作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的小班美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解貓頭鷹的特殊本領(lǐng)。

2.能夠勇敢地閉眼向前走和原地自轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

3.愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，喜歡模仿小貓頭鷹。

活動(dòng)準(zhǔn)備

蒙眼布數(shù)量為幼兒的一半。

活動(dòng)建議

1.創(chuàng)設(shè)“貓頭鷹炫本領(lǐng)”情境，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。師幼扮演貓頭鷹，模仿貓頭鷹進(jìn)行轉(zhuǎn)圈、起飛等動(dòng)作進(jìn)行熱身。 2.玩游戲：不怕黑的貓頭鷹，練習(xí)閉眼向前走和原地自轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

(1)教師講解游戲的玩法，并指導(dǎo)幼兒帶上眼罩。

幼兒兩人一組，分散在場(chǎng)地上，幼兒采用適宜的方法，如猜拳，選出一名幼兒戴眼罩扮演“貓頭鷹”，向另一名不戴眼罩的幼兒走去，不戴眼罩的幼兒可以在不遠(yuǎn)處用拍手、唱歌、數(shù)數(shù)、叫名字等形式發(fā)出聲音，引導(dǎo)同伴朝著自己走來(lái)。

(2)教師提示同組幼兒相隔不要太遠(yuǎn)，2—3米即可。幼兒蒙眼向前走時(shí)，步子要小一些，雙手伸出向前摸索前行。

(3)同組幼兒交換角色游戲時(shí)，可增加難度，如蒙眼自轉(zhuǎn)1—2圈。

注意：教師要面向全體幼兒，隨時(shí)用語(yǔ)言提示，幫助蒙眼幼兒找準(zhǔn)方向。

3.進(jìn)行“貓頭鷹回家”游戲(背景音樂(lè))，引導(dǎo)幼兒放松身體。

體育游戲小雞快跑

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

練習(xí)四散跑，鍛煉靈活躲閃的能力。

指導(dǎo)建議

1.教師講解游戲玩法和規(guī)則，并提示幼兒要遵守游戲規(guī)則。

幼兒圍在一起蹲下，教師說(shuō)：“孵、孵、孵小雞。”幼兒閉眼齊聲問(wèn)：“小雞有多大?”教師答：剛出腦袋和嘴巴。”如前一句幼兒接問(wèn)，教師依次回答：

“身體長(zhǎng)成了。”“翅膀長(zhǎng)出來(lái)了。”“爪子會(huì)動(dòng)了。”在問(wèn)答的同時(shí)，教師暗示一幼兒當(dāng)老鷹悄悄走開(kāi)藏起來(lái)。此時(shí)，老師說(shuō)：“小雞孵好了，趕快出窩吧!”這時(shí)幼兒睜開(kāi)眼睛在指定范圍內(nèi)四散跑開(kāi)。當(dāng)聽(tīng)到教師說(shuō)：“當(dāng)心老鷹來(lái)啦!”“老鷹”跑出追逐“小雞”，“小雞”可躲閃跑，也可跑到老師身邊“回窩”。

2.教師提出要求，規(guī)定四散追逐跑的范圍。被拍到的“小雞”要停止游戲一次，或扮“鷹”。

3.教師根據(jù)游戲情況，可增加1—2只“鷹”，以提高游戲難度。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步掌握毛筆的基本握法

為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的大班區(qū)域活動(dòng)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀單頁(yè)單幅圖書(shū)，了解故事的主要內(nèi)容及主要角色。

2、借助頁(yè)碼處的小圖標(biāo)，進(jìn)一步掌握按頁(yè)碼翻閱的技能。

3、知道感冒了要及時(shí)治療、多休息，形成初步的健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、自制故事大書(shū)一本(或?qū)嵨锿队皟x)。

2、人手一冊(cè)幼兒用書(shū)(第1冊(cè))。

3、小豬胸飾或頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、以情境表演引出活動(dòng)。

教師戴上小豬胸飾和大家打招呼。

教師假裝打了兩個(gè)大大的噴嚏一一“阿嚏，阿嚏”。

教師：小豬怎么了？感冒了怎么辦呢？我們一起來(lái)看一看故事《阿嚏，阿嚏》。

2、集體閱讀大書(shū)。

回憶翻頁(yè)的方法。

教師：看書(shū)的`時(shí)候怎么翻書(shū)呢？要按哪里？

教師邊指導(dǎo)閱讀邊提問(wèn)。

教師：小豬感冒了，他在干什么？經(jīng)過(guò)了哪里？請(qǐng)按著—翻一頁(yè)。(根據(jù)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，每次翻頁(yè)都帶領(lǐng)幼兒一同說(shuō))

3、討論：你喜歡生病的小豬還是治好病的小豬？為什么？

4、幼兒自由閱讀，提醒幼兒按小圖標(biāo)翻頁(yè)。

教師：如果小朋友感冒了怎么辦？

教師邊念兒歌邊指導(dǎo)幼兒收書(shū)。

5、音樂(lè)表演“小豬愛(ài)鍛煉”。

播放節(jié)奏較歡快的音樂(lè)，幼兒跟隨音樂(lè)自由模仿各種鍛煉的動(dòng)作。

活動(dòng)建議

教學(xué)變式：也可以在回憶翻閱技能后，直接讓幼兒自由閱讀故事后再討論。

區(qū)角活動(dòng)：將幼兒用書(shū)放在閱讀區(qū)，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)按小圖標(biāo)翻閱圖書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：

游戲是童年期一種有的快樂(lè)活動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類(lèi)型或活動(dòng)形式單調(diào)，大部分以積塑拼插游戲?yàn)橹鳌?/p>

2、統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的。指導(dǎo)也較程式化，特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動(dòng)。而教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通