心翼翼地慢慢將其從洞中拉起，肥大的蟶子就又進了我的小桶里，成了我的戰利品。

這時一位漁夫告訴我們還可以用毛筆釣皮皮蝦，這是我第一次聽說，立馬來了興趣，看著漁夫示范了幾次，慢慢掌握了一些技巧。首先要準備一支毛筆，其次是觀察沙灘上是否有冒泡的地方，最后就是把毛筆插到冒泡的沙灘里，只要毛筆一動，再一拉，輕輕松松的就釣到了。

我提著小桶又和爸爸來到了淺灘，把準備好的釣魚竿掛上魚餌使勁兒的向海中央拋，不一會就釣到了一條海魚，反反復復釣到了許多海魚，大的、小的各種各樣。當最后一桿收起時，還獲得了一個意外收獲--海星。

短短的一個早上，收獲了滿滿的戰利品，提著自己用勞動辛苦得來海產品心里美美的。來到海鮮加工房，鍋里燒上開水，海鮮下鍋，不一會海鮮的鮮味就飄散出來，看到滿桌子的海鮮我的口水直流，同時看到了家人們享受我的勞動成果也感到高興。

? 趕海的日記 ?

教材簡析

《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

課時安排

第一課時：

學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

第二課時：

學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。

第三課時：

學習方法，并進行小練筆。（教程略）

《趕海》第二課時二上教案

教學目標：

1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學重難點

1.感受趕海的樂趣；

2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、欣賞歌曲，談活引入

1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

2．聽了這段音樂，你想到了什么？

過渡：

一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。

二、感受趕海的樂趣

（一）學習第2自然段

1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？

4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

過渡：

追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！

（二）學習第3自然段

1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。

2.全班交流：

摸海星：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①摸海星有趣在哪里？

②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

④指名摸海星的句子，集體評議。

捉螃蟹：

我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

①你為什么畫這句？

②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）

③你從“哎喲”讀懂了什么？

捏大蝦：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！

②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

過渡：

趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：

沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

有的，有的。

過渡：

快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

（三）學習第4自然段。

1.誰來讀第4自然段？

2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？

三、回味趕海的樂趣。

如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！

播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

四、作業

在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

板書：

追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景

摸海星捉螃蟹捏大蝦

? 趕海的日記 ?

大舅爺說每月的農歷十五是大海退潮的時候，全國各地的人們都會在有海的地方趕海，今天正好是農歷十五，我們可以趕海去了！

什么是趕海呢？原來是大海退潮，海里的小動物留在沙灘里來不及逃跑，我們就趁這個時候到海灘上去撿貝殼，抓螃蟹，撈小魚。這就是趕海了。

吃完晚飯，我們開著大隊伍又一次來到海邊，這時海真的退潮了，海水遠遠懂得離開了海灘，空曠的海灘上有零零散散的人們在忙碌。大舅爺一聲令下，讓我們趕快行動——趕海啦！只見海灘上有許許多多的小魚，小螃蟹，小貝殼。還有我重來沒見過海膽，海星。。，我們快樂的在海灘上撿著它們。小螃蟹很多，每次無意識的用手碰到它們，我會痛快的尖叫，生怕小螃蟹的夾子夾到我的小手。撿貝殼更有意思，用腳丫在海灘上用力蹭，曾到硬的殼，那一定是貝殼啦。撈小魚最好玩，小魚在沙灘里作垂死掙扎一蹦一跳的，吸引我們的目光，看見銀色的小光在跳躍就知道小魚在哪兒，用小網輕輕一撈小魚就到手了。沒過多久我們便大獲豐收！

昨晚一夜工夫，全家人一共挖了30斤左右的貝殼，今天晚上的晚餐由大舅爺給我們煮幾道正宗的海味。貝殼有許多吃法，直接用清水煮著吃海鮮味最濃，也可以把貝殼肉剝下來，炒雞蛋，炒青椒，燒豆腐，燒湯。最絕妙的是四川吃法，紅爆炒，地道的川味，太過癮了，又青又辣，滿嘴紅油，太爽了。吃著自己的勞動成果感覺特別好。

我愛大海，它不僅物產豐富，而且還給我帶來快樂！

? 趕海的日記 ?

吃過早餐，我們帶著四歲的孫兒悠悠去趕海。

拾階而下，來到不遠處的海灘。格仙島的海灘與以往去過的海灘有所不同，海灘上沒有那種軟軟的細沙，腳下卻是堅硬的呈波浪狀態的巖石地貌，還有被潮水沖上岸的貝殼與巖石相擁沾在一起的形態。赤腳踩上去有隱隱的刺痛感，好在孫兒悠悠準備了一雙沙灘鞋，在沙灘上面，行走自然，自由自在。

除此以外，沙灘上還有散落的一片一片巴掌大的漁民遺棄小網。

在海邊生活過的人都知道，每當大海潮漲潮落是一個十分壯觀的場面。

潮夕回落的時候，海灘上猶為熱鬧，不僅聚集一些欣賞海景的游人，而且還有一些趕海的人群。他們在巖石的縫隙中尋找海物，在淺淺海水撈海草。

歡快的小悠悠一會兒跑在淺淺的海水里。一會兒又去裸露的巖石中戲嬉，我真的擔心被巖石上的貝殼拌倒摔傷。

在海灘上，人們尋覓的.東西很多：

一些游人是在巖石的縫隙里找海物，就是那些被大海潮水沖擊上岸，退潮時來不及返回大海的蝦類、蟹類、海星等，有的可食用，有的可供觀賞；

一些游人是在找尋找貝類的標本，像海螺、海蠣子、海紅、剪刀螺……收藏、鑒賞；

還有一些人用手工制作的小網子，一網一網地認真打撈，采集的海帶、海草，回去加點佐料，拌一拌，新鮮爽口，有豐富的營養價值。

在海灘上，我們陪著孫兒悠悠在趕海的人群中，深一腳，淺一腳地觀察海灘或水中的生物、水中的貝類。見有欣賞價值東西，我就讓悠悠自信地用小網撈上來，然后繼續地尋找。

驀的，聰明的悠悠驚喜地發現在腳下巖石的縫里有一只拇指大的小螃蟹，我剛想上前去捕捉。悠悠說：爺爺，我自已來抓。只見他小心翼翼地踩著水，慢慢地來到巖石旁，眼里閃爍著對趕海果實的渴望和期盼。突然間發力，用小手緊緊捂住了驚慌失措的小海物。“爺爺，我捉住小螃蟹了，厲害不？”我點點頭，鼓勵了他。

遠處的海水平靜如畫，溫柔的像個淑女，微風吹來，海水泛起一陣陣漣漪，這漣漪輕輕撫摸海灘上的巖石，頓感柔柔的、連綿的親切。

看著悠悠的模樣，小臉額頭掛滿了汗珠，背心也臟了，短褲也濕了。我和妻子從內心感到一種非常幸福的天倫之樂。

在海灘上，我偶然發現一位白發蒼蒼的老婦人，看上去能有七、八十歲的年紀。她彎著腰，帶著老花鏡仔細地也在尋找什么。約有半個時辰，不見她找到任何海物、任何貝殼……

我奇怪了，那她究竟是在找什么？懷著好奇心，就問這位老婦人。她說，我找的東西很神密，你不會想到的。對此，我更想知道了。見我一副十分認真的樣子，她終于說出了實情是找一只飄流瓶。

咦，飄流瓶？真的令人費解，這么大年紀了，還挺浪漫的。

這時，老婦人直起腰，將花鏡向上推一推，嘆氣地說：“那是五十多年前的事情了，與我一起大學畢業，相戀七年的男友，因故去了海的那一邊。臨行前，他說，每年往海里投置一個漂流瓶，看到它，就好似看到了他。

此后，天涯海角各一方，幾十年來，苦苦尋找，始終是杳無音信。因此，我每年趕海都要尋找漂流瓶，想知道他的音訊？是病了嗎？還是有其他難言的苦衷？”

歲月流逝，為了那個凄美的約定，為了浪漫的期盼，為的是能在海邊趕海出現奇跡。老婦人每年夏季都要到海邊來，尋找那個漂流瓶，尋找那個用心編織的美麗舊夢。如今，老婦人仍終身未娶，茫茫大海可以做證，滔滔不絕的波浪可以見證她們永恒的愛情。聽了這段愛情的故事，我心中有無限的感慨，賦詩一首《趕海》。

潮水回落格仙島

趕海貝類亦海草

踏破拖鞋無覓處

海灘尋寶樂逍遙

老嫗撥弄夕陽潮

七年之戀情未了

今朝飄流瓶何在

凄美傳說人未老

老婦人的愛情故事令我感動，禁不住潸然淚下。那位在海的那一邊的老伯伯怎么了？變心了嗎？不會呀，七年的情感啊。您知道嗎？有一個人幾十年的癡癡等待嗎？你知道我心永垣的美好傳說嗎？我想伯伯一定是有病了，不想連累戀人，這才遠離家鄉，躲在海的彼岸，用一顆真誠的心演繹一場曠世之戀。

看著老婦人遠去的背影，漸漸消失在趕海的人群里，我幾許同情，幾許期盼，幾許敬佩，幾許無奈。

這時，悠悠也玩瘋了，在海灘上用石子、貝殼、海草擺起了“工事”，一幅樂不思蜀的樣子。看到孩子的興奮的神情，無拘無束的狀態，我的心情也醉了。

漸漸地我感覺，遠處的海水在涌動，潮水在慢慢的上漲，不大的功夫，一波又一波向岸上襲來。

“爺爺、爺爺你看呀，我的工事又被沖垮了！”悠悠的叫聲將我的思緒拉回到海邊。是啊！愛如潮水將我們包圍，自然界中的潮水又緊緊跟隨。趕海的人群紛紛退到海岸高處。

這時，我看到遠處的海浪正義無反顧地沖向攔海堤壩，一個個海浪在攔海堤壩上粉身碎骨，也不能阻擋后面的海浪勇往直前，粉碎的海浪帶給我們的是一片清新，在清新的后面你又會看到她的頑強、她的生機，你就會受到她的感染，增添沖破一切的勇氣。

? 趕海的日記 ?

初夏時節，我和小伙伴們一起來到黃海之濱的鹽城玩。在那里，我們認識了丹頂鶴、乘坐了鐵駁船、品嘗了魚湯面其中，最難忘的便是在海邊灘涂上趕海。

傍晚，灘涂一眼望去看不到邊，空蕩蕩的，只看到遠處有幾個活動的小黑點，媽媽說那是在趕海的漁民。我們拎著小桶與鏟子，走下堤壩，向海灘遠處走。海灘好軟啊，我一腳踩下去，深深地陷了下去，軟泥竟沒到了我的膝蓋。越往前走，海灘上的雜草越來越少，海灘變得越來越結實和光滑，柔軟、清涼的海灘不再黏腳，我和小伙伴們開始跑了起來。

跑呀跑，我們來到了幾個漁民身邊，只見他們一手握著小鏟，一手拖著長長的網兜，網兜里裝著好多貝殼。叔叔好，請問怎樣才能找到貝殼？我們好奇地問。你們注意找8字形的洞，洞下邊會藏著貝殼！叔叔耐心地告訴我們。明白了！我們迫不及待地動起手來。一鏟子下去，我感覺被什么東西卡住了，我把鏟子拔出來，再按下去，然后使勁向上一掰，哈，一個貝殼從土里冒了出來！我撿起貝殼，只見貝殼灰黑白三色相間，身上沾著泥沙，又硬又滑！第一次自己挖到貝殼，真驚喜啊！小伙伴們也都陸續挖到了貝殼，大家都開心壞了！

時間過得真快啊，太陽快落山了，海水快漲潮了，披著金色的余暉，我們歡快地回到了岸上！看著大海送給我們的禮物，我們激動極了！

下次，我們還要來趕海！

? 趕海的日記 ?

我等啊等，等啊等，終于等到了我最期待的國慶長假。我一回到家，爸爸就神神秘秘地對我說：兒子，想不想爸爸帶你去個好玩的地方？

我好奇地問：想！去哪里玩啊？

告訴你就不神秘了，去了那里你就知道了。爸爸眨巴著眼睛說。

沒去，第二天，也沒去，第三天，還是沒去。終于在第四天，爸爸問我們想去哪玩？可一到那天，爸爸就趁著我和媽媽討論去哪里的玩的時候偷偷溜去睡覺了，算了吧！等他起來，他才說明天再去。我想：難得有那么多天假，說帶我們去玩，光睡都已睡了幾天。

這陣子天太熱了，下午，爸爸終于帶我們出去玩了。我們開車到那里都已五點多了，當爸爸說快到了的時候，我在很遠就聽見海呼呼的聲響，這雄偉與剝落的聲響，使人們感到一種具有音樂感的豪放與雄壯美。到那之后，我面前是一片壯麗寧靜的海水，碧藍無邊，像一段抖動的綢緞。在眼睛所能看到的遠處，海和淡藍色的云天相連，漣波映射著融化的太陽和遠處的橋，現出一片火焰。遠處連綿的群山，朦朦朧朧，若隱若現，非常美！爸爸對我說：驚不驚喜，意不意外？

我來不及回答，沖到海邊，因為當時正在退潮，我剛好最近看過視頻去趕海，抓到螃蟹、八爪魚、墨魚所以我也一直很想像他們那樣。

現在就是個機會。我馬上去找了個瓶子，找人借了把剪刀，把瓶口剪開，到海邊的石縫里尋找起來。剛找了一會兒，哎喲，不錯！我情不自禁地叫了起來。只見我手指的地方有一只兩根手指大小的梭子蟹。我眼疾手快地把那只螃蟹抓了起來，放進瓶子里。我剛抓到這只又在遠處的石頭邊看見了一只在水里曬太陽的寄居蟹。我小心翼翼地走過去，因為它旁邊有個洞，一驚動它就會鉆進去，所以我必須小心翼翼的。我找了根拳頭粗的棍子，然后悄悄地溜到它身后，對準洞口一插，洞口被堵住了，它沒有藏身之地，被我輕而易舉地抓住了。雖然在找螃蟹的時候摔了很多跤，但我每次摔倒了又會迅速地站起來

這一次趕海非常有意義，既讓我玩得很開心，又讓我學會了永不服輸，遇到了挫折也不退縮的精神。

? 趕海的日記 ?

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

? 趕海的日記 ?

教材分析：

《趕海》一課是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法。教學目標：

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。教學難點：理解課文內容，感受“我”趕海的樂趣。

教具準備：

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教學過程：

一、引出“趣”，切入重點

1、創設情景，導入新課（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

2、趕海的樂趣在哪呢？我們去課文中尋找吧！

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、快速的讀讀課文的

2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。

2、指名交流。（板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）

3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。

過渡：同學們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

4、交流閱讀收獲，指導感情朗讀。預設一：小伙伴捉螃蟹。結合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

A、能說說你的感受嗎？（小螃蟹逃跑的樣子很可愛）理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：

1、捆

2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。 小結：同一個字在不同的語言環境里面它的意思是不同的，我們要學會聯系上下文理解詞義。

“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！

B、這兩個詞語多形象啊！我們在平時的習作中也要注意用上這些形象的詞語。誰能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛。這句話你還覺得那里有趣？

C、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

D、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學聽出了什么？板書：好奇

E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。

F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀

過渡：還有有趣的地方沒有？指讀預設二：抓海星

A、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）B、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀C、感情齊讀。

預設三：“我”捉大蝦。

A、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書：恍然大悟）

B、你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？

C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

D、這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）

預設四：追浪花

A、把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）指導學生讀出興奮的語氣。

B、“我”能追上浪花嗎？為什追？

小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。

5、細讀第4自然段，展開想象【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去……（生讀）如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。

三、再品“趣”，感情升華。

1、播放《大海，我的故鄉》，學生在音樂聲中重溫趕海之趣。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

2、總結全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學共同分享。

追浪花

興奮

11趕海

摸海星

欣喜

趣味無窮

戰螃蟹

好奇

捏大蝦

驚喜

? 趕海的日記 ?

天微微泛亮，我們一行人來到北海市潿洲島石螺口海邊趕海。

清晨的海邊真是美極了!蔚藍的大海一眼望不到邊，輕柔的海風吹拂著海面，海面上泛起層層銀白色的浪花。銀色的浪花像調皮的孩子唱著動聽的歌，跳著優美的舞蹈歡迎我們遠方來的客人。一陣濃烈的海腥味撲鼻而來，那是大海的味道。大海上空不時地飛來幾只海鷗，它們歡快地叫著，扇動著優美的翅膀，時而俯下海面，時而沖上藍天，漸漸地留下一個個小黑點。離海灘大約500米處的海面上一字排開停泊著無數只漁船，淳樸的漁民依靠著這些船打魚為生。

天已經大亮了，爸爸和叔叔們跟著漁民出海捕魚，我和小伙伴們留在海灘上趕海。海灘上鋪滿了柔軟而細膩的沙子。我們光著小腳丫提著小桶在沙灘上仔細尋找美麗的貝殼。“喲!這有好多寄居蟹!”我歡呼起來，“快看，它們還在爬呢!”小伙伴們圍攏過來好奇地觀看起來。 只見它們從美麗的小螺絲里伸出了細細的小爪子，在海灘上爬行，濕潤的海灘上留下了細線般的淺淺的印痕。我興奮地伸手抓住它們，它們卻迅速地躲進了小螺絲里。真是膽小如鼠。我把它們放進了桶里，繼續沿著海灘往前走。“媽媽，快看，好漂亮的珊瑚!”我叫道，“它可真像一個小手掌呀，中間還有一個圓洞呢!”“哎呀!這條紅色的蟲子是什么呀?”小伙伴問，“是海蚯蚓!”一位阿姨說。我拿根小木棍輕輕地碰了它一下，它就像一只受了驚嚇的小兔子，飛快地鉆進了沙洞里。這時，一個浪花把晶瑩透亮的海螺送到了我的腳下，我把它撿起來，它的身上長滿了花紋，美麗極了。我們追逐著浪花在海邊盡情地玩耍。

金色的太陽從海面上跳出來了，蔚藍的大海一下子變成金黃色的了。爸爸和漁民打魚回來了，我們也滿載而歸。 海灘上留下了一串串小腳印，也留下了一串串銀鈴般的笑聲。

? 趕海的日記 ?

在我美好的童年記憶中，有許多有趣好玩的事情，但在這些“事情堆”中我印象最深刻的事情，還得屬我8歲時去姥爺家趕海的趣事。

那一年的暑假，媽媽拉著我的小手，飛到了迷人的濱海城市——大連！到大連的第二天，天氣晴朗，萬里無云。我就嚷著讓媽媽帶我去海邊玩，說來也巧，舅舅帶著我的表哥，“博飛“，也來到了我姥爺家。然后我們就一起到了金沙灘海邊。只見海水“嘩嘩”地往下退，只有浪花不時回個頭，好像依依不舍，不愿意離開似的。媽媽說：“來得真巧，退潮了，我們可以趕海了！”我與博飛哥哥高興的跑到了沙灘邊，追趕著一層層退去的浪花。沙灘上已經有許多人了，他們有的在捉魚，有的在挖螃蟹，還有的在捉小蝦。“咦！那有一個小海星呀！”我興奮地叫了起來，媽媽不知從哪兒冒了出來，給了我一個小水桶和一個小耙子，我趕忙抓起海星，扔進小水桶里。博飛哥哥也跑了過來，拉著我去他那邊看看他的“戰績”，“戰績”還不小，他抓了許多“俘虜”！我數了數“1，2，3”一共三只小蝦！突然間我看見石縫之間，爬出了一只大螃蟹，我伸手去抓，可這家伙“武功“還不賴，敏捷地躲開了，它向我揮動著它那一對大夾子，好像在耀武揚威地對我說：“來呀，你竟敢來惹我，看我怎么收拾你！”我又氣又惱，毫不示弱，伸手就去抓它，結果上了一個大當，小拇指被它的夾子狠狠地夾住了，我不禁叫了起來“啊~啊！”博飛哥哥趕忙向前，幫我脫了險，只見博飛哥哥踩住了螃蟹的夾子，兩手一抓，抓住了螃蟹殼，把它扔進了小水桶里，我狠狠地向這只螃蟹扔了一個“衛生球”（翻白眼），就這樣我連續抓了幾只螃蟹，又撿了許多五顏六色的貝殼與小蝦。但是遺憾的是我一條小魚也沒有抓到。

時間隨著我們的歡聲笑語慢慢地離去了。轉眼間就到了黃昏。海面被晚霞披上了一層金黃色的面紗。真美呀！我看著海面深深地陶醉了。又看了看自己手中的“戰利品”，心里快樂極了！

這件事情雖然過了很長時間，可記憶猶新，從那次以后，我對大海有一種特殊的感情……

? 趕海的日記 ?

【教學目標】

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學重點】

指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。

【教學難點】

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，激活“趣”

1、播放歌曲：《大海啊故鄉》，學生欣賞。

2、同學們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？

3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往啊！上節課老師和大家一起初步學習了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）

二、初讀全文，緊扣“趣”

1、師：通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由讀讀課文第

二、三小節，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。

4、師：剛才同學們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？

三、精讀品悟，體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）

“追浪花”

1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）

2、你覺得追浪花哪里有趣？

3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？

4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）

5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”

1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？

3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。

4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現你的心情？帶著你的心情來讀。

5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。

6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

“捏大蝦”

1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：

3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？

6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：

1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）

4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）

5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”

1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

2、你覺得這兒哪里有趣？

3、師質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹

4、同學們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄

5、學生在理解的基礎上表演東逃西竄。

6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思

7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內心，指名讀。

8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了

9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？

四、回歸大海，回味“趣”

1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。

3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美（指名讀）

4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

師：文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。男生讀開頭女生讀結尾

（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣A、總寫

過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）

出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、想象趕海人還有哪些活動？

師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

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2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？B、摸海星

A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹

過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、指名讀

2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，

A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦

過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

1、指名讀

2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

三、學習第四節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔

? 趕海的日記 ?

去趕海嘍！我們在去海邊的路上，還帶了幾個朋友和他們的兒子，有說有笑，直奔福建。

到的時候正好退潮，我們迅速去買了三個桶、六個夾子和三個挖螃蟹的神器，兵分三路。我和爸爸也分開了，爸爸在沙灘上挖螃蟹，我去石頭邊看看。

我在一個沙坑里發現了一條魚，湊近仔細看了看。哈哈！要發大財了，竟然是一條石斑魚。我用手輕輕地把它捧起來，咦？有一處似乎被什么東西咬過的傷疤，看來下面還有好東西。我攪動著夾子，不小心碰到一條彩帶，怎么會有根彩帶？怪了，受了驚嚇的它如蛇一樣游走。什么鬼，竟然是一條花鰻，難怪石斑魚會受傷呢。我用靈活走位把它甩到岸邊，抓了起來，興奮過頭掉進水里。

我看到還有一條魚，它尾巴有刺，便知道這是什么魚了。用夾子夾不起來，于是，我又去買了一個網兜，把那條魚撈了上來，果然是翼蝠魚。

我又用夾子劃了一下石頭縫，有一只青蟹！畢竟是第一次看到青蟹，心里有點緊張，手一滑，“啊”，我被夾去了，忍著痛，抓住這只青蟹，用橡皮筋把它的鉗子綁了起來，抓住桶跑到爸爸身邊放下，要了錢跑到小店買創口貼，消了毒貼上。

我趁四周沒人，跑到早已看中的泥地里，往里面塞了罐子又放了魚食。第二天一大早，我跑去泥地，一個一個挖出來，一個里面就有好幾條章魚，最后一個也是最大的一個，兩只青蟹，五只章魚。我把這些東西給了爸爸，我們賣了好多錢，幾只大章魚燒烤吃。

我拿來了媽媽媽的手機拍照，發了朋友圈，好多人發了流口水的圖片。于是，我又上傳開飯時的滿桌海鮮，看著別人發了哭的表情，哈哈大笑，做夢都做到嚼章魚的時候。

? 趕海的日記 ?

暑假里，爸爸、奶奶還有我一起去趕海。連綿起伏的白云緩緩飄動著，我的心情特別高興。

通向海邊的路凹凸不平，一腳踩下去都是泥。奶奶小心翼翼，搖搖晃晃地往前挪著，歷經千辛萬苦，終于抵達了海邊。沙灘上人山人海，人們有的在挖文蛤，有的在捉螃蟹，還有的在找泥螺玩得不亦樂乎，我趕緊下去加入他們。

我低下頭尋找起來，忽然，我看見一堆沙子在動。我趕緊拿出我的小鏟子，把那個東西挖出來。嘿!原來是一只小螃蟹，只見它張牙舞爪地盯著我。我一看奶奶，她已經捉到了好多好多文蛤，都快把桶給裝滿了，真是大豐收啊！

趕海真的太好玩了！

? 趕海的日記 ?

《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

一、引出“趣”，切入重點.

伴樂引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫面，讓學生說說趕海有哪些趣事，體會文中“……”的作用。引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、仔細讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自讀感悟能力。

3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通過表演體會捉螃蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

4、 自讀感悟這兩個場景的“趣”。

5、 學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，體會大海的寧靜美。

三、再品“趣”，整體回歸。

師述。把學生帶入情境：“我”迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

細心的同學最會發現問題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發現了什么？首尾呼應，這樣寫更加突出了趕海的 樂趣和難忘。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！

四、 繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

? 趕海的日記 ?

這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅 趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

一、引出“趣”，切入重點.

回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、仔細讀第三，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

2、自由讀第三，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自瀆感悟能力。

3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀“捏大蝦”時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

4、自讀感悟這兩個場景的“趣”。

5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

6、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解“滿載而歸”和“戰利品”的意思。

三、再品“趣”，整體回歸。

師述。把學生帶入情境：“我”提著“戰利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

? 趕海的日記 ?

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.充分利用多媒體圖片，激發學生想像，培養學生良好的讀說習慣。 教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

教學難點;

引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，引“趣”

1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。（多媒體出示《大海啊，故鄉》的視頻）

一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習11課《趕海 》

（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）

二、初讀課文，尋找“趣’

1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？

2.學生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學生邊交流邊板書）

三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學提示）

1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學習。

（1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。

（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關鍵詞進行思考）

（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。

2.自主學習：

學生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內交流。（培養不動筆墨不讀書的良好習慣）

四、合作交流、展示點撥：

談話過渡：老師發現剛才同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學習成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。

語言交流模式：我們組覺得——最有趣。

A.導學追浪花

1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

2.學生談體會：

（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。

（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。

3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。

B.導學摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

2.學生談體會：

（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。

（2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢。可以感受到我驚喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）

3.比較句子：

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）我在海水里摸到了一只小海星。

4.師指導朗讀，可以做做動作。

C.導學捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個

究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.學生談體會

（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。

（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。

（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。

（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）

3.學生練習讀、比賽讀、評價讀

D.導學捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2.學生談體會：

（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。

（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。

（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。

3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

4.學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)

五、說話練習

過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。

1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

2.學生自由交流自己所讀懂的

3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.

六、學習第四自然段

過渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)

(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學生自主交流)

(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家帶到那美麗的景色中去，好嗎?(指名讀、挑戰讀、女生讀)

七、感情升華，談“趣”。

1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學生寫在書上，盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

? 趕海的日記 ?

今天，我可起了個大早哦，因為媽媽和姑姑要帶我和哥哥去海邊玩呢。

到了海邊，我迫不及待地跑下汽車。猜猜，我看到什么啦？一望無邊的沙灘哦！沙灘金黃金黃的，像無邊的地毯。媽媽說：“這叫金沙灘，因為在陽光的照射下，沙灘閃閃發光，像金子一般。”我和哥哥似懂非懂的點點頭。

大海湛藍湛藍的，茫茫的海面上偶爾有幾只海鷗掠過。我脫掉鞋子，忍不住大聲喊起來：“大海，我來啦！”就拉著哥哥的手閃電般的飛奔向大海。一陣大浪涌了過來，我連忙站著不動，但還是感覺到腳下的沙子隨著涌上來的水浪慢慢地滑動，腳板癢癢的。

忽然哥哥叫起來：“可可，快看，漲潮啦！”只見潮水唱歌“嘩啦啦”的歌，一浪高過一浪地從遠處涌來。我嚇得連忙往哥哥坐的摩托艇里爬，可能因為太著急了，手忙腳亂的，結果不但沒有爬進摩托艇，反而“撲通”一聲，栽到了水里，全身濕透了。我嚇得哇哇大哭，媽媽和姑姑連忙伸出手把拉上了摩托艇。

摩托艇快速地往岸邊駛去，哥哥瞧著我的狼狽樣兒偷偷地笑，媽媽開玩笑說：：“我家可可真不簡單啊，第一次趕海，就捉了條大魚哦！”聽了媽媽的話，他們幾個都樂了，我也不好意思地傻傻地笑起來。

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