初中語文教案教材分析(經(jīng)典10篇)。

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的初中語文教案設(shè)計(jì)（精選10篇），希望對大家有所幫助。

初中語文教案教材分析 篇1

教學(xué)設(shè)想：

1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事，體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。

3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對作者較為深刻的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

過程與方法

1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，增強(qiáng)對故鄉(xiāng)對母親的熱愛之情。

2、通過學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法，來加深對文章的理解。

3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點(diǎn)，來感受風(fēng)俗美、人情美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

2、板書課題、作者：

3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。

二、整體感知課文，體味作者情感

1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生討論、交流：

教師指導(dǎo)：

（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

三、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

（一）作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）

板書小結(jié) ：過新年喝春酒喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

（二）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？（第3、4小組討論）

板書小結(jié)：母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

（三）作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，描寫風(fēng)俗。請你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學(xué)生交流后師作指導(dǎo)，出示幻燈）

1、母親（第5、6小組討論）

（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。”

（2）“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)喜氣。”

小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。

2、花匠阿標(biāo)叔（第7、8小組討論）

“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。

小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（第9、10小組討論）

（1）“所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

（2）“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

4、“我”（第11、12小組討論）

（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

（2）“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”

小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

（四）通過對人物的細(xì)節(jié)描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談?wù)劊。ǖ?3小組討論）

學(xué)生討論、交流：

師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）

（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對故鄉(xiāng)有感情。

問：對故鄉(xiāng)的什么有感情呢？（第14組討論）

指導(dǎo)要點(diǎn)：對童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）

四、遷移擴(kuò)展

思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

學(xué)生交流：

師提供相關(guān)作品（幻燈顯示）

1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

2、王維《九月九日憶山東兄弟》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、李白《靜夜詩》

4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

五、總結(jié)（幻燈顯示）

琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

六、作業(yè)：

1、積累“思鄉(xiāng)”的詩句。

2、研討與練習(xí)

3、預(yù)習(xí)新課

初中語文教案教材分析 篇2

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時(shí)：

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

(3)望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10、學(xué)習(xí)第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時(shí)：

(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

《繁星》知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語擴(kuò)展

AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來寫的？

按時(shí)間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

初中語文教案教材分析 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

（一）讀中導(dǎo)

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

（1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

（2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問題：

（1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

（3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問題：

（1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

（5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點(diǎn)提示：

多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。

描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí)；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。“朗潤”，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個(gè)“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點(diǎn)提示：

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學(xué)反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。

在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題：

一、對時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

初中語文教案教材分析 篇4

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學(xué)生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識(shí)與技能

1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法

2、掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1、體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2、培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學(xué)過程：（第一學(xué)時(shí)）

一、導(dǎo)入新課：

1、道具：（因?yàn)檎也坏姐~錢）一個(gè)小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。

2、一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

3、師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4、引入課題《賣油翁》

5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會(huì)中，這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的.底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。

2、播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3、師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。

5、齊讀課文，把握節(jié)奏。

三、再讀課文，理解文意

1、分角色朗讀課文。

2、小組合作，翻譯課文。

3、成果展示。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

初中語文教案教材分析 篇5

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【教法】：談話、引導(dǎo)

【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過程】：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自學(xué)課文，整體感知

1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。

（4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？

3、檢查自學(xué)情況

四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（7）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.

（4）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

五、堂清檢測

熟讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹：

歸納全文：

初中語文教案教材分析 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過程與方法

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點(diǎn)理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過程

（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨(dú)鐘！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

（二）通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意；

（2）教師范讀；

（3）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

（三）研讀課文，深入體會(huì)

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的`君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

（四）遷移拓展

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

（五）作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

初中語文教案教材分析 篇7

教材分析：

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。

過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。

2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

學(xué)情分析：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

教法與學(xué)法：

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語：五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。

二、初讀課文，整體感悟

1、 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。

2、 根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)

3、 歸納本文的主題思想 ：—通過高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

三、精讀課文，深入探究

1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）

其一：山水相映之美。 仰視

其二：色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

平看

其三：晨昏變化美 其四：動(dòng)靜相襯美

2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的.意味，本文也是如此 ，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

四、質(zhì)疑問難。

五、拓展延伸，以讀帶寫。

請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)

六、 課堂總結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八、板書設(shè)計(jì)

主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

九、課后反思：

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初中語文教案教材分析 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]：

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

[能力目標(biāo)]：

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[情感目標(biāo)]：

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章優(yōu)美的意境。

四、教學(xué)方法

誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。

（二）、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

（三）、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；

2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)；

5、全班齊讀；

（四）、文本解讀

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個(gè)詞來概括？

（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？

（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？

2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）

教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。

(教師舉例，如:高峰入云圖)

（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。

2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）

（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的.？

3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）

文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？

（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實(shí)是”等詞語。

4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

3、質(zhì)疑問難：

你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

七、知識(shí)遷移：

1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書）

2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

3、朗讀學(xué)生作品。

八、小結(jié)

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。

九、作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成題組訓(xùn)練；

十、板書設(shè)計(jì)：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總 分 總

俯仰結(jié)合

多角度寫景： 動(dòng)靜結(jié)合

視聽結(jié)合

借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣

初中語文教案教材分析 篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀至背誦

2、掌握重點(diǎn)詞語：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意

3、了解詩的內(nèi)容

4、品析欣賞重點(diǎn)語句

5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀

二、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

2、作者簡介：

陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實(shí)的`田園時(shí)，住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí)，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。

（二）朗讀、背誦

1、讀——節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏，再讀。

3、圈重點(diǎn)。再讀。

4、齊讀，讀出感情。

討論思考

1、解釋：結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想？

5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人？

初中語文教案教材分析 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二、知識(shí)檢測：

1、文學(xué)常識(shí)積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號，丹陽秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、解釋加點(diǎn)的詞語

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品味感悟

1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）

5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情

1、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的'氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情。”

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、解釋加點(diǎn)的詞

俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）

2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）

a、山川之美，古來共談。b、實(shí)是欲界之仙都

c、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動(dòng)景的句子是：

4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

六、板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

感慨山川之美古來共談

繪景

感慨期與謝公比肩自豪