早戀心得300字。

早戀心得300字 篇1

最近，我通過觀察以及側面了解發(fā)現(xiàn)我們班一男生和一女生有早戀傾向。開始兩人經(jīng)常在一起討論問題，但在上次考試中兩人成績都有所下降。這個女生曾經(jīng)是班級前十名，這次考試成績很不理想，而且據(jù)任課老師反映上課狀態(tài)不是很好。我決定先找女生談一次話。 在談話時，我耐心傾聽，哪怕是非常細小的一件事，同時引導她說出想說的話。發(fā)現(xiàn)她早戀有一部分原因是高三生活太枯燥，自己對學習失去興趣，也沒有目標。首先對她表示理解，使她不感到老師可以任意評價她，對她是一種威脅。例如：“在你們這個年齡段，喜歡、傾慕一個男生很正常。這種朦朧的情感的確是很美好很有詩意的，老師也曾經(jīng)有過，至今都難以忘懷，可是我一直都沒有點破它，一經(jīng)點破就不美了。”讓她明白人生美好的事物還有很多，人生還有更多更美好的事物等待著我們?nèi)プ非螅却覀內(nèi)ナ斋@，我們不能因為眼前這點美好而停下腳步，做一個鼠目寸光的人。對待這件事情，最有詩意、最聰明的做法是把這種情感冰凍起來，讓它經(jīng)過歲月的醞釀，變成人間最美的瓊漿。要把眼光放的遠一點，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業(yè)，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。最后告訴她：“你是那樣的冰雪聰明，你會用你聰明的選擇告訴我你真的明白了，真的長大了，老師會一直關注你。”

果然，從那以后，上課聽講非常認真，與各科老師交流也都反映

她該筆那很明顯，進步非常大，在月考中又重新回到前十名的行列中。 反思：早戀是高中生的一個較普遍的現(xiàn)象。有位作家曾說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引。然而，一旦情不自禁的觸摸，又常常被無情的刺傷。那些在高中時就戀愛的，大都是學業(yè)荒廢，愛情失敗。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此教師應引導學生把眼光放得長遠一點，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。并強調(diào)自己是過來人，是這方面的專家，我會教你正確的處理方法，更重要的是將繼續(xù)關注他的成長，指點迷津，啟迪心智。

早戀心得300字 篇2

現(xiàn)在無論從自然年齡，還是生理、心理年齡來看，愛情，都不屬于中學生這個年齡。但是，愛情已在中學時代發(fā)生。這是無可回避的事實，也是一個使教師和家長感到棘手的問題，關于早戀產(chǎn)生的原因，多數(shù)人是站在成年人的角度來看待的。我覺得這個問題還是中學生自己討論的好，因為他們有感情體驗，所以他們也最有發(fā)言權了。

例子：16歲的中學生張曉紅也有著同樣的經(jīng)歷，她那對早戀的痛苦之情躍然紙上：我也是一名早戀的學生，早戀給了我什么呢?僅有痛苦的回憶和難愈的精神創(chuàng)傷。 接著，她敘述了自己早戀的經(jīng)過。

一次偶然的機會，我認識了一班的小a。真是投緣，我們倆在一起感到有無窮的樂趣。可是沒幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的情升在心頭。我覺得自己愛上他了，整個一個假期，我像丟了魂似的。

終于慢慢地熬過了假期，我們又見面了，我們很快就戀上了，我為他獻出了自己的初吻。可是自從和他好上后，我的學習成績就是一團糟了。因為畢竟我們沒有那么多的精力;他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種犯罪感。我是一個壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該。我想這種痛苦，這種內(nèi)疚將伴隨我一輩子……

對于這樣的例子，或許有些中學生會氣憤地找他來評理。我看大可不必，對這個問題，可以說是仁者見仁，智者見智。我在這里想說一句公道話：像這樣理智、清醒的中學生畢竟不多。

有的中學生認為“早戀”一詞，是老師、家長及社會上的成年人強加給中學生的。她把那些被認為“早戀”的學生，分成了幾種類型。

一種是自然型。學生從進入初中起，在心理和生理上都發(fā)生了變異。就生理方面而言，第二性征開始在這一時期出現(xiàn)，于是對于異性的吸引和愛慕的心理特征也就隨之出現(xiàn)。加上多數(shù)學生在此階段并未接受這一方面教育引導，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛簡單地結合起來，進入“心里戀愛”。一般是心里愛慕，而表現(xiàn)出來的則只是對對方的特殊“留心”，并未真正提出來。

第二種是逆反型。有些學生的“戀愛”，是被某些老師、家長或其他同學硬逼出來的。常有一些老師和家長見異性學生在一起、或有來往，便不問青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實際上，他們并非真的在談戀愛，但他們受不了老師和家長的訓斥，受不了同學們的譏笑，只好兩個人“團結”起來，形成真的“戀愛”關系。 第三是虛榮心的滿足。某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自己的魅力或風度。

第四是寄托型。有一部分學生的家長是典型的封建專制型，還有一部分學生父母離異了。這些學生中多數(shù)得不到理解和關心，心靈上有一定的創(chuàng)傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學生自然地“相憐”了起來，進而彼此間由同情向“戀愛”轉化。

第五是成熟型。這樣的學生一般都生活在相當民主化的家庭中，他們的性格開朗、樂觀，與父母沒有太深的鴻溝。這些學生多愛好文學藝術。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點，對“愛情”也有比較深刻的認識，而且也能正確看待“戀愛”與學習的關系。這一類型的學生是極個別的。

還有在《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常談說“早戀”》的文章，作者郭煜把早戀的原因歸結為四個方面。

炫耀型：“青少年都愛趕時髦，攀比心重。”有些中學生早戀，實際上就是出于炫耀、攀比的心理。

純真型：這種情況往往女生多于男生，大概受言情小說的影響，自己也想“純情”一番。

逆反型：中學生普遍有逆反心理。老師、家長如果教育不得法，不但不能防止早戀，反而會成為“催化劑”。

浪漫模仿型：模仿成人行為，求浪漫、玩瀟灑的中學生，大有人在。

兩位中學生的客觀分析不無道理。隨著社會的發(fā)展與開放有關兩性和愛情的種種信息不斷地通過大眾傳播媒介，傳到了中學生中，沖撞著他們，感染著他們。可以說許多中學生早戀實際上就是受了社會上愛情影視、言情小說的影響。再加上生活水平的提高，中學生發(fā)育成熟普遍提前，出于人的本性，必然對異性產(chǎn)生一種朦朧的意識，就容易產(chǎn)生中學生最初的愛情寫到這里，我們也許已經(jīng)體會到了：中學生初戀的情網(wǎng)是那樣的纖細、脆弱，早戀的土壤是那樣的貧瘠，早戀的果子又是那樣的苦澀。那么，我們?nèi)绾伪Ｗo中學生心靈深處那顆“愛”的種子呢?辦法有一個，那就是將它珍藏在心靈的保險柜中而不要輕易地開啟它，讓愛的種子得到心靈的溫暖和看護，它也就不會感到寂寞了

有的中學生已經(jīng)戀愛了怎么辦呢?首先，我們必須承認這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現(xiàn)。在這個前提下，讓中學生學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。于是，中學生就會在理智的指引下找到擺脫愛戀之情的辦法。走出這朦朧的世界，把自己的精力和熱情，集中到學習和集體活動中去，以后的路還長著哩!

早戀心得300字 篇3

摘要：中學生正處于青春期，由于生理發(fā)育接近或已經(jīng)成熟，對異性的好奇與好感日益增強，中學生談戀愛現(xiàn)象引起了學校、社會的廣泛關注。到了談“早戀”老師、家長變色的程度。中學生“早戀”是現(xiàn)實的、無法回避的教育問題，我們務必認真分析中學生早戀的原因和特點，進行學校、家庭、社會的綜合治理。

關鍵詞：教育 中學生早戀

早戀是指中學生過早的對異性發(fā)生愛慕的感情，并以戀愛的方式進行交往的現(xiàn)象。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，人們的戀愛觀念發(fā)生了很大的轉變，中學生的早戀也出現(xiàn)了新的特點：普遍的特點，大膽的特點，成人化的特點，輿論寬容的特點，矛盾性的特點。這些還只是中學生存在早戀傾向的一些較為明顯的特點。但這也給教師德工作帶來了很大的問題。 早戀是青春期之前出現(xiàn)這早戀情的戀愛。引起早戀的原因是多方面的，但大部分因自然發(fā)育因素引起的早戀性興奮和萌芽有關。進入青春期的中學生會隨著生理發(fā)育逐漸成熟，特別是性成熟以后，從心理和生理上有了對異性的強烈渴望。現(xiàn)在的中學生對性意識發(fā)展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發(fā)對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。 不可否認，現(xiàn)在中學生早戀或具有早戀的傾向越來越多。早戀之所以發(fā)生，大部分的原因是孩子缺乏足夠的情感關注，或缺乏與父母在心理和感情上的溝通。有心理學工作者申明，如果孩子從家長那里得到足夠的愛，他一定會處理好與異性交往的關系，早戀更不會發(fā)生。還有一部分是因身邊的環(huán)境而變得孤獨和空虛引起的。引起這種現(xiàn)象的主要有三個原因：

1.家庭因素。隨著現(xiàn)代的離婚率增長，單親家庭和隔代撫養(yǎng)越來越多，在這種家庭里生長的孩子由于缺乏母愛或父愛，在與異性的接觸中會產(chǎn)生愉快的心理，這是他們在家里從沒有體會過的。這樣與異性的交往就會頻繁，從而發(fā)生早戀的情緒。或有些父母沒有離異的，在生活上也有嚴謹?shù)淖黠L，但由于嚴謹?shù)乃枷胩珴猓瑳]有跟隨時代的發(fā)展，也不善于和子女溝通，思想保存在封建時期。他們動不動就說教、呵斥，甚至動手，孩子在家中沒有發(fā)言權，容易引起其心理不平衡和壓抑。而且隨著年齡的增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大，認為在父母那里得不到理解，便在同齡人種尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，就可能去和平時談的來的異性傾訴，畢竟和同齡的異性相處比與同性在相處更有安全感。這樣就容易造成早戀。

2.學校因素，經(jīng)調(diào)查，很多學校在情感教育問題上，現(xiàn)階段是一片空白，沒有明確規(guī)定和要求怎樣對學生進行“情感教育”。現(xiàn)在學校只是一味的規(guī)定不許早戀，沒有從根本上說明早戀的危害，只是一味的禁止。再加上沒有“情感教育”這科目，總認為沒必要不應該教這種東西，但往往適得其反，這反而會增加青少年對異性的新鮮好奇感。在好奇心、神秘感和逆反心理的驅使下，家長、老師越不讓干的事便越想試試看，最終造成早戀。而事情發(fā)生了以后學校才處理，并且處理只是對事情的調(diào)查處分，找家長。這更會激起處于年少氣勝中的青少年的叛逆心理，這無疑是本末倒置的。還有一部分同學對學習不感興趣，學習成績不好，能力比不上別人，為了彌補失去的自尊心和虛榮心，便用找到的異性朋友來自夸，試圖解決心中的煩惱，得到精神上的寄托與安慰，可他們不明白，他們什么都不知道。這也是產(chǎn)生早戀的一個原因。

3.社會因素。由于青少年對性知識的空白，而且也不能學校這一正規(guī)聚道來填補，就只能從其他一些地方去尋覓了。現(xiàn)在社會中關于性這一方面的刺激越來越多，在影視片里、廣告里、雜志里，情愛都頻繁出現(xiàn)。對于這方面很感興趣的青少年就受影視媒體、不健康的書籍及社會上一些不良氣習的影響，便隨意模仿。青少年的心理還處于相對不完整階段，男女戀愛的鏡頭頻繁的出現(xiàn)，就會激起青少年對這種早戀的新鮮感和刺激感。或者是看到身邊的

同伴有了意中人，在從眾心理的餓驅動下，與人攀比，以顯示自己的本事。特別是現(xiàn)在大多數(shù)的男生都認為現(xiàn)在沒有女朋友是一件很丟面子的事!

對待中學生早戀問題，應當耐心、寬容，加以合理的引導，結合他們心理發(fā)展的特點，進行科學的青春期教育，并不斷提高這一教育的質量。只有提高中學生認識情感、把握情感的能力，才是解決早戀問題的根本辦法。對于中學生早戀，我們應該做到：

1.理解。青春期最明顯的特點就是性的反應，性功能逐漸發(fā)育成熟，他們喜歡接觸異性，渴望有異性朋友，遇到不順心的事找異性傾訴，加之獨生子女孤獨、脆弱、霸道、任性、與父母的代溝等，所以現(xiàn)今的中學生早戀不足為奇，有句老話是：“男女搭配、干活不累”，更何況是春光燦爛的中學生呢。老師和家長要重視管理，但切記不要傷了學生的自尊心，對有些學生的不雅舉動、過激行為不能回避，要直截了當?shù)闹赋觯獢[事實、講道理，要注意方式方法，言語應盡量有親和力，要體諒學生的承受能力，有人比喻青少年的承受力就像荷葉上的露珠那樣容易滑落和破碎，我們要小心翼翼的愛護他們幼小的心靈，幫助他們度過人生的關鍵時期，讓青春期綻放出奪目的光彩。

2.尊重。每個人都有青春期，每個人都有對美好生活的向往。但由于受封建傳統(tǒng)思想的影響，認為早戀就是低級下流的感情，是不健康的見不得人的行為，這種認識是錯誤的。早戀的出現(xiàn)預示著孩子們長大了、成熟了，我們應該為孩子的長大而感到欣慰、高興，要“善待”他們的早戀，尊重他們的感情。同時要指出：現(xiàn)在戀愛不合時宜、為時過早，即便雙方學習沒有受到影響，那也只是暫時的，因為暫時雙方為了博得好感，會加倍努力，有積極進取的動力，但這種動力隨著注意力的轉移很快會消失的，并會妨礙雙方的學習、思想、進步，最終喪失遠大的理想和抱負。

3.關心。早戀學生的激情早已不再班級里，他們與集體顯得格格不入，他們喜歡獨處而不愿與同學來往，自感羞愧而不敢面對大家。同學們都用異樣的目光看待他們，早已成了對立面。老師生怕出事惹禍，對待他們也是冷淡、嚴肅的態(tài)度。家長更是怨氣沖天、嚴密封鎖、一概不許。這樣不僅不使早戀降溫，反而會使他們的感情更加深化，他們會從對方那里得到更大的安尉和感情的寄托，從而使早戀升級。長此下去造成早戀者憂郁、多疑、緊張、過敏等心理疾病，失去學生那種心懷坦蕩、朝氣蓬勃的健康心理。因此，對早戀學生一定要多關心，要以平常心看待他們，教育轉化工作要循循善誘，不得操之過急，方法要靈活多樣，要給一定的時間，要允許反復。

4.引導。走出早戀的誤區(qū)不是一朝一夕的事情，他不像脫掉一件衣服那樣簡單。有些家長和老師采取隔離、堵截、圍追的辦法想使它們分開，這樣做恰使他們產(chǎn)生逆反心理!我們應積極面對，正確疏導已經(jīng)發(fā)生的早戀現(xiàn)象。古人治水，堵，水害加劇;疏，變害為利。同樣是水，同樣在治，功過不在于水，而在治水之人。因此對于已經(jīng)發(fā)生的早戀現(xiàn)象，我們可以通過播放錄象、印發(fā)資料或請有關專家開設講座等，對學生進行性生理、性心理、性道德和性保護等方面的教育和引導。還可以通過開展主題班會，組織中學生進行“早戀”利弊的討論或辯論，讓學生在討論或辯論中真正明辨是非，確立起正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀。開展健康有益的集體活動，組織學生開展第二課堂活動，拓寬學生興趣，將學生充沛的精力引導到高尚志趣的培養(yǎng)和各種知識的探求上，以豐富多彩的活動來豐富他們的精神生活。利用班會、團組活動等，進行理想和愛情教育，把戀愛觀的教育作為思想品德教育的重要內(nèi)容。引導學生根據(jù)自身情況樹立短期目標和長遠理想，使他們意識到社會責任感和道德責任感，及自律、自立、自理、自護的重要性，呼吁他們考慮自己感情是“我愛”還是“我喜歡”。 我們還要多從正面加強教育，用正確的觀點積極引導學生端正態(tài)度，分清友情和愛情的不同，約束他們的行為，鼓勵他們多在學習上相互幫助。建立男女同學之間純真的友誼。教學生如何在做人的過程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。讓他們意識到愛情的神圣和責任，以審慎的態(tài)度去對待自己的欲望，用理性去護衛(wèi)心中的那份美好，學會自我感情的調(diào)節(jié)與控制。我們相信，只要學生真正樹立起遠大的理想和抱負，有了對學校、家庭和自己的責任感，他們就一定會把更多的精力投入到自己的學習中去，形成一種健

早戀心得300字 篇4

【案例介紹】周某，女，14歲。剛入初中時各科成績都不錯，在班級名列前茅，但在20xx～20xx年第一學期期末考試中一落千丈。據(jù)老師觀察以及同學反映，周某學習不專心，上課時趁老師不注意看言情小說，寫紙條和別的男生傳來傳去。她的父母反映，周某還常帶一些男同學到家里玩，偷偷和男生電話聯(lián)系。

班主任和父母常常跟她講早戀的壞處，周某口頭答應，但過后背著父母和老師又和男生談上了“戀愛”。父母看到女兒不聽就粗暴地加以制止和嚴厲的懲罰。班主任在課堂上經(jīng)常以周某的例子為反面教材警示其他同學。

周某自述：我喜歡上了我們班的一位男生，我把這件事告訴了他，同時也告訴了我的其他好朋友。后來，我聽說他喜歡的是別的班的女生，我便告訴他應該放棄那個女生。但他告訴我，他的心里曾經(jīng)有過我。我也曾經(jīng)試圖忘記他，但是沒有辦法，我無法控制我自己。我知道早戀的危害，想克制自己，但是做不到。

【案例分析】心理學研究表明，進入青春期后，青少年情竇初開，有了相互接近的需要，開始把一般的異性作為思戀對象。進入青春期的周某開始敏感地看待男女同學間的交往，出現(xiàn)了一系列的思想問題，最終談起了“戀愛”。

周某的父母，整天忙于生計，又沒有多少時間去關心她，也沒有多少時間顧得上與女兒交流感情，說說心里話。對周某與男生的交往采取了簡單的限制政策，甚至對剛剛產(chǎn)生的“早戀”現(xiàn)象采取了公開批評和打罵等錯誤做法。班主任只是進行一些簡單的說教，在班會上大肆批評。在反抗心理的作用下，周某加大了與異性接觸的次數(shù)。

要正確處理好周某自身的早戀問題，我覺得可以從以下幾個方面入手去處理：

【輔導方法】

(一)第一階段

了解周某的生理、心理發(fā)展規(guī)律，使她了解自己所處的發(fā)展階段，重新塑造自我形象。同時改變家長的錯誤傾向，形成良好的親子關系。

1.個別會談。我與周某進行輕松的談心。從關心周某的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，我也主動談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應她談話內(nèi)容絕對保密。這樣周某逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱。我在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，找出問題的根源，定出計劃，使她重新認識自己，改變自己。

2.爭取家庭積極配合。我與家長交談時，在談及周某的一些行為時，避免用“早戀”等名稱，啟發(fā)家長尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通。

通過這一階段的輔導，周某可以自然地傾吐內(nèi)心的煩惱，真誠地理解父母的良苦用心，和我切磋學習中的疑難。只是還有點不自信，對其他人有一點防備心理。

(二)第二階段

社會文化生活中對性愛的描寫泛濫，促使中學生早戀意識的發(fā)展。因此，這一階段重點對她進行青春期教育，促使她認識到建立良好師生關系的重要性。通過讀書、參加有意義的活動來轉移注意力，進一步淡化她的相思情節(jié)。

1.對周某進行青春期教育，消除對性的神秘感，并認識早戀的危害。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，啟發(fā)引導周某正確對待自己的行為，教育她要懂得自尊、自強、自愛。

2.建立良好的師生關系。(1)建議班主任和科任教師做周某的知心朋友，和周某心貼心。(2)周某也要原諒班主任的錯誤做法，消除偏見，主動和班主任及科任教師溝通，理解老師的良苦用心。

3.讀好書，參加有意義的活動。要求周某不看不適宜的報刊雜志、影視節(jié)目，多看一些偉人的傳記，培養(yǎng)自己的意志力，樹立遠大的奮斗目標。

通過這一階段的輔導，周某在形成堅毅頑強的意志品質的同時，開始以科學的、嚴肅的態(tài)度對待早戀，能夠和老師自然相處，擁有了充分的自信。

(三)第三階段

周某早戀的直接原因是社交渠道單一。這一階段我設法豐富周某的社交內(nèi)容，擴大其交往的隊伍，不讓她與某一個異性伙伴獨處，這樣就可以最終完成她健全人格的塑造。

1.用愛感化。集體給周某過生日，讓周某當壽星角色，充分體會集體的愛;野外生存訓練和野炊，讓她和不同性別、不同年齡段的人共同生存等。

2.自然交往。要求她在與異性交往的過程中，言語、裝束、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其詞，以便消除異性交往中的不自然。

通過這一階段的輔導，周某最終走上了健康發(fā)展的道路，又回到了以前那個快樂、活潑、陽光、自信的女孩。

【輔導效果】

(一)輔導員評估

通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長和他老師的積極配合，周某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我。

(二)學生自我評估

正確地認識了自我，了解了早戀的危害。認識了自己的發(fā)展特點，從而做出了正確的判斷，消除了對異性的神秘感。通過各種活動的參加使自己擁有了充分的自信，也認識到自己有很多不足。

(三)其他老師的評估

周某在學習、紀律、衛(wèi)生、心理等各方面都有了很大的變化，而且擔任班干部，是老師的得力助手。

(四)家長的評估

女兒樂觀了，喜歡和我們溝通，很少有逆反心理，讓我們放心多了，而且成了我們的“開心果”。

早戀心得300字 篇5

我讀了安徒生的一篇文章，叫《母親的故事》。課文主要寫了一位母親千辛萬苦救她的兒子。當我讀到母親不顧一切救她的兒子時，我淚流滿面，覺得母愛是最偉大的。

當我讀到母親為了救她的兒婦，把眼睛給了湖水時，我想：母親失去了眼睛就等于失去了光明;失去了生命的色彩;失去了心靈的窗口。她再也看不到她的兒子;再也看不到五彩繽紛的世界;再也看不到她腳下踏著的石子;再也看不到……再也看不到……，母親忍受著痛苦還勇往直前，真是了不起，我感到母親是能為兒女犧牲一切的。

當我讀到母親她親自去看那兩口井的時候，我的眼睛濕潤了。我想：母親她面對艱難的選擇，進退兩難，母親此刻一定在想，如果我要是把我的孩子抱回家去，那我雖然快樂了，但我的兒子卻是永遠痛苦的。如果我讓死神把我的孩子抱走的話，我將受到失去孩子的痛苦，而我的孩子卻永遠快樂幸福。最后，母親寧可自己痛苦，也不讓兒子痛苦。所以她讓死神把她的兒子帶走了，可是母親將永遠遭受失去兒子的痛苦。但是她的心里還是快樂的，因為她讓自己的孩子從痛苦中走出來了。

讀完了《母親的故事》不由得讓我想起了我的媽媽。記得有一次，我和媽媽坐公共汽車去爸爸的單位。上車以后，媽媽看到一個空位就說：“你去坐吧”我說：媽媽你怎么不坐呢?“我不想坐，你坐吧!”于是我就去坐了。我想，以后再遇到這樣的事，一定要母親先坐。

媽媽，以后我一定聽你的話，也讓你快樂!

早戀心得300字 篇6

背景一：

處在一線教育的教師們偶爾會發(fā)現(xiàn)高年級尤其是六年級學生有“早戀”的跡象，具體可以表現(xiàn)在如下幾點：

1、男女生“鴻雁傳情”，寫“情書”;

2、班上的“流言蜚語”——“某某男生喜歡上了某某女生”“某某女生最近老是盯著某某男生看”“某某男生今天偷偷地給某某女生送東西”“某某男生今天放學在某地等某某女生”……

3、親昵舉動。校內(nèi)或校外男女生出雙入對，甚至有擁抱或接吻的接近公開化的“秘密”舉動。

4、學生突然變得非常注重打扮，穿著時尚，課堂上魂不守舍，偶爾在抽屜地下看課外書或者玩手機，成績下滑。

背景二：

馬同學，13歲，我六(1)班男生，職位：中隊學習委。他是一個性格活潑開朗，能說會道的，富有男子漢氣概的，學習成績等各方面較優(yōu)異的“帥小伙”，在學校頗有“女生緣”。他母親是某幼兒園保育員，父親在某環(huán)衛(wèi)所供職，家庭環(huán)境相對優(yōu)越、幸福。

徐同學，12歲，我六(1)班女生，職位：“群眾”。她性格相對內(nèi)向，長相較成熟，打扮較時髦，學習成績中等偏下。她長期隨外公外婆過，父母前幾個月離異，家庭環(huán)境相對不幸福。

本人，27歲，男，20xx年9月來我校參加工作，接手四(1)班語文教學兼班主任工作至今。

【案例過程】

故事一：

學期初，經(jīng)科任老師反應，課堂上，徐同學上課老是轉頭和后桌馬同學講悄悄話，屢教不改，在我的語文課和品社課也偶有發(fā)生。經(jīng)過我的耐心地批評教育后，情況有所好轉，但是，好景不長，這兩位同學“故伎重演”，我只好采納科任老師的建議把馬同學調(diào)離徐同學的“視線”，調(diào)到另外一組。誰知，好景依然不長，這兩個“家伙”竟然“隔山打牛”——隔一組還“使眼色”甚至趁老師不注意的時候講起話來。為此，我還找過他們的家長“談話”，可是，一段時間過后，效果還是不明顯;

故事二：

有一天，我的語文課，講評作業(yè)的時候，徐同學又找馬同學講悄悄話了，我兩次用眼神示意他們兩個停止課堂講話后，他們還在講話，結果我點名批評了他們，誰知，班上有個調(diào)皮的男生大聲說“徐同學喜歡馬同學!”班上一陣嘩然。我當即就制止了這個調(diào)皮男生的“謠言”以穩(wěn)定“民心”。

故事三：

做早操的時候，我好幾次發(fā)現(xiàn)兩個高個子——馬同學和徐同學在后面不認真做操，而在那偷偷聊天，經(jīng)過批評教育后情況有所好轉，但這對“鴛鴦”的舉動已經(jīng)進入其他明眼的女教師的視線，進而傳到我的耳朵。難道他們真的玩起了“早戀”?我有點不敢相信。

故事四：

前幾天，我聽隔壁班英語老師說，她有一天在水游城遇到我們班的馬同學和徐同學單獨在一起，他們可能在“約會”。這下，我有點相信他們真的“早戀”了。

故事五：

前兩天，中午課間的時候，我臨時到班上準備拿作業(yè)本批改，一進門，那一幕差點沒把我嚇傻——馬同學和徐同學在教師后面擁抱在一起，馬同學的嘴緊靠在徐同學的脖子上。沒等我開口說話，班上玩耍的同學就喊“馬同學，李老師來了!”馬徐兩個同學立馬分開了，看到我后一臉的尷尬。我依然不說話，假裝什么都沒看見，可“做賊心虛”的馬同學立馬向我解釋道:“我們是好朋友!”“玩游戲……”班上一陣哄笑，有的害羞的女生跑外面走廊或樓下“議論”去了。

這下我終于明白了……

事后，在數(shù)學老教師劉老師的指導下，我分別單獨找馬同學和徐同學談心，結果證實了我的所見所聞，馬同學和徐同學分別承認了自己的“錯誤”，并口頭表示要改正這樣的“錯誤”，把心思放在學習上。為此，我也向他們保證，暫時不會告訴他們的家長，讓他們嘗試自己解決情感困擾。

我繼續(xù)觀察著這兩位同學的表現(xiàn)……

【案例反思】

作為剛參加工作兩年多的男教師、班主任，我第一次帶六年級，第一次處理自己的學生“早戀”的情況，對此，我查閱了資料，請教了老教師，并做如下分析：

一、“早戀”一詞的科學性。

什么是“早戀”?“早戀”的說法科不科學?一些新興教育家、心理學家和學生認為“早戀”一詞并不科學。因為少年在青春期加速發(fā)育，第二性征出現(xiàn)后，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢。所以對異性產(chǎn)生好感或是發(fā)生戀愛行為是青春期的普遍情況，是生理與心理發(fā)育的必然，不應該用“早戀”這樣帶有主觀感情的詞匯來描述。

在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，被視為正常(何況西方社會本較開放， 異性朋友間擁抱是完全可接受的)。

只要未有發(fā)生性行為或導致少女懷孕，即使是在較保守的宗教家庭也不會限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對未婚性行為提出異議，但提倡的僅是婚前守貞運動，并非禁止青少年戀愛。

事實上在西方，“早戀”一詞也不存在。而在中華文化圈中的日韓臺越等國家地區(qū)乃至整個東亞，也沒有中國大陸這般持有對青少年戀愛如此敵視的態(tài)度。而絕大部分西方人對中國學校限制學生戀愛視為非常不可理解之事。

在中國舊社會，大都是父母包辦婚姻，雖然有大量的小女婿、少夫妻，也只能稱為早婚、早育。至于戀愛，則是不論何種年紀，都是不被允許的，而不是只有早戀被認為是不好的。

出于案例研究的需要，我不得已引用了“百度詞條”(本人在此聲明對百度網(wǎng)站表示感謝)，定義如下：

1、 狹義定義

早戀，按字面意思來理解，就是過早地戀愛。什么叫戀愛呢?難道是暗戀嗎?不對，是有過告白的行為(情書，直接告白之類的)的人。嚴格來說，是男女雙方都向對方告白，才能稱之為戀愛。如果沒有過告白行為，就不能稱之為戀愛，不能稱之為戀愛就更不能稱之為早戀。只有作了告白行為(情書，直接告白等)才能算作戀愛，算作戀愛之后，才能根據(jù)受教育階段判斷是否早戀。一般認為在大學階段以前的戀愛都屬于所謂“早戀”。

2、 廣義定義

早戀并不是一個正式和專業(yè)的詞語，只在中國內(nèi)地被廣泛使用。實際上也并沒有正式的標準來界定是否早戀。將青少年由于正常生理和心理發(fā)展造成的對異性的愛慕歸為“早戀”，顯然不科學。一般認為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業(yè)成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現(xiàn)早戀能夠終身廝守的;亦有人認為早戀是青少年對男女關系的探索和學習，為將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過分禁制或壓抑。

3 、青春期戀愛的定義

青春期戀愛指發(fā)生在青春期的戀愛行為，或者是對異性的愛慕。而在中國，思想傳統(tǒng)的長輩們與應試教育界一般認為早于16周歲的戀愛應算作“早戀”并極力反對這種戀愛行為。袁枚的《子不語》記一故事：五臺山某禪師，收一沙彌，年甫三歲。五臺山最高，師徒在山頂修行，從不一下山。后十余年，神師同弟子下山。沙彌見牛馬雞犬，皆不識也。師因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此馬也，可以騎。此雞犬也，可以報曉、可以守門。”沙彌唯唯。少頃，一少年女子走過，沙彌驚問：“此又何物?”師慮其動心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨無存。”沙彌唯唯。晚間上山，師問：“汝今日在山下所見之物，可有心上思想他的否?“曰：“一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上總覺舍他不得。”這個故事說明了一個情竇初開的青少年對異性的思慕。但是，在科學界，青少年由于正常生理和心理發(fā)展造成的對異性的愛慕則被歸為的廣義“早戀”一說，是違背科學的。

二、青少年學生為什么會“早戀”?

(一)內(nèi)因

1、首先是青春期性生理和性心理發(fā)育的自然本能作用。

進入青春期的青少年隨著生理的發(fā)展開始產(chǎn)生性意識。他們開始敏感地看待男女同學間的交往，他們注視著異性同學有關自己的一舉一動。逐漸地，在異性好感的基礎上各自形成一個或幾個異性的“理想模型”，并在眾多的男女共同交往中逐漸由對群體異性的好感轉向對個別異性的依戀，形成一對一的行動，即進行早戀。

學生的心理發(fā)育跟不上身體的發(fā)育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對異性產(chǎn)生興趣，要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。

2、相互吸引。由于男生具有心豁達，剛健的一面，因此許多女生之間不愿講話就會和個別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時也希望得到女生的安慰，長此以往，也可能引起青少年學生早戀。

3、青少年獨立意識的作用。 他們對成人世界盲目向往和追求，以為能戀愛就代表自己的成熟，而忽視了自身心理素質的培養(yǎng)、鍛煉和提高，是缺乏理智的表現(xiàn)。

(二)外因

1、首先是家庭，現(xiàn)代家庭生活越來越富裕，食物及保健品促使學生身體的早熟。尤其是女學生在生理上比以前成熟早

家庭往往對這個問題采取嚴厲禁止的態(tài)度，不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關性知識和愛情描寫的書刊，導致一些孩子產(chǎn)生逆反心理。

相當數(shù)量的學生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨生子女的原因致使家長對孩子包半得較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴，造成孩子孤獨感較重。許多家庭往往只看到孩子的物質需要，卻忽視了孩子對愛的渴求，對性的引導。

隨著離異家庭的增多，“問題”少年也不斷增多。有些離異家庭的孩子缺少父(母)愛和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關愛，隨著生理的成熟異性吸引越來越強，一旦有異性對其多一份關心或照顧，久而久之，很容易導致早戀，并從同齡人那里尋求安慰。

2、其次是有的學校、老師對這個問題采取回避態(tài)度，禁止男女學生的個別交往，一旦發(fā)現(xiàn)任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皂白地定性為“早戀”，甚至公開處罰，常常會嚴重挫傷學生的自尊心。

3、再次是社會大環(huán)境的影響。

如今社會隨著科技的發(fā)展，給人類帶來了方便的同時，也帶來了許多負面的影響。社會上各種媒體經(jīng)常播放一些未成年人戀愛的鏡頭，在學生們心中留下了一種深刻的印象，由追星而到模仿，最終誤入泥沼。

社會道德輿論對于異性間交往越來越開放。媒體輿論的不正確導向。不良書報雜志、低級趣味的甚至黃色的影、錄像等也對青少年的早戀有直接影響。

社會的發(fā)展，物質條件的改善、娛樂場所的增多，在客觀上方便了中學生的單獨交往。電話、電腦的普及，網(wǎng)吧、游戲機房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會風氣都對校園的平靜產(chǎn)生了沖擊。

以下提供“百度”網(wǎng)站關于早戀原因的類型的描述，供大家參考(本人在此聲明對百度網(wǎng)站表示感謝)：

1、愛慕型

這類青少年是由于互相之間對對方的愛慕而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。這類早戀十分常見，而根據(jù)愛慕原因的不同，又可分為下面3類：

(1)儀表型。這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是最常見，但最難以持續(xù)和穩(wěn)定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。

(2)專長型。這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產(chǎn)生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。

(3)品性型。這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產(chǎn)生的早戀，這相比而言維持得比較持久。

2、好奇型

這是因為對異性留有的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。性意識的不斷發(fā)展青少年會產(chǎn)生對異性身體、生活、心理和對自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現(xiàn)象。青少年容易產(chǎn)生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態(tài)度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。

3、模仿型

這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。

4、從眾型

這是迫于周圍同齡人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。例如本來不存在的戀愛關系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環(huán)境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產(chǎn)生愛慕之心。

5、愉悅型

青春期男女之間作為同學甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產(chǎn)生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產(chǎn)生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。

6、補償型

一些青少年由于在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發(fā)泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發(fā)展深化。

7、逆反型

由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當?shù)漠愋越煌赡苎杆傧蛟鐟侔l(fā)展。

8、病理型

在當代社會，營養(yǎng)條件優(yōu)越，容易造成的營養(yǎng)過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態(tài)心理。這是誘發(fā)青少年早戀的主要客觀因素。

三、青少年學生“早戀”的利與弊。

(一)早戀的“利”。

不可否認的是，在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在于學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升;也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關系。

(二)“早戀”的“弊”。

1、“早戀”不利于身體健康。由于很多早戀者情緒不夠穩(wěn)定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產(chǎn)生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現(xiàn)消化道病癥、低血糖等癥狀。

2、“早戀”不利于心理健康。對于早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化;也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡;當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發(fā)展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發(fā)生性關系。

3、“早戀”干擾學習。由于青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣，這就看你怎么去處理這件事情了。

4、“早戀”可能促成越軌行為。許多心理學家認為：青少年激情占優(yōu)勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發(fā)生兩性關系，這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。

5、“早戀”可能導致犯罪。早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。

另一種情況時，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發(fā)偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。

四、青少年學生“早戀”了，我們怎么辦?

1、教師應充當傾聽者。

一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養(yǎng)，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。

2、要有正確的態(tài)度和處理方法。

當發(fā)現(xiàn)有些男女學生之間交往密切時，一定要先分清他們之間的交往是一般交往還是早戀。事實上許多男女學生間的交往只是正常交往，并無戀愛動機，如果對他們胡亂猜疑，捕風捉影，橫加指責，動不動就扣上“早戀”的帽子，反而提醒了那些純真的孩子而弄假成真。但如果發(fā)現(xiàn)他們確有早戀現(xiàn)象，作為教師一定要冷靜、慎重地對待他們，理解他們的純潔情感，尊重他們的人格，幫助他們具體分析早戀的原因，指出他們戀愛的盲目性，教育他們正確認識早戀對學習和進步甚至身心帶來的危害，幫他們樹立正確的性道德觀念及遠大的理想，引導他們回到集體和同學中來。

3、進行審美教育，防患于未然。

學生的成長過程中難免會出現(xiàn)心理波動，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。

4、積極開展性知識的教育。

小學生的課程中已有了一點生理衛(wèi)生的知識，現(xiàn)在的情況是加強性知識的教育已經(jīng)成為新的課題。電影電視等傳媒的許多鏡頭里，對性的渲染與夸大，對孩子的影響無疑是重要的。目前的情況是學校的性教育落后于社會的性渲染和夸大。不要停留在道德與不好意思的層面上，要更多地想一想保護孩子是最重要的。

談到這個問題的時候，我想到開學初我們班的某一堂青春期生理課，某老師讓班級男女生分開上，我覺得這一做法值得商榷，老師這種對性知識講解的區(qū)別對待的“回避”態(tài)度是否會加重男女生對異性的“神秘感”的幻想呢?從我觀察的男女生課前等待和課后的“議論紛紛”中，我證實了我的擔憂。也許，這個老師遇到考慮到了“兩難”的問題，怕學生知道更多后，“更麻煩”。但是，我對這個老師的做法仍感到有一絲遺憾，為何不能把性教育像醫(yī)院的婦產(chǎn)科有男醫(yī)生一樣自然而然地開展呢?

5、家校聯(lián)系。遇到青少年學生“早戀”問題學校單方面不能有效解決時，教師不妨積極和家長聯(lián)系，共同研究并解決好問題。

6、利用社會資源。教師可以引導學生和家長利用社會上的心理咨詢等機構解決“早戀”問題的困擾。

早戀心得300字 篇7

李某，男，18歲，住校。父親做生意，母親也在街上賣饃，家庭條件不錯。高一上半學期經(jīng)常遲到、上課睡覺，不認真聽課，甚至有夜不歸宿的現(xiàn)象，據(jù)觀察，以及同學反映，李某晚上、周末不回家，經(jīng)常和女生在一起，上街、上網(wǎng)，變得特別愛打扮。

發(fā)現(xiàn)這些問題以后，我及時向學生了解知道他在初中時就與女生交往甚密，有早戀現(xiàn)象。

首先 我也來個感情投入，建立起相互信任的師生關系。從關心李某的生活入手，有時間就走進他給他說個題、和他說句話;真誠贊美他的優(yōu)點和長處，讓他發(fā)揮其寫字特長，并讓他擔任班級宣傳委員，負責班上的書寫工作。而且只要學校有任務，我就分給他，讓他能夠坐下來，靜下心來;并鼓勵他參加學校的各種活動，參加班上的舞蹈隊，班上的籃球隊。在學校舉行的書法比賽中獲得了三等獎，文藝比賽中獲得級上的二等獎好名次。籃球比賽中盡管末拿上名次，按他的話說我們已盡力了。這些都大大激發(fā)了他熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。更重要的是轉移了他的注意力。同時也增進師生情感，

其次和他有共同語言后再和他交流早戀的危害：早戀最直接的危害就是嚴重影響自己的學習。要為對方分散許多精力，隨著異性之樂而樂、隨著異性之憂而憂。由于青少年心理的不穩(wěn)定，不時鬧些別扭，使得自己情緒也難以穩(wěn)定。很難集中精力去抓學習，甚至

會覺得學習沒多大意思，上課注意力難以集中，最終成績下滑，從而使人生前途渺茫，浪費青春大好時光;再者早戀與成人的戀愛不同，缺乏對經(jīng)濟基礎、一個人的能力、及未來的種種考慮，所以成功率低得可憐。最后只能是雞飛蛋打一場空。

最后再讓學生反思“你認為自己能吸引對方的是什么?”，“現(xiàn)在發(fā)展到什么程度?”，“你有繼續(xù)交往的心理沖動嗎?”若有就會把把友情變?yōu)閻矍椋蜁⑦@個想法向對方提出，對方不答應，就得思前想后考慮如何拒絕才能使你死心，而又不傷害你的自尊。而你又不死心，這樣是不是帶來很多不必要的煩惱。 同時讓他考慮自己有什么資格，有什么能力去承擔這份愛。這樣做能對得起誰?

但對他最好的辦法是我搞了策反，把和他交往的女生找回來談心，并共同制定幫助他改正錯誤辦法，“讓女生說我就是和你玩玩而已”。李某很愛面子當聽到這句話時對他教育最大，他都在我面前哭了，隨后我乘熱打鐵說“人生需要精心設計，該現(xiàn)在努力的不要留給未來，該將來完成的不要提前到現(xiàn)在。人生的每個不同的階段都有不同的任務，否則本末倒置，遺患無窮。

總之、解決中學生的早戀問題，我們老師要積極主動的疏導，而不能用粗暴的辦法強行制止。尤其要給他們保密，不可宣揚。要以對學生終生負責的態(tài)度去幫助學生，讓他們感覺到你不僅是一位良師，更是一位可以值得信賴、可以傾訴的朋友，牢固的建立起師生相互信賴的和諧關系，從而不斷促進學生的健康成長。