高中優(yōu)秀教案設計案例(分享10篇)。

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的高中數(shù)學優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇1

【課型設計說明】

這節(jié)課的課型是問題發(fā)現(xiàn)課。問題是綜合實踐活動的起點。“交通安全”對于五年級的學生來說并不陌生，他們懂得部分交通法規(guī)及相關知識，但在生活中，橫穿馬路、在馬路上打鬧等情況仍時有發(fā)生，部分同學甚至還出現(xiàn)過交通意外，因此，我們要重視提高學生的交通安全意識。“好的開始是成功的一半”。通過本節(jié)課，讓學生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究興趣，引領學生確立好子課題，并初步制定好活動方案，將為本次活動的順利進行而打下堅實的基礎。

【學情分析】

五年級的學生提問的能力明顯增強，85%以上的學生具有圍繞主題提出問題的能力，但提問的方向往往相對集中，缺少發(fā)散性。70%左右的學生不能有效地篩選問題，提煉課題的能力也比較差，需要通過指導得以加強。

【教學目標】

1、能夠圍繞“交通安全的調查與研究”提出問題，篩選問題、提煉課題。

2、培養(yǎng)自主合作探究意識，感受與人合作的樂趣。

3、能夠關注學校周邊交通的現(xiàn)狀，提高交通安全意識。

【教學重點】

基于學生提出的問題，加以有效指導，提升學生比較、分析、歸納、提煉問題的能力。

【教學難點】

培養(yǎng)小組分工、合作的能力，感受與人合作的樂趣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境（時間預設：5分鐘）

1、看圖片，交流看到的內容。

（1）先請同學們看一組圖片。（播課件）這是？

（2）抽生交流。

2、了解《威海晚報》的相關報道。

（1）是啊，即便如此，這個路口的交通情況依然令人擔憂。《威海晚報》就曾進行過有關我校學生遭遇“過路難”的整版報道。我們來先了解一下部分有關內容。（課件）

（2）請一位同學來讀讀。

3、請同學談談自己的親身經歷與體會。

在生活中，你是不是也有類似經歷呢？誰愿意來談談？

4、小結

看來，對于“過路難”，大家有著很多的親身體驗。那我們就以“交通安全的調查與研究”為題，進行一次調查研究活動吧！（板書：課題）

【設計意圖】通過出示極具影響力的新聞報道，能夠激起學生共鳴，引發(fā)學生交流的欲望，從而激發(fā)學生探究問題的興趣，符合了《綱要》中提出的“創(chuàng)設問題情境，激發(fā)內在動機，幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向”這一要求。

二、討論交流，確立子課題

（一）自主提問（時間預設12分）

1、自由發(fā)問。

看到今天的這個研究主題，你有哪些感興趣、想探究的問題呢？學生自主交流想探究的問題。

2、投影交通標志與交通設施的圖片，啟發(fā)學生提問。

我發(fā)現(xiàn)我們同學提問的問題大同小異，提問的方向較集中，下面請大家看一組圖片，或許能夠給你一些提問的啟示。（課件出示一些交通標志與交通設施的圖片）

3、填寫“問題采集表”。

看了圖片，受到了啟發(fā)了嗎？這樣吧，我們把自己最想研究的2個問題寫在我們的“問題采集表”上吧！

4、實物投影學生的“問題采集卡”，指導學生掌握選題原則并板書。

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們提的出了各種各樣的問題，這些問題都能反映出自己的想法。但是不是所有我們感興趣的問題都可以成為我們小學生研究的課題呢？怎樣的問題才適合我們小學生進行探究呢？這是我們同學剛剛提出的問題，大家請看大屏幕。

（2）你會選擇哪個問題來探究呢？為什么？隨機指導，板書選題原則。

（3）總結

總之，我們應該選擇“貼近生活，容易操作，較有價值”的問題來研究，這就是我們選題的原則。

4、組內交流提問的問題，將本組最關注的疑問寫到小組采集卡片上，并貼到黑板上。

下面就是發(fā)揮我們各小組集體力量的時候了，要求每個同學將自己所提的問題在小組內進行朗讀交流，然后按照選題原則推薦出本組最為關注的、最值得研究的兩個問題填寫在長紙條上。然后，派一名學生將長紙條貼到黑板上。請看大屏幕：

溫馨提示：

1、組長組織組員交流，安排交流順序。

2、每位組員都要發(fā)言，在他人交流時，要注意傾聽。

3、討論聲音以小組內同學能夠聽見為宜，盡量不影響其他小組。

4 、書寫問題要清晰。

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，通過學生自主提問，可以鍛煉學生獨立思考與問題表述的能力。投影出示相關交通設施與標志的圖片，則可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。用實物投影出示學生的提問的問題，我進行指導并板書，利于學生掌握提問的原則。這與《綱要》中要求教師的指導應“拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入”相符合。“溫馨提示”的出示則避免小組活動流于形式。

（二）問題分類（時間預設：10分鐘）

1、師將黑板上的“問題”分類，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

好，現(xiàn)在各小組都把他們推薦的問題貼到了黑板上，為了方便總結，我們給這些問題編上號，下面請同學們在下面小聲的，用心的讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

3、抽生交流。

師適時指導學生將展示板上的問題，進行分類，并板書歸類方法。

（1）哪些問題時相近的？

（2）哪些問題可以刪除？

明確分類方法：內容相近的問題合并，歸為一類；內容雷同的問題選擇表述清楚的問題留下，表述不清楚的刪除，內容重復的問題也應刪除。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)，我通過“把重復的問題刪除，選擇內容相近的問題合并”的方法，指導學生對黑板上的問題進行分類。通過進行問題歸類方法的指導，提高學生分類、歸納、總結提升的能力。這符合了《綱要》中活動的實施要求——“在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導”。

（三）、選擇研究問題（時間預設：3分鐘）

1、從歸類的問題中，選出一個比較感興趣的問題，作為自己想要研究的問題。

（1）通過剛才的交流、碰撞，同學們可能對自己原來的問題更感興趣，也可能對自己的問題有了新的`想法。給大家一個選擇的機會，思考一下，黑板上的這幾個方面的問題，你最想研究哪一方面？

（2）我們以桌號來對應這幾個方面，想研究哪一方面的問題，你就迅速地加入到新的團隊中去。注意要做到快、靜。

2、重新分組。自主選出組長。

共同的愛好讓各組的同學坐到了一起，看看你的左鄰右舍，誰能擔起組長的大任？請將她（他）指出，預備，開始！

3、隨機采訪組長、組員。

（1）你我為什么要選他做組長？

（2）作為組長，你覺得怎樣做才能不辜負大家的厚望？

【設計意圖】讓學生自主選出一個比較感興趣的問題作為自己的研究對象，可以激發(fā)、保護學生探究的主動性和積極性，也同《綜合實踐活動指導綱要總則》中提出的“學生要善于選擇自己感興趣的課題”相吻合。隨機采訪組員、組長是暗示組長要擔當起應有的責任，而組員則要尊重、信任自己的組長，并聽從組長的分配。為下次的小組活動打好基礎。

（四）、確定課題名稱（時間預設5分鐘）

1、出示范例，明晰“問題”與“課題”的不同。

（1）剛才同學們通過集體的智慧，圍繞“交通安全的調查與研究”已經提出了這四方面的問題。但這些問題還不能稱作課題，我們要把這些問題轉化為研究的課題。那怎樣才把問題轉化成課題呢？同學們請看大屏幕（課件）

（2）在這個范例中，電是研究對象，來源是研究內容，調查與研究是研究方法。關于研究對象內容其實就是我們問題中的關鍵字，我們可以用找關鍵字的方法來確定研究內容。關于研究方法，在綜合實踐活動中主要是研究和實踐，具體說來就是調查、分析、實驗、思考、設計、改進等，這些方法，我們可單獨使用，也可以組合使用。

2、引導學生規(guī)范課題。

（1）為了讓同學們的課題更規(guī)范化，老師給大家?guī)砹恕罢n題名稱小超市”，請看大屏幕（課件）

（2）這是幾種常見的課題表述形式，同學們只要選擇一種適當?shù)男问剑褑栴}中的關鍵字填充進去，就可以把口語化的問題轉化成規(guī)范化的課題了！哪位同學愿意嘗試一下把黑板上的這些問題轉化為課題？

3、小組交流討論確定小組研究的課題名稱。

4、小結。

看，經過我們的共同努力，我們確立了自己的課題，規(guī)范了課題名稱，還有了具體的研究內容。這每一個小問題就是我們研究的內容。

【設計意圖】通過為學生提供范例，辨析“問題”與“課題”的不同，培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，而后采用“課題名稱超市”的方式，引導學生選擇、填充、修改，這樣規(guī)范課題，簡單易于操作，便于學生快速掌握規(guī)范課題的方法。

三、初定計劃（時間預設：5分鐘）

1、填寫選題表。

（1）下面請同學們小組討論一下，填寫好選題表。填好選題表會更好地指導我們開展時間活動。

（2）小組討論指導，師巡視指導。

2、交流展示。

（1）投影出示一個小組的選題表。

（2）其余小組提出改進建議，師點撥活動研究的方法。

3、小組將活動方案進一步補充、完善。

【設計意圖】《綱要》中指出活動實施的組織形式“在小學通常鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動”。所以我設計方案的制定與修善這個環(huán)節(jié)主要在小組內進行，然后遵循《綱要》中提出的“指導合作方式與技術，保持有效的小組合作與分工”而進行指導，這樣可以培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力，增強小組合作能力。

四、課堂總結

這節(jié)課，同學們可真了不起，圍繞著“交通安全的調查與研究”，認真思考，積極發(fā)問，確立了新的子課題，選擇了自己感興趣的課題，重新分組并填寫了課題表。課后同學們可以繼續(xù)完善。例如，為自己小組擬一個好聽的名字，預設今后的研究活動中可能會遇到的問題，想一想該怎樣解決。同時，老師也希望同學們在今后研究調查的過程中，能夠關注交通問題，提高交通安全意識，做一個遵守交通法規(guī)、珍愛生命的人！

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇2

教學準備

教學目標

掌握三角函數(shù)模型應用基本步驟：

（1）根據圖象建立解析式；

（2）根據解析式作出圖象；

（3）將實際問題抽象為與三角函數(shù)有關的簡單函數(shù)模型。

教學重難點

利用收集到的數(shù)據作出散點圖，并根據散點圖進行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。

教學過程

一、練習講解：《習案》作業(yè)十三的第3、4題

3、一根為Lcm的線，一端固定，另一端懸掛一個小球，組成一個單擺，小球擺動時，離開平衡位置的位移s（單位：cm）與時間t（單位：s）的函數(shù)關系是

（1）求小球擺動的周期和頻率；

（2）已知g=24500px/s2，要使小球擺動的周期恰好是1秒，線的長度l應當是多少？

（1）選用一個函數(shù)來近似描述這個港口的水深與時間的函數(shù)關系，并給出整點時的.水深的近似數(shù)值（精確到0.001）。

（2）一條貨船的吃水深度（船底與水面的距離）為4米，安全條例規(guī)定至少要有1.5米的安全間隙（船底與洋底的距離），該船何時能進入港口？在港口能呆多久？

（3）若某船的吃水深度為4米，安全間隙為1.5米，該船在2：00開始卸貨，吃水深度以每小時0.3米的速度減少，那么該船在什么時間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域？

本題的解答中，給出貨船的進、出港時間，一方面要注意利用周期性以及問題的條件，另一方面還要注意考慮實際意義。關于課本第64頁的“思考”問題，實際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因為這樣不能保證船有足夠的時間發(fā)動螺旋槳。

練習：教材P65面3題

三、小結：

1、三角函數(shù)模型應用基本步驟：

（1）根據圖象建立解析式；

（2）根據解析式作出圖象；

（3）將實際問題抽象為與三角函數(shù)有關的簡單函數(shù)模型。

2、利用收集到的數(shù)據作出散點圖，并根據散點圖進行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。

四、作業(yè)《習案》作業(yè)十四及十五。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇3

一、教材內容：

省編高一《體育》課本教材內容，籃球：運球，雙手胸前傳、接球。

二、教材分析：

籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術的配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。這一教材在小學和初中的《體育與保健》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學習籃球運動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運球、傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

三、學情分析

學生來自全區(qū)各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，根據學生的年齡和學習的特點在教學中采用引導學生積極體驗和頓悟的教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，在激發(fā)思維和能力有很大的幫助，教師充分發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)學生參與運動的熱情。讓學生不知不覺中掌握運動知識和技能，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標的確定：

1、認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質。

3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點確定：

重點：運球--準確的手型及按拍球的部位、力量。 雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。 難點：運球--上下肢協(xié)調配合和手對球的控制掌握能力。 雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學的`內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創(chuàng)設情景教育、鄉(xiāng)土教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

七、教學過程：

1、先讓學生看圖示，了解手型、傳接球動作問題――a.兩腳的站位；b.用力腿為何前后移動；c.手臂為何要伸出去接球。讓學生帶著疑問去實踐，在實踐中去體會，去解決問題。

2、我邊示范邊講解，并對配合教師示范的學生進行指導和表揚，讓其形成骨干。

3、讓學生嘗試性練習，我巡回指導，對出現(xiàn)的錯誤動作糾正并進行對傳，師生互動，表揚鼓勵好的學生。同時讓學生思考開始提出的問題。

4、集中，讓學生示范，表揚，鼓勵，學生能夠解答問題了，比如，為何手臂要伸出去接球。學生回答：如果手臂不伸出去，球來了，手還沒反應過來，球已到胸口。充分說明學生認真去思考了，認真去參與練習了。

5、再通過練習，讓學生熟悉動作并自我評價，自己到展示板上拿代表等級的貼花，貼在胸口，讓學生體現(xiàn)自信，體會成功。 在展示技能，提高技能階段，根據學生的自我評價進行分組，男生分成3組，最好的一組進行全場教學比賽，其余二組進行半場教學比賽，在比賽中的傳球必須用雙手胸前傳接球。女生分成2組，一組做迎面胸前傳接球，一組做三角胸前傳接球，然后輪換。在練習中，伴著音樂《相信自己》、《超越夢想》的節(jié)奏，學生積極性很高，氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性。期間，教師穿插于各組之間，進行互動，進行鼓勵。充分體現(xiàn)了分層教學的思維，實現(xiàn)了在樂中學，在樂中練的目標。

最后在放松、結束階段，讓學生一起聽著音樂跟我學太極拳，放松四肢，恢復身心，愉悅身心，聽音樂進行想象，精神放松。發(fā)放評價表，布置課后作業(yè)，讓學生去鞏固，去提高。和學生進行了交流，學生們認為這堂課上得很快樂，也掌握了技能。

八、場地器材：

1、場地：籃球場一只；

2、籃球41只，球筐4只，錄音機1臺

九、預計教學效果：

預計平均心率為：130--135次/分，最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二

十、三十五分鐘 運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇4

一、指導背景

“尋找長輩童年的游戲”是四年級上冊活動資源包第七單元“有趣的游戲” 中的一個主題活動。我結合班級學生的實際情況，資源包中的活動內容稍做改造，組織并指導學生開展主題活動。半個多月來，學生通過調查、訪問自己的長輩，用自己喜歡的方式搜集資料。本節(jié)課將重點指導學生整理資料，為成果展示做好準備。

二、指導對象：

四年級學生

三、指導目標

1、學生能運用篩選、分類、統(tǒng)計、修改、加工、編目等方法，學會整理資料。

2、學生能發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

四、指導重難點分析

１、指導重點：學生能自己動手，系統(tǒng)地整理資料，做好原始資料的保存工作。

２、指導難點：學生建構整理資料的方法，小組既分工又合作，充分發(fā)揮每個成員的作用，合作有序、有效、有樂趣。

五、指導前的準備

1、教師準備：了解學生搜集到的資料情況，拷貝學生拍的照片、錄像資料，將資料袋、夾子、卡片、目錄表事先發(fā)給組長，做好相關準備。

2、學生準備：把搜集到的各種資料帶齊交給組長。

六、指導過程

㈠教師和學生一起簡單回顧前一階段的實踐活動情況，布置本節(jié)課的任務。

（課件出示活動流程及相關照片）

〖設計意圖〗：與學生一起回顧實踐活動情況，有助于激發(fā)學生的興趣，使學生產生整理自己收集到的資料的沖動。

㈡小組討論交流整理資料的想法。

1、看看本小組收集到哪些資料，討論怎么整理這些資料。

2、小組匯報整理資料的想法：什么資料？怎么整理？（教師傾聽，肯定好的做法，適當板書）

3、引導學生歸納整理資料的一般步驟和方法，教師適當補充。

〖設計意圖〗：發(fā)揮學生的聰明才智，挖掘學生的原認知，幫助學生建構整理資料的方法，發(fā)揮教師的指導作用。

㈢小組活動：整理資料

〖設計意圖〗：學生動手整理資料，根據需要運用篩選、分類、統(tǒng)計、修改、加工、編目等方法整理資料。充分發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

㈣展示整理好的資料，交流評價反思。

1、欣賞整理好的資料，表揚學習好的做法。

2、指出資料整理存在的問題或不足，提出改進的意見和建議。

3、各組對照大家提的建議再將資料整理好。

〖設計意圖〗：發(fā)揮評價的功能，分享好的做法，指出存在的問題和不足，充分發(fā)揮教師的指導作用，使學生真正掌握資料整理的方法。

㈤小組討論成果的呈現(xiàn)形式。

1、小組討論成果的呈現(xiàn)形式，為成果展示做準備。

2、小組匯報交流討論結果。

3、教師肯定恰當?shù)某尸F(xiàn)形式，表揚形式新穎、多樣的小組。

4、引導歸納成果呈現(xiàn)形式要注意的問題：形式恰當，力求新穎、多樣。

〖設計意圖〗：教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生討論成果呈現(xiàn)形式，在學生交流時引導學生注意成果呈現(xiàn)形式要做到恰當，力求新穎、多樣。

㈥總結交流學習收獲。

〖設計意圖〗：檢驗學生課堂學習效果。

七、指導反思

“尋找長輩童年的游戲”主題活動來自四年級上冊活動資源包第七單元“有趣的游戲”。我根據學生愛玩游戲的天性，但又對長輩優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲知之甚少的情況，合理取舍資源包中的活動內容，有效地使用資源包開展活動。半個多月來，同學們在老師的指導下，確定主題，自由組成活動小組，設計活動計劃，調查、訪問長輩兒時玩的游戲，用自己喜歡的方式，搜集資料，學玩游戲。

這節(jié)課的任務是指導學生整理資料。在進行綜合實踐活動的過程中，幾乎每位老師都會讓學生用調查、搜索、采訪等方式來獲取活動中所需的資料。但對眾多旁雜的資料，究竟哪些是有價值的，能為自己的研究服務？又該如何整理、如何保存它們呢？這就需要教師的有效指導。但我們發(fā)現(xiàn)很多老師沒有意識到這是學生自己的事，是綜合實踐活動中基本的一環(huán)，有的老師甚至越俎代庖，替學生整理好資料。看來這是綜合實踐活動的指導盲區(qū)，容易被老師忽視。剛開始我只是覺得要發(fā)揮教師的有效指導就得指導學生學習活動中常用的程序方法，學會整理資料就是其中一種，但是具體怎么指導我也是一頭霧水，后來在南安市進修學校玉霞老師的指導啟發(fā)下，我才有了較清晰的思路，不管什么樣的指導就是要扎實有效。

這次指導主要是使學生能運用一些基本方法學會整理資料，能發(fā)揮小組合作學習的'作用，共同完成小組資料的整理工作，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。我覺得這節(jié)課就是實實在在指導學生學會整理資料，先讓學生交流資料再討論怎樣整理資料？發(fā)揮學生的聰明才智，集思廣益，大家一起來想想怎么整理資料？發(fā)掘學生的原認知，再和學生理出整理資料基本方法，幫助學生建構整理資料的方法，發(fā)揮教師的指導作用。學生有了頭緒后，再動手整理資料，這時老師下組巡視，捕捉信息，學生展示整理好的資料時才能有針對性的評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)好的做法和存在的問題，分享好的方法解決遇到的問題。這樣學生以后面對琳瑯滿目的資料時，就能應用分類、篩選、統(tǒng)計、加工、設卡、編目等基本方法得心應手地整理資料，而不是將資料隨便塞進資料袋就不管它了，有的同學甚至一丟了之。這樣做有利于資料的保存積累，這些資料是活動過程的真實記錄，也是活動總結階段尋找規(guī)律、得出結論的重要依據。

當然，它是一次嘗試指導，要求教師發(fā)揮教學機智能隨機指導、捕捉信息、順學而導，因此還有很多不足之處，如課堂資源的捕捉是否到位、學生的智慧有沒有充分發(fā)揮、老師的指導是否規(guī)范及時、課堂節(jié)奏的把握能不能恰當?shù)鹊榷夹枰訌姟?/p>

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇5

教學目標：

(1)知識與技能：了解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于”關系、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。

(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發(fā)展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。

教學重難點：

(1)重點：了解集合的含義與表示、集合中元素的特性。

(2)難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關系，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。

教學過程：

【問題1】在初中我們已經學習了圓、線段的垂直平分線，大家回憶一下教材中是如何對它們進行定義的?

[設計意圖]引出“集合”一詞。

【問題2】同學們知道什么是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。

[設計意圖]探討并形成集合的含義。

【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。

[設計意圖]點評學生舉出的例子，剖析并強調集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。

【問題4】同學們知道用什么來表示一個集合，一個元素嗎?集合與元素之間有怎樣的關系?

[設計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關系。

【問題5】“地球上的四大洋”組成的集合可以表示為{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋}，“方程(x-1)(x+2)=0的所有實數(shù)根”組成的集

[設計意圖]引出并介紹列舉法。

【問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-7

【問題7】例2的講解。請同學們思考課本第6頁的思考題。

[設計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。

【問題8】請同學們總結這節(jié)課我們主要學習了那些內容?有什么學習體會?

[設計意圖]學習小結。對本節(jié)課所學知識進行回顧。布置作業(yè)。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇6

一、教學內容分析:

本節(jié)教材選自人教a版數(shù)學必修②第二章第一節(jié)課，本節(jié)內容在立幾學習中起著承上啟下的作用，具有重要的意義與地位。本節(jié)課是在前面已學空間點、線、面位置關系的基礎作為學習的出發(fā)點，結合有關的實物模型，通過直觀感知、操作確認(合情推理，不要求證明)歸納出直線與平面平行的判定定理。本節(jié)課的學習對培養(yǎng)學生空間感與邏輯推理能力起到重要作用，特別是對線線平行、面面平行的判定的學習作用重大。

二、學生學習情況分析：

任教的學生在年段屬中上程度，學生學習興趣較高，但學習立幾所具備的語言表達及空間感與空間想象能力相對不足，學習方面有一定困難。

三、設計思想

本節(jié)課的設計遵循從具體到抽象的原則，適當運用多媒體輔助教學手段，借助實物模型，通過直觀感知，操作確認，合情推理，歸納出直線與平面平行的判定定理，將合情推理與演繹推理有機結合，讓學生在觀察分析、自主探索、合作交流的過程中，揭示直線與平面平行的判定、理解數(shù)學的概念，領會數(shù)學的思想方法，養(yǎng)成積極主動、勇于探索、自主學習的學習方式，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象力，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。

四、教學目標

通過直觀感知——觀察——操作確認的認識方法理解并掌握直線與平面平行的判定定理，掌握直線與平面平行的畫法并能準確使用數(shù)學符號語言、文字語言表述判定定理。培養(yǎng)學生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想象能力、邏輯思維能力。讓學生在觀察、探究、發(fā)現(xiàn)中學習，在自主合作、交流中學習，體驗學習的樂趣，增強自信心，樹立積極的學習態(tài)度，提高學習的自我效能感。

五、教學重點與難點

重點是判定定理的引入與理解，難點是判定定理的應用及立幾空間感、空間觀念的形成與邏輯思維能力的培養(yǎng)。

六、教學過程設計

(一)知識準備、新課引入

提問1：根據公共點的情況，空間中直線a和平面?有哪幾種位置關系?并完成下表：(多媒體幻燈片演示) a??

提問2：根據直線與平面平行的定義(沒有公共點)來判定直線與平面平行你認為方便嗎?談談你的看法，并指出是否有別的判定途徑。

（設計意圖：通過提問，學生復習并歸納空間直線與平面位置關系引入本節(jié)課題，并為探尋直線與平面平行判定定理作好準備。）

(二)判定定理的探求過程

1、直觀感知

提問：根據同學們日常生活的觀察，你們能感知到并舉出直線與平面平行的具體事例嗎?

生1：例舉日光燈與天花板，樹立的電線桿與墻面。

生2：門轉動到離開門框的任何位置時，門的邊緣線始終與門框所在的平面平行(由學生到教室門前作演示)，然后教師用多媒體動畫演示。

（學情預設：此處的預設與生成應當是很自然的，但老師要預見到可能出現(xiàn)的情況如電線桿與墻面可能共面的情形及門要離開門框的位置等情形。）

2、動手實踐

教師取出預先準備好的直角梯形泡沫板演示：當把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當把直角腰放在桌面上并轉動，觀察另一邊與桌面給人的印象就不平行。又如老師直立講臺，則大家會感覺到老師(視為線)與四周墻面平行，如老師向前或后傾斜則感覺老師(視為線)與左、右墻面平行，如老師向左、右傾斜，則感覺老師(視為線)與前、后墻面平行(老師也可用事先準備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示)。

（設計意圖：設置這樣動手實踐的情境，是為了讓學生更清楚地看到線面平行與否的關鍵因素是什么，使學生學在情境中，思在情理中，感悟在內心中，學自己身邊的數(shù)學，領悟空間觀念與空間圖形性質。）

3、探究思考

(1)上述演示的直線與平面位置關系為何有如此的不同?關鍵是什么因素起了作用呢?通過觀察感知發(fā)現(xiàn)直線與平面平行，關鍵是三個要素：

①平面外一條線

②我們把直線與平面相交或平行的位置關系統(tǒng)稱為直線在平面外，用符號表示為平面內一條直線

③這兩條直線平行

(2)如果平面外的直線a與平面?內的一條直線b平行，那么直線a與平面?平行嗎?

4、歸納確認：(多媒體幻燈片演示)

直線和平面平行的判定定理：平面外的一條直線與平面內的一條直線平行，則該直線和這個平面平行。

簡單概括：(內外)線線平行?線面平行a符號表示：ba||? a||b??

溫馨提示：

作用：判定或證明線面平行。

關鍵：在平面內找(或作)出一條直線與面外的直線平行。

思想：空間問題轉化為平面問題

(三)定理運用，問題探究(多媒體幻燈片演示)

1、想一想：

(1)判斷下列命題的真假?說明理由：

①如果一條直線不在平面內，則這條直線就與平面平行()

②過直線外一點可以作無數(shù)個平面與這條直線平行( )

③一直線上有二個點到平面的距離相等，則這條直線與平面平行( )

(2)若直線a與平面?內無數(shù)條直線平行，則a與?的位置關系是( ) a、a ||? b、a?? c、a ||?或a?? d、a?? （學情預設：設計這組問題目的是強調定理中三個條件的重要性，同時預設(1)中的③學生可能認為正確的，這樣就無法達到老師的預設與生成的目的，這時教師要引導學生思考，讓學生想象的空間更廣闊些。此外教師可用預先準備好的羊毛針與泡沫板進行演示，讓羊毛針穿過泡沫板以舉不平行的反例，如果有的學生空間想象力強，能按老師的要求生成正確的結果則就由個別學生進行演示。）

2、作一作：

設a、b是二異面直線，則過a、b外一點p且與a、b都平行的平面存在嗎?若存在請畫出平面，不存在說明理由?

先由學生討論交流，教師提問，然后教師總結，并用準備好的羊毛針、鐵線、泡沫板等演示平面的形成過程，最后借多媒體展示作圖的動畫過程。

（設計意圖：這是一道動手操作的問題，不僅是為了拓展加深對定理的認識，更重要的是培養(yǎng)學生空間感與思維的嚴謹性。）

3、證一證：

例1(見課本60頁例1)：已知空間四邊形abcd中，e、f分別是ab、ad的中點，求證：ef ||平面bcd。

變式一：空間四邊形abcd中，e、f、g、h分別是邊ab、bc、cd、da中點，連結ef、fg、gh、he、ac、bd請分別找出圖中滿足線面平行位置關系的所有情況。(共6組線面平行)變式二：在變式一的圖中如作pq?ef，使p點在線段ae上、q點在線段fc上，連結ph、qg，并繼續(xù)探究圖中所具有的線面平行位置關系?(在變式一的基礎上增加了4組線面平行)，并判斷四邊形efgh、pqgh分別是怎樣的四邊形，說明理由。

（設計意圖：設計二個變式訓練，目的是通過問題探究、討論，思辨，及時鞏固定理，運用定理，培養(yǎng)學生的識圖能力與邏輯推理能力。）例2：如圖，在正方體abcd—a1b1c1d1中，e、f分別是棱bc與c1d1中點，求證：ef ||平面bdd1b1分析：根據判定定理必須在平

面bdd1b1內找(作)一條線與ef平行，聯(lián)想到中點問題找中點解決的'方法，可以取bd或b1d1中點而證之。

思路一：取bd中點g連d1g、eg，可證d1gef為平行四邊形。

思路二：取d1b1中點h連hb、hf，可證hfeb為平行四邊形。

（知識鏈接：根據空間問題平面化的思想，因此把找空間平行直線問題轉化為找平行四邊形或三角形中位線問題，這樣就自然想到了找中點。平行問題找中點解決是個好途徑好方法。這種思想方法是解決立幾論證平行問題，培養(yǎng)邏輯思維能力的重要思想方法）

4、練一練：

練習1：見課本6頁練習1、2

練習2：將兩個全等的正方形abcd和abef拼在一起，設m、n分別為ac、bf中點，求證：mn ||平面bce。

變式：若將練習2中m、n改為ac、bf分點且am = fn，試問結論仍成立嗎?試證之。

（設計意圖：設計這組練習，目的是為了鞏固與深化定理的運用，特別是通過練習2及其變式的訓練，讓學生能在復雜的圖形中去識圖，去尋找分析問題、解決問題的途徑與方法，以達到逐步培養(yǎng)空間感與邏輯思維能力。）

(四)總結

先由學生口頭總結，然后教師歸納總結(由多媒體幻燈片展示)：

1、線面平行的判定定理：平面外的一條直線與平面內的一條直線平行，則該直線與這個平面平行。

2、定理的符號表示：ba||? a||b??簡述：(內外)線線平行則線面平行

3、定理運用的關鍵是找(作)面內的線與面外的線平行，途徑有：取中點利用平行四邊形或三角形中位線性質等。

七、教學反思

本節(jié)“直線與平面平行的判定”是學生學習空間位置關系的判定與性質的第一節(jié)課，也是學生開始學習立幾演澤推理論述的思維方式方法，因此本節(jié)課學習對發(fā)展學生的空間觀念和邏輯思維能力是非常重要的。

本節(jié)課的設計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的認識過程，注重引導學生通過觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動，從多角度認識直線和平面平行的判定方法，讓學生通過自主探索、合作交流，進一步認識和掌握空間圖形的性質，積累數(shù)學活動的經驗，發(fā)展合情推理、發(fā)展空間觀念與推理能力。

本節(jié)課的設計注重訓練學生準確表達數(shù)學符號語言、文字語言及圖形語言，加強各種語言的互譯。比如上課開始時的復習引入，讓學生用三種語言的表達，動手實踐、定理探求過程以及定理描述也注重三種語言的表達，對例題的講解與分析也注意指導學生三種語言的表達。

本節(jié)課對定理的探求與認識過程的設計始終貫徹直觀在先，感知在先，學自己身邊的數(shù)學，感知生活中包涵的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學原理，體驗數(shù)學即生活的道理，比如讓學生舉生活中能感知線面平行的例子，學生會舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面，轉動的門等等，同時老師的舉例也很貼進生活，如老師直立時與四周墻面平行，而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行，而向左、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導學生從中抽象概括出定理。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇7

一、設計實驗

讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進行實驗

教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。

實驗數(shù)據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

三、分析論證

傳授學生觀察數(shù)據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)據找到問題的答案，最終得到結論。學生根據教師投影出的問題觀察數(shù)據，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。

使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經驗。

反思總結、當堂檢測

擴展記錄表格，讓學生補充。

投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

課堂小結

讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。

讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

五、教學反思

學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據的記錄以及數(shù)據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇8

一、教學內容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象，恰當?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁，因此,在學習了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后,再一次強調定義,學會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二、學生學習情況分析

我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強，思維活躍，但計算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學語言的表達能力也略顯不足。

三、設計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認識,容易使學生陷入困境,降低學習熱情，在教學時,借助多媒體動畫,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學,在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學效率。

四、教學目標

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2.通過對練習,強化對圓錐曲線定義的理解，提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設問,引導學生學習解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

五、教學重點與難點:

教學重點

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學難點:

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學過程設計

【設計思路】

(一)開門見山，提出問題

一上課，我就直截了當?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)動點M滿足|MA|+|MB|=2，則點M的軌跡是( )。

(A)橢圓 (B)雙曲線 (C)線段 (D)不存在

(2)已知動點 M(x，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點M的軌跡是( )。

(A)橢圓 (B)雙曲線 (C)拋物線 (D)兩條相交直線

【設計意圖】

定義是揭示概念內涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學習和研究數(shù)學的一個必備條件，而通過一個階段的學習之后，學生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認識，他們是否能真正掌握它們的本質，是我本節(jié)課首先要弄清楚的'問題。

為了加深學生對圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準備了兩道練習題。

【學情預設】

估計多數(shù)學生能夠很快回答出正確答案，但是部分學生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在學生們回答后，我將要求學生接著說出：若想答案是其他選項的話，條件要怎么改?這對于已學完圓錐曲線這部分知識的學生來說，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學生們費一番周折—— 如果有學生提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路，先對原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣，很快就能得出正確結果。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|5

入手，考慮通過適當?shù)淖冃危D化為學生們熟知的兩個距離公式。

在對學生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標是 ，實軸長為 ，焦距為 。以深化對概念的理解。

(二)理解定義、解決問題

例2 (1)已知動圓A過定圓B：x2y26x70的圓心，且與定圓C：xy6x910 相內切，求△ABC面積的最大值。

(2)在(1)的條件下，給定點P(-2,2), 求|PA|

【設計意圖】

運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關系進行轉化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學生們比較容易混淆的一類問題。例2的設置就是為了方便學生的辨析。

【學情預設】

根據以往的經驗，多數(shù)學生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實上，解決本題的關鍵在于能準確寫出點A的軌跡，有了練習題1的鋪墊，這個問題對學生們來講就顯得頗為簡單，因此面對例2(1)，多數(shù)學生應該能準確給出解答，但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題，學生就無從下手。我提醒學生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究、深化認識

如果時間允許，練習題將為學生們提供一次數(shù)學猜想、試驗的機會——

練習：設點Q是圓C：(x1)2225|AB|的最小值。 3y225上動點,點A(1，0)是圓內一點,AQ的垂直平分線與CQ交于點M,求點M的軌跡方程。

引申:若將點A移到圓C外,點M的軌跡會是什么?

【設計意圖】 練習題設置的目的是為學生課外自主探究學習提供平臺，當然，如果課堂上時間允許的話，

可借助“多媒體課件”，引導學生對自己的結論進行驗證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應用舉例

1.雙曲線1的兩焦點為F1、F2，P為曲線上一點，若P到左焦點F1的距離為12，求P到右準線的距離。

2.|PF1||PF2|2.P為等軸雙曲線x2y2a2上一點， F1、F2為兩焦點，O為雙曲線的中心，求的|PO|取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點A(4，m)，A點到拋物線的焦點F的距離為5，求拋物線的方程和點A的坐標。

4.(1)已知點F是橢圓1的右焦點，M是這橢圓上的動點，A(2，2)是一個定點，求|MA|+|MF|的最小值。

x2y211(2)已知A(,3)為一定點，F(xiàn)為雙曲線1的右焦點，M在雙曲線右支上移動，當|AM||MF|最小時，求M點的坐標。

(3)已知點P(-2，3)及焦點為F的拋物線y，在拋物線上求一點M，使|PM|+|FM|最小。

5.已知A(4，0)，B(2，2)是橢圓1內的點，M是橢圓上的動點，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。

七、教學反思

1.本課將借助于，將使全體學生參與活動成為可能，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學理論變得形象，生動且通俗易懂，同時，運用“多媒體課件”輔助教學，節(jié)省了板演的時間，從而給學生留出更多的時間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮學生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學理念的有機結合的教學優(yōu)勢。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結果的檢測研究,培養(yǎng)學生思維能力,使學生從學會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法，循序漸進的讓學生把握這類問題的解法;將學生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學生進行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學容量不大，但事實上，學生們的思維運動量并不會小。

總之,如何更好地選擇符合學生具體情況,滿足教學目標的例題與練習、靈活把握課堂教學節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進行素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，自己首先必須更新觀念——在教學中適度使用多媒體技術，讓學生有參與教學實踐的機會，能夠使學生在學習新知識的同時，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗，于不知不覺中改善了他們的思維品質，提高了數(shù)學思維能力。

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇9

一、目標

1、知道什么是反沖運動,能舉出幾個反沖運動的實例;

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、重點

1、知道什么是反沖。

2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。

三、難點

如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。

四、教學過程

1.引入新課

演示:拿一個氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。

描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。

在日常生活中,類似于氣球這樣的運動很多,本節(jié)課我們就來研究這種。

2.教學過程

(一)反沖運動火箭

1、教師分析氣球所做的運動

給氣球內吹足氣,捏緊出氣孔,此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時,氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時氣體和氣球之間產生相互作用,氣球就向前沖出。

2、學生舉例:你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動?

學生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機。火箭等做的運動。

3、同學們慨括一下上述運動的特點,教師結合學生的敘述總結得到:

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈彈射出一個小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運動

4、分析氣球。火箭等所做的反沖運動,得到:

在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;

但是反沖運動中如果屬于內力遠大于外力的情況,可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。

(二)反沖運動的應用和防止

1、學生閱讀課文有關內容。

2、學生回答反沖運動應用和防止的實例。

學生:反沖有廣泛的應用:灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。

學生:用槍射擊時,要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實例。

3、用多媒體展示學生所舉例子。

4、要求學生結合多媒體展示的情景對幾個過程中反沖的應用和防止做出解釋說明:

①對于灌溉噴水器,當水從彎管的噴嘴噴出時,彎管因反沖而旋轉,帶動發(fā)電機發(fā)電。

②對于反擊式水輪機:當水從轉輪的葉片中流出時,轉軸由于反沖而旋轉帶動發(fā)電機發(fā)電。

③對于噴氣式飛機和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時,子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會影響射擊的準確性,所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。

教師:通過我們對幾個實例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時也有不利的一面,在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。

我們知道:反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭,下邊我們一認識火箭:

水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?

高中優(yōu)秀教案設計案例 篇10

一、單元教學內容

（１）算法的基本概念

（２）算法的基本結構：順序、條件、循環(huán)結構

（３）算法的基本語句：輸入、輸出、賦值、條件、循環(huán)語句

二、單元教學內容分析

算法是數(shù)學及其應用的重要組成部分，是計算科學的重要基礎。隨著現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，算法在科學技術、社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，并日益融入社會生活的許多方面，算法思想已經成為現(xiàn)代人應具備的一種數(shù)學素養(yǎng)。需要特別指出的是，中國古代數(shù)學中蘊涵了豐富的算法思想。在本模塊中，學生將在中學教育階段初步感受算法思想的基礎上，結合對具體數(shù)學實例的分析，體驗程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學習設計程序框圖表達解決問題的過程；體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力

三、單元教學課時安排：

１、算法的基本概念３課時

２、程序框圖與算法的基本結構５課時

３、算法的基本語句２課時

四、單元教學目標分析

１、通過對解決具體問題過程與步驟的分析體會算法的思想，了解算法的含義

２、通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程序框圖表達解決問題的過程。在具體問題的解決過程中理解程序框圖的三種基本邏輯結構：順序、條件、循環(huán)結構。

３、經歷將具體問題的程序框圖轉化為程序語句的過程，理解幾種基本算法語句：輸入、輸出、斌值、條件、循環(huán)語句，進一步體會算法的基本思想。

４、通過閱讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。

五、單元教學重點與難點分析

１、重點

（１）理解算法的含義

（２）掌握算法的基本結構

（３）會用算法語句解決簡單的實際問題

２、難點

（１）程序框圖

（２）變量與賦值

（３）循環(huán)結構

（４）算法設計

六、單元總體教學方法

本章教學采用啟發(fā)式教學，輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、講解法。采用這些方法的原因是學生的邏輯能力不是很強，只能通過對實例的認真領會及一定的練習才能掌握本節(jié)知識。

七、單元展開方式與特點

１、展開方式

自然語言→程序框圖→算法語句

２、特點

（１）螺旋上升分層遞進

（２）整合滲透前呼后應dSBj1.COm

（３）三線合一橫向貫通

（４）彈性處理多樣選擇

八、單元教學過程分析

1、算法基本概念教學過程分析

對生活中的實際問題通過對解決具體問題過程與步驟的分析（喝茶，如二元一次方程組求解問題），體會算法的思想，了解算法的含義，能用自然語言描述算法。

2、算法的流程圖教學過程分析

對生活中的實際問題通過模仿、操作、探索，經歷通過設計流程圖表達解決問題的過程，了解算法和程序語言的區(qū)別；在具體問題的解決過程中，理解流程圖的三種基本邏輯結構：順序、條件分支、循環(huán)，會用流程圖表示算法。

3、基本算法語句教學過程分析

經歷將具體生活中問題的流程圖轉化為程序語言的過程，理解表示的幾種基本算法語句：賦值語句、輸入語句、輸出語句、條件語句、循環(huán)語句，進一步體會算法的基本思想。能用自然語言、流程圖和基本算法語句表達算法，

4、通過閱讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。

九、單元評價設想

1、重視對學生數(shù)學學習過程的評價

關注學生在數(shù)學語言的學習過程中，是否對用集合語言描述數(shù)學和現(xiàn)實生活中的問題充滿興趣；在學習過程中，能否體會集合語言準確、簡潔的特征；是否能積極、主動地發(fā)展自己運用數(shù)學語言進行交流的能力。

2、正確評價學生的數(shù)學基礎知識和基本技能

關注學生在本章（節(jié)）及今后學習中，讓學生集中學習算法的初步知識，主要包括算法的基本結構、基本語句、基本思想等。算法思想將貫穿高中數(shù)學課程的相關部分，在其他相關部分還將進一步學習算法