我愛你漢字中學作文(集錦十三篇)_我愛你漢字中學作文
發表時間：2017-11-16我愛你漢字中學作文(集錦十三篇)。
? 我愛你漢字中學作文 ?
每當我坐在窗前默默地看書時，常常會為了面前一個個方塊字而動情。那一個個方塊字多像一群活潑可愛的孩子，像一朵朵美麗多姿的鮮花，時而讓你哭笑不得，時而讓你陶醉不已，時而又把你帶入一個奇妙無比的世界。
從倉頡造字的古老傳說到一百多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關于漢字的起源，古代文獻上有多種說法，但不論是哪種，都能表現出中國文字獨有的魅力。
在書法家的筆下，漢字經歷了由隸、草至行楷的由繁趨簡的演變。在這其中，更能彰顯漢字無窮無盡的變化，或頂天立地，或方正端莊，或奔放如馬，或流暢如溪。有時，像一座山頂天立地；有時，像一朵艷麗的鮮花悄然開放；有時，像一匹駿馬在遼闊的草原上奔騰；還有時，像一條清澈的溪流，流進我的眼睛，流入我的心房，渲染我的情緒，在他們筆下，行書自然流暢，正楷儀態端莊，篆書和隸書，充滿了古老的氣息，草書則奔放大方，好似鳳舞龍翔……令人流連忘返，浮想聯翩。
在古今作家的眼中，就更能感受到中國文字又是何等的精妙。它令人猜不透，卻有人為之而癡狂，為之而沉醉，而它似乎也很寬容，像一位慈祥的母親，一如既往的縱容她們，嬌慣她們。于是，一篇篇流傳至今的古詩詞橫空出世了。剎那間，我穿越時空，來到蘇軾那兒，他眉頭緊鎖，遙望著天空中的明月，月亮在藍絲絨般的天空中顯得分外皎潔，哦，是那是圓圓的月亮勾起了他的相思之情。我也把冰心的《小桔燈》掛在了床前。接著，我又來到了魯迅那兒，狂人日記啊！一篇《狂人日記》讓他成了中國白話史上的一位奠基人，我向他豎起了大拇指，他笑著給我寫了一行字：與孫麗丹共勉。我一路走來，見證了中國文化的橫空出世，天馬行空的創意，它們在文字領域中發揮得淋漓盡致。
在雕刻家的手中，中國文字又具有何等令人贊嘆不已的風韻。時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而矯若驚鴻，千變萬化，令人驚嘆不已。想象徜徉在夏天夜晚的星空下，鐘情于那讓我賴以思維和交往的中國漢字，這是一件多美好的事啊！我想，在人類歷史長河中，怕是再沒有敢與它比肩的文化了。
面對科學家的研究，中國漢字更是以其瑰麗雄健的生命力證明了自己存在的價值，是電腦接受了文字，而并非電腦改變了文字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態中，古老的中國文字卻煥發出了青春，輕而易舉的用原有的詞匯構成新的概念和術語。在世界的文字之林中，中國的文字魅力的確是異乎尋常的，它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統一大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，這漢字卻成了交響樂隊的總指揮！
像夏夜美麗的星空，輕輕劃過天際的流星，似乎輕易就能讓別人所喜愛——她完美的無法挑剔，她優秀的無法取代！她魅力四射，風韻無窮！她是民族的瑰寶，國家的國粹！
中國漢字我愛你！
? 我愛你漢字中學作文 ?
在我創作的情況下，經常為眼下這一個個漢字而癡迷。他們像一個個開朗可愛的孩子，一眨眼又像一朵朵清香美麗的花朵愉快你的雙眼。
他們并不是沒什么生命征兆的肌肉僵硬的標記，只是擁有與眾不同性情的小精靈。每一個漢字都擁有不一樣的神韻。見到酷熱這兩字你可以感受到一股熱氣在向你撲面而來；見到冷霜仿佛釋放著一絲絲涼氣。這種用橫、豎、撇、捺組成的奇特組成，周邊的氣場多么的相仿啊！
在書法名家的金庸小說，他們更能煥發出一種尤其的氣場，能變幻無窮。他們本身就有一種聰慧的能量，一個想像的天堂，在那里，任你暢快的翱翔與縱橫馳騁。在人們歷史悠久的五千年歷史中有哪一個中華民族能像中華民族那樣有著這般壯麗的書法藝術瑰寶呢？
為何大家中華民族能變成有著詩文傳統式的中華民族呢？由于這種頗具風采的文本，怎會不引起你激發他們的靈氣呢？
漢字，使大家中華民族的書法藝術瑰寶，它是先祖交給大家的珍貴財產。大家應當像維護熊貓寶寶一樣維護它，不必讓錯字更換它，讓它煥發出較大的`風采！
我喜歡你！漢字！
? 我愛你漢字中學作文 ?
漢字，是中華文化不可缺少的一部分。它承載著中國幾千年的悠久歷史，由它演變衍生的書法藝術，更是中國名不虛傳的文化瑰寶。從倉頡造字，一直經過數千年的演變：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書這些漢字更是被后人喜愛并傳承。當然，我也愛漢字。
我愛漢字，每個漢字就如每個中國人，堂堂正正，氣宇非凡。它們在王羲之手下，變得如浮云般飄逸，輕若游絲；在顏真卿手下，變得像驚龍般矯健；在柳公權手下，變得重于泰山，棱角分別
而且，我們中國漢字博大精深，有許多漢字有著不同尋常的意義。譬如，明字日月齊照，大放光明；尖字上小下大，形似山尖；眾字三人團結，眾志成城；裕字有衣有谷，富裕之家
正因為有有了這些漢字，才會有流光溢彩的文章，才會有《蘭亭序》等流傳千古的書法作品。我被這漢字深深地吸引，我把每天練習書法當做是必不可少的功課。我懷著對每個方塊精靈的贊嘆之情，把它寫得工工整整。可有些小朋友經常要在老師的提醒之下才勉強地寫好，這樣能行嗎？漢字是中華文化的結晶，我們就應該去認真地書寫它。俗話說：一個人的字就是一個人的臉。難道你不希望自己的字更加好看嗎？
我愛你，漢字！讓我們一起愛上漢字，一起寫好漢字，一起來傳承中華文化！
? 我愛你漢字中學作文 ?
教學目標
1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規范的情況，寫簡單的研究報告。
教學重點
能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。
教學難點
能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規范的情況，寫簡單的研究報告。
教具準備
課件。
教學課時
1課時。
教學過程
一、創設情境，激情導入
談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。今天這節課，我們就從“活動建議”中選擇一項內容開展活動,寫一份簡單的研究報告。
二、明確活動任務，選擇研究內容
1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。
2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料
3.學生按選定的研究內容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。組內明確分工,組織協調。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容,開展簡單的研究。
(2)調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”,打開活動思路。
(1)學生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現了漢字書法藝術為什么要調查用字不規范的情況研究報告應該怎么寫
(2)學生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么
5.教師提示活動內容:本次活動可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內容、不明白的問題繼續開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調查學校、社會用字不規范的情況,查找同學的作業本、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規范的地方。
6.學生小組討論，確定活動內容。
三、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃
1.學生根據研究內容自由結組，教師相機協調每組人數。
2.教師指導學確本次活動的和方法。
(1)學習《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
①學生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開展研究活動
②學生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容。可以從“研究問題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動。
③教師小結:結合《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據研究的問題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進行整理、分析,最后要形成關于這個問題的結論。(板書:發現問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)
課件2
(1)學生結合上節課活動的經驗和各組的活動內容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內容、活動過程、參與人員及分工等。
(2)引導學生想好活動過程中操作的細節。例如，調查同學作業本上用字不規范的情況之前,要想好調查哪些人、哪些學科的作業本,作業本上的哪些字屬于不規范字，調查的結果可以怎樣記錄下來，遇到同學不同意調查的情況可以如何應對等。
設計意圖:回顧上節課活動的過程，不僅能更好地促進學生本次學習活動的開展，還有助于學生掌握綜合性學習的方法和經驗。
四、各小組展開搜集、調查
1.研究活動例進行指導。(出示課件3)
課件
(1)學生回顧上節課活動學到的搜集資料的方法。
(2)教師引導,打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內容很多，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網站和專業的書刊中查找有關內容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設計意圖:通過回顧上節課學習的知識，讓學生鞏固搜集資料的方法。
2.以調查社會活動為例進行指導。(主要活動方式為實踐調查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規范用字的范例，讓學生明確哪些屬于不規范用字。
(2)了解調查的具體環境，安排好時間、路線，確定好記錄方式。
(3)引導學生注意可能出現的問題。
(4)進行相應的安全教育，做好相應的預案,避免發生事故。學生可以結伴開展調查，或者在教師、家長的陪同下進行調查。
五、整理研究或調查成果
1.學生在小組內交流搜集或調查到的情況。
2.學生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調查到的情況
3.(1)整理資料時需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
①要注意篩選。對于內容上有沖突的資料,要以專業書籍或正規網站為準。
②要注意歸類。對于同一類型的資料，根據需要進行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等。
③搜集的資料不夠豐富，調查的情況過于課件5
簡單的，要進一步搜集資料或展開調查，為寫研究報告作準備。
(2)學生根據提示整理資料。
設計意圖:按照撰寫研究報告的思路指導學生整理資料，在梳理內容的同時滲透研究報告的寫法。
六、撰寫研究報告
1.結合《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,討論研究報告的內容和呈現方式。(學生交流，教師小結)(出示課件6)
課件6
(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學生開展研究活動的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個方面。
(2)研究報告的呈現方式:①研究報告在羅列方法、結論時，可以梳理出若干個點，也可以根據需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結論和開始提出的問題要相互呼應;③研究報告的四部分中，“問題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。
設計意圖:把《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》當作范文，能幫助學生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法。
2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個問題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經過篩選、梳理后的資料恰當地呈現出來。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經過分析后得出的結論。
3.學生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫簡單的研究報告。
七、展示交流，總結評價
1.展示交流、總結評價。
(1)學生討論交流展示研究報告的形式。
學生1:可以布置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動時期的一些照片。
學生2:舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結論進行匯報。
(2)學生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內容作補充或發表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。
(3)展示完成后,學生從研究報告的內容、格式、語言等方面開展自評、互評,并繼續完善研究報告,推選出優秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣，同時學習其他同學研究報告的寫法。
2.總結、評價本次綜合性學習活動。
(1)學生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進了對漢字的情感，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認真、規范書寫漢字的意識,并且學會了寫簡單的研究報告。
(3)在班級內評選“優秀信息員”“優秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現優秀的學生。
課后反思
在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程。通過組織學生參加喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的了解。
板書設計
綜合性學習遨游漢字王國
我愛你，漢字
? 我愛你漢字中學作文 ?
我寫字的時候，常常沉醉于那一個個形態萬千、端莊秀麗的漢字。它們像內蒙古草原上一只只溫順可愛的綿羊任你撫摸，像河水中美麗的魚兒游來游去，真叫人起愛慕之心！
漢字就像幸運女神總能帶給你驚喜與快樂。當你看到“日出”這兩個字時，眼前似乎出現太陽冉冉升起的一幕；而當你看到“傍晚”這兩個字時，仿佛看到了夕陽緩緩從西方落下的情景；當看見“墜落”這個詞時，自己好像落入了一個無底洞，再也出不來了；而當眼前出現“升起”這個詞時，自己仿佛又飄浮在空中，馬上就要沖出大氣層……
在書法家的筆下，它們生龍活虎、狂草奔放。漢字就像一個個活潑可愛的小仙女，當你將字寫得工工整整、端端正正時，它們好像在說：“真棒，你可真聰明呀！”而當你寫了許多錯別字，而且又寫得歪歪扭扭時，它們好像生氣地嘟著小嘴說：“你真討厭，我要整容！”
我愛你，中國的漢字！
? 我愛你漢字中學作文 ?
漢字是我最熟悉的朋友之一。每天我都要和它們打招呼，還打得不亦樂乎呢。漢字有著悠久的歷史，大約產生于四千年前。我為擁有這位古老的朋友而自豪！
漢字是一個個有趣的小精靈。有的漢字可以編成字謎，有的漢字一看就知道意思啦。比如，“千言萬語”的字謎是“夠”；“休”，表示一個人靠在一棵樹上休息；“囚”，表示一個人關在房子里出不來……漢字還有好幾種玩法。我喜歡玩歇后語、成語接龍和笑話。每一次都我玩得很盡興。
漢字傳說是倉頡根據鳥的足跡創造的，經歷了甲骨文、金文、小篆……一次次演變，才變成了今天的模樣。我們的古人還將漢字寫成一門獨特的書法藝術。王羲之的《蘭亭集序》、柳公權的《玄秘塔碑》等，都是祖國的瑰寶。
當然，學習漢字并不容易。小朋友最容易犯的就是錯別字。我們可不要小看錯別字的危害，那個《一字值萬金》的事例就是一個教訓啊。現在很多廣告借用漢字的諧音：“衣衣”不舍——依依不舍，以“帽”取人——以貌取人，默默無“蚊”——默默無聞……但是，我們的作業中可不能亂用哦。
漢字又是神奇的，一個個漢字可以組合成詩句、散文、故事……曾經對韓國和日本產生了一定的影響。每當我用漢字寫出一篇文章，就覺得一個個漢字在歡快地舞蹈……我也開心得想舞蹈。哈哈……
啊，漢字，我愛你！
? 我愛你漢字中學作文 ?
它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。
《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節目，在這個節目里，我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典，手來回不停得翻閱。尋找著答案。
看了這個節目，夢校長突發奇想，為何我校也不創建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。
在上個星期五的下午，同學們信心十足的走近校園，當然我也不例外，走進教室，就像是走進了菜市場，同學們都在七嘴八舌的討論著下午將要聽寫的內容。他們有的胸有成竹，若無其事；有的鉆到書堆里，仿佛想把書里的漢字全部爛熟于心；有的同學則三群兩伙的揣測著聽寫的漢字…
時間一點一點的從我們身邊飛逝而過，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學們連大氣都不敢出，生怕聽不清楚。剛開始，一個個詞語都非常簡單，我閉著眼都能寫出來，可到了后面，我便急的咬牙切齒。“昏庸”當老師念了第二次，我還是沒寫出來。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著鉛筆頭，有的人拖著下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久，只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結束，請交卷。”
我腿里先灌滿了鉛似的，拿著卷子慢慢挪動著腳步。我心想，我明明是復習來呀，可怎么有的都不會寫呢?唉……
有了這次的經歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過是九牛一毛，在漢字面前完全沒有招架之力。
“君子曰：學不可以已”，不錯的，學無止境，知識也是永遠也學不完的！
我愛你，漢字，經受歲月的洗禮后，你一定會愈久彌香。你那奇特的魅力和無限活力將會永遠被世人所珍愛！
? 我愛你漢字中學作文 ?
漢字像一輪明月，歷經了千年，還是不減清輝。
漢字的演變過程是：甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、行書、楷書，我最喜歡《贊漢字》里的一句話：中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙，連綴成句，抑揚頓挫，書法字體，各具特長。
我一看到“奮斗”這個詞，我就會加把力，把這個事情做完。在我干一件事馬上就要放棄的時候，我看見了“奮斗”這個詞，我會
繼續奮斗。在我看到“蒙古”這個詞的時候，我總會想起那寬廣的草原，還有許多羊兒和牛兒在草地上狂奔。當我每次看到“江南”這個詞的時候，我會想起那白墻黛瓦，那個湖水都是碧綠碧綠的，也是一眼望不到邊，低下頭一看，會看到湖底的小魚小蝦正在自由的游動，還想起了那村莊里的人們的歡聲笑語，真是太美了。
漢字，我愛你，你是我感到驕傲，自豪，你真是無價之寶。
? 我愛你漢字中學作文 ?
［教學目標］
1.了解漢字的起源，獨特之處。
2.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
3.初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。
［教學重難點］
1.根據主題,搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。
2.選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、激趣談話，導入新課
師：上節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續進行綜合性學習。
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你，漢字》。
二、整體閱讀，了解漢字文化
1.自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。
2.教師出示閱讀要求：
（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
4.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
5.生匯報，教師點撥。
（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
（2）《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。
（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然后談一談自己的看法。
（5）《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。
三、總結回顧，布置任務
師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。
第二課時
教學過程
一、組內交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。
2.組內匯總搜集到的所有資料。
二、學習處理信息
1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內容，仔細閱讀。
(2)課堂交流。
①給搜集到的信息分類。
②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。
2.對組內成員搜集到的信息進行分類。
(1)討論并確定分類的標準。
(2)閱讀資料，分類。
3.對搜集到的資料進行篩選。
(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。
(2)閱讀資料，討論、篩選。
三、形成初步觀點
1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。
四、補充資料
1.根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。
2.分頭繼續搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。
五、充分討論，準備撰寫研究報告
1.根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：
(1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題?
(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?
(3)我們研究得出的結論是什么?
(4)我們應采取哪一種研究報告的寫法?
（5）研究性報告可分幾部分來寫？
2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發。
3.取長補短，進一步討論。
六、小組合作，撰寫研究報告
1.確定組內執筆的同學。
2.一邊討論一邊擬寫初稿。
七、組內討論，修改研究報告
1.研究報告的標題的表述是否清楚?
2.信息資料的表述是否準確?
3.語句是否通順?
4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息?
5.結構是否清晰？
6.格式是否正確？
7.修改、制作研究報告。
［教學反思］
通過這節課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。
為了進一步培養學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所搜集資料的討論環節，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。
? 我愛你漢字中學作文 ?
漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。
每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會感受到他們獨特的性格。望見朝陽兩字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見晚霞，你會為那絢麗的色彩而迷醉；看見崇敬這個詞，你又會感受到一股神圣的力量。喜字使人笑逐顏開，哀字一望而皺眉；哈字使人臉上浮現出笑容，嗚字一見就仿佛聽見哭泣聲；芬芳好像散發出花的香味，無憂無慮一詞出現后，你就如小鳥般快樂，看見愁眉苦臉這個詞，就會想到一張哭喪的臉
當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、隸書、草書、行書，最后到我們現在的楷書，你說有哪一樣不值得我們去感嘆的呢？
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負。
每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創作，是中國民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更
? 我愛你漢字中學作文 ?
中華民族的偉大瑰寶是什么？
是豐富有趣的漢字。而我最愛的又是什么？是這些使人陶醉的漢字。我從小對漢字似乎有一種特殊的感覺。我看到這一個個體態優美的漢字，就愛上了它們。它們個個都像一位充滿靈氣的小精靈，在紙上跳躍著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人。我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊涵著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……
漢字，為我們中國的文化錦上添花。每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書、楷書、宋體等，都是中華民族那活躍的思維換來的。
現在，世界上不少人都在探究著漢字，認識著漢字，模仿著漢字……中國漢字，我愛你！
? 我愛你漢字中學作文 ?
如果把中國的歷史當作一次游覽，那么，你在游覽過程中，見到次數最多、最令人贊嘆不已的，便是這奇妙的漢字。
中國歷史，漫漫長路。放眼千年，這最富有魅力的，莫過于這平平凡凡，卻又千姿百態，妙趣橫生的漢字了。它們像一眼清泉，緩緩流瀉進我心中；它們像一位攝像師，忙碌而又快樂的記錄下你的心情，我的感悟；它們像一位辛勤的老師，從我們誕生時就守護在我們身邊，教我們閱讀這民族獨有的文化知識。
“孤客一身千里外，未知歸日是何年。”那首《望韓公堆》中凄苦的文字流露著思念之情，緩緩地訴說著游子懷念家鄉的心緒。漂泊在外時若時碰見了故園的親朋好友，怎能不“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”呢？
在冰雪之間，若是能在皚皚白雪中發現一簇盛開的梅花，那心情是多么欣喜啊！“十月霜風寒，山林俱催折，獨此冰玉姿，照影清溪月”。細細品讀著這令人贊嘆的詩句，我仿佛見了在遍地白雪中，傲然挺立在枝頭的梅花！
春天是充滿了生機的，“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”，輕輕念著韓愈的《晚春》，眼前又怎不是立馬浮現出一片綠意傲然、生機勃勃、百花爭奇斗艷的美好景色呢？
那一個個有著獨特性格的漢字，好似一首美妙的樂典，在我的心扉輕輕盤旋，唱著那無與倫比，擁有著自己思想的樂章；它好似清晨的第一縷陽光，沖破層層烏云，只有帶來陽光與光明；它好似天空的太陽，散發著獨一無二的光，給人類帶來溫暖，既打動了自己也感染了他人……它是中華人民的瑰寶，是炎黃子孫智慧的結晶！
似春風拂過臉頰，每當我看到這富有活力的漢字，心情就無比的舒暢。它們像跳動的樂符，歡樂地在白紙上嬉戲玩耍，用它們獨特的語言向我們闡述一個奇妙、天馬行空的世界。有喜有悲、有歡有苦，我和它一起分享，一起歡樂，一起悲傷。
我愛你，漢字。你那不朽的豐富文化底蘊會陪伴著我，一起走過光陰！
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漢字是全世界是古老、最傳統的一種文字。漢字的演變也是很古老的。它從甲骨文到金文，從金文到小篆，從小篆到隸書，從隸書到楷書，從楷書到草書，最后從草書到行書。它們各有各的特長，小篆隸書古色古香，行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，風舞龍翔。
你們可不要認為它們是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈！你看吧“王”讓你感到址分威力。“強”會讓你感動一種骨氣的力量。而“弱”會讓你覺得自己是無比弱小。“燦爛”會使你神氣十足。而“傷心”會使你有一種非常悲傷的感覺。
漢字有一種神奇的力量，會讓你情不自禁地撲上去把它框住。會讓你覺得它是一個小精靈，和你玩耍、嬉戲！在你不開心的時候，你只要看一看“高興”這一個詞，你就會笑起來。在你考試沒有考好的時候，你只會看一下“盡力”這個詞就不會那么自責了。
漢字是一種值得人類學習的文字，因為它不像其它國家的字，一點沒有一點，一豎沒有一豎，一橫沒有一橫，歪歪斜斜，就是一個“四不像”。
我堅信，在人類歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。
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