《第56號教室的奇跡》讀后感。

讀書筆記吧的編輯特意收集并為您呈上“《第56號教室的奇跡》讀后感”相關(guān)內(nèi)容，我閱讀了作品這本書，讀完后受益匪淺，感慨萬千。讀后感會讓自己回憶書中的內(nèi)容，也可以鍛煉我們的文筆和思維能力，您也在考慮撰寫一份作品讀后感吧？您在閱讀本文以后相信有所收獲吧！

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇1】

經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動的過程。

雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到：我痛苦地認(rèn)識到自己不是超人。數(shù)以萬計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有直正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會很痛苦的。

雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是愛心，其次是信任。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)沒有害怕的教育和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了道德發(fā)展六階段理論：我不想惹麻煩我想要獎(jiǎng)賞我取悅某人我要遵守準(zhǔn)則我能體貼別人我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的慎獨(dú)不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運(yùn)動，學(xué)會管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了另辟蹊徑，即實(shí)現(xiàn)了終身性教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句將來沒有一個(gè)學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注，才會出現(xiàn)頭發(fā)著火了也不自知;因?yàn)閷⒆拥膼郏艜蛔杂X得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。我會公平地對待每一個(gè)班級里的學(xué)生!這句話相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說過，但能堅(jiān)持到最后的有幾個(gè)?

在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌模幸活w熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。

應(yīng)從教書轉(zhuǎn)為育人。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會一點(diǎn)書本知識而發(fā)火，生氣。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。畢竟，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者中的一部份，而不是一大批拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛?

當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自的動手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運(yùn)動了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這可能嗎?

即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇2】

誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機(jī)?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對學(xué)生的耐心與關(guān)愛，佩服他對教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢，可是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會承受巨大壓力逼自己前進(jìn)，才能讓自己看起來毫不費(fèi)力，這樣才能離成功更進(jìn)一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過，這個(gè)消息讓我既欣喜又擔(dān)憂——欣喜的是有這樣一個(gè)機(jī)會擺在自己面前;擔(dān)憂的是自己完全沒有講課經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。這時(shí)，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認(rèn)真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。等整個(gè)框架建構(gòu)起來以后，我又覺得自己的設(shè)計(jì)似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補(bǔ)自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，接下來便是付諸實(shí)踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個(gè)老教師說：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課。”所以，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€(gè)九年級開始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進(jìn)行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了很多也悟出了很多自己平時(shí)很少留意到的問題，比如評價(jià)用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了比賽的最初價(jià)值，也讓我更深刻地認(rèn)識到成功沒有捷徑!

其實(shí)，雷夫老師已經(jīng)用自己的實(shí)際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時(shí)間都投入到了第56號教室里，每天工作時(shí)間長達(dá)十多個(gè)小時(shí)，甚至連假期都用來陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續(xù)奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增。”

眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵(lì)、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會改變整個(gè)世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽(yù)之前都有努力的堅(jiān)守。欲達(dá)高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇3】

看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺有點(diǎn)新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來,然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過是一個(gè)附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長的樂園。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇4】

看完《第56號教室的奇跡》，給人一種心靈的洗滌。作為一名教師，我為雷夫。艾斯奎斯所做的一切深深感動。

感動于第56號教室這小小的空間里充滿了信任：在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)下馬威不同，他提倡的是沒有害怕的教育和彼此信任；與小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品前者其實(shí)在無形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營造了一個(gè)溫馨的家，在第56號教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。

教育是沒有捷徑的，需要你執(zhí)著、真誠的付出，需要你的智慧與無私的愛、只有真正走進(jìn)孩子的心靈、走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創(chuàng)造出教育的奇跡。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇5】

怎樣教育孩子才算用心，才能創(chuàng)造奇跡？就從雷夫老師的56號教室開始吧。《第56號教室的奇跡》講到了品格教育的六個(gè)階段。原來基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本！

無論是教導(dǎo)學(xué)生或子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀點(diǎn)看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的快捷方式。

你就是榜樣

孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。如果你要孩子們信任你，就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。對小事發(fā)飆，重要議題就得不到處理」的道理，為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會，讓他們茁壯成充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。

請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講理的人。身為教師你將有所成長，而在你所打造的環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長，展現(xiàn)出讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)。用信任取代恐懼

破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。

我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀

不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發(fā)生所承諾的活動必須延后的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。

紀(jì)律必須合乎邏輯

老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動。

尋找第六階段

信任的基礎(chǔ)并非最終結(jié)果，也不是中期目標(biāo)，它只是一個(gè)好的開始。

老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。

信任是地基，「六階段」則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。

第一階段：我不想惹麻煩

從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以「不惹麻煩」為原則。

第一階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P而已。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞

用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。

第三階段：我想取悅某人

孩子們慢慢長大以后，也開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)恕Ｋ麄円沧鱿嗤氖虑閬砣偫蠋煟饕迷谟绪攘蚴軞g迎的老師身上。

為父母努力的念頭給孩子們帶來更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學(xué)和主修科系。這樣的孩子長大后會成為備感沮喪p厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。不過，至少他們曾經(jīng)為取悅某人而努力過。

第四階段：我要遵守規(guī)則

孩子們需要學(xué)習(xí)如何處理行為界線和期待.規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。

第五階段：我能體貼別人

不論是對孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周遭的人產(chǎn)生同理心是非常了不起的成就。你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來看待事物除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖

第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：那就試著幫孩子們從別人身上找出行為準(zhǔn)則。許多卓越的書籍和電影都找得到達(dá)成第六階段思維的人。對于父母和師長而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的――一旦你開始注意，就會發(fā)現(xiàn)這種人并不少。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇6】

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測驗(yàn)?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對分?jǐn)?shù)越來越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評價(jià)，來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會，學(xué)到了什么程度，這樣的評價(jià)將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評價(jià)，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ剑∮谑呛酰妥兂涩F(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實(shí)做過這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的。科學(xué)合理的人性化評價(jià)，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺得過往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會。當(dāng)我們最終離開這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學(xué)生講述知識的同時(shí)，還要注意對學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇7】

張永娟

這個(gè)題目并非我的創(chuàng)作，而是一本書名，其副標(biāo)題為《第56號教室的奇跡》，是美國一個(gè)叫雷夫的老師自述個(gè)人的從教經(jīng)歷和做法，讀來感受頗深。

多年前，曾斷斷續(xù)續(xù)讀到過黃全愈所寫的《素質(zhì)教育在美國》，得知在美國很小的孩子就被老師領(lǐng)進(jìn)圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在搜集大量資料的基礎(chǔ)上便開始寫我們國內(nèi)在大學(xué)才可能讓孩子涉足的論文時(shí)，我深深地感嘆于美國學(xué)校里那種看似無章但其實(shí)有法的教育——不僅培養(yǎng)了學(xué)生們自主探究的能力，且讓學(xué)生們?nèi)跁炌撕芏嗟闹R。

幾年前，也曾讀過一本《阿莫的秘密日記》。在書中，我讀到了阿莫學(xué)校生活的豐富，什么游泳課、做飯課，還有專門的做義工實(shí)踐課……讓我感到美國的教育內(nèi)容似乎更加貼近生活實(shí)際。一個(gè)孩子受了這樣的教育，將來即使不一定成為國家的棟梁之才，但一定可以成為一個(gè)會生活、懂生存的公民……

就這樣，在零碎的閱讀和自己的定勢思維里，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題美國不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。可這次，讀到又一本有關(guān)美國教育的書籍時(shí)，竟也讀到了美國學(xué)校跟我們一樣都有的弊端。比如公立學(xué)校按照死規(guī)定進(jìn)行的學(xué)習(xí)，還有在面對學(xué)生基本技能的考察時(shí)，個(gè)別老師在考場上不動聲色暗示學(xué)生把錯(cuò)題改對以贏得學(xué)校100%的通過率，從而抬高學(xué)校的聲譽(yù)的現(xiàn)象。諸如此類的做法讓我知道，雷夫老師在校園中遇到的種種問題，和我遇到過的差不多；雷夫老師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師。

但也正是在這樣的教育環(huán)境中，才更突顯了雷夫老師的與眾不同，他用自己超凡的勤奮與卓越的教育才能實(shí)踐了他對教育的思考。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，他年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室就是56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

感嘆先就此打住，整理一些對自己有用的理念或做法：

首先，讓孩子們樹立“成功無捷徑”的信念。與孩子們一起閱讀《獨(dú)立宣言》，讓孩子們明白“生命、自由和幸福的訴求”。讓成功的人士告訴孩子：成功沒有捷徑，必須要努力才行。并將其懸掛在教室前方。讓其變成植根每個(gè)人心中沉靜的、堅(jiān)決的信念。同時(shí)，跟教過的孩子盡量保持聯(lián)系，比如可以為他們開設(shè)“周末輔導(dǎo)班”，讓他們?yōu)槿缃竦暮⒆幼鳇c(diǎn)服務(wù)性工作，既是一種實(shí)踐，也是一種傳承，更是一種新的學(xué)習(xí)方式。讓孩子們懂得：當(dāng)意識到生活并不公平時(shí)，同時(shí)應(yīng)記得這世界的美好，任何時(shí)候，都不要失去了對世界的好奇心。

其次，點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情。讓孩子明白，閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，如果一個(gè)人不能好好讀書并且習(xí)慣閱讀，那么在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會就會很低，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生，這些孩子將終生閱讀，為自己的人生而讀；與孩子們一起閱讀文學(xué)名著，讓每個(gè)孩子擁有這本書并且一起閱讀。雷夫老師的做法：跑遍整個(gè)圖書館，不惜改頭換面，讓每個(gè)孩子有同樣的書可讀——沒有什么可以阻擋一個(gè)有創(chuàng)意有奉獻(xiàn)精神的老師。讀到喜歡的書，還可以排演，穿上自己喜歡的衣服。和學(xué)生一起讀你喜歡的書籍，他們一定會感受到你的熱情。應(yīng)策劃哪些章節(jié)是需要老師大聲讀出來的，哪些章節(jié)是需要孩子們朗讀的，還應(yīng)知道哪個(gè)孩子能夠應(yīng)付最困難的章節(jié)片段……總之，孩子們需要成年人的大量引導(dǎo)才能成為一個(gè)很好的讀者。

再次，理解學(xué)習(xí)八法則：解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。一個(gè)有著不可動搖之信念的老師，一個(gè)對學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班級，學(xué)生們才能有杰出的成就。對孩子的期望值決定孩子的表現(xiàn)。讓每個(gè)孩子為將來過上一流的生活做準(zhǔn)備。

還有，就是道德六階段，非常的科學(xué)、明晰：1、我不想惹麻煩；2、我想要獎(jiǎng)賞；3、我想要取悅某人；4、我要遵守規(guī)則；5、我能體貼別人；6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

當(dāng)然，除了這些基本的理念，我還欣賞雷夫老師的班級經(jīng)濟(jì)體系，在到校的第一天，他要班上每個(gè)孩子都申請一份工作，申請表格被發(fā)出去后，學(xué)生們必須要填好表交上來，對于某些要求高的工作，如金融類職業(yè)，學(xué)生們必須要有幾天時(shí)間從另外一位老師或某個(gè)成年人那里獲得一份推薦信，以此來確認(rèn)他是否值得信賴。那么，做這些工作所獲得的報(bào)酬就用來交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更貴一些，還可用以拍賣班級的一些紀(jì)念品。更生動的是，他把班級的座位區(qū)域按照一些街市上的地名來命名，讓孩子們獲得興趣，得到有效管理的同時(shí)，更培養(yǎng)了孩子們的生活技能和日后生活中用得著的常識。

此刻，我還是想用書名來總結(jié)我最深的感受“成功無捷徑”。取得如今的成效，雷夫老師付出了很大的艱辛，那種處處為孩子成長而煞費(fèi)苦心的思慮，那種在沒有得到孩子的理解而無端遭受的打擊，那種犧牲幾乎所有休息時(shí)間而帶著孩子們遠(yuǎn)游的行為，不是隨隨便便可以做到的。

我佩服他！