初中語文教學教案設計。

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的初中語文教案設計（精選13篇），希望對大家有所幫助。

初中語文教學教案設計 篇1

學習目標：

一、簡要復述小說內容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；

二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學習重點：

在熟悉小說情節(jié)的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

學習難點：

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。

學習課時：兩課時

第一課時

學習過程：

一：導入課文

同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）

二、感知心聲

1、介紹作者—黃蓓佳

2、檢查預習。

3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。（300字以內）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關語句）

2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

初中語文教學教案設計 篇2

【教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時：

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學習第一段：

(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什么感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10、學習第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時：

(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學中不理解的問題。

(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節(jié)課自己學到什么？

(9)匯報、小結。

《繁星》知識點

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當當

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天

六、詞語擴展

AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來寫的？

按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

《繁星》教學反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養(yǎng)了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節(jié)課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

初中語文教學教案設計 篇3

【教學目標】

1、知識目標：

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

2、能力目標：

⑴反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。

3、情感目標：

理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。

【教學重點】

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。

【教學難點】

車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

【教學設計思路】

在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯(lián)系。

【教學方法】

引導學生自主學習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學生的討論及時總結。

【教學媒體】

建議使用音、視頻媒體輔助教學。

【課時安排】

2課時。

【教學步驟】

第一課時

一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識

朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。大學畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。

二、導入課文

作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。

三、默讀課文

提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

多媒體顯示1：

交卸（xiè），卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

多媒體顯示2：

第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的背影。

第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

策1層（2、3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分（第7段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。

四、朗讀與思考

播放全文朗讀動畫。

指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應？

分析：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的'眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統(tǒng)一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

五、朗讀與體會

先由教師范讀；然后要求全班學生輕聲朗讀；再指定一個學生有表情地朗讀；教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。

六、布置作業(yè)

反復朗讀課文，體會文章感情。

初中語文教學教案設計 篇4

教學目標：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;

2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力;

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學重點：

以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。

教學難點：

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學課時：一課時

教學步驟及內容：

一、導入本課

有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子。(板書課題并解題)

二、初讀課文

學生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏;

請一學生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進行評價;

全班齊讀課文。

三、賞讀課文

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的

1、“或”——有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”;

3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣?！鼻f子持

竿不顧?！肚f子·秋水》

初中語文教學教案設計 篇5

一、教學目標

【知識與能力】

讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。

【過程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。

【情感態(tài)度與價值觀】

認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、教學重難點

【重點】

掌握本課的文言字詞，理清文章結構。

【難點】

認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。

2.找出難懂的字詞，分享交流。

明確：

(1)一詞多義

坐：眾賓團坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今異義

走：古—跑，今—行走

3.談談你讀完文章的感受。

明確：

(1)口技表演者的記憶非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫的。

(三)深入研讀，體會情感

1.再讀課文，概括段意。

明確：

第一部分：

第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：

第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的.簡單。

2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用?

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

(五)小結作業(yè)

口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。

初中語文教學教案設計 篇6

【素質教育目標】

知識和能力目標

在整體感知的基礎上，明確故事梗概。

過程和方法目標

１、分角色朗讀，體會人物思想感情。

２、抓住課文關鍵，從評價朗讀中分析人物形象。

情感態(tài)度和價值觀目標

１、在整體感悟內容基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【教學重點】

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

【教學難點】

指導學生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。

【教學方法】

１、朗讀法：依課文內容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。

２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導學生學會處理類似問題。

【教具準備】

多媒體課件、話筒。

【本課目標】

１、在整體感知的基礎上，分角色朗讀課文，分析人物形象。

２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

【教學流程】

一、情境導入

檢查預習，展示羚羊木雕圖片，以同學復述課文導入新課。

二、整體感知

請學生用自己的語言復述課文內容，并用關鍵詞概括故事梗概。學生回答，教師明確。

故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。

三、分角色朗讀課文

品味、揣摩個性化的.語言、動作和心理描寫，分析人物形象。

１、提出朗讀要求：用普通話讀準字音，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，速度合宜，讀出語氣。

２、學生自由組合，練習朗讀。

３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學做評委準備評價。

四、評價朗讀效果并分析人物形象

學生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調、動作、神態(tài)。

學生：學生自我體驗，相互評價并分析人物形象。

學生回答，老師歸納：

分析人物形象：

媽媽：嚴厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；

我： 委屈、無奈、重視友誼；

爸爸：嚴肅、婉轉、穩(wěn)重；

奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；

萬芳：仗義、體諒、明理；

萬芳的媽媽：責怪。

五、研討與探究

全班同學分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

學生自由發(fā)言

……小孩子包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全。

……父親送給女兒時也應講清東西如何珍貴，要珍藏好。

……我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

教師引導學生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應多商量，多溝通，學會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。

六、課堂小結

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲?！?/p>

著名的科學家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?/p>

同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

初中語文教學教案設計 篇7

教學目標：

根據(jù)語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。

能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。

情感目標：認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

教學重點：

背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。

教學難點：

語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的.聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

學情分析：

學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

教學策略及手段：

1、尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

教學過程：

一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設計意圖：激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。

二、解題：

１、作者簡介：（略）

２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

三、朗讀訓練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。

四、整體感知：

1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生整體感知和概括能力。

五、學習探究，研讀課文：

學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

１、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）

設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了作者怎樣的情感？

（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

六、拓展延伸：

1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。

設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

七、作業(yè)：

結合本節(jié)內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。

設計意圖：培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

初中語文教學教案設計 篇8

一、教學目標：

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。理解歌詞大意。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛國主義情感。

二：教學重難點：

1、重點：正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2、難點：理解歌詞大意?！饵S河頌》語言上的特點。

三、學情分析：

七年級一二兩班學生少部分愛回答問題，勤思考，愛動腦;但

三分之二的學生思想懶惰。

四：教學課時：2課時

五、教學設計：

第1課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河，1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

三、感性認識并了解作者：

1、師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個學生談觀后感。

2、光未然(1913—20xx)，原名張光年,湖北省光化縣人(現(xiàn)老河口市)，現(xiàn)代著名詩人，文學評論家，著作頗豐。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國內革命戰(zhàn)爭，同年加入中國共產(chǎn)主義青年團。這次革命失敗后，曾做過商店學徒、書店店員和小學教員，享年89歲。

四、朗讀詩歌，掃除生字詞：

1、劃分朗讀節(jié)奏。

2、①教師范讀。 ②學生自由練習朗讀。 ③學生齊讀。

3、可能認錯的字：

氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉山巔：山頂

浩浩蕩蕩：形容水勢大，引申為廣闊或壯大哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)

狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流

澎湃：波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大

4、朗讀要求：

(1)、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

(3)、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

五、小結：

A學生能夠積極把握字詞;B學生閱讀興趣濃，善于發(fā)表見解;

C學生樂于有感情地朗讀。

六、作業(yè)：抄寫生字詞。

第2課時

一、課前三分鐘：

二、導入：關于黃河的著名詩句

(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)

(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)

(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)

(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)

(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)

三、內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?(一往無前，無堅不摧。)

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、詩人在歌詞前還加了一段內容，這段內容是什么?有什么作用?

邊思考：朗誦詞在文中起到什么作用?！句亯|、概括、總起、提示】

4、歌詞中，哪些詩句集中寫出了黃河的英雄氣魄?哪些詩句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?

(1)找出文中集中寫出了黃河的英雄氣魄的地方。用聲音來表現(xiàn)它的英雄氣魄(指名讀)

問：在哪些詞句上我們需要特別的注意，把它讀好?

“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”……

小結：我們要讀好詩歌，一定要讀好關鍵詞句。(生齊讀)

(2)你發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些?

【三個“啊，黃河”?！?/p>

①提示“三個‘啊，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?

第一個“啊，黃河!”應讀的舒緩深沉(重點詞：搖籃)。第二個“啊，黃河!”應讀的堅強有力(重點詞：屏障)。第三個“啊，黃河!”應讀的高亢激昂(重點詞：臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅強!”號召我們向黃河學習，充滿戰(zhàn)斗決心，要讀的`鏗鏘有力。

②指三名學生讀，評點。

③齊讀，提示：語氣逐漸加強，感情逐漸加深，深情、堅定、激昂，讀出變化!

5、總結讀好詩歌的方法：理解內容、體會感情、抓住關鍵詞句。

6、分角色朗讀。

7、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國)

8、再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

四、總結：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、作業(yè)設計

1、完成課后研討與練習二、三

板書設計：

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強唱黃河頌黃河學習黃河精神

教學反思：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，是學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志?！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

初中語文教學教案設計 篇9

教學目標：

1、知識與能力：閱讀分析能力;表達能力;辨析能力。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學重點：

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學難點：

1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2、課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學方法：

自主、合作、探究

教課課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課

出示作者圖片：同學們，認識這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學過他寫的《太陽路》。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、夯實基礎

(一)字詞過關

佇(zhù)　孱(càn)　嵬(wéi)　懊喪(ào)　執(zhí)著(zhuó)　矜持(jīn)　猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2、了解了課文的主要內容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

3、“學貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學以后，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的，因為綠色象征希望和生機，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢。

雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。作者的夢是頑強的，恰如作者的性格。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。

五、總結全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內心，不管多么遙遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。

初中語文教學教案設計 篇10

教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的.生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復述課文內容。

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節(jié)課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學過程

一、檢查復習（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內容彩排。

2.表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見

2.根據(jù)課文內容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無藥可治了。

板書設計

扁鵲的診斷 蔡桓公的反應

扁 病在皮膚 豪不在意

鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)

治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害

病 病在骨髓 覺得奇怪

結局在意料之中 渾身疼痛而死

初中語文教學教案設計 篇11

教學設想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。

3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。

教學目標：

1、學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程：

一、營造氣氛，導入新課。

1、課前播放音樂：《背影歌》

2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?說說你對他的了解。(學生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責。。。。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能忘記的`是他的背影。”開篇點題，設下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學生動態(tài)。

A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關句子。

B、用“【 　】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。

C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?

D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達父親的關愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。(目標一)

(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”

A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。

B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學生邊找，邊概括事件，并標上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細瑣的小事?學生說說理由，師小結：鋪墊背影。

C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。

“我走了，到那邊來信!”

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

“不要緊，他們去不好!”

3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

板書2：體會父子間深厚的情感.(目標二)

(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧?！拔夷菚r真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮?！薄拔倚睦锇敌λ挠兀椰F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談談你也有類似的感受嗎?你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的?

1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發(fā)生什么事。

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?

3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。

4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標三)

5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》

三、作業(yè)：

1、回報愛?；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。

2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習作片段)

【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)

片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去?？吹竭@一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動作描寫、背景烘托)】

初中語文教學教案設計 篇12

【教學目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學方法】

點撥、討論

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

——作者講述這個平凡 而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

學生發(fā)言后，師小結：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。

4、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

5、代表發(fā)言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的.教育等等內容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……（以上內容指名讀）

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

初中語文教學教案設計 篇13

《犟龜》教學設計

一、本課目標：

1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內容。

2、通過聽說讀寫的有機結合，領會課文主題。

3、通過學生合作探究，實踐體驗，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學重點:

全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

三、教學流程：

一、導入：

師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，我感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？

生（齊聲回答）：有！

師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學們，你們打算怎么去呢？

師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準時到達的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？

這節(jié)課就讓我們一起走進童話王國，學習德國著名兒童文學作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書 米切爾-恩德 犟龜）

二、釋題

1、大家看“犟”字的結構怎么樣？

2、“強”有三個讀音，你能根據(jù)每個讀音各組一個詞嗎？

3、你能根據(jù)字形說說它的意思嗎？

三、初讀課文，體會“犟” 的含義。（出示投影）

1、自讀課文，自學生字詞，并思考下列問題。

（1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。

（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？

（4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

2、導讀

（1）你會讀嗎？（開火車讀）

犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請

瞌（ kē ）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服

(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。

（根據(jù)拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍 ）

（3）指名叫一個同學上黑板寫課文的主要內容。

（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。

（生看書勾畫。）

師：找出來沒有？

生：找出來了。

師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么？

生：路長腿短

師：“路長腿短”是誰告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？

（抽生朗讀）生：4——5段

師：誰來評評他讀得怎樣？

（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）

師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔?，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

生：方向走反

師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：本來已經(jīng)路長腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

生：慢慢掉轉方向。

師：第三個困難是什么呢？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段？

生：9段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？

生：沒有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？

（引導學生理解小烏龜?shù)哪繕?，以及出發(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復。課文把這句話反復，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強調小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。

師：說得非常好，現(xiàn)在你們應該知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧？說說你們的見解。

師：小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

（課件演示獅子洞熱鬧的情景）

師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。

三、 揭示課文的主旨

學習了犟龜?shù)墓适?，你們受到哪些啟發(fā)呢？ 請大家結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。

師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無論做什么事，要想成功除了要認準目標堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。

同學們，你們想成功嗎？

下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質。

① 當你被別人輕視時你會怎么辦？

A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

B、默默忍受，待時機成熟再打算 。

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人 去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

公式：

成功=正確的目標＋堅強的意志

四、 質疑

1、 學生質疑，大家解答

2、 老師質疑：

作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

引導學生認識：寫童話時要注意：1、想象要以現(xiàn)實為基礎。

2、要抓住動物的特點進行描寫。

五、作業(yè)

師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！

六、板書設計

17 犟 龜

米切爾?恩德

路長腿短 堅定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

婚禮取消 勇往直前

獅王去世 虛心接受意見

成功=正確的目標＋堅強的意志