初中初二語文課文教案(優(yōu)選8篇)。

初中初二語文課文教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。

2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

二、配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？

聽讀完后，四人小組討論明確：

1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

（一）過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

⑵“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途？

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

六、作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

初中初二語文課文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、掌握下列詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常

2、關(guān)于觀察與思考

觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內(nèi)容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。

觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。

3、關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1、從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2、分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。

3、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。

情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。

教學(xué)建議

一、文章主旨：

本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路

文章可分為三部分。

第一部分（1—8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

第二部分（9—13）寫弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分（10—11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

三、寫作特點

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。

文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。

2、文筆自然開朗，平淡簡約。

本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。

四、課文教讀方法建議

這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：

1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

3、讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4、在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。

教學(xué)設(shè)計示例

重點：

1、學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。

2、品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。

難點：

對文章的主題的深入理解

本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。

教學(xué)過程：

1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。

2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

這一遍閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。

3、讀第三遍時，注意文中的`幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。

4、在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。

明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。

5、在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。

手段：

反復(fù)默讀與討論相結(jié)合

設(shè)計思想：

新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"

初中初二語文課文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動設(shè)計：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么？

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處（點）。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的'寫作思路、敘事的順序（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。（即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。）

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設(shè)計：

1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。（對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄睿瑢斫獾目释?，對本真的向往。?/p>

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理由（激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。）相機(jī)點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動設(shè)計：

1、談自己的閱讀感受（ 知識積累，情感體驗）。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

初中初二語文課文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

二、作者簡介

吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處？

明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學(xué)生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

比較篇目

說明對象

著眼點

說明順序

說明方法

語言特征

中國石拱橋

石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出

由一般到特殊，先概括后具體

舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密

橋之美

在畫家眼里橋美在何處

橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果

總—分—總

舉例子

文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！七、作業(yè)布置：

初中初二語文課文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。

2、 體味有特色的語言。

3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的`情感。

教學(xué)重點：

作者的思想過去，精彩的語言

教學(xué)難點：

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

(一) 導(dǎo)入：

一、導(dǎo)入

雨果是法國浪漫主義文學(xué) 的重要代表，他的長篇小說 《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習(xí)他一篇文章，同學(xué)們會對他有更全面的認(rèn)識。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

三、整體感知。

1、大家知道答案請舉手?

很簡單問題當(dāng)然有很多人回答。

那個受難家庭就是我們祖國呀! 那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!

2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀?

有許多學(xué)生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學(xué)生講得比我知道都多都精彩。

3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方?

(一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。)

語句上鮮明對比。

1)、贊美圓明園語句。

2)、諷刺劫掠者語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園?

1)、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。

2)、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。

3)、是幻想某種規(guī)模巨大典范。

(這個問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這么詳細(xì)。也不知道到底對不對。)

5、那么就寫法上有何特點?

概括——具體——概括。(這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準(zhǔn)確。)

6、那么雨果對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為持什么態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣語言?(反語)有什么作用?

布特勒上尉恬不知恥認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜口吻，有辛辣諷刺意味。

7、那么他不幫著自己家人，他是站在誰立場上?

人類立場。(這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。)

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你第一態(tài)度是什么?(有個學(xué)生說，我會原諒他，再給他一次機(jī)會。)是，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有什么品質(zhì)?

清醒頭腦，正直良知，公正立場。

“政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。”

我們要學(xué)習(xí)雨果博大胸懷與高尚品格。

9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事感想。

課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那么這篇課文就好理解了

四、小結(jié)。

初中初二語文課文教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識能力目標(biāo)：

（1）在音樂輔助下，展開想象，通過聽讀、美讀，感知詩歌的畫面美和詩歌人物的形象美。

（2）學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法。學(xué)會聯(lián)系自己的生活體驗，通過個性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。

2、情感目標(biāo)：理解詩人在種種意向之中所蘊涵的情感，培養(yǎng)自己高尚的審美情趣。

3、過程方法：聽讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展

二、教學(xué)重點與難點：

1、重點：通過聽讀美讀，展開想象，聯(lián)系自己的生活體驗，感知詩歌的畫面美和人物的形象美。

2、難點：學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法，通過個性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。

三、教學(xué)方法：

1、美讀法

2、討論法

3、質(zhì)疑法

四、教學(xué)用具：

多媒體

五、教學(xué)時數(shù)：

1課時

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍，導(dǎo)入新課：

師導(dǎo)入：同學(xué)們，盛夏時節(jié)，江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么？是啊，江南水鄉(xiāng)盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間，接天蓮碧，幽香陣陣。此時，采蓮就是件樂事，挎?zhèn)€竹籃，踏上小船，一頭扎進(jìn)綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊采蓮，一邊賞花，該是多么詩情畫意！忽然飄來一葉蓮舟，傳來悅耳的歌聲，那是誰？（采蓮女）同學(xué)們想領(lǐng)略這美麗的江南水鄉(xiāng)意境嗎？讓我們走進(jìn)朱湘的詩歌《采蓮曲》中，去盡情地體驗和感受其中的美妙吧！

（二）聽讀詩歌，初步感知詩歌的畫面美：

1、多媒體播放配樂詩歌朗誦，學(xué)生靜靜聆聽，默默感受，走入詩歌的畫面。

2、教師提問：聽著動情的朗讀錄音，你聽出了美嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？聽到了什么聲音？嗅到了什么味道？感受到了什么？

（明確：看到了：美麗的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟，在溪水中采蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅妖嬈，微波蕩漾，楊柳搖擺，蜂蝶飛舞……；聽到了漿聲應(yīng)答著歌聲，風(fēng)聲和著浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到采蓮女在時時思念著自己的心上人）

3、師引導(dǎo)：是啊，這首詩歌的畫面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精致優(yōu)美的水彩畫，一支典雅悠揚的古典樂曲，讓我們共同朗讀詩歌，去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界！

（在古典音樂背景中，學(xué)生分小節(jié)美讀詩歌。）

（三）美讀詩歌，賞析詩歌中人物的形象美：

1、師導(dǎo)入：通過剛才你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫上，有景有人，你認(rèn)為誰最美？（采蓮女）

2、師提問：是啊，詩歌描繪了采蓮少女，她的美無處不在，你感受到了嗎？請你說說她美在何處，讓我們共同分享她的美。

（明確：美在外貌：荷花般妖嬈；

美在勞動的情態(tài)：輕盈、歡快

美在采蓮的歌聲：婉轉(zhuǎn)悠揚

美在采蓮過程的情感：羞澀、甜蜜、喜悅

美在……）

3、師引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊賞析，嘗試著說說心中采蓮女的形象，感受詩歌人物的形象美。

（四）賞讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的抒情意境美

1、師質(zhì)疑：讀完這首詩,為什么我們眼中的采蓮少女如此純美，你明白是什么原因嗎？作者主要通過什么藝術(shù)手法把人物形象完美精致地呈現(xiàn)出來？

（明確：情景交融的藝術(shù)手法：以畫面迷人的景色來襯托采蓮少女的形象美，體現(xiàn)了詩歌的意境美）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀情景交融的意境美

師先進(jìn)行示范賞讀：（多媒體展示）

然后，引導(dǎo)學(xué)生通過美讀－把握詩歌意象－展開豐富的想象，以自己對生活的感受和積累去充實畫面的內(nèi)容，品讀自己心目中的詩歌意境。

3、請學(xué)生選擇自己欣賞的畫面進(jìn)行美讀，個性賞析，相互交流，品讀采蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情，感知詩歌情景交融的寫作手法，感受詩歌的意境美。

4、師提問：這首詩歌把純美的采蓮少女與優(yōu)美的景色交織在一起，構(gòu)成了奇麗的境界，這種景象仿佛只在天上才有，那么作者在詩歌中描繪這樣的景象目的是什么呢？

（明確：寄托了作者對寧靜、詳和理想生活的向往和追求）

通過剛才的賞讀，我們領(lǐng)會到了詩歌的美嗎？讓我們在典雅的音樂聲中，選擇你喜歡的詩節(jié)帶著情感去朗讀，隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。

（五）遷移拓展，合作探究，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的采蓮文化：

1、師引入：江南可采蓮，蓮葉何田田”，采蓮是江南常見的農(nóng)事民俗活動，自古以來，采蓮的詩作就非常多?，F(xiàn)在讓我們來欣賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》，同樣是描繪采蓮女的美麗和勞動場景，但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同？

（多媒體在音樂聲中出示王昌齡的《采蓮曲》）

請學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的賞析，探究體會兩首詩歌的寫作方法的異同點。

2、同學(xué)們，你們還知道哪些采蓮詩文？請讀出來讓我們共同分享描寫采蓮的美麗文字，共同領(lǐng)略采蓮文化的無窮魅力?。▽W(xué)生交流朗讀）

（六）布置回家作業(yè)：

用你喜歡的表達(dá)方式改寫《采蓮曲》，領(lǐng)會不同文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。

初中初二語文課文教案 篇7

教學(xué)目的：

一、理解作者贊美中法兩國人民的友誼的深刻含意。

二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫法。

教學(xué)重點：

由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國人民的友誼。

教學(xué)難點：

熔記敘、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。

教學(xué)關(guān)鍵：

同難點。

教學(xué)方法：

設(shè)計“自讀思考和練習(xí)”，指導(dǎo)自讀、組織討論。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課。

從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。

二、范讀課文。

三、出示自讀思考題，指導(dǎo)自讀。

（一）基礎(chǔ)知識

1．查字典，給下列生字、詞注音。

閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣

2．解釋詞語：

①美輪美奐

②全中情

③栩栩如生

④潺潺

⑤藐視

⑥情愫

3．造句。

①感慨

②淡妝素裹

③神韻

④遺留

（二）給課文劃分段落，并概括段意。

（三）作者在文中敘寫了有形的橋和無形的橋，詳細(xì)描寫了哪幾座有形的橋？運用了哪些表達(dá)方式？為什么要寫無形的橋呢？

（四）劃出文中記敘、說明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自在文章中的作用。

（五）用簡潔的.語言，概括出本文的中心思想。

四、檢查“基礎(chǔ)知識”的完成情況。

五、組織學(xué)生就（二）~（五）開展討論。

（二）全文可分為三個部分：

一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。

二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。

三部分（5）贊美巴黎無形的橋。

單元小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。

初中初二語文課文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解詩歌常識，領(lǐng)悟詩中山與海的含義

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會初步欣賞詩歌

3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

教學(xué)重點

有感情地朗讀詩歌，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感

教學(xué)難點

感悟詩中表達(dá)的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教具投影儀，課件

時間安排

導(dǎo)入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

課后小結(jié)

本詩在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動層層深入，自然流暢。

教案內(nèi)容

教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

(1)讀準(zhǔn)字音

(2)找準(zhǔn)重音

(3)正確斷句

(4)流暢自然

(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想

隱秘:隱蔽，不外露

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引

喧騰:喧鬧奔騰

一瞬間：一眨眼之間

2.聽朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

(2)對于山和海，我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候：現(xiàn)實中的山和海現(xiàn)在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的.那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文

五、拓展延伸

在你的生活中，一定會有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。