三年級下冊語文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(推薦五篇)。

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊語文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的`內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]

3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2.

交流感悟。

3.小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三。總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習(xí)設(shè)計：

1．我的夢想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

三年級下冊語文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 篇2

【教學(xué)設(shè)想】

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1、自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。

2、理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

五、鑒賞寫法

1、默讀這首詩，在表達方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

3、生動筆習(xí)作，教師巡視。

4、交流作品，師生互動點評。

六、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

三年級下冊語文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目的

1.知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學(xué)重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學(xué)難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)準備

課件、學(xué)生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進行一定的摘抄。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫》：

（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

體會詩的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸生動筆習(xí)作，教師巡視。

⑹交流作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

五、我們來作詩。

1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？

2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點評）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩向會人吟。”老師有幸當(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（4）畫一畫：

師：把你最喜歡的`其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設(shè)計意圖〕

詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三年級下冊語文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。

二、學(xué)習(xí)重點

理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。

三、學(xué)前準備

制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆

松針蘑菇斗笠抖落

水墨畫清清爽爽明明亮亮

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。

2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》

策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？

3.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

江上

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。

這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。

一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫

a.“笑哈哈”是ABB式的詞語，這樣的詞語還有

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶

b.表示“笑”的四字詞語還有

眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開

4.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》

策略：

1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

林中

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰一聲叫喚把雨珠抖落，

只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

積累

“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？

這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。

1.《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時，我感受到了兒童詩的特點，并能嘗試寫一首兒童詩。

六、板書設(shè)計

18、童年的水墨畫

溪邊：兒童釣魚

江上：兒童戲水

林中：斗笠——蘑菇、孩子

動靜交織，純真美好

七、作業(yè)布置

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。

三年級下冊語文童年水墨畫內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認識染、笠等13個生字,學(xué)會寫“墨”。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，讀準字音。 3.借助課后習(xí)題，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。

4.利用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師適時引導(dǎo)點評的方法，讓學(xué)生體會文中蘊含的豐富情感。

5.通過續(xù)編詩歌或繪畫“童年”簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的真善美，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞，而同時欣賞詩歌的語言美，畫面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，通過朗讀感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)準備

寫作、繪畫卡 “希沃白板5”課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。接下來請大家和老師一起走進我們的童年。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過欣賞童年的照片，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性。】

過渡語：美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美。張繼樓爺爺為童年寫了這樣一組小詩，請同學(xué)們打開書72頁，我們共同欣賞一下這首小詩。

提問：同學(xué)們我們剛剛欣賞的這一組小詩叫什么名字呢？

教寫“墨”生舉起你的小手和老師一起書空再看老師寫一遍，提醒學(xué)生：墨字的橫畫比較多，書寫的時候要考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。

學(xué)生拿出寫字本練習(xí)書寫，請一位同學(xué)到黑板上書寫，然后其他同學(xué)給予評價 【設(shè)計意圖：利用漢字的意義來識記生字，加深學(xué)生的印象，滲透漢字文化，拓寬學(xué)生知識寬度。】

二、學(xué)習(xí)生字、游戲強化

過渡語：其實這組小詩里還藏著許多新的生字朋友，下面請自由讀文，并將這些新朋友找出來，再與你的小組同學(xué)分享一下記住這些新朋友的方法，過一會兒我可是要考一考大家的哦！

生自由讀文，圈生字，分享識字方法認字 1.生帶拼音齊讀生詞

2.生開火車讀詞語(不帶拼音)

3.生隨機讀字、組詞

4.學(xué)生完成“生字結(jié)構(gòu)分類”游戲

5.兩名學(xué)生同時比賽，完成關(guān)于本課生字的先關(guān)問題 【設(shè)計意圖：將枯燥乏味的識字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成闖關(guān)、游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛識字，樂于主動識字。】

三、整體感知、共同交流

過渡語：看來同學(xué)們跟這些新朋友都很熟悉了，那么我們把它們再送回小詩里，看看你還能不能認識他們呢？

同桌互相讀這組小詩，并監(jiān)督對方是否有讀錯的`字。

老師請三個人接讀一下這組小詩，每人一節(jié)，其他同學(xué)做小老師，發(fā)現(xiàn)錯字立刻舉手給他糾正！

【設(shè)計意圖：讓每一個孩子在課上都能參與進來，都有自己的任務(wù)，促使學(xué)生的注意力長時間集中。】

提問：那么這組小詩都寫了哪些事或情景呢？請同學(xué)們默讀課文，找一找詩中寫了哪些景物或事情？表達了怎樣的情感？

生讀文、圈發(fā)現(xiàn)、寫備注，并把自己的備注與同組同學(xué)分享或者與同組的同學(xué)探討沒有讀懂的句子。

生分享自己的發(fā)現(xiàn)或提出沒有解決的問題

【設(shè)計意圖：小組合作，體會詩歌用詞、語句的精妙。】 過渡語:是的，童年是美好的，那么讓我們帶著自己的理解，有感情地朗讀課文。

教師找學(xué)生代表有感情的對讀這組小詩。

【設(shè)計意圖：在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上讀文，有助于朗讀時感情的抒發(fā)。】

四、趣味拓展、課外延伸

過渡語：相信大家的童年也是美好的，開心的，也會有很多趣事。那請同學(xué)們也拿起你們筆寫一節(jié)屬于你童年的小詩或者將你的童年中記憶最深的畫面畫出來吧！

師生欣賞作品，學(xué)生解說作品

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，回味童年的美好。】 結(jié)束語：孩子們，童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀這一組兒童詩，以豐富我們對童年生活的記憶。

【設(shè)計意圖：推薦《童年的水墨畫》另外三組小詩，將課堂知識延伸到課外，強化練習(xí)的同時增加學(xué)生課外閱讀量。】