初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文(匯集八篇)。

教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（精選8篇），希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

課文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、與置身于社會(huì)底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對(duì)春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?

二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容

1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?

疏通這首詞的大意

2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說(shuō)說(shuō)隨著所見景物的不同，詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?

3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?

“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景，悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

三、比較遷移、深入把握

1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

相同之處：都通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿熱愛，以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

相同之處：婉約含蓄

不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

譯文：

聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。

無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。

晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進(jìn)士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，有《珠玉詞》傳世。

晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個(gè)所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了，于是寫起詞來(lái)，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來(lái)總會(huì)深情流露，一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。

晏殊死后，歐陽(yáng)修有追悼之詞說(shuō)：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全。”說(shuō)晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說(shuō)晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來(lái)訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》簡(jiǎn)潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨(dú)成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào)，這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫成對(duì)仗，使小令有一點(diǎn)律體詩(shī)的味道。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇2

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、 教材分析：

《我了解的老舍先生》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。

2、 學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生堅(jiān)強(qiáng)善良的《我的母親》，詩(shī)意盎然的寫景散文《濟(jì)南的冬天》富有社會(huì)洞察力的《祥子買車》，以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來(lái)學(xué)習(xí)本課就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)老舍先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。

3、 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、 自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

2、 以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)

3、 積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

過(guò)程與方法

1、 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、 通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

二、 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：

A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容

B、搜集名人對(duì)老舍的評(píng)價(jià)以及相關(guān)故事資料

三、教學(xué)步驟

一、回憶引入

師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?

生：《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買車》、《養(yǎng)花》和《母雞》。

師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰(shuí)愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語(yǔ)言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的《我了解的老舍先生》。

設(shè)計(jì)意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。

二、 小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容

師：請(qǐng)大家自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖：本文段落雖多，但文章語(yǔ)言平時(shí)，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

生：指名回答。

師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì)、為盲藝人謀劃生計(jì)，解決芝麻醬供應(yīng)問(wèn)題

師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來(lái)描寫老舍先生的?

指名回答

師板書：生活、工作

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

三、 再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、帯問(wèn)題寫感受

師：在這一樁樁小事腫，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作家老舍的可親、可愛、可敬。

2、全班交流

師：通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人

(1)為花操勞(第一自然段)

在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長(zhǎng)得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步

(2)擺杏聞香(第二自然段)

在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人文雅的一面

(3)收藏畫作(第四自然段)

藏畫甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫中精品，他讓等候成為一種享受。

(4)交友聚會(huì)(第五、六自然段)

每天下午，來(lái)訪客人不斷，作家、畫家……在每年賞菊時(shí)節(jié)和生日之時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)大家來(lái)家中做客，是一個(gè)好客之人。

B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息

(1) 待人很親切(第二自然段)

握手是輕輕的，在客人未來(lái)之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)尊重客人的人

(2)待客豪爽

在聚會(huì)中，酒是敞開供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。

C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的

(1) 為客人親自倒茶

(2) 為盲藝人的生計(jì)謀劃(第八自然段)

組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視

(3) 關(guān)心百姓生活(第九自然段)

北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問(wèn)題。

師總結(jié)：在平淡的生活中營(yíng)造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。

設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，體會(huì)老舍先生的為人性情。

四、 拓展延伸

1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會(huì)老舍

2、 冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

3、 作業(yè)

本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對(duì)他的獨(dú)特印象。課下請(qǐng)大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章，課下有機(jī)會(huì)，大家可以搜集來(lái)看看。

設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。

五、板書設(shè)計(jì)：

我了解的老舍先生

生活：為花操勞

擺杏聞香

交友聚會(huì) 可親、可愛、可敬

工作：為盲藝人謀劃生計(jì)

關(guān)心百姓生活

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2、讀完全文，用自己的話來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解。

2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)

明確：十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

明確：xx時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"

4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過(guò)后，人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問(wèn)答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1、作者在開頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

2、作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，課下寫一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇4

一、自然動(dòng)情地導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章（同時(shí)一名同學(xué)寫標(biāo)題），昨天在課堂上讀課文時(shí)，有的同學(xué)偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

“深受感動(dòng)！”同學(xué)們異口同聲地回答。

師：“我也與你們有同感，并且回家時(shí)情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老師的話還沒(méi)說(shuō)完，就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“肯定是《世上只有媽媽好》。”

師：“看來(lái)我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

師生齊唱“世上只有媽媽好”。

師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進(jìn)一步走進(jìn)林莉的《小巷深處》。”

二、民主和諧地探究

師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：

1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

2.為什么孤女回避同學(xué)，厭惡家庭？

3.盲母為什么偷偷探望女兒？

4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆為什么嘆氣？

7.文題似乎不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

同時(shí)學(xué)生速度課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

師：“我提議以民主方式解決這些問(wèn)題。”學(xué)生們答應(yīng)了，但要求自愿結(jié)組討論一段時(shí)間，師爽快地答應(yīng)了。

大約三分鐘后，一名同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)要回答第一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對(duì)她的同情和愛。”

其他同學(xué)表示贊同。

接著又有同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題3，她說(shuō)：“偷偷探望女兒是因?yàn)槟赣H怕女兒在同學(xué)面前沒(méi)有面子，也能看出對(duì)女兒的深深的愛。”

這時(shí)，班里又一名同學(xué)站了起來(lái)，他頗有感慨地說(shuō)：“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會(huì)到，文中的母親處處為女兒著想。問(wèn)題4母親變好，是怕給女兒留下一個(gè)壞名聲，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對(duì)女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例。”

這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng)，“老師我說(shuō)”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對(duì)女兒的愛的具體表現(xiàn)，并且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

這時(shí)，老師趕忙把本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“母親對(duì)女兒的深沉無(wú)私的愛的具體表現(xiàn)”通過(guò)大屏幕展示出來(lái)：

1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

2.所有積蓄換住處。

3.為“我”改變潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)平靜。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同學(xué)們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學(xué)站了起來(lái)，若有所思地說(shuō)，“老師，請(qǐng)您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問(wèn)題。”

“好。”師照著做了。

“我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、6、8屬一類問(wèn)題，也有共同點(diǎn)，那就是都能用文中‘我’的感情來(lái)解釋……”

他的話還沒(méi)說(shuō)完，班里另一位同學(xué)插話道：“我也看出來(lái)了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點(diǎn)來(lái)解釋。另外，‘記得’是說(shuō)孤女被母親深沉無(wú)私的愛感動(dòng)后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

又有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“文中‘我’的感情前后不一致，看來(lái)，它是在不斷變化著的。”并且文中寫的表現(xiàn)母親對(duì)女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對(duì)了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

“對(duì)！”師非常肯定地說(shuō)，不知為什么，竟然有一些激動(dòng)。

“有道理。”同學(xué)們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

通過(guò)討論，同學(xué)們很快找到了答案。但這時(shí)，師發(fā)現(xiàn)，一名同學(xué)溜號(hào)了，突然想出了一個(gè)“壞”主意，讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語(yǔ)的紙條。并宣布，如果貼錯(cuò)了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對(duì)了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒(méi)能聽到他唱歌，不過(guò)也許以后他不會(huì)再溜號(hào)了。

小插曲過(guò)后，同學(xué)們又展開了對(duì)竹棒作用的討論。

有的說(shuō)它是盲母的伙伴，有的說(shuō)它是女兒的替代品……說(shuō)法不一。看來(lái)這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)。于是，師點(diǎn)撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對(duì)這些形象的描寫，其實(shí)就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

“老師，”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，“文題不符原來(lái)是我提出來(lái)的，通過(guò)您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好。‘小巷’是母女倆家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。”

“好！”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問(wèn)題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結(jié)果。”

不知是誰(shuí)說(shuō)了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

“對(duì)呀，”師欣慰地說(shuō)：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù)，恭喜你們！”

三、總結(jié)式的拓展

師：“同學(xué)們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

生：“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)。”

師：“同學(xué)們談得都很好，我也想說(shuō)兩句，我要以一個(gè)朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因?yàn)樗母改付际敲と耍祵巺s從沒(méi)嫌棄過(guò)他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。”

頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物，她激動(dòng)地哭了。

師：“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)他們的深恩！下面讓我們共同來(lái)欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會(huì)涌起新的波瀾。”

“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

四、布置作業(yè)

師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達(dá)對(duì)她們的深深的愛意。”

五、教學(xué)反思

本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮，如讓學(xué)生大擔(dān)提問(wèn)，由此引入對(duì)課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí)，能夠努力改變課堂模式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，不但學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，而且在不知不覺(jué)中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時(shí)候只注重學(xué)生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷完善。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇5

教材說(shuō)明

《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，初步學(xué)會(huì)閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時(shí)，能分辨議論的觀點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

2、了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想

1、重點(diǎn)：對(duì)議論的觀點(diǎn)和材料的要求。

2、難點(diǎn)：①觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一關(guān)系。

②“哨子”的不同含義。

3、學(xué)法指導(dǎo)：議論的觀點(diǎn)和材料的概括方法。

4、整體設(shè)計(jì)：三大板塊：材料—觀點(diǎn)—關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累，不宜要求過(guò)急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們?cè)賮?lái)聽一個(gè)小故事，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。

二、關(guān)于材料的.分析

（一）具體感知

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，請(qǐng)一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。

2、請(qǐng)6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

⑴這六種人的“哨子”和付出“過(guò)高的代價(jià)”各指什么？

⑵各用一句話概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。

學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵(lì)。

（二）理性分析

1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認(rèn)為真實(shí)可靠嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個(gè)，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。（板書）

三、關(guān)于觀點(diǎn)的分析

1、學(xué)生速讀全文，思考：

⑴長(zhǎng)大后，“我”為何對(duì)七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新？

⑵“我”關(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。

2、從議論的角度來(lái)說(shuō)，前六個(gè)故事都是議論的材料。請(qǐng)找出文中議論的觀點(diǎn)，并指出觀點(diǎn)所在的位置。

3、齊讀觀點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對(duì)什么？

⑵你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)正確嗎？

⑶作者采用什么句式來(lái)表述？

4、教師小結(jié)：觀點(diǎn)必須正確、鮮明（板書）

四、關(guān)于觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析

1、“觀點(diǎn)能統(tǒng)帥材料”這一知識(shí)點(diǎn)以教師講解為主。

2、“材料能證明觀點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴議論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？

⑵如果將第8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動(dòng)，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？

3、教師小結(jié)并板書：統(tǒng)率，證明。

五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

1、雜感寫作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書）

2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細(xì)。

六、總結(jié)

1、材料和觀點(diǎn)的要求。

2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。

七、作業(yè)

參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個(gè)“哨子”付出過(guò)高代價(jià)的一件事。

總評(píng)：

教案緊扣目標(biāo)，按材料、觀點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計(jì)，條分縷析，完整統(tǒng)一，層次分明，條理清楚。既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導(dǎo)，又重視思維訓(xùn)練，是一則不可多得的教案。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

１、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

２、理解課文思想，對(duì)照反省自己。

３、積累文言詞匯。

教學(xué)重點(diǎn)

背誦、翻譯、理解課文。

教學(xué)課時(shí)

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

１、介紹孔子及其《論語(yǔ)》。

２、朗讀、背誦課文。

３、研讀前五段。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。

二、朗讀課文

1、孔子及《論語(yǔ)》資料

強(qiáng)調(diào)識(shí)記：

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，俗話說(shuō)“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的`正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。

教育方面，他是我國(guó)歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國(guó)教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。

4、正音、正字。

三、理解課文

１、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

⑴教師導(dǎo)學(xué)：

學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

⑵自主、合作、探究：

先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。

教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點(diǎn)掌握下列的意思：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

人不知而不慍，不亦君子乎？

吾日三省吾身。

溫故而知新

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。

見賢思齊焉。

士不可以不弘毅。

死而后已。

知松柏之后凋也。

其恕乎？

己所不欲，勿施于人。

２、理解課文：

教師導(dǎo)學(xué)：

關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：

⑴人不知而不慍，不亦君子乎？

⑵吾日三省吾身。

⑶傳不習(xí)乎？

⑷學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎！

三、概括思想

指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)方法。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度。

３、思想修養(yǎng)。

歸納成語(yǔ)、格言：

提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人。

四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

１、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>

２、與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺？應(yīng)怎樣改進(jìn)？

３、“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義？④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

五、教師小結(jié)

《論語(yǔ)》的思想博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。

六、作業(yè)

１、背誦課文。

２、抄寫、識(shí)記字詞。

３、預(yù)習(xí)剩余部分。

4、完成“研討與練習(xí)”。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇7

教材解讀：

《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛。

設(shè)計(jì)理念：

努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情；

3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情；

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的'方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生觀察鵝。

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩(shī)哪句話嗎？

3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀，齊讀。

4、體會(huì)過(guò)渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。“白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

（板書：叫聲，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。

（3）小結(jié)：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫記號(hào)。

三、互動(dòng)交流，品讀高傲。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么？

（3）練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結(jié)：正因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”（齊讀）

2、品讀步態(tài)的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的？

（3）指導(dǎo)朗讀

①見過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評(píng)價(jià)）

（4）小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說(shuō)：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢？請(qǐng)大家默讀5—7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫出來(lái)，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

（2）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫？為什么？

四、體會(huì)情感，總結(jié)寫法

1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感？

2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺(jué)到作者對(duì)鵝的喜愛，這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

4、文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

（引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對(duì)比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語(yǔ)段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí)，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰(shuí)寫的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

板書設(shè)計(jì)：

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和能力】

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說(shuō)》，借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2、朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會(huì)

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

2、積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

板書設(shè)計(jì)

菊 蓮 牡丹

隱逸者 君子 富貴者

清高避世 不慕名利 追求富貴

修辭手法：托物言志