做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感（收藏14篇）
發(fā)表時(shí)間：2024-12-12做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感（收藏14篇）。
『一』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
今天放學(xué)的很早。
背著書(shū)包站在兩棟教學(xué)樓的中央，一時(shí)間竟有些不知所措。
后面是一片漆黑，嬉笑聲，怒罵聲。前面是一片通明，安靜。
不時(shí)有人抬頭看一眼窗外，很快就像做了什么虧心事一般又低下頭去，奮力揮舞著手中的筆，在一張張草稿紙上寫(xiě)出一道有一道的計(jì)算公式。
枯燥，乏味，無(wú)聊，泄氣。
但是沒(méi)有人想要放棄。
中考對(duì)于這群初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重大的意義，目的簡(jiǎn)單，想法單一，為了考一個(gè)好高中。
如果你問(wèn)我，考一個(gè)好高中是為了什么，我會(huì)很干脆的說(shuō)，考一個(gè)好大學(xué)，以后為國(guó)家做貢獻(xiàn)，活出自己的意義。
這種答法或許在你看來(lái)很死板，其實(shí)不然，我的想法就是這么純粹，簡(jiǎn)單。中考的奮力一拼，就是為了考一個(gè)好高中。
卷子翻過(guò)來(lái)的刷拉聲，監(jiān)考老師在講臺(tái)上來(lái)回踱著步，小高跟嘎達(dá)嘎達(dá)的聲音敲擊著每個(gè)人的心，她時(shí)不時(shí)地推推眼鏡，用耐人尋味的目光掃視一周。
終于，宣布交卷。
那一刻所有人長(zhǎng)舒一口氣，仿佛是卸下了什么沉重的包袱一般，在老班宣布放學(xué)的剎那間臉上溢滿(mǎn)了笑容，連看人的眼睛都是微微瞇起，里面漾滿(mǎn)了星光。
他們歡呼著從教學(xué)樓里出來(lái)，走的，跑的，跳的，笑的，一個(gè)人，幾個(gè)人，一群人。
不約而同地，臉上都漾滿(mǎn)了笑意。
喂喂，走不走啦？老王把手慢悠悠地搭上我的肩膀，目光里滿(mǎn)含笑意，九年級(jí)的都放啦，你還不走？
沒(méi)。
哎，終于把數(shù)學(xué)考試熬過(guò)來(lái)了。他揉揉鼻子嘟囔了一句，很快又喜笑顏開(kāi)，今晚作業(yè)不多，可以多刷幾道題，哈哈。
我跟著他一起向校門(mén)外走去，走著走著，內(nèi)心忽然涌出一種沖動(dòng)感，壓抑不住。
在所有人詫異的目光中，我飛奔起來(lái)，月色和燈光有些耀眼，但我沒(méi)有停下，加快了速度，張開(kāi)雙臂，任風(fēng)迎入我的懷抱。
前方的路，只覺(jué)得凡心安寧，無(wú)限安好。
『二』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
《做一個(gè)最好的你》這篇課文學(xué)完以后我悟出了許多道理。
首先，一個(gè)人的外貌長(zhǎng)相并不重要，重要的是我們是怎樣看待自己的，正像課文中比爾醫(yī)生說(shuō)的：美和丑，并不僅僅在于一個(gè)人本來(lái)的面貌如何，更在于他是怎樣看待自己的。是啊，世界上沒(méi)有完全相同樹(shù)葉。同時(shí)，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的自己，我們都是這個(gè)世界上唯一的，也是獨(dú)一無(wú)二的。沒(méi)有人可以代替，從我們降臨在這個(gè)世界上的那一刻起，我們就是一個(gè)奇跡。所以我們應(yīng)該對(duì)自己有信心，也就是說(shuō)要有自信。
其次，我們應(yīng)該為自己加油鼓掌，即使犯了錯(cuò)也應(yīng)鼓勵(lì)自己。遇到困難，不要灰心，咬緊牙關(guān)重頭再來(lái)。正像課文中的那十二道題一樣，自信將會(huì)帶你走向成功，也將讓你從一個(gè)普通生變成一位優(yōu)等生。自信像蓋樓要一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，我們要從自己喜歡、愿意、拿手的事開(kāi)始將這棟樓房越蓋越高。成功總是很不容易，如果失敗了不要緊，不過(guò)自信心一定還要有，因?yàn)橐鲆粋€(gè)更好的你。
簡(jiǎn)言之，一個(gè)人一定要有自信，因?yàn)椋谌松牡缆飞献孕攀且还P財(cái)富，會(huì)讓你受益無(wú)窮。
『三』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
今天，我讀了《做一個(gè)最好的你》這篇文章，受益匪淺。
1968年，羅森塔爾先生做了一個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)，他來(lái)到一所學(xué)校，在新生花名冊(cè)里挑選了幾個(gè)學(xué)生，說(shuō)他們很聰明，第二年，他又來(lái)到時(shí)了這個(gè)學(xué)校，老師對(duì)他說(shuō)：“你的眼光真準(zhǔn)，他們的確很聰明，是我校的優(yōu)等生。”可羅林塔爾說(shuō)：“我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的，一開(kāi)始他們可能只是很普通很普通的學(xué)生……
一個(gè)人只要有自信心，就能成為他想成為的那種人，正所謂：“思之而為之矣!”應(yīng)該就是這個(gè)意思。要想做好一件事不能沒(méi)有自信心，古羅馬著名文學(xué)家盧梭曾說(shuō)：“自信是奮斗的起點(diǎn)，奮斗是成功的關(guān)鍵!”1814年，史蒂芬孫發(fā)明了世界上第一輛蒸汽車(chē)(火車(chē))，但由于設(shè)備不全，因此，連馬車(chē)的速度都比它快，當(dāng)時(shí)，人們都把“火車(chē)”當(dāng)怪物來(lái)看，但史蒂芬孫并不灰心，終于在1815年他利用特維涅爾克的噴吐原理，將馬車(chē)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了!
如果你對(duì)自己有信心，不管做任何事都能成功，我相信：自信+奮斗=成功。
『四』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
心得最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。
『五』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
我讀過(guò)許多書(shū)，其中我最喜歡的一本就是《做個(gè)快樂(lè)少年人》。這本書(shū)的作者好像知道我們當(dāng)代兒童的心思一樣，把我們的狐疑都寫(xiě)了出來(lái)，更吸引人的是它教了我不快樂(lè)時(shí)讓我快樂(lè)的方法。
這一本書(shū)中的每一句話(huà)都富有哲理性的，我看完之后，每當(dāng)傷心、委屈、自卑的時(shí)候，這一句句話(huà)就會(huì)在我的腦海里響起，這時(shí)，我就會(huì)變得異常快樂(lè)。假如有人問(wèn)我：“你是不是一個(gè)快樂(lè)的人？”我會(huì)回答說(shuō)：“當(dāng)然是，因?yàn)槲易x了《做個(gè)快樂(lè)少年人》。”書(shū)中有一段使我非常難忘：例如，把一個(gè)臭氣熏天的茅廁比作我伴侶的風(fēng)致，在里面待得時(shí)刻久了也會(huì)風(fēng)致，也不會(huì)感想有臭味。就便是和一些特愛(ài)撒謊的人在一路，久了也會(huì)變得也愛(ài)撒謊。而相反和風(fēng)致高貴、快樂(lè)的人在一路也會(huì)變得異常優(yōu)越。
在這里還談到饒恕別人，我們都知道饒恕是一個(gè)神圣的舉動(dòng)，可是要饒恕別人卻是一件非常難做到的事。假如我不饒恕任何一個(gè)小人，那么，他會(huì)毀了你的生平，而一向在痛恨中糊口，會(huì)讓本身一向抱病。
讀了《做個(gè)快樂(lè)少年人》我明白了什么是真正的快樂(lè)。
『六』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
前幾天，我讀了安德魯馬修斯的《做個(gè)快樂(lè)少年人》。這本書(shū)主要是關(guān)于青少年心理健康的書(shū)。之前，見(jiàn)兒子看這本書(shū)津津有味的，遂想拿來(lái)讀讀吧，果然受益匪淺。
這本書(shū)從青少年的心理出發(fā)，提出了一些想法與困惑，引導(dǎo)他們積極面對(duì)，掌握一些快樂(lè)的秘訣。書(shū)中的每一句話(huà)都是富有哲學(xué)道理的，每一句話(huà)都給人快樂(lè)的動(dòng)力。
書(shū)中，有一句話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)：你生活中的晴天霹靂，其實(shí)也并不是什么晴天霹靂，它只是一種處境，等待著你去改變對(duì)他的看法。生活中，確是如此，很多事情都有它的兩面性，一件看似壞事的事情，如果你從積極的角度而不是消極的角度去看，也許就不是一件壞事，甚至而由此轉(zhuǎn)化為一件好事。塞翁失馬，焉知非福，說(shuō)的就是此吧。
其中，最令我有感觸的是：目標(biāo)：為什么要花費(fèi)心機(jī)。講述一個(gè)人完成一個(gè)目標(biāo)，一定要花費(fèi)心思，投入精力。書(shū)中舉了3個(gè)人的例子，一個(gè)是有史以來(lái)最受歡迎的歌手埃爾維斯普雷斯利在鄉(xiāng)村音樂(lè)廣播中演唱了一次就被解雇了，可他對(duì)自己的目標(biāo)沒(méi)有放棄，于是通過(guò)努力，最后成功。邁克爾喬丹一個(gè)曾被趕出中學(xué)聯(lián)校籃球隊(duì)，后來(lái)他沒(méi)有放棄，繼續(xù)努力，成為籃球健將
書(shū)中有很多的句子，讀來(lái)甚是覺(jué)得正是如此。比如：
如果你想改變你的人生，你首先要改變你的行為。
不要期望你的朋友一定同意你的想法。
原諒自己。原諒自己的過(guò)錯(cuò)，并向前邁進(jìn)。
我們從困境中學(xué)到的事情比從成功學(xué)到的更多。晴天霹靂令我們更專(zhuān)注，并且積極采取行動(dòng)！
當(dāng)你相信某些事情在你的生命中是一場(chǎng)災(zāi)難，它就一直會(huì)以災(zāi)難的形式出現(xiàn)。
每當(dāng)遇到挫折，你便要問(wèn)自己：我是不是也應(yīng)該負(fù)部分責(zé)任呢？我怎樣才能確保下次不會(huì)再發(fā)生同樣的事？
這本書(shū)不僅僅適合青少年看，對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，也是很有必要一讀的。不僅能夠讓我們了解青少年的心理，幫助我們對(duì)孩子加以引導(dǎo)，而且，我們也能從中學(xué)到快樂(lè)的秘訣。
『七』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
當(dāng)我手捧《做一個(gè)聰明的教師》閱讀的時(shí)候，我只有一個(gè)感覺(jué)，那就是“親切”；當(dāng)我在每次合上這本書(shū)反思我一年工作的時(shí)候，就會(huì)有當(dāng)頭一棒的感覺(jué)；當(dāng)我在寫(xiě)這篇讀后感的時(shí)候，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……
如果將我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論聯(lián)系我們的實(shí)際工作，教學(xué)中往往將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題變得復(fù)雜，往往將現(xiàn)成的問(wèn)題肢解細(xì)化，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生，往往有“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨，讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措。王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給像我這樣的新教師送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。
王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)等）和主觀世界的研究（教師的自我認(rèn)識(shí)）。”我們?cè)谶@兩個(gè)方面的研究都很薄弱，而第二個(gè)方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有“解剖自己”的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說(shuō)：“我思故我在。”教師應(yīng)該是個(gè)思考者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，要經(jīng)常有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，要善于思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己比了解學(xué)生更重要。
在初登講臺(tái)的一年里，很多老教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁，他們就會(huì)開(kāi)玩笑的說(shuō)我，像孩子一樣老是和學(xué)生吵，說(shuō)以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這些話(huà)，我會(huì)覺(jué)得和學(xué)生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認(rèn)為，我的激情要一直保持下去。就從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)自己，這樣的激情是不是有作用，有多大的作用呢？難道在很多問(wèn)題的處理上，靠著這樣的激情和學(xué)生較勁，就能完全解決嗎？
直到，我看了這本書(shū)，我開(kāi)始反思我這一年的幼稚行為，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的、主觀的，甚至是狹隘的。總是以我的要求為準(zhǔn)，學(xué)生做不到，我就在那干著急，結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得我莫名其妙，我自己氣的跳腳，旁觀的人無(wú)奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？
其實(shí)，只要我將“你怎么可以這樣？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話(huà)省去，換一種邏輯，換一種語(yǔ)氣，事情處理的結(jié)果完全不一樣。比如，以前在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生亂七八糟的就出機(jī)房了，有的椅子就這樣散落在各個(gè)角落，裝鞋套的袋子也滿(mǎn)天飛，學(xué)生在機(jī)房里就把鞋套脫掉了，還有追逐打鬧的，那個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直可以用混亂來(lái)形容。以前我總是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，學(xué)生根本不聽(tīng)我的，我的威信自然也降低了很多。
這學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)“準(zhǔn)備下課”的時(shí)候，就把椅子和書(shū)歸位，在身邊尋找垃圾抓在手里準(zhǔn)備帶出機(jī)房，然后那一小組表現(xiàn)好，就哪一小組先出門(mén)，在走廊上脫鞋套。這樣一來(lái)，混亂的場(chǎng)面沒(méi)有了，我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學(xué)生心中，長(zhǎng)此以往，我相信會(huì)成為一種習(xí)慣的。
“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)反思和改變自己，向做一個(gè)智慧的教師這個(gè)方向而努力。
『八』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。 荊志強(qiáng)老師書(shū)中的一句話(huà)"如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂。"讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲"老師好"時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
『九』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
“做一個(gè)聰明的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次讀書(shū)活動(dòng)中我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)聰明的教師》，我的感觸頗深。
這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn)。
看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”。看了這些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”多意味深長(zhǎng)的描述啊！的確是，《做一個(gè)聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的。
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教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
『十』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
個(gè)人認(rèn)為女孩子要堅(jiān)持讀書(shū)，這本書(shū)中舉例了很多例子，非常適合女性去思考與學(xué)習(xí)。怎么樣做一個(gè)優(yōu)秀的女人不單單只是讀好此書(shū)，而是要通過(guò)書(shū)中的道理，結(jié)合自己的實(shí)際生活， 努力的做一個(gè)優(yōu)秀的女人。
在生活中，有些女人即使經(jīng)歷了歲月的滄桑，也保持著純真的眼神。她們的臉上雖然有皺紋，卻使她們顯得愈發(fā)可愛(ài)，而絲毫不顯得衰老僵硬。與此相反，有些女人終日抱怨，雖然她們花費(fèi)昂貴的金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)高檔化妝品，卻無(wú)法遮擋她們臉上僵硬衰老的皺紋。當(dāng)你內(nèi)心忿忿不平時(shí)，不管再怎么保養(yǎng)，也無(wú)法像溫柔、博愛(ài)、寬容的女人一樣，后者的心中和臉上永葆青春。
做個(gè)心平氣和的女人，個(gè)人覺(jué)得這是女人的理想狀態(tài)，生活雖不如我們想象的那么好，可也不會(huì)那么糟糕，生活中有很多事情是無(wú)法逃避的，作為萬(wàn)物主宰的人，享受更多生命饋贈(zèng)的同時(shí)也必然要接受更多的磨難。
心是人之主，心定則氣閑，心安則理得，心平則氣和，心寬則體胖。保持淡定心、積聚正能量。女人不衰老的秘密，不生病的活法，不露怯的智慧，不吼叫的優(yōu)雅。
『十一』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養(yǎng)，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報(bào)了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)在教師成長(zhǎng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳啵P(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。”是啊，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)。孔夫子的“發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂(yōu)，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng)了讓讀書(shū)成為習(xí)慣的先河。“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人XXX的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話(huà)恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。“你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。”
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！
『十二』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
我想，這世上最可愛(ài)的人，就是少年。
少年是單車(chē)，是白襯衫，是青草般清爽的氣息；是單薄的身軀，是張揚(yáng)的字跡，是眼眸里要溢出的星光點(diǎn)點(diǎn)，是陽(yáng)光下潔白的皓齒。
或許少年人是迷茫的。他們的人生履歷幾乎為零，而伴隨著青春一起到來(lái)的變化，如同從天上撒下的紛揚(yáng)的紙屑，常常令他們措手不及。一個(gè)人擁有什么樣的生活，往往取決于他做出什么樣的選擇。少年人面對(duì)人生的岔路口，卻不知何去何從，只能跟著感覺(jué)走。
或許少年人是沖動(dòng)的。他們身上流淌的血是躁動(dòng)的、炙熱的，仿佛要沖破血管的桎梏，自由自在的流向各處。他們會(huì)很容易被激怒，固執(zhí)的與老師、家長(zhǎng)頂嘴，他們會(huì)采取一些過(guò)激的行為，去維護(hù)自己那所謂的自尊。
或許少年人是放縱恣意的。他們可以打游戲熬通宵，除了第二天有些許的倦意，別處并無(wú)大礙。他可以成群結(jié)伴的在街上閑逛，揮霍大好時(shí)光，卻等來(lái)青春兵荒馬亂的收?qǐng)觥?/p>
但是啊，這些在我看來(lái)，也是少年人的可愛(ài)之處。畢竟，世界上任何一個(gè)事物都有兩個(gè)方面。
少年人是天真的。在他們看來(lái)，奮斗，真的只是因?yàn)椋贸缘暮苜F，遠(yuǎn)方很遠(yuǎn)，喜歡的人很優(yōu)秀。他們不懂什么險(xiǎn)惡人心，只知道愛(ài)其所愛(ài)，惡其所惡。
少年人是干凈的。他們就像一張白紙，靜靜的等待外界的涂抹。有的人渾身充滿(mǎn)戾氣，是因?yàn)樗麄儚奈幢贿@世界溫柔以待過(guò)；而有的人始終溫柔，是因?yàn)槟晟贂r(shí)，遇到了溫柔的人。
少年人是真實(shí)坦率的。陀思妥耶夫斯基在《少年》中曾這樣說(shuō)：“少年就是少年，他們看春風(fēng)不喜，看夏蟬不煩，看秋風(fēng)不悲，看冬雪不嘆，看滿(mǎn)身富貴懶察覺(jué)，看不公不允敢面對(duì)，只因他們是少年”。他們不會(huì)把一切都藏在心里，而是表露出來(lái)。
少年人是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。所有的煩惱憂(yōu)愁，都不會(huì)深入少年的內(nèi)心，就算會(huì)，埋頭美美的睡上一覺(jué)，睡個(gè)自然醒，便什么也不記得了。
少年人是充滿(mǎn)無(wú)窮希望的。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年之人如朝陽(yáng)，如乳虎，如春前之草，如長(zhǎng)江之初發(fā)源”。少年人有飛揚(yáng)的自信與一腔孤勇的信念，有句話(huà)叫“莫欺少年窮”，意思是一窮二白的少年長(zhǎng)大后可能成為完全不同的樣子，少年有潛力把一切不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
臺(tái)灣作家林文月在《讀中文系的人》中寫(xiě)道：”我喜歡少年人像個(gè)少年人，有夢(mèng)、有理想、精力旺盛，而又充滿(mǎn)好奇，有一些些多愁善感，甚至也不妨有些狂妄或荒唐的想法。”我想，這也是我喜歡少年人的原因。
時(shí)光再瀲滟，淌不過(guò)流年。每個(gè)人都曾是少年，但沒(méi)有人能永遠(yuǎn)是少年。愿你的少年意氣能不被生活消磨殆盡，愿你走出半生，歸來(lái)仍是少年。
『十三』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
王老師說(shuō)“大批的家長(zhǎng)，教師甚至校長(zhǎng)，他們的思維方式是針?shù)h相對(duì)地和學(xué)生較勁、進(jìn)攻到底，一帶妥協(xié)的。這種辦法只能用來(lái)對(duì)付膽小的孩子，年齡小的孩子，萬(wàn)一孩子橫豎不吃、你就會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無(wú)原則讓步，處處哄著孩子，就差跪在地上哀求孩子改正錯(cuò)誤了，所以我們必須學(xué)會(huì)用不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生，這是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基本功。那么，如何掌握分寸呢？
1、心中一定要牢記：現(xiàn)在照顧，是為了以后不照顧，照顧是暫時(shí)的。
2、照顧要逐漸減少。要求降下來(lái)之后，要逐漸提高，教師不要等學(xué)生“得寸進(jìn)尺”，你就先要“得寸進(jìn)寸”。
3、向?qū)W生本人和全班同學(xué)說(shuō)清楚，這是讓步，不是常規(guī)，是臨時(shí)措施，不是特權(quán)。還有，每個(gè)同學(xué)遇到特殊情況，都有權(quán)要求照顧，大家平等。
4、被照顧者犯了錯(cuò)誤，也必須進(jìn)行懲罰，可以先少罰幾次，罰輕一點(diǎn)，但是不可不罰，而且要通知本人，不是以后永遠(yuǎn)這樣照顧，請(qǐng)你珍惜機(jī)會(huì)。
5、對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要偶爾藝術(shù)地冷落他們，事后滲透心理健康教育，以提高他們抵抗挫折的能力。
『十四』做一個(gè)快樂(lè)的少年人讀后感
暑假里，老師介紹我們閱讀一本名為《做個(gè)快樂(lè)少年人》的書(shū)，原以為它和其它的童話(huà)書(shū)、故事書(shū)一樣而已，但看過(guò)才知道，這不是一本普通的書(shū)，而是講述如何做個(gè)快樂(lè)少年人。書(shū)中簡(jiǎn)潔流暢的文字，寓意深刻、充滿(mǎn)溫情的故事深深地打動(dòng)了我
在《做個(gè)快樂(lè)少年人》中，作者通過(guò)快樂(lè)把所有的例子，注視巧妙地貫穿起來(lái)，給我們描述了人世間種種快樂(lè)的形式。
最令我感動(dòng)的是第11章目標(biāo)：為什么要花費(fèi)心機(jī)。講的內(nèi)容是一個(gè)人完成一個(gè)目標(biāo)后就一定要費(fèi)心思。片中舉了3個(gè)人的例子，一個(gè)是有史以來(lái)最受歡迎的歌手埃爾維斯。普雷斯利在鄉(xiāng)村音樂(lè)廣播中演唱了一次就被解雇了，可他對(duì)自己的目標(biāo)沒(méi)有放棄，于是通過(guò)努力，最后成功。邁克爾。喬丹一個(gè)曾被趕出中學(xué)聯(lián)校籃球隊(duì)，后來(lái)他沒(méi)有放棄，繼續(xù)努力，成為籃球健將
在短短的4年學(xué)習(xí)生活里，我同樣也有著金榜題名與黯然失利的經(jīng)歷。謝謝安德魯。馬修斯，您讓我用樂(lè)觀的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。并從中尋找快樂(lè)，度過(guò)一個(gè)美好、快樂(lè)、充滿(mǎn)活力斯，您讓我用樂(lè)觀的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。并從中尋找快樂(lè)，度過(guò)一個(gè)美好、快樂(lè)、充滿(mǎn)活力！
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