創造與毀滅作文(收藏二十篇)
發表時間：2018-10-17創造與毀滅作文(收藏二十篇)。
● 創造與毀滅作文 ●
想象與創造，這兩個頗為深奧的詞語，一下子涌入我的腦海。我的心情開始變得心潮澎湃，我納悶是什么樣的原因讓我突然腦子里閃現這兩個詞語。這難道是上天對我的啟示，預示著我將有一番大作為。
“喂……喂……梁同學，你上課發什么呆啊，你想出來怎么寫了嗎？”老師對我大聲叫道。我一下子清醒了過來，原來這一節是作文課，想象與創造是老師布置的話題。
“想象與創造，我覺得應該發揮想象來寫，寫出創意，寫出對人生成長的感悟與啟迪”我回答著。
“嗯，說的不錯，梁同學雖然上課很喜歡發呆，不過腦袋瓜子還是很靈光的！”老師對我夸獎道。
這時候班級中有同學不服氣了，只見后排座位中的黑衣人猛然站起身，怒喝到：“豈有此理，老師你偏心，你沒有看見我也在發呆嗎？”語氣更加急速地說：“為什么你不讓我回答，為什么你就點名讓梁同學回答，你這不是偏袒梁同學嗎！”
老師一下子被問得愣住了，陷入了深深的沉思。的確，老師開始覺得這位黑衣人同學說的也有道理，于是說道：“哦，黑同學對于想象與創造的寫法，有什么高見呢？”
黑同學嚴肅地說道：“想象與創造，他們是媽媽跟兒子的關系，一般是現有想象，才能夠有所創造。”語音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家紛紛覺得黑同學說得很不錯。
黑同學于是借著大家高興的勁頭，繼續道：“不過我很納悶‘想象’是媽媽，納悶‘想象’的丈夫會是誰呢？”
全班倒！
● 創造與毀滅作文 ●
古往今來有無數的發明者創造著文學創作者，思想政治者無不是非凡的創造力，享譽全球，隨著時代的發展，人工智能的進步，人類科技的進步，無一不是人類在諸多領域發展帶動的契機，我們是否要抓住這個契機實現人工智能的飛速發展。曾記得一位小孩在火車上點燃了車廂，結果被列車漲痛打了一頓，但在任何環境中，科學家都在堅持不懈的探索，他們進行千百次的實驗終于獲得了成功，并將人類帶入光明的世界，那就是愛迪生被世界享譽的發明大王的科學家。當我從電視上看到高科技創造的遨游在太空的產品時，我開心極了，因為看到了人們都繼承了祖先們的創造精神，而且已經發揚光大，碩果累累，這使我們的科技不斷增大，不斷增加，也使我無比的欣慰和自豪。21世紀是科技迅猛發展的時代，在這一時期一個國家的發展與否，關鍵在于國人的是否有創新精神，在生活我讀懂了這句話的含義，它使我深刻的領悟到若把國家建設成功，比作一座大樓，那么，做成這座大樓的一磚一瓦便是具有創新精神的人們，若把國家發展成功比作一條大海，那么惠城這條大海的一點一滴便是具有創新精神的人們。為了把我國科技進步發展成功，我們要加強培養自我創新意識，創新能力，在這個工業發展的時代，應該抓住每一個契機，讓中國科技更上一層樓。
中國的未來掌握在我們這一代青年手中，努力讓自己變好，是對自己的負責，也是對國家的美好負責。
● 創造與毀滅作文 ●
讀了《圓明的毀滅》這篇課文，令我感到十分惋惜，同時也令我憤怒萬分，這是一群多么可惡的鬼子啊，竟將我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華燒成了一片廢墟。
圓明園原為世界著名的皇家園林，由圓明園、萬春園和長春園組成。既有民族建筑，又有西方景觀，可欣賞中外風景名勝；圓明園不僅建筑雄偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。因此，它在世界上有著不可替代的地位。
然而，在1860年10月6日，那些連畜牲都不如的英法聯軍將圓明園掠奪一空，并且為了洗清罪證，用大火連續焚燒了三天三夜，使整個北京城頓時煙霧迷漫，與此同時，將世界上最雄偉壯觀的建筑變成了焦土與瓦礫。現在的圓明園也只剩下了幾根殘垣斷壁。試想一下，以前的圓明園和現在相比，你會有什么感受呢？
這不僅是巨大的損失，也是中華民族的恥辱。
當時英法聯軍入侵圓明園，太后逃到避暑山莊，由5000名士兵看守。慈嬉太后不是為民抗戰，而是膽小如鼠的自己逃生。正是這種懦弱使侵略者更加肆無忌憚。
歷史記載，1895年4月17日，清**在日本帝國主義的強迫下竟簽下了喪權辱國的《馬關條約》，將臺灣省分割給了日本。
以及1937年12月13日，日本法西斯對我國手無寸鐵的同胞進行了長達6周的慘無人道的大規模**，中國人成為了日本鬼子活生生的實驗品。
這些國恥我們永遠都不能忘記，作為一名新中國的少年兒童，我們一定要好好學習，將來用自己的智慧與勇氣去撼衛祖國，建設祖國。讓我們的祖國盡快站在世界的前列。
● 創造與毀滅作文 ●
命運如同一面平鏡，你用什么立場去對待他，他就以什么立場去對待你。命運也是要自己創造的，要想活得出色，完美，就要掌握好現在，盡自己的氣力去創造，改變命運。
不要訴苦命運，命運是公平的。所有成功的人都是捉住自己所擁有的東西，充分利用他們的作用而成功的。
只要我們肯付出辛勤的汗水，堅持不懈的努力，遲早有一天，我們學到的東西會讓我們走向成功的道路。
在我知道的聞名人物中，保爾。柯察金就是用自己的雙手來創造命運的，經由了戰役的折磨，他的雙腿已經完全癱瘓了，雙眼也已經失明了。但他沒有氣餒，而是從事文學，開始了新的`糊口。
病魔三次觸遇到他的身上，然而他仍是挺過來了。令他成功的是堅持。在難題中沒有拋卻，而是艱苦奮斗，這就是他的成功秘訣。
確實，命運把握在自己的手中，當你不屈命運的安排，你就會發現不可能的事變成可能，這時奇跡就會發生。
在糊口的道路上。我們總會碰到些意想不到的挫折和難題。意志薄弱者便會天然服從命運的安排，得過且過；意志堅強的人則會向命運說"不"，努力抗爭，終極，他會奏出生命的最強音，讓生命之花開得更加絢爛。
成功路上的難題遠沒有我們想的那么可怕，那么不可克服，問題在于步履之前我們總會把難題放大，自己嚇住自己，由此導致止步不前。
在糊口中，有良多事情由于我們沒有再去堅持一下而失敗了，而成功與失敗往往是一念之差。只要我們不等閑拋卻，凡事都有泛起轉機的可能。
在人生旅途中，只要不向難題低頭，想辦法克服，相信一定會迎來嚴冬之后的春天。
不要向命運低頭，自己的命運自己做主，也不要依靠命運，漫漫歲月，也總要一人孤身奮戰，又有多少人能陪伴到最后。
我開始學會感謝命運，由于命運才有我堅強的性格，命運也改變了我的命運，到最后也無法健忘命運靠自己創造。
● 創造與毀滅作文 ●
生存與毀滅
或生存或毀滅，只在自己的一念。
——題記
生存與毀滅，多么熟悉而又陌生的話題。熟悉是因為它的平常—平凡而正常；陌生是因為它現實的殘酷，真實的凝重。
自從我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》后，讓我深刻感受到現實殘酷的命運。同樣的封建社會，用樣的遭遇，同樣的命運，為什么它們的結果相差甚遠呢？為什么它們有一個人生存下去，而另一個人卻自行毀滅呢？為什么它們對生活的態度不同呢？
在從沙皇的封建統治社會到現在的資本主義社會；從閉關鎖國的封建社會到現在的社會主義社會。一步步地走來，經歷多少個風雨，通過多少場戰爭，才讓人民過上幸福的生活，從而慢慢的生存下來。但是如果沒有人來建設社會，那我們人類又將會又怎樣的命運呢？是生存還是毀滅？
其實，答案很簡單。或生存或毀滅，只在自己的一念。
一位是二十年代的底層勞動市民，一位是三十年代的低層階級市民；一個人堅持，一個人幻想；一個人付出，一個人頹廢。就是這樣的兩個人，他們的命運不同，草率的選擇頹廢是人生最大的失敗。他們就是保爾和祥子，同樣的社會，描繪著不同的人生。你說，我們現在的人應該怎么做，像保爾那樣大義凜然。寧死不屈？還是要象祥子那樣茍且偷生。墮落？
對于祥子我感到遺憾。感到惋惜。還有無奈，但也感到欽佩。我佩服他以前的堅強，對生活充滿希望充滿幻想的他，可是他最終沒有戰勝自己，沒能戰勝社會，終究還是被打敗了。也許會是因為社會的黑暗或是個人因素，使他變得墮落。
對于保爾他是老布爾什維克朱赫萊的影響下，從自發戰斗走向自覺戰斗，在戰斗中他懂得了不平等生活的社會根源，懂得了想要推翻舊世界必須成為“勇敢堅強的階級弟兄”和“堅決斗爭的鋼鐵戰士”。他認識到，一個人只有和祖國聯系在一起時，才會創造奇跡。從而便不畏任何艱難險阻，百折不撓勇于進取。艱苦創業的精神。那種正氣凜然。氣宇軒昂的精神正是他的代表——勇氣是生命的光輝。
這兩個事例也正體現了我們現代化社會的根源，也說明了我們社會上有兩種人，一種是持之以恒。堅持不懈的人，而另一種則是只知幻想而不知用行動來承擔。虛偽的人。對于我們來說，生命很有限，想落后，想退縮，不想承擔一切。無所事事，很簡單，可是讓我們努力是否覺得很痛苦。很無聊，不管干甚么事都不想去做，只想休息只想安閑的呆在那。如果我們在當時的社會中，而抱著這樣的心態，我們還會活下去嗎？問問自己，我們還有甚么理由活下去，這樣的懶惰，就是在社會上浪費資源，知道嗎？——生，不能成為喪失尊嚴的理由，死，不是生命的句號。
生是一種責任，而頹廢并不是解脫，想繼續生存下去，還是想讓別人看不起，就在于自己的決定和自己堅定的信念，去選擇自己以后的人生道路。
或生存或毀滅，只在自己的一念。
● 創造與毀滅作文 ●
師：同學們，讀了課文第一段，你明白了什么？
生：我讀懂了……是我國文化史和世界文化史不可估量的損失。
師：課文一開始就用了幾個不可估量？
生；兩個。
師：（板書：不可估量不可估量）當打開課文，一跳入你眼簾的就是兩個不可估量，你的心情是怎樣的？
生（悲痛、憤怒、傷心……）
師：是啊，那就來讀一讀這個開頭，把你的心情讀出來。（生讀）
師：誰來告訴大家，你讀了文章的最后一段，你又明白了什么？
生：……
師；是啊，這……一切都化為灰燼，你又有什么感觸呢？（連著板書兩個化為灰燼）。讓我們讀讀文章最后一段。
［反思］
縱觀這個整體感知的教學板塊，我自認為處理得比較巧妙。表面上看起來，好象先談第一段，接著談結尾段，然后談中間，牽引的痕跡比較濃。事實上，我以為此處正是發揮教師引領的妙筆。正如我在本文開頭提到，一旦放開來讓學生談，他們很可能陷于對圓明園的自我陶醉之中而忘了這輝煌背后的'恥辱。而我這樣做，正是把課文的情感基調進行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經的輝煌，其情感是痛的同時追憶曾經的愛。這樣一處理，整個課堂情感氛圍就營造得比較成功，為接下來的學習埋下了伏筆。
● 創造與毀滅作文 ●
傳說在南方一個不知名的角落，有一片美麗的森林，那里沒有被貪婪的人類涉足而遭受到破壞。
不知道活了幾百年的的古樹高聳入云端，俯視著這塊如人間仙境的大地，長而粗的藤蔓垂落在土地之上仿佛再吸取大地之母的養分來供養這棵古樹。
凌晨，迷霧籠罩著這片美麗的森林，添加了幾分神秘與詭異，走在長滿青苔與雜草的覆蓋的土地之時，你會感到凹凸不平。。你知道嗎？那是大地再呼吸呢！
樹葉被風吹的沙沙作響，像是在歡迎我的到來，每一片葉子每一條藤蔓都是大地之母的孩子都，碧綠的葉子顯示著這棵活了幾百年的古樹身體依然健康，強壯，仿佛是他在支撐這個森林，不讓這個森林毀滅。。
露珠掛在葉尖，卻悄然滑落，啊。露珠你是在跟我說悄悄話嗎？聲音有些小呢~我聽不見，大點聲，好嗎？
太陽終于升起，迷霧終于退出了森林的舞臺，透過綠色，太陽如一名畫家，得意的在地上展現著自己完美無缺的作品，而剛剛那層薄霧則是畫出展之前用來遮擋美麗圖畫的畫布。當畫布解開的一霎那，這張出自名為陽光畫家的美麗圖畫展現了自己最美麗的一面，是一幅很美麗的抽象畫~我給它取名為自然！
我邁著輕快的步伐朝深處走去，我的身影在樹叢之中穿梭，邊走邊唱著歌，隨著歌聲的高低起伏我的腳步也時而快時而慢，不時從旁邊草叢之中串出幾只小動物。梅花鹿，野兔，她們看了我一眼又闖入旁邊的草叢。撥開眼前的灌木叢我被里面的美景緊緊吸引住了。
翠綠的草地，陽光明媚，小兔和蝴蝶對望，小鹿與野狼賽跑河邊柳絮隨風微微的起舞，在自豪展示自己的美麗，小河奔流的更加歡快，你聽見了嗎？這是天使在低吟。
樹上野猴自由的嬉戲打鬧，掛在樹梢啃著手中美味的紅果子，還在朝我招招手。燕子則是飛來飛去的捕食著害蟲喂自己巢中嗷嗷待哺的孩子，一切都是春天的景象呢。。
繼續朝森林深處走去，卻越走越熱，輕快的步伐也微微減慢了速度，加快腳步跑出這片叢林又是另一番美麗的景象。
大樹的葉子異常的綠，樹干上不時傳來知了的鳴叫，而清澈見底的池塘之上漂浮著幾張如圓盤一般的荷葉，擦了一把額頭上的汗，跑到樹蔭之下。
小鳥在池塘邊喝著甘甜的清水，還微微拍打著翅膀朝天鳴叫幾聲，小鳥啊，你是在贊頌偉大的自然之母，感謝她給你清涼甘甜為你驅趕干渴的清水嗎？
陰涼的樹蔭照顧著我，讓我免受夏天毒辣太陽的折磨，小跑的又鉆進另一片叢林。
路途不時有紅色的楓葉飄到我的面前然后落下，原本碧綠的樹林變得火紅，成了美麗的楓樹，地上鋪滿了火紅嬌艷的楓葉，而我的旁邊確實一望無際的金色稻田，在微微擺動，像是在提醒勤勞的農夫該收割了，收獲的季節秋天到了。
呆呆的看著眼前美麗的風景，讓人不知不覺融入了一體，我感覺我變成那金色稻海中的一顆麥穗，和其他麥穗一起微微擺動農夫叫喊。
我感覺我變成掉落楓葉之中最美的一篇，在生命結束的一霎那，展現了自己最美的姿態，回歸大地母親的懷抱。
穿過楓林的我又來到一片冰雪天地，天地見都是白色的，沒有呼呼刮響的風，一切如時間停止一般幽靜，到處都是潔白無瑕，如剛落地的嬰兒一般純潔。
翠色的春天，火熱的夏天，豐收涼爽的秋天，都消失了，一切仿佛回到了最開始的潔白。
前面是一面湖，沒有因為冰雪的天氣而結冰，將手放入湖水之中，湖水冰冷的刺骨，以我的手指為中心泛起陣陣美麗的漣漪，對面的樹木被冰雪覆蓋只剩下與背景不符合的棕色樹干。
再一次朝出口跑著，內心的興奮不知道該怎么形容，我猜想前面會是更美麗的風景。
笑容定格在臉龐，你們想問我又是看到了什么美麗的風景？翠色的春天，火熱的夏天，豐收涼爽的秋天，純白無暇的冬天都消失的一剛二凈，眼前只有憤怒嘶吼的熊熊大火吞噬著眼前的一切，走獸拼命的奔跑著，痛苦的嚎叫，卻改變不了被禍害吞噬的命運。
飛禽想要用那雙能翱翔空中擺脫地心引力的翅膀逃出這片火海，卻被大火燒斷了翅膀墮落在大火之中。
隨著巨響，那棵活了幾百年的古樹轟然倒塌，又是一片巨響，每棵樹都折斷了結實的樹要倒在地上成了大火的養分化為黑煙，天堂一般的森林成了地獄，一切猙獰可怖。。
禿鷹代替了飛翔的鳥兒，殘骸代替了走獸，黑煙代替了藍色的天空，干涸代替了奔騰的河與幽靜的湖，大火代替了美麗的森林。。
小鳥啊小鳥，為何你美麗的羽毛沾上了塵土跌落在火海之中，你不歌唱嗎？
走獸啊走獸，為何你停止了奔跑成了地上殘骸之一，你跑不動了嗎？
天空啊天空，為何你美麗的天藍色沾染了黑煙變得如此渾濁不堪，你在傷心嗎？
清風啊清風，為何你來帶的不是涼爽與豐收的氣息，反而帶來熱潮與樹木燒焦的惡臭？
小河與湖啊，為你們原本清澈見底的水面成了因干旱而出現裂紋的土地，是不是流盡了淚水
站在這片森林的殘骸前，我能想象到她毀滅之前的美景。
● 創造與毀滅作文 ●
讀了<>一文，我知道了圓明園從前是那么輝煌，從1860年6月的那一天起，圓明園遭到了巨大的蒙難。
我印象最深的是“我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”這句。因為這句讓我知道了英法聯軍的可惡罪行。把這么好的藝術品毀于一旦！他們簡直是強盜，禽獸，沒有人性啊！
當然，我也為中國清政府的軟弱無能感到悲哀和氣憤！
他們居然在1842與英國簽下了如此不平等的<>：割讓香港島給英國，賠款2100萬銀元給英國，開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為英國通商口岸，英商進出口貨物繳納的稅款，中國須與英國商定。
還有在1858年簽的<>：外國公使可住北京，增開牛莊、淡水、漢口、南京等十處為通商口岸，外國軍艦和商船可在長江各口岸自由行駛，外國人可以到中國內地游歷、通商……，清政府賠償英法聯軍各200萬兩軍費。
正因為有清政府前面的步步退讓，才有八國聯軍在圓明園的燒殺擄掠。自身不強大，列強自然來欺負。現在中國富強發達起來了，再已不受侵略了！我是一名小學生，理所當然要努力學習，學好本領，長大后才能為祖國的富強出一份力！
● 創造與毀滅作文 ●
我讀了《圓明園的毀滅》，我明白了落后就要挨打的道理。
圓明園位于北京西北郊，它是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園里不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園里面收藏著中國歷代的青銅禮器，名人書畫和各種奇珍異寶，是當時最大的博物館，藝術館。漫步園內有如漫游在天南海北，置身于幻想的境界里。
可是就在統治時期，八國聯軍侵入北京，慈禧太后不但不派兵反抗，還把當時唯一一股反八國聯軍武裝——義和團給鎮壓了。最后英法聯軍進入圓明園，把園內凡是能拿走的統統掠走；拿不走的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。掠奪完后，三千多名侵略者奉命在淵、園內放火，這么一燒，燒掉了我們中國幾代人的心血啊！
現在的中國不在落后了，而是向一個科技強國發展。
64年，中國第一顆原子彈在新疆羅布泊炸響了，我國終于成為少數擁有核武器的國家之一。97年，香港回歸了。99年，澳門回歸了。2000年，中國申奧成功了。2003年，在浩瀚的太空中出現了我們中國自己的飛船，我國在空間技術領域上邁進了一大步。神舟六號，嫦娥一號，神舟七號也陸續升空。2008年，我們中國在北京成功舉辦了一屆奧運會。
這些都說明中國不是以前那個受盡欺侮的國家，而是現在那個強大的國家。我們21世紀的少年也應該奮發圖強，為建設中國而出力。
● 創造與毀滅作文 ●
福建省長汀縣實驗小學五（1）班 鐘雨芬
讀了《圓明園毀滅》這篇文章，我只能用憤怒和痛惜來形容我內心深處的感受。
圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。這項偉大的工程用了一百多年才完成，是現代人民遙不可及甚至是想也不敢想的事情。但是1860年英法聯軍向圓明園發起洗劫和焚毀。洗劫后毫不留情地把圓明園燒毀。一把大火，連燒了三天三夜。圓明園，這座世界園林藝術的絕作，轟然倒塌，變成一片廢墟，只剩下一些可憐的斷筑。
這些野蠻、可惡的強盜。竟偷我們中國的東西，在我們的領土上撒野。舉世聞名的皇家園林，是我國的文化寶庫，就這樣被他們一劫而空，我國圓明園藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣毀于一旦。
1860年10月7日，英法侵華頭目闖進圓明園后，立即協派英法委員各三人合議分取園內珍物。其余的則藏之于法國博物院。英法侵略軍入園的第二天就再也抵抗不住物品的誘惑力，軍官和士兵們都成群打伙沖上前去搶劫園中的金銀財寶和文化藝術珍品。據一個英軍目擊者稱在整個法軍營帳內堆滿了異常華麗的各色鐘表，在士兵的帳篷周圍，到處都是綢緞和刺繡品，這是我們中國人的東西，這些強盜還理直氣壯的分配，這是可恥，這些強盜們的罪行與行為是我們永遠不可抹去的。
如今的圓明園已被一洗而空，但我們仍然不能忘記我們中華名族曾今受過的恥辱和欺凌。
同學們：少年強則國強，我們要時刻記住振興中華、不忘國恥，為中華之崛起而讀書！
● 創造與毀滅作文 ●
秋冬之際的凄涼，雖然沒有烏鴉的慘叫，也如此的悲慘。冬天的陽光雖然沒有夏日的毒辣，但正午的光照也讓人非常難耐，夏日的毒辣冬天的難耐，但冬天來了春天還會遠嗎？如同失敗來了成功還會遠嗎？這句話對我有很大的影響，這是一個老師在課堂上所說的，也許她沒有在意，但我記下來了。
我們不應該讓命運改變我們，我們應該去努力改變命運。我們不應該讓命運來創造我們，我們應該去創造命運。命運是自己創造的，然而沒有那一份活力怎么會持之以恒呢？喪失了那份活力，也就等同喪失了改變命運的機會。生活會讓我們進入幾段黑暗的隧洞，黑暗后是光明，我們應對生活充滿希望。不要讓希望變成絕望，我們應該讓絕望變成希望，讓希望變成現實，我們應該創造絕望后努力把絕望變成希望，接著變成現實。創造成的現實應該保持永恒的心態，不要怕失去，該是自己的就是自己的，不該是自己的也不用強求。得到也就要失去，得到多少也就會相應失去多少。一般的時候得到的是自己不想要的，而失去的往往是自己想要的，得到自己不想要的也不要去排斥，因為得到自己想要的有時也要失去一些自己不想要的。
命運是自己創造的，自己創造的往往是自己想要的。
● 創造與毀滅作文 ●
xx-3-8看到這幅圖，它給我的第一印象是——像極了一座階梯。這座階梯代表了天文學的發展。表面上看來，牛頓的發現立足點最高因為它的萬有引力定律完整地闡述了整個宇宙天體間的運動規律，而其他科學家都不過是發現了其中的一部分。但我們是否就可以因此下定論：天體運動規律的發現，只是牛頓一人的功勞呢？
顯然不是這樣，回顧牛頓的探索過程，我們就會發現，哥白尼繁榮“日心說”開啟了現代科學的大門也提出了天體運動方式這一論題。隨后布魯諾等人進一步豐富了這一學說。牛頓受“日心說”的影響，開始研究天體理論，他改進了伽俐略的天文望遠鏡，認真研究了前人的天文觀測數據，所以說，牛頓的發現是融會了前人的探索成就，用他自己的話說就是：“我之所以看得比別人遠些，是因為我站在舉人的肩膀上。”
如果沒有前面那些科學巨人十年如一日的觀測計算，也就不會有牛頓后來的驚人發現。正如這幅圖畫給我們的啟示一樣，如果沒有前幾級階梯的點滴積累，默默支撐，也就不會有最高一級上那迷人的風光。
哲學上說沒有量變的積累，就沒有質變的飛躍。那座階梯的前幾級，都可看作是一種積累。直到牛頓的出現，才把這種積累升華到“質變”，從而使認識更上一層樓。古今中外，許多重要的科研成果，無不經歷了一個量變到質變，先積累后創造的過程。
王羲之經過了“嘗慕張芝，臨池學書，，池水盡墨”的積累，才寫出了筆走龍蛇的《蘭亭閣序》；李時珍經過親嘗白草的積累，才編成了祖國的醫學寶典《本草綱目》；馬克思經過了二十年的資料收集整理思考，才寫出了享譽全球的《資本論》；歌德經過了六十載的“筆耕”，才寫出了舉世聞名的《浮士德》。凡此種種，都告訴我們一個道理：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”。沒有經過量的積累，就妄想一步登天，一蹴而就，是不可能的。
然而，僅有積累是不夠的，從量變到質變也是有條件的，這便是我們的創新精神。哥白尼沒有提出正確的結論毫不足奇，因為“量”的積累還不夠。然而為什么到了伽俐略時代，有這么多假說、推論，仍然總結不出最新的成果呢？這便是伽俐略身上缺少一樣最重要的東西——創新精神，他只懂得孤立地局部地進行研究，最終功虧一簣，令人嘆息不已。
只有積累，才能為日后的飛躍打下堅實的基礎；只有創造，才能在積累的泥土中開除瑰麗的花朵。
● 創造與毀滅作文 ●
秋冬之際的凄涼，固然沒有烏鴉的慘叫，也如斯的悲慘。冬天的陽光固然沒有夏日的毒辣，但正午的光照也讓人非常難耐，夏日的毒辣冬天的難耐，但冬天來了春天還會遠嗎？猶如失敗來了成功還會遠嗎？這句話對我有很大的影響，這是一個老師在課堂上所說的，也許她沒有在意，但我記下來了。
我們不應該讓命運改變我們，我們應該去努力改變命運。我們不應該讓命運來創造我們，我們應該去創造命運。命運是自己創造的，然而沒有那一份活力怎么會持之以恒呢？喪失了那份活力，也就等同喪失了改變命運的機會。糊口會讓我們進入幾段黑暗的隧洞，黑暗后是光明，我們應對糊口布滿但愿。不要讓但愿變成絕望，我們應該讓絕望變成但愿，讓但愿變成現實，我們應該創造絕望后努力把絕望變成但愿，接著變成現實。創造成的現實應該保持永恒的心態，不要怕失去，該是自己的就是自己的，不該是自己的也不用強求。得到也就要失去，得到多少也就會相應失去多少。一般的時候得到的是自己不想要的，而失去的往往是自己想要的，得到自己不想要的也不要去排斥，由于得到自己想要的有時也要失去一些自己不想要的。
命運是自己創造的，自己創造的往往是自己想要的。
● 創造與毀滅作文 ●
勞動，一個古老而又熟悉的字眼，眾所叫知，勞動的含義是人類創造物質財富和精神財富的活動。如果人類脫離勞動,世界將會是什么樣子呢?對此，我不敢設想。
世界上無數的發明成果皆由勞動創造。我國偉大的教育家陶行知曾經說過：“在勞力上勞心，是一切發明創造之母，事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”這句話充分道出了發明創造與勞動的直接關系。如果沒有勞動，便沒有發明與創造，那樣人類社會將永遠停留在原始、野蠻的古代社會，根本不會創造出現在如此燦爛輝煌的物質財富和精神財富。世界上最偉大的發明家愛迪生一生有無數偉大的發明，為人類社會的發展和進歩做出了不可磨滅的貢獻。但這些偉大的發明創造會憑空而來嗎?絕對不可能。是由于愛迪生付出了艱辛的體力勞動與腦力勞動，一項項發明才應運而生.文字的產生，使人類告別愚昧，一步步走向文明，而文字，也是在長期勞動中創造出來的、同樣是在勞動中，人類發現了火，從此人類告別了茹毛飲血的時代，吃到了烤熟的食物。馬克思曾經說過：“勞動創造了美。”不錯，勞動確實創造了美的世界，美的享受，美的感覺。我們現在擁有的美麗富饒、燦爛奪目的世界絕不是生來就有的，也不是突然出現的，而是在長期的勞動中創造出來的。有了勞動，人類才創造出了這個世界，才使這個世界迅速地改變著、發展著。
祖國的繁榮富強需要勞動，勞動是每個國人應盡的義務。讓我們攜起手來，為了祖國的發展、進步，在勞動中創造，在創造中勞動吧!
● 創造與毀滅作文 ●
指想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西，創造能力的高低及其運用，將直接關系到個人或國家的實力和經濟發展。
寫作角度
1、創造是人類社會進步的階梯，是民族發展的靈魂。2、創造是人才的本質。3、創造是一種思維惰性的克服與立異標新。4、創造力的萎縮導致民族活力的窒息。5、創造是苦思冥想之后的一種享受。6、創造可能是一個長期過程，不要畏懼困難。
名言
1、創造的神秘，有如夜間的黑暗，——是偉大的。而知識的幻影，不過如晨間之霧。——印.泰戈爾《飛鳥集》2、科學利用好奇心，它需要好奇心，可是好奇心卻不就是科學。——英.貝爾納3、“創造”包括萬物的萌芽，經培育了生命和思想，正如樹木的開花結果。——法.莫泊桑《一生》4、天才的發現之所發偉大，正在于這些發現成了萬人的財富。——俄.屠格涅夫《羅亭》5、凡是任何事物在生長的地方，一個塑者勝過一千個再造者。——美.賀拉斯語6、實踐、創造、革新，不要縱容自己。——美.馬爾茲《創造人生》7、熟是經驗，巧是創造。——徐特立《札記摘錄》8、敢探未發明的真理，即是創造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深；開辟時，目光要遠。——陶行知9、創造性過程是可能涉及發現和發明。只要一件事情用新的方法去完成或去思索，就稱之為創造性過程。——美.梅斯基10、我以為人生最大的刺激之是日新又新，不受制于舊觀念。只有這樣，才能自由地去尋找新創意。——美.羅杰·當頭喝棒11、打破規則不是孕育創意的必要條件，但確是一條路徑。——羅杰《當頭棒喝》12、偉大的智慧之所以能取得勝利是因為它全都明白，全都會了的地方給自己提出問題：“難道真是這樣嗎？”而提出這樣一個問題就必然是作出巨大發現的前夕。——蘇薩帕林娜《巴甫洛夫傳略》13、諸君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》——唐·劉禹錫《楊柳枝詞》14、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。——清·鄭板橋
事例
ズＩ堡開創量子力學
19xx，德國哥廷大學邀請玻爾的原子模型，并決定改進玻爾理論。他拋棄了有關電子軌道的猜想，首創用實驗中觀察到的光譜線的頻率和強度來計算原子光譜，并發明了一套算法，后來發展成《矩陣力學》。矩陣力學和薛定諤提出的波動力學統稱為量子力學。1927年，他發表著名的測不準關系，為微觀物理奠定基礎。1932年，他因對量子力學的建立有杰出貢獻而獲得諾貝爾物理學獎。ァ把我者生，似我者死”
1943年，齊白石在給一個畫家個展題詞時說：“畫家不要以能誦古人姓名多為學識，不要以善道今人短處為己長處。總而言之，要我行我道，下筆要我有我法。”白石老人還多次對他的弟子說過：“學我者生，似我者死。”這些教誨說明在學習別人長處，特別是在學習前輩藝術家時，決不能終生食而不化，而是要創造性地加以運用，不斷發展，只有博綜而約取，才會賦予藝術新鮮的生命。于此可見，齊白石的創作態度，是十分嚴肅的。
● 創造與毀滅作文 ●
據國外**報道，科學家警告第六次地球生物大滅絕已經正式開始，目前物種的消失速度比正常滅亡快了大約100倍，而且正在加速滅絕，一旦這些物種進入更大規模的滅絕，那么就意味著第六次生物大滅絕的效果開始顯現。科學家警告說，這一過程的早期階段可能會對人類造成威脅，盡管他們以前曾遭受過種族滅絕的自然災害。西方諾亞方舟的傳說，東方大禹治水的傳說故事等，雖說無法考證，但他們不約而同的提到了一次幾乎將地球生命摧毀殆盡的大洪水。
在無數科幻**中有猜想：災難確實曾今發生，而這次洪水之前，不敢想象地球上存在著超過當下無數倍的多么發達的文明。相對這些毀滅一個文明的災難，現在全國各地動輒遮天蔽日的沙塵暴、三峽大壩下游氣候劇變、城市中被監測到爆表的pm2.
5索引等。這只是自然環境的一個小小的警告。
事實上，災難是由人類自身造成的。例如，全球變暖是對人類生存的最大威脅。
不論科學家們宣稱的全球變暖到底是不是**，北極地區的苔原和凍土層確實在融化，滅絕的生物也確實會排放大量二氧化碳。如果碳排放仍然以今天的速度上升，我們最終將能夠在地表和充滿二氧化碳的大氣層間制造一個正反饋循環，產生一個人們很熟悉的溫室效應。這種影響將導致大氣溫度急劇上升，海水蒸發。
20世紀60年代末，非洲下撒哈拉牧區曾發生持續6年的干旱，由于缺少糧食和牧草，牲畜被宰殺，饑餓致死者超過150萬人。許多人出于不同原因拒絕承認全球變暖，但這種威脅是客觀的。
文明的發展是人類的命運，這艘巨輪永遠不會停滯不前。然而，嚴峻的環境形勢提出了一個問題：在人類得救之前，文明應該在**發展？
我們不能阻止船向前滾動，但是我們可以控制它的方向。人類在發展中始終消耗著資源，改變著環境，這就要求我們改變自己發掘和使用能源的方式，最終達到我們一直要求的在保護環境、資源永續利用的前提下進行經濟和社會的“可持續發展”。
而我們也正是這樣做的。3月5日國務院總理李克強在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上做**工作報告時指出，今后五年，單位國內生產總值用水量、能耗、二氧化碳排放量分別下降23%、15%、18%，森林覆蓋率達到23.04%，能源資源開發利用效率大幅提高，生態環境質量總體改善。
3月11日國家電網公司發布《國家電網公司促進新能源發展***（2016）》，繼續大力研究發展新能源；編制完成《國家電網公司“十三五”電網發展規劃（建議稿）》，提出2020年建成東部、西部兩個同步電網，形成送、受端結構清晰，交、直流協調發展的骨干網架，實現更大范圍水火互濟、風光互補，促進新能源大規模開發和高效利用。相信這些措實施施后，中國的環境問題將得到很大改善。這也是我們文明發展的正確方向。
讀完此書，我對國網公司“奉獻清潔能源，建設和諧社會”的企業使命有了更深刻的認識。這一企業使命不僅是公司生存發展的根本意義，是公司工作的深刻內涵和價值體現，還向人類傳播使用清潔能源，保護環境，可持續發展的理念——每一名地球人都應該樹立的理念。電力員工都應牢記這一企業使命，落實國網公司提出的能源發展觀，為保障更安全、更經濟、更清潔、可持續的電力**，促使發展更加健康、社會更加和諧、生活更加美好貢獻自己的力量。
● 創造與毀滅作文 ●
讀了《圓明園的毀滅》，我感到無比的憤怒與惋惜。
圓明園是一座中國乃至亞洲最具代表性的建筑之一。它那眾星拱月般的布局，風格各異的建筑、巧奪天工的歷史珍寶令人念念不忘。法國浪漫主義詩人雨果曾稱贊圓明園“是一個匯集人燈所有的想象力建造而成的仙境。”但就是這樣一個美妙的仙境，在被八國聯軍搶劫一空后，又被人縱火焚燒化為灰燼。
為什么數百萬的軍隊抵不過敵軍兩三萬人？因為我們的科技太落后了，長矛弓箭怎能與洋槍洋炮抗衡？為什么朝廷百官幾乎沒有人會為皇帝出謀劃策？因為他們只會利用權位享樂，寥寥無幾的愛國志士怎能擋住侵略者貪婪的目光？為什么朝廷一再同意侵略都強加給中國的一平等條約？因為當時的皇帝懦弱無能，不計其數的條約怎能滿足侵略者巨大的野心呢？
這讓我回想起了侵略者從天津一直攻到北京的那段時間，連英國和法國的將軍都沒有想到戰爭會這樣的順利。通常在一次戰役中，英法聯軍損失不會超過十人，而我軍卻會有上萬人與之陪葬。一位英國將軍說：“中國人有的是勇氣，他們的失敗是因為他們沒有先進的武器。如果他們有跟我們一樣的武器，我真不敢想象這場戰爭會成什么樣！”是啊，先進的武器加上我們中國人頑強的意志，別說是英法聯軍，就是全歐洲一起來入侵，我們也能把他們打回老家。
最終，法國軍隊率先侵入圓明園，將軍下令：在英軍到來之前不許動園內的任何東西。起先，他們只是用貪婪的注視著那些珍貴的文物；然后一些士兵開始偷一些項鏈、手鐲，在外面四處炫燿；在英軍即將到來的產幾天，他們開始拿自己中意的小雕塑、小瓷器；英軍到來之后，他們便完全丟掉了紳士的風度，轉身成為了無恥的強盜。士兵們用衣服滿滿地兜著金銀珠寶；軍官們把擺入在桌子上的金銀器皿用麻袋裝走，用馬馱運；一些士兵把陳列著的大花瓶挨個砸碎；甚至一些士兵當場拍賣，這些供貴族觀賞的無價之寶被他們以昂貴的價格賣給了黎民百姓。圓明園被洗劫一空后，他們又在天壇宣布要火燒圓明園，理由是我們他們搶劫。這是多么可笑的理由啊！但是他們就是敢那樣做，因為他們知道我們沒有能力反抗。
● 創造與毀滅作文 ●
畢加索，西班牙著名畫家，雕刻家等。他的畫風格獨特，視覺敏銳。他以一術家敏銳的眼光觀察周圍的一切，洞察生活的細節和細圍的變化。他用自己的畫筆，生動而形象地刻畫了理想生活的模型，以典型的完美主義為作畫思想，深刻雕鉆著藝術的美幻和新奇，典型的古典主義風格在他的畫筆下成為了戲虐的對象，他追尋自由的作風，任何羈絆他思想的凡塵俗世都無法改變他對藝術的敏捷和靈敏。
他不僅是藝個神話，也是藝術界的傳奇。任何簡單的質量理論都不能正確恰當地批判他的一術價值！畫風的風格依然在藝術的領域彰顯著它獨有的魅力。
為什么他有如此廣泛的思維和藝術空間？源起是他的生活風格，現實里他是一個放蕩不羈，陰險狡詐的人，他曾一度置自己的好友的生死于不顧，甚至在好友遇難之際落井下石，劃清與其的關系界限。陰險丑陋在他驕傲的世俗面頰上，背叛和欺詐成為形容他的恰當詞匯，這似乎是他耀眼的美麗光環。
生命的卑鄙在他的生命中流淌著無盡的歡樂。他，憤怒，充滿悲傷，痛苦，冷漠，冷漠和無情，把他變成魔鬼的化身。他低俗的品行和慘烈的道德將許多的親朋好友的情誼和良知背叛。
在他的一生中，有許多的女人步入了他的生活，只不過大多是過眼的浮云，她們的命運也許在與其相識之時就注定了悲劇的發生。她們嬌嫩的身軀和幼小的心靈，因為坎坷的道路而遭受這樣的命運，是命運的不公還是偶然的巧合？我們都無從考證，我們只不過是在以歷史的角度來淺顯的斷然人物的卑劣和低賤。
生命是機緣和鍥機的完美的結合。可惜的是，她們的生命在畢加索出現的一剎那間，就改變了原有的軌跡和方向，她們為之而瘋狂的舉動，讓人心寒戰栗，而畢加索的不予理睬更加劇了她們命運的卑賤和低能。她們的命運是她們自己選擇的結果。正是畢加索的小靈感給了他靈感，而他的成就無非是這些靈感的巧妙有機結合。
可是，畢加索從不在意她們存在的價值，他認為她們是自己的附屬品，是一件玩物，在靈感消失之后便會成為一件垃圾和廢品。心理近乎**的他，把生理的需求茍同為靈感激發的增塑劑。在愛情方面，他是個白癡，所以他孤獨寂寞，猶豫叫喊，害怕憤怒。
他害怕自己的騙術在她們之間的暴露，膽怯自己的思想掙扎在無數女人的嘈雜和謾罵之下，恐怖自己的靈感泯滅在良知覺醒的氛圍之中。
可是，他是誰？他是畢加索。一個偉大的歷史人物，一個改變藝術家藝術風格和藝術欣賞的開拓者，藝術是他生命的寄托，是他人人格和非凡想象力的完美融合。
他，成名了，他富有了，他成功了！在眾多的藝術家中，他飽嘗了自己的碩果！
我無權評判一位偉大的藝術家的功過，但作為歷史的載體，你我有權在歷史碑文中注明自己的意見。我希望你成為下一個偉大的人，我期待你！！！
● 創造與毀滅作文 ●
世界上自從有了生靈的誕生，便開始有了爭搶。地球幾十億年的壽命，花開花落，草歲榮枯，滄海桑田，世事變化之頻繁，不斷有物種在絕種，也不斷有新鮮事物的誕生，如此輪輪變化，然而亙古不變的卻是戰爭。
不管是人還是其他生物無時無刻不在為自身的利益去爭搶，于是單說人類的歷史上，就發生過大小戰爭14531次，平均每年2。6。戰爭的勝利是用血的人的性命鋪墊而成的。只要一發動戰爭，那便是一場巨大的災難，遍地的尸體，血流成河。有橫著的，有豎著的，有的像是疊羅漢一般，他們中間，有老人，有小孩，還有孕婦……他們在死前大大地瞪著眼睛，那雙眸子中充斥著對生的渴望，對親人，愛人，孩子的不舍與留戀和對戰爭的痛恨。戰爭使得多少人家破人亡，妻離子散。
戰爭不僅讓生靈灰飛煙滅，使36。4億人喪生，也對經濟和環境產生了巨大的破壞。在戰爭期間，損失的財富折合黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環繞地球一周的金帶！據有關學者專家研究統計，一場戰爭對環境的污染和浪費掉的資源，地球幾十甚至幾百年都無法再生恢復的！這就是戰爭所帶來的嚴重災難，甚至是有過之而無不及！
然而，戰爭雖然給我們留下了慘痛的記憶但也留下了英雄，為了正義獻身的英雄。
如果說戰爭是要毀滅的話，那么總會有人去拯救的，拯救心中的信仰，拯救自己在乎的東西，在乎的人，拯救他效忠的民族，國家“青青處處埋忠骨，何須馬革裹尸還？”亂世出英靈，保護著自己看重的東西，不惜付出生命的代價。或許他們會后悔，但絕不是因付出了生命，或許是因自己不能更多地報銷國家，保護親人而去后悔。這樣的人堪稱英雄。我們踏著他們用白骨堆積的和平，豈能不居安思危？終歸是不能讓英雄白白失去生命的！
戰役與生長是現當代的主旋律，天下范圍仍不時燃起戰火。讓我們新一代的少年努力奮進，為中華之富強而讀書！
● 創造與毀滅作文 ●
《圓明園的毀滅》介紹的就是這座舉世聞名的皇家園林當年的輝煌景觀和毀滅的經過。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。
本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。
1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步 交流資料,導入新課。
出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。
《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。
第二步 直面毀滅，激發情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)
3、指導有感情地朗讀。
學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。
第三步 再現輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風格。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。
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