4、匯報(bào)：A：“戲水”

（1）指生讀，從中你體會到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評價(jià)）

B：“狗刨比賽”（1）怎么回事？

（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。C：“打水仗”

（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。D：“遇險(xiǎn)”（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

（2）匯報(bào)從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？

（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。

（5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

三、全課總結(jié)

是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、作業(yè)

在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)

荷塘

舊事

美景：

浮光躍金、晶瑩、

綠葉、紅花

和諧的美

舊事：

打水仗、狗刨比賽

淳樸的愛

遇險(xiǎn)

荷塘舊事讀后感受【篇3】

今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。

小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我。看這招不行，我就對舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。經(jīng)不住那“小白兔”的誘-惑，我只好又心生一計(jì)：鬧困。媽媽把我放到床上，我裝睡得很香的樣子，祈禱著媽媽趕快離開。過了一會兒，媽媽輕輕地離開房間。急不可待的我一骨碌從床上爬起來。“咦?抽屜沒有，柜子也沒有?”枕頭也被我翻了個(gè)底朝天，為了我那可愛的“小白兔”，能翻的地方都全找了，我很失望，忽然眼前一亮，“書架”哎呀呀，可是我的個(gè)子太矮了，怎么辦?我迅速搬來凳子，小心的.爬上去，果不出所料，找到了!我終于吃到美味的“小白兔”，再來一塊吧。一陣腳步聲傳來，“是媽媽”我以最快的速度跳上床，把糖藏進(jìn)被窩里，閉上眼睛，一動不動。哈!人睡了睫毛是不動的，小家伙別裝了，老實(shí)交代地下的糖制紙什么回事?”哎!還是別和媽媽斗智的好……

學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。

閱讀與寫作是學(xué)生最重要的兩種語文能力，語文教師的專業(yè)發(fā)展和語文課堂教學(xué)的有效性直接影響這兩種能力的形成。為了促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，解決高年級語文課堂讀寫訓(xùn)練的低效性問題，我校開展了一系列的課例研究活動。“閱讀教學(xué)中有效滲透寫作教學(xué)”是六年級語文組一年來研究的校本課題。

此研究分為三個(gè)階段實(shí)施。一是年級教研組內(nèi)就《我的伯父魯迅先生》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)組內(nèi)展開研究;二是就《荷塘舊事》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)在全校展開研究;三是在全校展示此課例研究并推廣研究成果。

荷塘舊事讀后感受【篇4】

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

郵箱：@

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點(diǎn)綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似似的撩水月朗風(fēng)清浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過荷花吧？誰能用一個(gè)詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學(xué)們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟

1、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會讀，讀準(zhǔn)了嗎？課件出示詞語：點(diǎn)綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似似的撩水月朗風(fēng)清浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽打水仗溺水被救）

3、你對哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：映襯）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、還對哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（手拉手，救上來鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全可把你救上來了）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍０鍟O(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美白天

趣事狗刨比賽

打水仗溺水被救

純樸的愛（動態(tài)）

荷塘舊事讀后感受【篇5】

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大版六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文，作者回憶了四年級暑假時(shí)在鄉(xiāng)下度過的難忘的生活，贊美了那里的景色、生活和人。文章分了三層寫出鄉(xiāng)下荷塘值得我留戀的原因：

一、荷塘景色之美，

二、荷塘生活之美，

三、荷塘人情之美。表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)下生活之美，更體會那里人們的心靈美。

2、寫摘錄筆記，獨(dú)立識字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè)，寫字11個(gè)。

3、理解“月朗風(fēng)清、浮光躍金、炫耀、恐懼、憨直”等詞語在課文中的意思。

4、理解課文的線索，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。

5、學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，并體會這樣描寫的作用。欣賞課文中精彩的比喻句。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

2、理解課文的線索，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

1教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，理清文章的思路。

2、練習(xí)用小標(biāo)題概括文中的幾件事情。

3、細(xì)讀課文，感受感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美，更體會那里人們的心靈美。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每個(gè)人生活中都有許多難忘的事情，你們的生活中有哪些難忘的事情呢？指名說。

2、回憶過去，一件件難忘的往事涌上心頭，父母的關(guān)愛、同學(xué)的笑臉、兒時(shí)的趣事都會珍藏在我們的記憶之中。今天，我們隨著作者一起回憶他兒時(shí)的一些舊事，板書課題：荷塘舊事，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路。

1、快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，找出課文中哪些段落作者寫了童年舊事，邊讀邊作上記號。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）出示字詞，指名讀。

（2）出示“荷塘”圖片：現(xiàn)在，我們一起去欣賞荷塘美景吧。（3）過渡：在這樣美的荷塘嬉戲，一定是最快樂的事情，指名讀第5自然段，你仿佛看到了什么？

2那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株——搖籃中。”）（4）可見當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？

（5）所以作者把荷塘比作——（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作——（母親的手）

我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的舒服呀！

（6）是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，荷塘因有了我們才變得更加的有趣，來，大聲地讀出我們到來時(shí)的美吧。

3、自由讀課文第5-16自然段，用小標(biāo)題概括這幾件事。（1）狗刨比賽；（2）打水仗；（3）落水被救。

三、細(xì)讀課文，感受快樂。

1、仔細(xì)讀課文，看看你對哪件事最感興趣，畫出你感興趣的地方，寫下自己的讀書心得。

2、學(xué)生自由匯報(bào)：預(yù)設(shè)：A、狗刨比賽

（1）我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！你知道“狗刨比賽”嗎？誰來說說是怎么回事呀？（2）自己看看文章是怎么寫的，同桌交流一下，從中你體會到了什么？誰想來說說自己的體會？

3（3）出示：“像哪個(gè)鼓隊(duì)大菊花似的浪。”學(xué)生自由讀一讀。B、打水仗

（1）打水仗真好玩呀，你看----（課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫面。）你看作者和小伙伴們那么多人打水仗？那情景更是（鬧的慌）。（2）指名讀8自然段，其他同學(xué)思考：這一段中用了一連串的動詞，你能找出來嗎？用筆圈一圈。

（3）“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？用上這些擬聲詞有什么好處？比較朗讀：去掉擬聲詞。

（引導(dǎo)學(xué)生體會擬聲詞巧妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們激烈的比賽場面。）（4）齊讀8自然段，體會這熱鬧的場面。

（5）老師這里還有一個(gè)小問題，你們來幫我解決一下：作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？

師小結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。C、落水被救

過渡：然而，無論怎么鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。可是我才不怕呢！

（1）出示：剛學(xué)會幾下“狗刨”時(shí)，你們看！指名讀。（2）結(jié)果，一不留神，水一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。出示：可是這壯舉剛開頭，攫住了我。體會“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再

4讀一讀體會作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（3）你從哪些句子看出“驚險(xiǎn)”呢？（指名回答）

（4）“我”當(dāng)時(shí)是什么心情？（害怕、緊張）你能讀出來嗎？出示：我雙腳夠不著底水還一個(gè)勁往嘴里涌。

（5）原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

出示:“突然，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”從這句話中你讀懂了什么？

（6）一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來的時(shí)候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會想＿＿＿＿＿＿。

師小結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！（7）指導(dǎo)寫字：憨直、淳樸。

3、總結(jié)：對照板書，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)注意詳略得當(dāng)。

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強(qiáng)溺水，都展現(xiàn)著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。師引讀——如今，（出示課件，配樂，齊讀）

2、是啊，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的快樂，這就是我的荷塘舊事。

3、課后討論：本文寫荷塘舊事，為什么還要寫荷塘美麗的景色呢？板書設(shè)計(jì)：荷塘

狗刨比賽

舊事

打水仗

淳樸的愛

落水被救

（詳略得當(dāng)）

荷塘舊事讀后感受【篇6】

最近，下校聽課時(shí)聽到了城關(guān)小學(xué)劉 老師執(zhí)教的《荷塘舊事》一課，劉老師優(yōu)美的語言，清晰的流程，靈活多樣的評價(jià)，給我們留下了深刻的印象。 下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 。當(dāng)我聽著劉老師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。劉老師在教學(xué)《荷塘舊事》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。劉老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。 本節(jié)課緊緊圍繞荷塘舊事為什么令人難忘？ 引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，通過反復(fù)的讀悟，感受到了荷塘的景色美、生活美，進(jìn)而體會到了人情美。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，我想，劉老師所執(zhí)教的《荷塘舊事》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

如在第一階段自讀感悟時(shí)，劉老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，劉老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，劉老師采用了三多，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量。你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍。這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、配樂朗讀入情入境，這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得韻味十足，讀出了作者的情感，讀出了孩子們對自己兒時(shí)美好的回憶。