推門聽課活動總結（精品十五篇）。

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的新老師推門聽課活動總結范文通用，希望能夠幫助到大家。

推門聽課活動總結 篇1

本月，語文教研組組織了青年教師公開課交流活動。聆聽了幾位老師的語文課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課心得體會。

首先我認為作為一名合格的教師想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。

教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。舉一個簡單的例子，作為語文老師，過去的老的觀念中認為語文老師就是要教學生識字斷句，可是當學生拿出一個你不曾見到過的生字來問你的時候，怎么來面對這個尷尬的問題呢？這就需要有一定的應變能力。直接編造一個讀音肯定是不可行的，含糊的說“可能是”、“大概是”之類的話也不可以。聽林老師講的一個小故事 ，讓我很受教育，說是一個孩子名字里有一個生僻字，到了上學的年齡了，到了學校每一節(jié)新課見到新老師，一定要經過點名的程序，可是每個老師都因為不認識這個字把他的名字跳過去不讀，然后再最后問誰沒有點到名字，讓他自己來說。這讓他得出了結論老師都是虛偽的、不誠實的……由此可見，作為一名教師遇到自己不知道的知識這是很正常的事，坦白更能得到學生的認可，而刻意的掩飾，往往帶來的是在學生內心中人格魅力的損失。在我們的從教生涯中會遇到很多意想不到的事，怎么去處理都與經驗的積累，方法的學習是分不開的。

二、必須要有對教材的充分理解。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本……”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

三、必須作好充分的課前準備。

課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的由于準備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時缺乏邏輯性嚴密性。包括我自己講的《秦風〃無衣》，課后林老師也指出我對課文背后的文化背景社會背景等知識挖掘的都不夠深，如果準備的更充分些，會使這篇詩歌的內容增色不少。

四、必須要對所教的學生有一定的了解。

我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的.感情。從聽課中我也發(fā)現我們的青年教師都能跟學生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含

著熱情的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。于科長說過一個真實的例子，曾經有個學生因為受到學校的表彰，他當時要求擁抱一下我們的院長，在他的過去的學習生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批評，第一次受到這樣的獎勵，讓他十分的感動。是啊我們的學生也許是最調皮最不好管理的，但是他們更是內心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導他們。優(yōu)秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

推門聽課活動總結 篇2

為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質量和教育整體競爭力，于20xx年9月2日至20日，我們在全校范圍內開展“推門聽課”活動，現將具體情況匯報如下：

通過推門聽課發(fā)現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學校教干指導教學、服務教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現問題，探討方法，改進教學，提高質量。現將課堂教學中所存在的共性問題匯總如下：

1教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的'目的失了色。有的教師整堂課一

個調子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務、闡明的觀點，在表述時過于成人化，不符合兒童的特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫的，學生的思維完全被教師攪亂了。

2環(huán)節(jié)設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。

3、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。

此外還有教學方法上的問題如規(guī)律不能以引導的方式讓學生自己去發(fā)現、去歸納重點點撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學生的思維；教學基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等 。

推門聽課活動總結 篇3

今天在學校的組織下去小學聆聽了老師的一堂精彩的英語課。聽課學習，對于我來說是個很難得的學習機會。通過聽這一節(jié)課，我覺得在教學方面收獲的很多， 下面就談談自己聽課的一些心得體會：

一、巧妙地使用媒體，精心設計課堂教學

本節(jié)課宗老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生學習英語的積極性。教師準備也是相當的充分：不僅"備"教材，還"備"學生，從基礎知識目標，思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

二、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣

課堂上孩子們的積極性很高，源于宗老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享中學習。宗老師在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了chant， play games等活動手段，激發(fā)了學生學習英語的`興趣和激情，也充分展現了教師過硬的教學功底

三、教師扎實的基本功和良好的專業(yè)的素養(yǎng)

扎實的教學基本功是一堂課成功的關鍵。宗老師抑揚頓挫的語調，生動形象精練的講解，美觀實用的課件，大方得體的肢體語言，自編自演的chant都令人賞心悅目，值得我們英語教師學習。

通過這節(jié)課的學習，我看到了自己在教學上的很多不足。同時我對自己也提出了許多該思考的問題，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓課堂紀律更好？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能提高自己的教學能力。學海無涯，教學生涯同時也是我的學習生涯，我將更加努力地向優(yōu)秀教師學習，努力提升自己的教學水平，將自己打造成一名合格的優(yōu)秀人民教師。

推門聽課活動總結 篇4

本周，我們語文組繼續(xù)圍繞“指導學生個性化朗讀，提高學生閱讀的能力”這一主題進行了教學研討。首先是聽了楊xx老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課，然后針對這節(jié)課我們進行了教學研討。

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感熏陶。根據教材特點，楊老師制定了三個目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出高爾基信中最后兩段話的含義。

3、體會高爾基父子之間的親情，初步懂得人生快樂在于付出的道理。其中，把目標1和2作為教學重點，把目標3作為教學難點來處理教材，然后圍繞目標進行教學實踐。教學過程中，楊老師采用了以讀代講，讀中感悟，挖掘空白處，自主學習，小組合作探究等多種方法，緊緊圍繞“指導學生個性化閱讀，提高學生閱讀的能力”主題進行教學，比較成功地地完成了教學任務。

聽完課后，我們針對這節(jié)課進行了研討。首先是楊老師進行了說課及反思，楊老師說課環(huán)節(jié)齊全，過程清晰，還認真地反思了自己教學中的不足，即缺少個性化朗讀指導，語言缺少激情等。接著，各位老師暢所欲言，積極踴躍地談了各自的意見和建議，從大家的發(fā)言中，我們總結出這節(jié)課的亮點有以下幾點：

1、課堂上努力落實“兩表六要”中的`“讀、寫、說”的要求，如兩處補白訓練，培養(yǎng)了學生說的習慣，同時也訓練了生聽的能力。“寫回信”旨在培養(yǎng)學生寫的習慣。

2、導學案設計緊扣問題重點、難點，小組合作探究時間充足，

3、自學探究、作批注的方法好，注重了學生的個性化閱讀體驗。

總之，本節(jié)課中，培養(yǎng)學生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終，結尾處使學生獲得了思想啟迪：奉獻是一件快樂的事。

研討過程中，老師們還提出了合理的建議，如：要注重學生的個性化朗讀指導，讓學生讀的有滋有味；小組合作不能流于形式，要分工明確；課前誦讀《海燕》和結尾的名言誦讀交換一下，效果會更好。

最后，衛(wèi)立峰主任作了總結，肯定了楊老師的進步和這節(jié)課的成功之處，還針對學生的現狀向我們語文教師提出了要求：小學階段“讀、寫、說”習慣培養(yǎng)要做到“三進”，一進備課，二進課堂，三進評價。平時要指導學生“讀”要讀出味來，“說”要大方，敢于大膽展示自己，“寫”要有指導。尤其是“說”的習慣，平時要加強訓練。為此，我們教研組根據本次研討結果，總結出本周研討話題：“如何培養(yǎng)學生說的習慣”結合自己的教學實踐談談：教學中怎樣才能讓學生敢于大膽發(fā)言，并做到言之有序。

研討中，大家見解獨到，如劉艷紅老師談到的：讓好的學生帶動組內成員；多積累相關的資料，讓學生有話說；借他人之口，表自己心聲。高娟娟老師談到的：首先要給學生營造一個講普通話的氛圍；其次，教師應多鼓勵學生發(fā)言，不要怕說錯話；最后，學生在表達時教師要注意引導學生有條理地進行表述，不能想到什么說什么，培養(yǎng)學生說話時的邏輯性。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學生發(fā)言的機會，然后對他進行有針對性的表揚。

從這次教研結果來看，效果良好。把培養(yǎng)學生“說”的習慣，落到實處，需要我們語文教師平時的努力，期待今后我們學生“說”的能力有所進步。

推門聽課活動總結 篇5

為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。

通過聽課，我們發(fā)現，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。

當然，聽課過程中我們也發(fā)現了一些不足。少數教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導；在質疑問難環(huán)節(jié)上，少數教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現象；個別教師甚至出現教學用語不準確等知識性疏漏。

此次活動，讓我們認識到：

一、“推門聽課”是校本教研的重要途徑。

校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài)，那種關起門來成一統(tǒng)的閉鎖現象必然會導致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭。盡管在“推門聽課”活動實施之初，個別習慣了關門上課的教師面對突如其來的“推門”，會略顯倉促與不快，但是只要聽推門課已然成為學校教育管理的常規(guī)工作，只要教師理解了“以聽促教，重在提高”的活動宗旨，就會欣然接受“推門聽課”，并在活動中得到鍛煉和提高

二、推門聽課有利于教師成長。

推門聽課的“隨時隨地”和“不可預期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務水平。

三、推門聽課有利于學校管理。

1、了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現的教育教學行為必然是常態(tài)化的、未經雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的.課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。

2、了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質量。

3、了解學校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發(fā)展。

推門聽課活動總結 篇6

為了貫徹《開發(fā)區(qū)中小學開展“有效課堂教學人人達標”活動》的方案，充分發(fā)揮作為“教學主體”的學生參與學校管理和教育教學的積極性，讓教師根據學生的評價反饋理性地審視課堂教學效果，使教師在自我反思中轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，達到教學相長的目的。

[學生評教的`基本方法及操作程序]

1、學校成立學生評教考核小組。

2、根據有關教育教學法規(guī)，學校制定評價項目表，通過教師充分討論、學習，達成共識。評教項目表新學年開學時發(fā)給教師，以便學習，明確要求，規(guī)范行為。問卷調查在學年度結束前進行。

3、組織學生評教。

4、為了使評教盡量真實、客觀、公正、收集到有價值的信息，問卷調查由考核小組直接操作，相關教師自覺回避。

5、為了培養(yǎng)學生負責任的態(tài)度和學會客觀公正地評價他人，要求學生簽名。

6、統(tǒng)計、填寫評教信息反饋表。為了盡量減少評教帶來的負面影響，該表只統(tǒng)計每個項目的得票率，不統(tǒng)計每個教師的總得票率，教師間不進行比較。

7、評教結束后，及時給教師反饋信息。信息反饋表一式兩份，一份給教師本人，一份存檔。該表嚴格為教師保密，除相關領導為了工作需要查閱外，其他任何人不得查看他人的評教結果。

[評教要求]

1、由學校組織進行的問卷調查評教每學期進行一次，教師自己要不定期進行問卷調查。

2、填寫問卷調查前要進行動員，講明評教目的，明確要求。填寫問卷時要給學生留有充分思考的時間。根據問卷調查的特點，可進行抽樣調查，但參加評教的學生不得少于總數的20%，教師任教四個班以上的，可以選擇其中部分班級的學生參加評教，但參加評教的學生不得少于10%。

3、調查結束后，學校要將學生評教情況分析報告上報開發(fā)區(qū)教育局教研室。

推門聽課活動總結 篇7

課堂教學是素質教育的主渠道，是落實新課程改革的主陣地，是提高教學質量的主要抓手。本學期初，根據教研室總體工作安排，從20xx年x月x日到x日，先后對我鎮(zhèn)中心完小及處聯(lián)小進行了隨機聽課，共計聽課節(jié)，涉及語文、數學、英語、思品、科學、音樂、美術、體育等各學科。

本次活動采取了隨機聽課的方式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態(tài)的課堂教學情況，了解了一線教師對新的教學理念認識理解水平。在聽課調研過程中我們欣喜地看到，我鎮(zhèn)教師的素質有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現，幾年來的新課程教學理論和方法培訓已初見成效。現將本次隨機聽課情況作簡單總結：

一、值得肯定的方面

1、任課教師態(tài)度端正，教學觀念有所轉變，能遵循本班正常的教學進度上課，沒有出現重復上舊課或隨意調整教學進度的現象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認真聽取別人的意見。

2、多數教師在課堂上能給學生提供活動的機會，豐富學生的體驗，使學生親身經歷學習的過程。

3、學校都有提升教學質量的愿望。

二、存在的主要問題

1、本次聽課，整體來看，隨機聽取的常態(tài)課教學效果不太理想，有的課堂教學屬于低效課堂或無效課堂，究其原因。

（1）許多教師教學目標不清楚，特別體現三維目標不全，備課時很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實教學目標。另外，對教材的.理解把握不到位。

（2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1—2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結合本班實際，認真修改教案，形成實用的精品教案，教學過程中也應該有所檢查和評價。在聽課過程，發(fā)現個別學科的個別老師根本沒教案。有的老師是當天上課，臨時看教材。

（3）課堂教學環(huán)節(jié)設計比較盲目，缺乏目的性。

（4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2、個別教師的教學思想比較保守，需要進一步更新理念。主要表現在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大，學生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學方式比較陳舊，教學方法簡單、手段貧乏。

3、單純教教材現象依然突出。教師對教學目標的把握不準確，教學任務完成的情況不佳。

4、教師的個人素質還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學的方法單一、課堂教學節(jié)奏把握不好、教師的評價語單調等。

5、各學校之間、任課教師之間無論從教學理念、教學效果還是教師素質上，存在的差異較大。

三、幾點建議

1、規(guī)范學校的教學管理。學校要把提高教學質量作為重中之重，把課堂教學作為突破口，不搞花架子、工作要做實。

2、扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學，該怎樣教？有哪些行之有效教學方式等。

3、教師素質有待提高。各聯(lián)小應加強學習《本色課堂》一書，領悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學工作。

4、合理安排任課教師。每門學科的教學內容都有很強的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學工作的教師任課。

5、各學校科學學科教學管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監(jiān)督教學工作，力爭把教學常規(guī)管理做到實處。

6、各學校要有意識地將科學學科的特點與創(chuàng)新實踐活動的開展有機地整合。

俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”我們的教學質量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效，促進教學質量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。

推門聽課活動總結 篇8

為了促進教師的快速成長，推進教師間的業(yè)，從而形成一種積極、濃厚的教學氛圍，我校（紅興隆局直一小）于20XX年9月制定了全校教師推門課計劃，并于20XX年10月10日至5日如期舉行。學校領導及各級部主任參加了聽課活動。本次活動的宗旨是展示一下教師在日常教學活動中的真實表現。同時，也為發(fā)現教學中所存在的問題，以便發(fā)揚成績，克服不足，盡快成長為優(yōu)秀的教師。

推門聽課按以下順序進行：推門聽課-----聽課記錄-----交換意見。“聽課”是為了檢驗出教師駕御課堂教學的能力和實際的教學水平領導深入班級聽課，彰顯領導對教學工作的重視，從而激發(fā)師生的工作熱情和工作動力，教師的備課熱情高了，學生預習自覺了；師生在課前做了較充分準備，因而師生積極投入到教與學的雙邊活動中，課堂氣氛比較活躍，課堂教學質量得到明顯提高。總之，改變了該校的教風、學風、班風，使學校的教育教學常規(guī)工作得以扎實有效地進行。“推門課”顧名思義就是指課前對講課人不下通知、不打招呼的一種隨機的聽課方式。“推門課”沒有刻意“包裝”，更能客觀、公正地反映教師的教學態(tài)度和教學水平，更能達到相互學習、相互交流的目的。

青春澎湃，激情四溢，活力迸濺，是該次教學活動一大亮點。課后教師和領導們們進行了氣氛熱烈的交流，交流中我們深切的體會到以為一名優(yōu)秀的.教師要做到“三有”：心里要有設計，眼里要有學生，手中要有方法。并感覺此次活動聽了很多精彩的課受益匪淺，吸收了許多先進的教學理念，留下了一串美好的回憶。

推門課意義重大。首先“推門課”可以促進教師提高敬業(yè)精神。其次“推門課”可以促進教師不斷走向成熟。最后，“推門課”是課程改革的需要。通過“推門課”這種教研活動，可強化教師自我發(fā)展的意識，促進教師把學習、實踐作為一種生活、一種需要、一種責任。

推門聽課活動總結 篇9

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小

的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。 教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的`轉變。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學

推門聽課活動總結 篇10

為進一步加強學校教學常規(guī)管理，促進教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽課28節(jié)，涉及一至六年級九個學科28位教師，現將聽課情況做簡要反饋：

總體課堂教學情況：

授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經驗豐富的學校骨干教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養(yǎng)低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規(guī)范、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對于常規(guī)教學結構，現在此課型在學生的課堂常規(guī)、學習習慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結束的復習整理結合起來，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。

較突出問題：

1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現不明顯。

2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的.培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數“弱勢”群體的關注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。

改進建議：

1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，并選擇恰當的教學手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應。

2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質。尤其對新課程改革提出轉變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。

3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。

4、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現象。

推門聽課活動總結 篇11

回顧一周的聽評課活動感觸頗多，教師的角色正發(fā)生著前所未有的轉變，但也同時使我們產生了一些新的思考。

一、課堂中有閃光點出現

縱觀本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：

1、注重學法指導。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何知識，學生不應該成為流動的圖書館。如果我們再以學生記住多少知識作為評價學生的標準，再施以填鴨式教學，我們的民族就不會有創(chuàng)新精神，就不會有創(chuàng)造力，我們的民族也必將走向沒落。

2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學中不但要重視知識和技能目標的實現，更應該重視過程和方法目標的實現，尤其應該加強情感、態(tài)度、價值觀目標的實現。

3、關注每一位學生、關注學生的每一方面。今天的課堂，教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)和組內交流，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生學習能力的生成。

4、注重多媒體的`使用。多數教師都能結合教學實際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不夸張。有效的創(chuàng)設生動、有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶。

5、注重教學評價。在課堂上多數教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。

二、課堂教學中存在的問題

本周聽評課活動，無論講課教師，還是聽課教師都比較認真，如果周周都這樣，把課改堅持開展下去，那么我們的教學質量將上一個大臺階。但在教師的課堂教學中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的，仍須加強內容的開放性、過程的反思性。在重視教學形式和學習方式的多樣化同時，更應牢牢把握教學的目的性。還有老教師應加強普通話練習，部分教師板書還不夠好等。

推門聽課活動總結 篇12

本學期根據研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個活動的情況小結如下：

一、好的一面

1、 我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。

2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學水平。

教學亮點：

①、重視培養(yǎng)和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創(chuàng)設各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。

②、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)互相銜接，過渡語自然。

③、教學準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。

④、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯(lián)系。

⑤重視讀、說、寫的訓練。

值得商榷的地方：

1、游戲的安排，除了學生的.廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內容還是時間都不夠。

二、存在的問題

雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：

1、優(yōu)秀教師分布不均

從整體情況來看，部分教學過程設計老化，沒有體現出新課標的新理念。

2、課堂設計需要下功夫

從這些學校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節(jié)方面還要下功夫。

3、教師的評價語言有待改進

眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優(yōu)點，如：聲音大、比較勇敢等。

4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

三、改進建議

針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面加強改進：

1、讓教師們多聽課

可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點，查找他人的缺點，并反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學中如何做才好。

2、組織到外校吸取經驗

挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

3、分層要求

對于教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。

4、評價語言也要分層要求

有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？

通過“推門看課”，雖然發(fā)現了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

推門聽課活動總結 篇13

首先，感激學校領導為我供給這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業(yè)素質的機會。20xx年5月25日至26日，我有幸去貴陽參加了全國小學數學名師優(yōu)質課堂教學觀摩活動，在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師吳正憲、劉德武和華應龍三位教師的展示課及學術報告以及孫曉天和呂傳漢的學術報告與羅娟的展示課。感覺受益匪淺。吳正憲教師的沉穩(wěn)、劉德武教師的幽默、華應龍教師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，能夠取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自我在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里，觀摩了4節(jié)課和5節(jié)學術報告，充分展示了他們不一樣的課堂教學思路。不一樣的教師，不一樣的理念，不一樣的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不一樣的教師演繹不一樣的風采，卻展現同樣的精彩。

他們設計的資料難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力，課堂上，學生不僅僅有條理地表述自我的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自我和別人的想法進行批判和反思，經過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂應當就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

數學課上的情境創(chuàng)設應當為學生學習數學服務，應當讓學生用數學的眼光關注情境，應當為數學知識和技能的學習供給執(zhí)掌應當為數學思維的發(fā)展供給土壤。學生：服務的對象：此刻的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現問題和分析問題的本事。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢就是教師并沒有順應新課程的理念，轉變自我的主角，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間呀！有人比喻說：教學過程是一個流程，它應當像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。如果說學生是水，那么教師應當是不斷變換的河道。從這個意義上說，教師們的課堂簡便活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學生朋友的主角，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領者的主角，他們始終把學生看作服務的對象教師：即服務者：“既然每個學生都有一種特殊的天賦與潛能，那么，教育應當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生。學校不是工廠，不能成批地生產規(guī)格一致的產品；學習不是搞填平補齊，而應揚長補短。“揚長”的過程中，學生的個性得以張揚，才華得以顯露，優(yōu)勢得以堅持，并且學生看到自我的長處，能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的數學教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務是一種精神，有一種精神叫服務！

教師們講座的給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質上，行動上”準備”，這樣才有備無患。吃透教材：把握數學學科的本質是根本，吃透學生：研究學生，了解學生是保障。備課的內涵是教師的學科素養(yǎng)和教育學修養(yǎng)，所以，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有團體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的`是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現。備課是時時刻刻的反思和一生的準備

下頭我就結合實際來談談自我的一些體會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師僅有明白上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得簡便愉快。聽了這幾位專家和優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的進取性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生本事的培養(yǎng)。

在教學中，教師不僅僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的本事。在教學新知時，都是讓學生自我去觀察、發(fā)現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是經過讓學生去觀察、探索湊十法，并重視學生用語言表述。這樣學生在自我探索中發(fā)現、掌握湊十法。

在這次活動中，我看到的是教師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自我經過動口、動手、動腦去解決，為學生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓勵學生進取嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為學數學的主人。

經過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是華應龍教師主張把一切還給學生，即主張：學生能自我探索發(fā)現的，教師不提醒；學生能經過思考描述出來的，教師不引導；學生能自我總結出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自我的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的本事很強。

總之，經過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控本事，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自我的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自我的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自我的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的課，讓孩子們在學知識的世界里歡樂地成長。

推門聽課活動總結 篇14

為進一步加強學校教學常規(guī)管理，促進教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽課28節(jié)，涉及一至六年級九個學科28位教師，現將聽課情況做簡要反饋：

總體課堂教學情況：

授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經驗豐富的學校骨干教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養(yǎng)低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規(guī)范、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對于常規(guī)教學結構，現在此課型在學生的課堂常規(guī)、學習習慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結束的復習整理結合起來，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。

較突出問題：

1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現不明顯。

2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數“弱勢”群體的關注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。

改進建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，并選擇恰當的教學手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應。

2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質。尤其對新課程改革提出轉變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。

3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。

4、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現象。

推門聽課活動總結 篇15

聽課活動是一項長期的常態(tài)的日常教學活動。通過聽課活動可以強化教學管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性。

進入三月份，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。

一、 值得肯定的方面

1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的積極性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年 月 日》中，每個學生面前放著一本簡易日歷學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。

2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如張亮的《草原》通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的.中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。張杰老師的數學課注重了知識的歸納和類比。

3、學生個性得到發(fā)展。發(fā)展學生個性既是主體性教育的體現，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發(fā)展學生個性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發(fā)展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。在數學教學中，習題題材來源于學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文內容延伸到現實生活使學生明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的重要性。

5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師通過讓學生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。

二、發(fā)現的問題

1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學方式方法在他們的教學中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是為完成預設的教學任務而教，還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。

2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內容照搬教案教參，作業(yè)習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。

3、自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師為了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。

4、，對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。