給教師的建議讀書筆記心得體會(6篇)。

人在不同的場景有不同的心境，我們應(yīng)該動筆將其寫在心得體會里。寫出好心得體會能夠?qū)⒐ぷ髦械闹匾巧暾尸F(xiàn)，你是否會在筆記本上書寫自己的心得體會呢？

給教師的建議讀書筆記心得體會(篇1)

每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開這本書，又一次從中受益匪淺：要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個孩子，挖掘他們的巨大潛能。

一、我要樹立一個信念——天下沒有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛他們。因為當我自己是一個孩子的時候，我深知這種愛的力量對一個孩子來說是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

二、我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學。現(xiàn)代的老師，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學理念。

首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的孩子能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？積極思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動幼兒的積極性、主動性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓幼兒有一個美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

課堂之間，是我開始展示自己才識的時候了。當我開始進入角色時，依據(jù)教學設(shè)計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動作和他們的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設(shè)計。……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

三、我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會和同事一起反思課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進行教學的研究。和同事一起，一邊教學，一邊搞研討，一邊反思，堅持不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

給教師的建議讀書筆記心得體會(篇2)

學習蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》心得體會

霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家，他有很多鮮明的教育觀點，他寫了很多充滿了“人格”的魅力的書，其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，它讓教師明白了一個道理，原來教師要這樣當。寒假，學校布置我們同讀一本書，于是《給教師的一百條建議》便成為我床頭枕邊必看之物。

每次捧起這本書，涌上心頭最多的便是贊同、贊許、贊嘆!——感受著師與生生命共同成長的幸福與喜悅，用自己的實踐驗證著這些至理名言，我們做教師的，只要勤而用心，無論是對學生還是對自己，都將受益終生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中坦言：我建議每一位教師都來寫教育日記，教育日記并不是什么什么官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄， 在日常工作中就可以記。這種記錄是思考和創(chuàng)作的源泉。“那種連續(xù)記錄了、甚至30年的教師的教育日記是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時，把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳?zāi)梗菚p失多少寶貴的財富啊!”……

由此我想到魏書生老師的《堅持道德長跑——寫日記》這一篇。魏書生自己堅持寫日記同時他也建議別人去寫日記，其中有那些好處能讓他如此的樂此不疲，在大會小會上不斷的向青年教師進行這樣的建議呢。我們來看看。他提到寫日記有很多方面的益處，

(1)日記能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經(jīng)驗與教訓。因為我們常常會將自己過去好的經(jīng)驗，好的做法給忘記了如果寫了日記，常翻一翻，人就容易記住自己，不失去自己，忠實自己真善美的一面。

(2)寫日記有利于改變自己，改造自己。很少有人勸自己狹隘、自私、消極、懶惰，神經(jīng)正常的人一般都在寫日記中勸自己，鼓勵自己，要寬厚，要助人，要積極，要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說鼓勵同來自外界的勸說鼓勵相比，作用更大。

(3)寫日記能磨練人的毅力。寫一篇日記容易，堅持下來難。特別是時間緊，任務(wù)重的時候，再堅持寫日記就更難，

而一旦堅持住了，便產(chǎn)生了心理慣性。(4)寫日記很多時候都是解剖自己，分析自己。

(5)寫日記能提高自己分析認識社會問題的水平。日記的`內(nèi)容很大部分是對社會的觀察分析。寫出來，能認識得更清晰。

(6)人有了煩悶，宣泄出來，煩悶會減輕，頭腦會清醒。在工作單位宣泄和在家里宣泄都免不了使別人不愉快，較好的宣泄方式是寫日記。

(7)寫日記可以積累材料，提高寫作水平，這一點，許多人早認識到了。拿出日記即使什么都不寫，也不想恢復昨天那高漲的工作熱情，單是翻看日記本身，就是一件十分愉快幸福的事情。昨天萬般痛苦，惆悵的事，今天想來覺得寶貴，覺得可親。寫日記的好處多多。

作為教師我們可以不寫生活日記，但寫教育日記實在是一件很好的事。教育日記就是一種教師個人的隨筆記錄，主要在日常工作中記，我們可以從記錄自己的感受，記錄自己的思考，記錄教育現(xiàn)象開始，將自己的心得體會都記錄下來。比如，一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么體會?有什么感受?今天發(fā)生了一個矛盾，是怎么解決的?今天產(chǎn)生了一個挫折，又有什么樣的感受?把這些原始資料原封不動的記錄下來，就是一篇很有價值的教師日記，也是一種非常好的教育研究。

很多時候，教育的精彩瞬間層出不窮，我們很多人激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些‘火花’不久就煙消云散了。而那許多值得我們回味和反思的細節(jié)隨著時光的流逝而漸漸記憶模糊，久之便又被新的故事所替代，如此往復日子，我們的教育教學生活因缺少積累而顯單調(diào)，我們的教師生涯因缺少記載而失色彩，如果我們拿起身邊隨處可得的筆，記下平凡日子里的點點滴滴，正如把一顆顆珍珠串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。而這些記錄也正是思考和創(chuàng)造的源泉。如果讓讀書成為我們的生活狀態(tài)，讓寫教育日記成為我們的工作習慣，我們就成為了一個思索和踐行教育的人，就是教育的有心人!

范文二

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

給教師的建議讀書筆記心得體會(篇3)

一、來自自身的感受

記得每次寫案例時，我在敘述事件的過程都輕而易舉的一氣呵成，不含糊，同時腦子里也依稀的覺得這件事情隱含著很多的教育意義，很值得挖掘。可真正在分析、講解案例所對別人的教育和啟示時，我都覺得內(nèi)容、條理不清不楚，闡述混亂，主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學習理論知識的重要性，尤其是不應(yīng)間斷，而應(yīng)長期堅持不懈地學習。像現(xiàn)今科學技術(shù)非速地發(fā)展，數(shù)字化、信息化的普及，讓我不得不為自身知識水平、能力的提高而擔憂。

二、來自家長的感受

每當家長向我虛心請教時，我都深有感觸。

在和每位家長交流孩子的情況時，我感覺到有很多家長都會帶著問題來交流，他們謙虛地向我問道：“鄭老師，我呀，現(xiàn)在是拿孩子越來越?jīng)]辦法了，哎，真不知道該怎么辦？脾氣也犟的很，我真想他天天上幼兒園呀。”是的，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，經(jīng)常被一大家人寵著、溺著、驕著、貫著，什么事都依著他，由著他的性子來，孩子能不倔強嗎？其實，“不應(yīng)驕貫孩子”這個道理家長也明白。可現(xiàn)在因都是獨生子女家庭，沒有養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗。因此，在事情發(fā)生是，由于經(jīng)驗的不足，一時間沒有想到有利于孩子良好習慣養(yǎng)成的辦法，反正為了“息事寧人”，只有滿足孩子的愿望。當然，同樣的事情會再上演，每次家長一而再，再而三的滿足孩子的要求，孩子能不變的倔強嗎？所以，為了孩子們明天美好的未來，家長要學習，做為老師的我，更應(yīng)該學習？因為，老師不僅有責任和義務(wù)教育好孩子，也有義務(wù)幫助和引導家長如何教育、養(yǎng)育孩子！

給教師的建議讀書筆記心得體會(篇4)

小C是個活潑天真又調(diào)皮的寶寶。他喜歡畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍天白云、房子小花……顏色鮮艷、畫面豐富，布局合理。我當即就表揚了他。可當我在講評時想讓他來介紹他的作品，卻發(fā)現(xiàn)原本清晰艷麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當時我真有點兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽聽他的說法吧。小C興高采烈地拿著畫上來介紹著：春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小C的介紹，他的畫在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、可貴的美，但我知道，其實更可貴的是孩子的心聲，所以當我們發(fā)現(xiàn)孩子不合乎常理的行為或作品時，千萬不能主觀武斷，而要細細聆聽他們的心聲，因為這樣你可能會收獲一份感動和一份欣喜！

每個孩子都是獨一無二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要善于捕捉契機去聆聽孩子的心聲，那我們的教育才會煥發(fā)生命的活力和無窮的樂趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來反思，但今后我還會細細品讀，慢慢回味，讓自己不斷從書中汲取營養(yǎng)，感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的智慧！

給教師的建議讀書筆記心得體會(篇5)

《給教師的建議》讀后感心得體會：

教師片面地認為只要學生在每一節(jié)課上都獲得了知識，他們就是成功的。他們盲目地把知識作為兒童學習的最終目的，忽視了其他重要方面。

獲取知識是最終目的嗎？

孩子來到學校的目的就是為了學***，這一點毋庸置疑。怎樣考核孩子學到了知識與否呢？我們要依靠提問、作業(yè)、測試等方法來測試，所有優(yōu)秀的表現(xiàn)都是學習知識，否則就不是。

這就很容易誤導老師把注意力都關(guān)注在作業(yè)、考試分數(shù)高的人身上。但有一件事我們需要記住：我們的工作目標——學生不斷變化，總是新的。

《易經(jīng)》第一卦《乾卦》中象卦第一句即為：天行健，君子以自強不息。這就是說，千卦的形象就像天空一樣。天空的運動是充滿活力的，所以紳士需要不斷的進步。

后半句還有一個字——自，說明一個人要變強，一定得自強，別人不能讓你永遠強下去的。這和孩子們的學習是一樣的。如果老師和家長督促他們學習，但沒有充分調(diào)動學生的自發(fā)性，他們的學習性就無法持續(xù)。

如何調(diào)動學生的學習能力，是對教師認知能力的考驗。

知識既是目的，也是手段：

很多老師認為：我把知識傳授給我了學生，他們能考出一個高的分數(shù)就是功德圓滿，這樣的老師僅僅把“知識”當成了教學的目的，忽略了學***終目的應(yīng)該是——運用。“知識”只是讓學生們“知道”了某個知識點的定義、性質(zhì)等等，如果僅僅停留于此，他們則會對學***興趣。

老師要做的就是不讓孩子腦海中的“知識”變成靜止的、僵死的學問，而要經(jīng)常起作用于學生的腦力勞動、集體的精神生活和學生的相互關(guān)系，起作用于生動和連續(xù)不斷的精神財富交換過程。閱讀后，讓學生在平時的腦力勞動中，不熟悉和記憶別人的思想，而是讓他們自己思考，這種思考是一種生動活潑的創(chuàng)造。就像蘇霍姆林斯基在書中提到的學***的事例，他先講述相關(guān)詞和詞組的豐富含義和感**彩，然后引導學生展開想象，說出自己的詞語，只有當孩子們思維活躍和豐富起來，思考能力真正被培養(yǎng)起來，才能嘗到思索的無比快樂和認識的極大喜悅。

只有這樣，才能擴大知識獲取的目的，使之成為進一步獲取知識的手段。只有這樣，才能真正教育、培養(yǎng)優(yōu)秀的、有思想的學生，保持他們的學習。

給教師的建議讀書筆記心得體會(篇6)

老師是無私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”老師是偉大的——“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血;地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞。”

讀著《老師，您好!》這首詩歌，回想起教育我、關(guān)心我的一位位老師……

剛轉(zhuǎn)學來到這所學校時，我對學校的一切都感到陌生。由于這個原因，無論在課堂上還是在課外，我總是顯得無精打采的，一個人默默地坐在座位上，細心的老師覺察到了，走到我的身邊，微笑著詢問我以前的學習生活情況，老師的和藹可親讓我感到了溫暖。課堂上老師向我投來鼓勵的目光，讓我增加勇氣。舉手回答問題，雖然答得不怎么理想，但您還是微笑著表揚了我。慢慢的我變得活潑了，與同學們嬉戲玩耍，課堂上積極回答問題……

當我在學習上遇到困難時，老師您總是及時的幫助我找原因，解決學習上的“攔路虎”;當我攻克了一個個難題時，當我取得優(yōu)異的成績時，您臉上露出了舒心的笑容;當我做錯事的時候，您輕聲細語地問清了事情的原由，幫我解決問題……

每當我想起每一位老師，我心中就涌起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學習，長大以后，我也要當一名教師，把學的知識傳給我的學生，讓他們長大后也能做個有用的人。