初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

2．結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

3．自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

2．品味語言的音律協(xié)和之美。

3．通過“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

二、小組合作交流（5分鐘）

在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求：

1．由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

2．點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。

【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。字音：略字形：〖百?gòu)U具興（俱）橫無際涯（崖）朝暉夕陰（輝）憂讒畏譏（饞饑）靜影沉璧（壁）寵辱偕忘（龐）〗】

（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問題，交流時(shí)訂正。

1．用紅色筆在文中畫出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。

2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。

（百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

3．解釋下列加點(diǎn)字。

（1）一詞多義：

極：南極瀟湘此樂何極感極而悲觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽(yáng)樓之大觀也

賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上歲賦其二更若役，復(fù)若賦一：洞庭一湖一碧萬頃長(zhǎng)煙一空國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng)死國(guó)可乎國(guó)恒亡以：不以物喜屬予作文以記之

（2）詞性活用：北通巫峽南極瀟湘先天下之憂而憂后天下之樂而樂

（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是，它的意思是

（4）虛詞：然則北通巫峽若夫霪雨霏霏則有心曠神怡

（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

1．四字短語：

①寫滕子京政績(jī)的：（政通人和百?gòu)U具興）

②寫天氣的：（朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風(fēng)怒號(hào)春和景明日星隱耀長(zhǎng)煙一空）

③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽南極瀟湘）

④寫湖水的：（浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無際涯一碧萬頃）

⑤寫動(dòng)物的：（虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳）

⑥寫植物的：（岸芷汀蘭郁郁青青）

⑦寫心情的：（感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂何極）

2．句子：

①對(duì)偶句（不少于3句）：

銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長(zhǎng)煙一空，皓月千里。

②比喻句：

浮光躍金，靜影沉璧。

3．質(zhì)疑的詞句意思：

（四）析讀。仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

三、精講點(diǎn)撥。（5分鐘）

1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。

2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。

四、組內(nèi)研讀（6分鐘）

1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。

2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語氣、語速、語調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。

五、小組品讀。（6分鐘左右）

展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。

六、課堂小結(jié)。（3分鐘）

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

七、鞏固練習(xí)：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）

八、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語解釋和5條句子翻譯。

教學(xué)反思

今天在上完初中階段篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、思想性很強(qiáng)的名篇《岳陽(yáng)樓記》之后，我對(duì)自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。為此，把自己的教學(xué)后記書寫出來，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考，與大家一起分享。

１、以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔：古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我會(huì)按照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方

式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的.朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

２、分層次活動(dòng)，要明確活動(dòng)的方式：

在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前，得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)，要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對(duì)象，對(duì)自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。

３、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對(duì)別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)和搞活活動(dòng)的方式。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇2

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)步驟】

（一）趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的'黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

（八）板書設(shè)計(jì)

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。

3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。

4、理解蘇軾，體會(huì)感情。

學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。

難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。

作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

（二）初讀課文，感知情節(jié)

1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。

2、二讀：生配樂初試讀，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié)。

3、老師配樂范讀。

4、三讀：生配樂再齊讀。

（三）問題導(dǎo)讀，精讀課文

1、賞析詞的上片。

①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？

②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？

2、賞析詞的下片。

①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

②哪些語句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？

③哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿？

3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？

（四）學(xué)生互動(dòng)，解決問題

（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

1、給加點(diǎn)字注音。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

2、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

A、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對(duì)親人的'懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！

（七）拓展延伸

有關(guān)“月”的詩(shī)句

（八）齊誦全詞（作業(yè)）

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者及寫作背景，理解詞義。

2、感受作者樂觀曠達(dá)的情懷。

3、培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)

【重點(diǎn)】

感受作者樂觀曠達(dá)的情懷。

【難點(diǎn)】

培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

我們中國(guó)人是喜歡月亮的，特別是十五的圓月，因?yàn)閳A月常常和團(tuán)圓、圓滿聯(lián)系在一起。但并非事事可以圓滿，穿越千年時(shí)空，北宋大詞人蘇軾在中秋之夜萬家團(tuán)圓之時(shí)，面對(duì)一輪圓月，生發(fā)了別樣的人生感悟。讓我們一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

二、作者簡(jiǎn)介

哪位同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶K軾？

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。

三、初讀詩(shī)詞，理解詞義

1.請(qǐng)聽名家朗讀，并圈畫出自己讀不準(zhǔn)的字，注意劃分朗讀節(jié)奏。（聽完后解決。）

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀出詞作的情味。

3.小組合作，了解詞作的大意，有疑問的地方提出來大家共同解決。

四、精讀詩(shī)詞，體悟情感

1.齊讀小序：從小序看這是個(gè)怎樣的夜晚？詞前寫這個(gè)小序有什么作用？從小序中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（導(dǎo)入背景）

背景鏈接：

這首詞作于1076年（宋神宗熙寧九年）中秋，蘇軾在密州時(shí)。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，一求兄弟多多聚會(huì)。1074年，蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)（其弟弟在數(shù)百里外的山東濟(jì)南）。公元1076年中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與兄弟分別已有七年。望月思親，心情抑郁惆悵，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2.中秋之夜詞人有何表現(xiàn)呢？請(qǐng)?jiān)僮x全詞（包含小序），圈畫出體現(xiàn)詞人行為的詞語，并用四到六字詞語加以概括。

提示：語言簡(jiǎn)潔，力求詩(shī)意。

中秋歡飲醉→把酒問青天→欲歸又恐寒→人間弄清影→輾轉(zhuǎn)卻無眠→祈愿共嬋娟。DsBj1.COM

3.這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，探討詞人每個(gè)行為階段的不同心境。

具體要求：每組任選一個(gè)階段，參考示例，結(jié)合具體語句，分析詞人心境。利用折線圖，畫出詞人情感的變化。

學(xué)生合作討論，老師引導(dǎo)作結(jié)。

高亢激昂—徘徊矛盾—通達(dá)熱烈—抑郁惆悵—豁達(dá)通透—樂觀超越。

4.詞人出發(fā)點(diǎn)始于中秋夜懷念兄弟，終結(jié)點(diǎn)卻達(dá)到了一個(gè)非常人能及的人生境界（對(duì)天下所有離人的`美好祝愿）。這表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

曠達(dá)超脫的胸懷和樂觀的情致。

五、拓展延伸

和詞人一樣，我們?cè)谌松缆飞弦矔?huì)遇到許多的不如意，學(xué)了這首詞，你有哪些啟發(fā)？

老師小結(jié)：如此優(yōu)秀的作品，用再多的語言也難以訴盡它的美好，讓我們用音樂再次演繹這首千古名詞（播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）。在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇5

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3．《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的`奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

【教學(xué)思路】

1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。

2、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、查作者相關(guān)資料等。

(預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)

二、導(dǎo)入

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩(shī)賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

3、蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷。

三、展示思考題

1、筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?

學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解學(xué)生說說自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的.字詞 。)

2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

⑴ 這首詞中你有哪些問題需要解決的?

⑵ 用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

⑶ 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

四、歸納小結(jié)，投影板書主題

這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

(活動(dòng)形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案。)

1、(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛怼?/p>

2、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的改寫：

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬事萬物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)

五、能力遷移

你試發(fā)揮想象說說下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時(shí)

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

六、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

【板書】

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 蘇軾

上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活

下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理

情景交融 主題 這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

(以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。)

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇7

一、教材簡(jiǎn)析

本課嘗試通過對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》的分析，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生對(duì)本單元其他青春作品的賞析提供方法指引，學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度賞析作品，從而在群文閱讀中獲得自主審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、找出詞中的青春人物，把握青春人物形象。

2、抓意象和關(guān)鍵詞，品味本詞選詞煉句的精妙之處，體會(huì)昂揚(yáng)向上的青春激情。

3、領(lǐng)略XXX以天下為己任的胸懷和雄視天下的凌云壯志。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過對(duì)意象和詩(shī)歌語言的分析，把握青春人物的..形象特點(diǎn)。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的以天下為己任的豪邁情感。

四、教學(xué)方法

引導(dǎo)法、誦讀法、合作探究法。

五、教學(xué)過程

（一）對(duì)照單元學(xué)習(xí)任務(wù)：分析相關(guān)意象，品味重點(diǎn)語言，把握人物形象。

（二）以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例展開分析，學(xué)習(xí)鑒賞文本方法

1、朗讀詞作，整體感知

“我”與“同學(xué)少年”分別是什么樣的形象？

2、把握意象，品讀語言

思考一：作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者用哪些詞語來形容這些景物？這些詞語突出了這些景物的什么特點(diǎn)？

思考二：詩(shī)人眼前的這些景物特點(diǎn)，如果讓你用一個(gè)詞來概括，是什么？

3、知人論世，把握詩(shī)人形象

理解“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”一句

寫作背景：1925年，XXX離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游了橘子洲。當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)高漲，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行了瘋狂的鎮(zhèn)壓。

拓展資料：我欲攀龍見明主,雷公砰訇震天鼓。——李白《梁甫吟》

致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

天下者我們的天下，國(guó)家者我們的國(guó)家，社會(huì)者我們的社會(huì)，我們不說誰說？我們不干誰干？——XXX《湘江評(píng)論》創(chuàng)刊詞

小結(jié)：詩(shī)人形象：具有革命先覺、胸懷天下、特立獨(dú)行的青年。

4、析青年群像，悟思想主題

思考：“攜來百侶曾游”，詞人想到了以前他上學(xué)時(shí)曾和同學(xué)們一起到橘子洲旅游。請(qǐng)你找一找，下闋中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子？

思考：“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意味？

探究：“曾記否”一詞，詩(shī)人在問自己，是在問“同學(xué)少年”，還是在問著近百年后的同屬于青年的我們？

（5）回歸單元群文表格，根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)一步完善表格。

六、作業(yè)布置

1、完成表格剩下內(nèi)容，根據(jù)課堂所學(xué)方法鑒賞現(xiàn)代詩(shī)四首。

2、背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇8

教材分析

本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。

學(xué)情分析

高一是由初中到高中的過度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛國(guó)意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)目的

1.了解詞的一些基本常識(shí)。

2.熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美。

3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

4、背誦全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受XXX博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。

2、領(lǐng)會(huì)XXX同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌？

學(xué)生自主發(fā)言。

2、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷啊！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而XXX的《沁園春長(zhǎng)沙》卻為我們描寫了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人XXX給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

二、播放詞的朗誦，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）

三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）

四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí)。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識(shí)）

五、整體感知，疏清思路。

1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀

2、提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖？

明確：

四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語言。

(一)獨(dú)立寒秋圖：

1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說說它們的大意

明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家XXX獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

2、分析“獨(dú)立”一詞。

明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

（二）湘江秋景圖：

1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）

2、作者看到了哪些景物？

明確：山、林、江、舸、鷹、魚

3、作者又是按照怎樣的順序來描繪的？

明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：慢江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）

水底：魚翔淺底（俯視）

4、作者在描寫這些景物時(shí)用了什么修辭方法？

明確：對(duì)比手法

顏色對(duì)比：萬山紅遍與漫江碧透

動(dòng)靜對(duì)比：層林盡染與百舸爭(zhēng)流

動(dòng)作對(duì)比：鷹擊長(zhǎng)空與魚翔淺底

5、提問：哪些詞用得好？并說明理由。

明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快；競(jìng)→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）

7、此時(shí)，作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉浮？"悵"，寫出詩(shī)人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的.主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。

（三）崢嶸歲月圖：

1、問："攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢坏叵氲揭郧芭c"同學(xué)"一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過渡自然。

2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖：

1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

二、下片小結(jié)：

下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。

三、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年XXX的偉大抱負(fù)和革命情懷。

四、布置作業(yè)

背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇9

【教學(xué)目的】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。

2、知識(shí)、能力目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，體驗(yàn)不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達(dá)到提高寫作能力的之目的。

②學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。（難點(diǎn)）

2、知識(shí)、能力目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）

②用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長(zhǎng)短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點(diǎn)）

【教學(xué)設(shè)想】

1、過程、方法目標(biāo)：

①鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運(yùn)用“沁園春”詞牌之目的即可達(dá)成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識(shí)的必然過程。

②鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗(yàn)和審美能力較弱，因此高中語文第一課適當(dāng)拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設(shè)置為3節(jié)：第一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)詞的知識(shí)，指導(dǎo)朗誦詩(shī)詞，重在整體感知和把握；第二節(jié)重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽(yáng)剛美”及其概念，能列舉類似風(fēng)格的詩(shī)文；第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫一首詞，表達(dá)當(dāng)代內(nèi)容和思想感情。

2、習(xí)慣、素養(yǎng)目標(biāo)：

①教法趨向?qū)W法，以“讀”為主，讀出陽(yáng)剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有致。

②在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過了XXX詩(shī)詞若干，特別是《沁園春·雪》，還有《卜算子·詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了XXX詩(shī)詞包蘊(yùn)寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢(shì)，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境，以及XXX本人熱情樂觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩(shī)詞，夸贊XXX詩(shī)詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。”對(duì)嘍，這就是XXX，這就是XXX詩(shī)詞！有句著名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有XXX這樣的偉人，就有XXX詩(shī)詞，就有XXX詩(shī)詞藝術(shù)。XXX詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，XXX和XXX詩(shī)詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的文化符號(hào)！China==中國(guó)，同樣“XXX/XXX詩(shī)詞==中國(guó)”，大家說對(duì)不對(duì)？！

好！現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅(jiān)定樂觀，而后讓我們走進(jìn)“XXX詩(shī)詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩(shī)詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。

二、回顧總結(jié)詞的有關(guān)知識(shí)

1、詞史概略

詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國(guó)文學(xué)史往往“唐詩(shī)、宋詞、元曲（詩(shī)體）”（另有“唐詩(shī)、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見詞在文學(xué)史上的崇高地位。

晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。

兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過的古詩(shī)詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問：誰能列舉一些，詩(shī)也行？）

【明確如下】辛棄疾的《清平樂》（茅檐低小）《西江月》（明月別枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》，蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》，李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），陸游的《示兒》等等。

元代詞衰微，但有大家元好問，大家都比較熟悉他的詞句“問世間情是何物，直教生死相許”《摸魚兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微，最著名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。

近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹，這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國(guó)維《人間詞》，及其詞學(xué)理論著作《人間詞話》，尤其是理論著作《人間詞話》，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。（此處提問：誰知道王國(guó)維的人生三境界？）

【明確如下】

①“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。

②“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。

③“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。

現(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，都是詩(shī)詞的行家里手，尤其是XXX，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩(shī)詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天，新詩(shī)的衰微，注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩(shī)詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！

2、詞的一般知識(shí)

（1）詞牌：詞是特殊的.詩(shī)體，句子長(zhǎng)短不一，故有“長(zhǎng)短句”之稱，另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等。

（2）詞題：詞最初可和樂歌唱，后來與音樂漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒有必然關(guān)系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。

（3）詞類：詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（也叫“慢詞”，就是長(zhǎng)篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長(zhǎng)調(diào)。常見的詞為中調(diào)，分為上下闕（也叫“片”）。

（4）詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——?dú)W陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。XXX詩(shī)詞應(yīng)該歸于——豪放派。

【注意】豪放與婉約就這么絕對(duì)么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來說的，但并不是說他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》，寫項(xiàng)羽的。（此處提問：誰能背誦一下？）

明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。

三、朗讀，感知，熏染，審美

1、教師配樂范讀（配樂曲目《命運(yùn)交響曲》）

【注意】朗讀過程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語，用以概括自己的感受。

明確關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢(shì)開闊、色彩明朗、景物非凡……（學(xué)生可能反映的詞語：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊………）

【明確】這些詞語都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國(guó)特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語概括言之——?jiǎng)偯酪玻c柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自己對(duì)宇宙、自然、人生的征服與把握。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先不配樂，要求讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，讀出徐疾疾升降，讀出快慢變化。

3、最后請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受，最好進(jìn)行形象描述，再次回到對(duì)全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養(yǎng)。

4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長(zhǎng)沙》的美感異同：

（1）學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，估計(jì)表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂觀/而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂觀，還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊，富于張力。

教師概括：前者“雄奇”，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳。

四、小結(jié)本節(jié)課（提問鞏固知識(shí)與能力目標(biāo)）

1、XXX詩(shī)詞：胸懷→包蘊(yùn)寰宇，氣勢(shì)→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動(dòng)，色彩明麗，場(chǎng)面→恢宏壯闊。

2、China==中國(guó)，XXX詩(shī)詞==中國(guó)，成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的→文化符號(hào)。

3、詞又稱為→詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂章、樂府、曲子詞（曲子），詞都有→詞牌，不一定有→題目；詞牌表示→音樂，后來表示→格式；詞分為→小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)；少于→58字為小令，多于→58字少于→91字為中調(diào)，多于→字為長(zhǎng)調(diào)；以詞風(fēng)來看，詞有→豪放與婉約兩大流派，豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。

4、詞定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復(fù)興于→現(xiàn)當(dāng)代。

五、布置作業(yè)：背誦這首詞，并簡(jiǎn)析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。

2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛來。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)（幻燈片）

（1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。

（2）名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長(zhǎng)短句”（如《稼軒長(zhǎng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等。

（3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進(jìn)一步說明寫作意圖。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

二、導(dǎo)入

我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

三、文題背景

1.題目解說（幻燈片）

沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫景抒情之作。

2.寫作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）

這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

四、整體感知

【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一、了解性的誦讀）

【活動(dòng)】接下來，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對(duì)照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

五、具體研習(xí)課文

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。（幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。

【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。

【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時(shí)、地、境）

2.第二層

【提問】 看第二層，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么？

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）

【提問】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)？

【明確】

（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。

（2）作者對(duì)景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書：動(dòng)靜）

（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）

【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的.景物描寫要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語言的鍛煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競(jìng)自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢(shì)要貫通，要一氣呵成。

【活動(dòng)】 生試著讀這七句話。

3.第三層

【提問】 面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

【活動(dòng)】 連起來朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

1.第一層

先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。

【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

3.第三層

【提問】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢？

【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動(dòng)】 把下闋連起來讀。

六、課堂小結(jié)

通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。

七、深化總結(jié)

1.背誦

剛才我們一起評(píng)賞了這首詞，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦。

【活動(dòng)】 一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請(qǐng)你給它評(píng)分。

2.結(jié)束語、作業(yè)

學(xué)習(xí)詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評(píng)賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？

古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個(gè)小作文，就是寫一篇文藝評(píng)論，題目就叫《我讀》。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇11

設(shè)計(jì)思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)一定要把好這一關(guān)。

課時(shí)安排：

本文安排兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況：可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起，也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

五、教師介紹作者情況和相關(guān)的`背景知識(shí)。

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

第二課時(shí)

一、檢查背誦情況。

二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法。

四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的成長(zhǎng)談?wù)勗鯓舆_(dá)到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國(guó)憂民”的意識(shí)。

五、整理文言字詞，積累文化常識(shí)。

初中語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 篇12

教學(xué)理念

新課標(biāo)指出：

誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。

學(xué)生在閱讀中，對(duì)作品的思想傾向，能作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程

教材分析

小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間，背景

上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高

下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情

教學(xué)創(chuàng)意

美讀品味積累

為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

賞月——讀月——寫月——品月

教學(xué)過程

一、賞月

導(dǎo)入：

請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句，并朗誦。

二、讀月

1.聽讀——聽配樂朗誦

要求：

注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。

2.齊讀

要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋

3.譯讀

要求：對(duì)照課下注釋，讀懂詞的意思

4.點(diǎn)讀

要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語，看看蘇軾對(duì)月做了些什么？（如：?jiǎn)栐隆w月、怨月、共月）

活動(dòng)一：

聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩(shī)句……，我讀到了蘇軾……”

例如：

“透過詩(shī)句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

“透過詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。

5.自讀

要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。

活動(dòng)二：

請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。

（如：抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）

6.背讀

要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。

三、寫月

欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解。

活動(dòng)三：

改寫：

請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段

四、品月

學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類旁通，舉一反三

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！

1.聽認(rèn)真聽朗誦，正字音，劃節(jié)奏

2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句

4.說請(qǐng)說出你最喜歡的.詩(shī)句，并簡(jiǎn)要賞析

結(jié)束語：

讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：

葉圣陶說過：“詩(shī)要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲，以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)二：

音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會(huì)心。