2024四年級(jí)教案教學(xué)反思(必備12篇)。

在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)12首教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇1

這一期末成績(jī)均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做！不但沒(méi)特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒(méi)有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫(xiě)家庭作業(yè)的。應(yīng)該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái)，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊。

看上去，我什么都沒(méi)做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說(shuō)，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇2

在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過(guò)多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。

在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的，接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。

2.新課改下的閱讀過(guò)程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過(guò)程。

教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話語(yǔ)開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù)，成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

2．知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。

3．比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4．積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1．出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。

2．分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3．思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？

4．讀文中旁批的話。

5．在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1．出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2．讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3．生自己連一連。

4．教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。

1．教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2．分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

3．比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

4．師生交流，體會(huì)不同。

5．小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

6．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

三、日積月累

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。

2．指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。

3．你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4．交流自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話能力。

課前準(zhǔn)備：

1．實(shí)物投影儀。

2．把自身在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。

3．詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據(jù)同學(xué)的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。

師：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給俺們大家?guī)?lái)很多的來(lái)的快樂(lè)，是嗎？

板書(shū)：秋天的快樂(lè)

師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自身在秋天做事時(shí)高興的心情。

2．拓展思路，展開(kāi)話題。

a、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么，讓同學(xué)自身先說(shuō)說(shuō)。

b、具體說(shuō)說(shuō)自身在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：

（1）把做的事兒說(shuō)清楚。

（2）說(shuō)出自身的快樂(lè)。

（3）可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。

3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名同學(xué)上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并優(yōu)秀出讓自身感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。

c、師生評(píng)選最佳同學(xué)。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

小結(jié)同學(xué)交際的情況（以肯定為主的缺乏，以指導(dǎo)同學(xué)生活實(shí)踐。)

5．拓展活動(dòng)

畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。

習(xí)作：

一、 談話引入

同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？

二、 寫(xiě)前指導(dǎo)

1. 請(qǐng)同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。

要求：說(shuō)話完整、清楚，盡量用上好詞

2. 抽生上臺(tái)展示、交流，評(píng)價(jià)。

3. 交流好詞好句。

三、 寫(xiě)作

1. 根據(jù)自身的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。

2. 同桌相互交流所寫(xiě)的，并相互提出意見(jiàn)。

3. 自行修改

四、 交流、欣賞

1. 抽生上臺(tái)讀，大家評(píng)價(jià)

2. 佳作欣賞，大家點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得好的地方。

3. 自身再次修改。

4. 把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。

五、 作業(yè)

1. 謄寫(xiě)

2. 家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)。

3. 把畫(huà)和話貼在教室的墻上。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇5

《秋天》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫(xiě)秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景色的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)之前，我先準(zhǔn)備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過(guò)程中，學(xué)生常常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進(jìn)了一個(gè)美妙的童話世界。由畫(huà)面的直觀感受引入到文章。之后引著學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解。接著，我放手先讓學(xué)生自讀課文理清萬(wàn)丈的脈絡(luò)。然后，通過(guò)精讀來(lái)感悟，抓住詩(shī)中的一些關(guān)鍵的詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，再配上了配有精美的插圖，把它和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，之后通過(guò)小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的動(dòng)物，本文通篇采用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學(xué)生會(huì)更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象，運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言組織能力就會(huì)大大地提高，也提高了學(xué)生對(duì)大自然的欣賞的能力。

課后，我又布置了學(xué)生回家畫(huà)一畫(huà)，拍一拍，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的美景，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美情懷。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇6

教學(xué)要求：

1．在交流平臺(tái)上鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。

3．在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。

4．在背誦中積累，增長(zhǎng)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)圍繞一句話，寫(xiě)一段話。

2．加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。

3．學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫(xiě)一段話。

4．背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖、照片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ)：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

二、引導(dǎo)學(xué)生。

1．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2．老師點(diǎn)評(píng)。

3．揭示發(fā)現(xiàn)：

每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導(dǎo)入。

1．課件播放ABB式詞語(yǔ)。

2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考。

3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。

4．指名讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生。

1．生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

2．師指名講述。

3．老師點(diǎn)評(píng)。

4．齊讀鞏固。

五、擴(kuò)展知識(shí)。

1．課件展示句子開(kāi)頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)一段話。

2．老師點(diǎn)名，根據(jù)開(kāi)頭說(shuō)一段話。

3．老師點(diǎn)評(píng)。

六、日積月累

1．師范讀古詩(shī)。

2．師引導(dǎo)。

3．生模仿讀。

4．比賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競(jìng)賽背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲(chóng)”和“魚(yú)”的生字的動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看，讓他們自己說(shuō)說(shuō)這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇7

《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標(biāo)，它倡議教學(xué)以"人"為本，以同學(xué)為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)同學(xué)都生長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色，同學(xué)的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位，才干促進(jìn)同學(xué)的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

作為一名課改大潮中的教師，面對(duì)《新課程規(guī)范》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不時(shí)反思自身的教學(xué)行為，提高自身的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自身的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一、確定同學(xué)的主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)必需營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全，以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給同學(xué)。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果，往往忽視同學(xué)作為主體的思維探索過(guò)程。同學(xué)的思維得不到肯定，久而久之，同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。但是，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)，物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必需尊重同學(xué)的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)同學(xué)的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才干確保同學(xué)主體地位的確立。營(yíng)造同學(xué)主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有同學(xué)一起參與，全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體同學(xué)，提倡的是讓同學(xué)全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)趦?yōu)秀教案，教材選擇，環(huán)境設(shè)置等方面都要努力發(fā)明讓同學(xué)全體參與的條件，讓每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中參與研究，討論。比方說(shuō)，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的同學(xué)，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有同學(xué)都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：一個(gè)人"停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維能力的最佳時(shí)期，而同學(xué)的發(fā)明性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，體驗(yàn)性能力寓于語(yǔ)文教學(xué)中，讓同學(xué)在更為廣闊的天空中飛翔。

（1）首創(chuàng)性原則

發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的，新穎的'，與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中要不時(shí)激勵(lì)同學(xué)發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解，切忌人云亦云，這才是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維能力的源泉。

（2）求異性原則。

發(fā)明性思維不只要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力。為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表示為求異性的特點(diǎn)。

（3）發(fā)散性原則。

給同學(xué)提供一定的信息，讓同學(xué)依據(jù)信息，廣開(kāi)思路，充沛想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維的能力。同時(shí)，也可提高同學(xué)的作文水平。

三、讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

首先，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自身，讓他人聽(tīng)明白，要善于表達(dá)；傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽(tīng)是尊重他人，弄懂他人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表達(dá)：老師欣賞積極舉手發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解，那就更好了。同學(xué)在明確要求之后，一般都能等待他人把話說(shuō)完并努力去考慮，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提醒下，同學(xué)也會(huì)"耐心"等待。

其次，課堂上無(wú)論同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷同學(xué)的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)同學(xué)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找同學(xué)發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，同學(xué)無(wú)形中受到了潛移默化：聽(tīng)他人發(fā)言，首先要找到值得自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正，補(bǔ)充等。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持典范示范，課堂上同學(xué)的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確，健康，文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才干推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇8

《秋江的晚上》通過(guò)事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象。《花牛歌》瑯瑯上口,充滿(mǎn)童真童趣。這兩首詩(shī)歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩(shī)歌方面我覺(jué)得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。

1.教學(xué)效果（思效）。

詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，讀起來(lái)似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境，不是單純的畫(huà)面，也不是單純的語(yǔ)境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無(wú)論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩(shī)歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。

在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是制作ppt畫(huà)面：除了詩(shī)歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，在共同制作的過(guò)程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對(duì)課文學(xué)習(xí)，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣的一首詩(shī)？他為什么寫(xiě)得這么美？什么樣的畫(huà)面和音樂(lè)才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！

所謂“無(wú)誦不成詩(shī)”，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬(wàn)不能忽視了閱讀教學(xué)。“在朗讀中的體會(huì)能達(dá)到用語(yǔ)言難以言傳的心靈觸動(dòng)。”朗讀是學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)過(guò)程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。

美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫(xiě)詩(shī)歌就更好了。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）用直觀形象的一幅畫(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。一幅畫(huà)展現(xiàn)在面前，學(xué)生語(yǔ)言描繪看到的畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上……簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的.畫(huà)，卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿(mǎn)好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（3）咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌主旨。

3.不足之處（思失）。

（1）兩首如此簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)讀會(huì)了背會(huì)了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒(méi)有真正起到以讀代講的效果。

（2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。

4.改進(jìn)措施（思改）。

其實(shí)，越是簡(jiǎn)單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對(duì)于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國(guó)現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸福可言，為什么作者在這種社會(huì)背景下寫(xiě)出這樣的詩(shī)？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩(shī)人借景抒情的內(nèi)心世界。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇9

《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

1、教學(xué)效果

學(xué)生是課堂的主體，所以我在教這門(mén)課的時(shí)候完全把課還給了學(xué)生。我覺(jué)得這是這門(mén)課最成功的地方。

課前，我只是簡(jiǎn)要介紹了作者巴金的生活和寫(xiě)作背景，然后以美為線索，讓學(xué)生自由閱讀文本，找到文章中最美麗的句子，并說(shuō)出他們自己的理由。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文章中美麗的風(fēng)景深深陶醉時(shí)，我及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本以外的詩(shī)歌，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗(yàn)星空的美。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所謂得法于課內(nèi)，得益于課外，學(xué)生所學(xué)最終將應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空，在課堂上練筆。當(dāng)孩子們讀他們寫(xiě)的'小練習(xí)時(shí)，我贊美那些生動(dòng)、有趣、美麗的語(yǔ)言。當(dāng)老師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們心中有最美麗的世界。

這門(mén)課也有明顯的不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，小練筆時(shí)間不足，有的學(xué)生沒(méi)有完成，留下了一些遺憾。此外，文本閱讀不到位。

2、教學(xué)收獲

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4、改進(jìn)措施

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇10

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇11

本學(xué)期高一級(jí)語(yǔ)文課采用與新課標(biāo)要求相配套的粵版語(yǔ)文教材，講授必修1、必修2兩冊(cè)課文。這兩冊(cè)課文各有一個(gè)詩(shī)歌單元，占課文篇目的四分之一，說(shuō)明編者很重視在學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候就培養(yǎng)他們的詩(shī)歌鑒賞能力。作為老師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用適合詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，形成初步的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)美好情感。在講授兩個(gè)詩(shī)歌單元時(shí)，我花了不少工夫，力求使學(xué)生能夠掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，能在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下讀懂難度不大的詩(shī)歌。由于必修1的單元是古詩(shī)，必修2的是現(xiàn)代詩(shī)，合起來(lái)談面子鋪得太廣，故這里簡(jiǎn)單匯報(bào)我在教現(xiàn)代詩(shī)歌單元時(shí)的一些做法。

一、注重誦讀指導(dǎo)，增強(qiáng)感受能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，詩(shī)歌教學(xué)尤其要從誦讀開(kāi)始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，我在教現(xiàn)代詩(shī)單元時(shí)，充分注重學(xué)生的誦讀。一方面向他們講清楚誦讀的重要性，引起他們的重視，一方面循序漸進(jìn)指導(dǎo)他們掌握誦讀技巧。針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這種藝術(shù)形式比較陌生，讀起來(lái)并不習(xí)慣這個(gè)實(shí)際，我給學(xué)生提出一個(gè)誦讀與感受

同步進(jìn)行，邊誦讀邊深化感受的四步誦讀標(biāo)準(zhǔn)：一要放得開(kāi)，讀得起來(lái)，讀出氣氛；二要讀出輕重緩急之節(jié)奏，結(jié)合必修2《點(diǎn)擊鏈接》中關(guān)于誦讀技巧的《朗誦的要領(lǐng)》進(jìn)行指導(dǎo)；三要讀出感情，發(fā)揮想象，把自己融入作品的氛圍，醞釀并表現(xiàn)真正的感情；四要讀出意境，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格的理解，讀出或雄壯（《致大海》）、或平和（《我一無(wú)所求》）、或明朗（《我和春天有一個(gè)約會(huì)》）、或?qū)捄瘢ā逗诎嗽隆罚┑母惺軄?lái)。我反復(fù)跟學(xué)生講解誦讀跟感受力能夠同步進(jìn)行互相促進(jìn)這個(gè)道理，經(jīng)過(guò)動(dòng)員，學(xué)生讀的熱情提高了，對(duì)詩(shī)歌的感受力也提高了。

在“讀”的指導(dǎo)上，我還把它表述為讀——朗讀——涵詠——美讀四個(gè)層級(jí)，而以美讀為指歸。“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）用美讀法來(lái)體味詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美。畢竟詩(shī)源于歌，音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩(shī)的用韻，節(jié)拍，停頓，加深對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。

聞一多的《死水》是他詩(shī)歌“三美”主張的最成功試驗(yàn)，富于節(jié)奏感和音樂(lè)感；徐志摩的《再別康橋》將氣氛、情感、景象融為一體，有一種和諧、優(yōu)雅的音樂(lè)美；戴望舒的《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”；艾青的《雪，落在中國(guó)的土地上》雖以散文筆法為詩(shī)，卻自有自然流利的節(jié)奏；即使是外國(guó)詩(shī)，也有譯者把它譯得節(jié)奏明晰、音韻講究，如普希金的《致大海》。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中音步（音尺）進(jìn)行劃分，把韻腳的韻標(biāo)示出來(lái)，在實(shí)際操作中加深了對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)性的認(rèn)識(shí)。

二、準(zhǔn)確把握意象，體會(huì)詩(shī)人情感

高中生中有極少數(shù)人頗為喜歡詩(shī)歌，他們摘詩(shī)抄詩(shī)玩味詩(shī)（不一定讀詩(shī)），卻難以說(shuō)出所喜愛(ài)的詩(shī)歌的妙處。這是因?yàn)樗麄儾恢缿?yīng)該從把握詩(shī)歌的意象入手來(lái)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“雙桅船”“岸”“風(fēng)暴”“燈”等并不是一些普通的事物，而是詩(shī)人自身、與詩(shī)人密切相關(guān)的事業(yè)、時(shí)代風(fēng)云、對(duì)光明的向往等的寫(xiě)照，它們共同把詩(shī)人復(fù)雜的心態(tài)和情味細(xì)膩的表達(dá)了出來(lái)。抓住詩(shī)歌的主要意象，對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。又如徐志摩《再別康橋》“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”，“水草”這一意象，把徐志摩對(duì)康橋深切的依戀之情自然的表達(dá)出來(lái)，具有詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)性特征。

一首詩(shī)中出現(xiàn)的意象通常不是單一的，而是一連串意象組合在一起，共同表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)生活的理解和情感。這就需要學(xué)會(huì)兩種能力：一抓住主要意象，二總體把握住多個(gè)意象所共同表達(dá)的內(nèi)容。抓主要意象，如《死水》中的“一溝絕望的死水”是中心意象，其它如“破銅爛鐵”“剩菜殘羹”“花紋”“青蛙”“白沫”等則是圍繞這個(gè)中心意象而出現(xiàn)的，它們突出了死水的惡臭污濁，死水與它們之間存在著主從關(guān)系。多個(gè)意象共同組合成一個(gè)有機(jī)整體的，如《我和春天有個(gè)約會(huì)》中“行云接受遠(yuǎn)天的邀請(qǐng)”“風(fēng)箏飛出了公寓”“杜鵑燒紅了山嶺”“鷓鴣臨走前一再叮嚀”，表達(dá)的是“我”對(duì)春天的思考正在由膚淺走向成熟。它們沒(méi)有主從之分，而是共同組合成一個(gè)整體。把詩(shī)歌中這些意象的關(guān)系弄清楚，能幫助學(xué)生在看似復(fù)雜的意象中較快地理出思路來(lái)，進(jìn)而把握準(zhǔn)詩(shī)人的思想感情。

由誦讀到明了意象的含義從而把握感情，實(shí)際上體現(xiàn)了披文、緣景、入情這一詩(shī)歌分析的基本過(guò)程，循著這個(gè)過(guò)程來(lái)解詩(shī)，雖不中，必不遠(yuǎn)矣。

三、指出表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)藝術(shù)效果

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌尤為如此。藝術(shù)必定需要借助一定的`手法，才能表現(xiàn)所要表現(xiàn)的東西。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法并沒(méi)有多少了解，這時(shí)候就必須給他們做些介紹，我把這個(gè)工作穿插在幾首詩(shī)歌的講解中間。先總體分析三幾首詩(shī)，讓學(xué)生初步知道鑒賞詩(shī)歌的基本知識(shí)，再集中介紹詩(shī)歌的表現(xiàn)手法：情景、虛實(shí)、動(dòng)靜、色彩、表現(xiàn)手法、辭格運(yùn)用等，講解時(shí)用所學(xué)過(guò)的詩(shī)作作例子，學(xué)生顯得較易于接受。之后，在接下來(lái)的幾首詩(shī)里就更多地要學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，他們或自我思考，或小組討論，基本上能夠把一首詩(shī)的主要藝術(shù)手法及其效果講出來(lái)。

這個(gè)過(guò)程是運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生具體的情況，在教學(xué)中達(dá)到教師適度點(diǎn)撥與培養(yǎng)學(xué)生自我感悟及鑒賞能力二者的統(tǒng)一的過(guò)程。它著眼于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受力與鑒賞力這一層次。它使多數(shù)學(xué)生由知其然而不知其所以然，未窺詩(shī)歌鑒賞方法之門(mén)徑，過(guò)渡到能稍為運(yùn)用一點(diǎn)鑒賞方法來(lái)相對(duì)深入地閱讀詩(shī)歌這個(gè)層次。

四、由理解接受，到嘗試創(chuàng)作

上面涉及的內(nèi)容是鑒賞，如果能夠作得扎實(shí)，學(xué)生培養(yǎng)起一點(diǎn)讀詩(shī)的興趣和方法，則可算達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目的。要深入點(diǎn)開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)工作，則可以把探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，從而把課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在這一階段的教學(xué)中學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自身的能力，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、在完成周記時(shí)進(jìn)行詩(shī)詞的摘抄評(píng)論，以隨感式的評(píng)點(diǎn)為主，說(shuō)出妙處即可，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。用小作文的形式，要求學(xué)生自己選擇一首詩(shī)歌，并用500字左右的篇幅對(duì)它的意象、語(yǔ)言、技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在安排這個(gè)作業(yè)之初，對(duì)學(xué)生到底能有多好的感受、分析能力心中無(wú)數(shù)，收起來(lái)的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)不少閃光之處。看起來(lái)學(xué)生的能力還是不錯(cuò)的。

2、自己嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。我把它當(dāng)作一次作文來(lái)要求。基本上所有的學(xué)生都完成了。還發(fā)現(xiàn)了一些比較有意思的作品。它們或許還顯得稚拙，或許不是很和諧，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元后的體會(huì)以及創(chuàng)造能力。

如果再由課內(nèi)延伸到課外，則可以讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫(xiě)成另外的文體。比如把《雨巷》《山民》改寫(xiě)成記敘性散文，或改編成戲劇。也可以組織詩(shī)歌朗誦會(huì)。這些工作我都來(lái)不及做，希望今后能?chē)L試嘗試。

2024四年級(jí)教案教學(xué)反思 篇12

這篇課文收錄了現(xiàn)代詩(shī)人汪國(guó)真的成名作《我微笑著走向生活》和俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金的不朽之作《假如生活欺騙了你》，兩首詩(shī)都表達(dá)了作者堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。汪國(guó)真的詩(shī)清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。這首詩(shī)也讓我們明白了生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。

二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的高尚情操多讀才能更好的領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)的方法，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思、以讀帶悟、以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。《我微笑著走向生活》：教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流，面對(duì)生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切?lè)觀對(duì)待生活的人。

《假如生活欺騙了你》放手讓學(xué)生自學(xué)，反復(fù)、高聲朗誦，在讀中感悟：當(dāng)生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急；苦惱的時(shí)候要善于忍耐，永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)。在體會(huì)詩(shī)人的生活態(tài)度時(shí)，可聯(lián)系詩(shī)人的.實(shí)際生活加深理解。

在交流課外資料的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考，并能用一兩句格言式的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。《我微笑著走向生活》,《假如生活欺騙了你》的主題相關(guān)聯(lián)，前面提出的問(wèn)題，在后面進(jìn)行了回答，將這兩首詩(shī)歌進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，這樣前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了本單元主題的聯(lián)系和強(qiáng)化。這是對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和使用的一點(diǎn)探索。