四、剪紙的課程設計與操作

1、剪紙的課程設計

根據要達到的目標要求，將課程整體上設計為“剪紙理論滲透”、“剪紙技能深化”和“開發潛能”三個部分進行，三者緊密聯系，融為一體，落實到教學全過程。

①.剪紙理論滲透

剪紙理論，如剪紙的歷史、剪刀的使用、雕刻（剪紙）、雕刻（陽剪）、裝裱、保存等理論，教學生如何制作手稿。經過反復練習，學生們逐漸學會了剪稿。在此基礎上，教學生創造，完成認知過程。

第一學期是理論知識的滲透，第二學期是逐步始漸。在難度、要求和內容上，要循序漸進。

②剪紙技能深化

在內容的選擇上，首先選擇較為簡單的圖形，以軸對稱剪紙為例，下學期重點讓學生學會剪字和簡單的花草和組合型圖案。如創作剪紙，兩個學期分別有創作要求，但只要求學生在模仿的基礎上，剪出新圖案，逐步要求學生通過自己有創意的想象，剪制出真正屬于自己的作品。讓學生打開自己的作品，有一種喜悅和成功的感覺，讓這種感覺激勵學生再次實踐。

此時，利用學生的好奇心，鼓勵學生適當增加難度。例如，在蘋果圖形中添加一些困難的圖案和圖案，以增加作品的美感。并把剪紙的基本表現語言，如月牙紋、鋸齒紋，加到剪紙作品當中去，經過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，再引導他們利用基本方法創作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，這樣學生就會主動思考，產生新作品。

具體教法：

（1）. 加一加、連一連

在欣賞課上，讓學生對自己喜歡的作品嘗試著剪一剪，當學生剪出一個圖形時，鼓勵學生隨心所欲地在形象上添剪點什么，和什么地方連接起來圖形會有什么變化，產生什么結果等。逐漸剪出來的圖形既逼真又形象，已經能夠熟練地運用民間剪紙技法，動物的觸角（須），人物的發絲，植物的生長動態，越是細微之處越是剪得惟妙惟肖。

（2）. 變一變

在學生學會切割各種動植物基本形狀的基礎上，要求學生在繪畫課上做出改變。如，花的開放有全開、半開、花苞等姿態，魚身有長短胖瘦的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。

為激發學生的創作靈感，有時帶學生走出校園，走上街道，走進田野……觀察公路上來往的車輛，藕池的荷葉，果園中果樹的花、葉、果的形態變化，農舍中雞、鴨、牛、羊的動態姿勢……鼓勵學生用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找并積累剪紙的形象與內容。

剪紙技能的要求與目標：第一階段學生能夠了解細微剪紙、有痕直線剪、細微刀刻、無痕直線剪等內容，并能做簡單小品創作。第二階段，可以進行命題創作、有標記曲線剪切、無命題創作、無痕跡曲線剪切、無工具剪紙，并進行作品展示。

（3）開發潛能的設計

開發潛能的實現目標：讓學生能夠進行自我作品欣賞、典型作品欣賞、對美的理解、享受成功的喜悅、對剪紙再認識、對剪法的理解、對成功的理解、對構思的理解、剪紙要領再體驗等一系列活動和體驗。

在剪紙教學的各個環節中，都有一個再認識，剪紙技能水平的提高是需要反復地多次實踐，但不是簡單的重復勞動，而是不斷實踐、不斷體驗、不斷琢磨改進。逐漸養成專心、細心、耐心的良好行為習慣，并自覺地遷移到對待學習、生活、工作各個方面，也是實現這個課題的最終目標。

2、滲透剪紙的教學操作

常言道“磨刀不誤砍柴工”，剪紙首先要打好基礎，要循序漸進，由易到難逐步進行。特制定以下操作步驟和方法：

（1） 通過實踐活動，讓學生初步認識到做任何事情都要專心、細心、耐心。

剪紙教學的第一課不是讓學生拿起剪紙上的剪刀，也不是談論剪紙知識，而是進行一項非常有趣的實踐活動。這種實踐活動是根據學生實際情況和學校條件去精心設計，例如：事先為每個學生準備數量相等的一堆摻有沙子的大豆，然后讓每個學生動手把沙子、雜質和有蛀蟲的大豆去除，把好的大豆挑出來，看誰干得快。

可能會出現三種情況；第一種情況是又快又純，做法是，先用雙手把大豆“篩”一遍，讓沙子從指逢中漏出，再一點一點地揀好豆；第二種情況是速度慢，質量符合要求，但缺少“篩”的環節；第三種情況很快，但大豆中仍有雜質。通過這次實踐活動，告訴學生做任何事情，不僅要有正確的方法，而且要在做的過程中要注意、細心、耐心。以后在學習剪紙的時候會逐漸認識到道理。

（2） 自制手指練習訓練學生手指的力量和靈巧性

（3） 教學生正確使用剪紙工具

就像用筷子吃飯一樣，如果剪刀（刻刀）握得不正確，會限制剪紙水平的提高。在教學實踐過程中，先進行無紙空剪練習，然后再進行有紙練習，開始對學生無完成作品要求，只要求學生掌握動作要領。

（4）欣賞，實踐，實踐與欣賞

當學生掌握了剪紙基本技能，開始剪紙作品實踐時，遵循“欣賞、實踐、再實踐、再欣賞”的教學模式進行教學活動。

（5） 爭取剪出特色

對每個學生來說，通過剪紙來開發他們的潛能是非常重要的。首先，通過剪紙活動，學生們會暴露出他們注意力不集中、粗心、急躁等弱點。他們應該在實踐中努力改進。在剪紙教學全過程中，始終堅持培養學生“三心”的良好習慣和品質，讓學生在實踐中不斷體驗、不斷認識自己，并逐步改進。

通過剪紙滲透教學與其它學科的互補，使剪紙教學在培養專注、細心、耐心、強項上轉移到平時的學習和生活中。

在實施過程中，主要有以下幾種方式：

(1) 通過剪紙作品賞析，培養學生的創新能力

根據不同班級學生的特點和欣賞水平，選擇欣賞的內容。收集選擇適合學生欣賞水平的剪紙作品，并根據不同欣賞形式，采取不同指導方式，幫助學生理解、感受、發現作品中的美，為表現美、創造美打下基礎。必要時還應發動家長、學生收集相關**、實物等，并一起布置相應的“心靈手巧”欄目，讓學生互相交流分享，并展開討論，使學生對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，從而培養他們對美的敏銳的捕捉能力。

在欣賞的同時，鼓勵學生發揮創新思維，用富有創意的剪紙活動表達情感，培養學生的藝術思維能力。

(2) 引導學生創造性的學習和運用剪紙的技能。

制定剪紙活動教學目標，目標制定由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高學生剪紙技能和審美能力。初一可以從撕紙開始。它不僅教給學生剪紙的基本方法，而且給學生留下了創作的空間。例如，創建自己喜歡的圖案或將事物切成自己的作品。

(3)給學生一個創作空間，發展學生的創新能力。在教學過程中，要做好雙邊活動，通過觀察和討論啟發學生，搭建學生創造的平臺，讓學生大膽想象和創造。有規則的和不規則的模式，有些將生活中的東西切割成工作，比如踢足球、廣播練習、放風箏等等。

在剪紙藝術這項課題實踐活動中，不斷了解不同學生特點，制定計劃，設計教學內容，調動學生主動性，爭取良好成績。

史店中心小學少隊

2013年8月27日

▲ 民藝剪紙活動總結 ▼

剪紙德育實踐活動是一項富有特色和魅力的課外活動，旨在通過剪紙藝術的學習和實踐，培養學生的創造力、耐心和團隊合作精神，提升學生的審美素養和文化修養。在這次活動中，我們深感剪紙藝術的獨特魅力，也體驗到了創作的快樂與成就感。

首先，通過剪紙德育實踐活動，我們學會了欣賞和理解剪紙藝術的內涵。在活動中，我們參觀了一位剪紙大師的工作室，親身感受到了剪紙藝術的獨特魅力。大師詳細講解了剪紙的歷史淵源、技巧和創作靈感來源，在欣賞剪紙作品的同時，我們也懂得了剪紙背后的文化內涵。這為我們進一步學習和創作剪紙作品提供了深厚的基礎和動力。

其次，剪紙德育實踐活動培養了我們的創造力和創造能力。剪紙是一門注重想象與創造的藝術，通過將剪紙刀在紙張上的靈巧舞動，能夠創造出各種美麗的圖案和形象。在活動中，我們學會了基本的剪紙技巧，并進行了一系列的創作實踐。通過選擇紙張、構思創意、剪出圖案，我們逐漸培養出了獨立思考和創造的能力。每個人都展示出了獨特的風格和個性，創作出了令人驚艷的作品。

此外，剪紙德育實踐活動也鍛煉了我們的耐心和細心。剪紙需要耗費大量的精力和時間，需要我們對細節進行嚴格的把控和處理。在活動中，我們體驗到了剪紙的繁瑣和復雜，但也感受到了耐心和堅持所帶來的成就感。通過一次次的修正和完善，我們的作品逐漸展現出了精雕細刻的美感，讓我們更加珍惜每一次努力和付出。

最后，剪紙德育實踐活動促進了我們之間的合作和交流。在活動過程中，每個人都有機會展示自己的創意和才華，而同學們之間的互動和交流也成為活動的亮點之一。我們互相學習和借鑒，共同解決問題和面對挑戰，形成了一個緊密團結的小組。通過共同努力，我們不僅完成了一幅幅出色的剪紙作品，更建立了深厚的友誼和信任。

總而言之，剪紙德育實踐活動是一次富有收獲和意義的體驗。通過剪紙藝術的學習和實踐，我們不僅提升了審美素養和文化修養，還培養了創造力、耐心和團隊合作精神。這次活動讓我們更加了解了剪紙的獨特魅力，也為我們的人生增添了絢麗的一筆。我們相信，剪紙德育實踐活動將繼續成為培養學生全面素質的重要途徑，帶領更多學生探索剪紙藝術的無限魅力。

▲ 民藝剪紙活動總結 ▼

在學校學生的各項工作圓滿順利結束之時，本學期的低年級剪紙興趣小組活動也得以告終。秉著貫徹國家教育方針，實施素質教育的原則，使學生掌握知識技能，發展智力，形成個性品德的目的，我們低年級剪紙興趣小組得以開放。其主要目標就是對學生進行審美教育：培養學生健康、正確的審美觀念。具有高尚的思想情操，成為全面發展的社會人才。為了這一目標的實現，我注重在每節課中培養學生全面的美術素質，即培養他們感受美、理解美、鑒賞美和創造美的能力，在表現美的行為過程中發揮學生的創造性。實踐證明，學生喜歡這種活動方式。

本學期是低年級剪紙興趣小組開始。學生以前并沒有經過相應的剪紙培養訓練，只是憑著好奇心、興趣來學報名參加。為了能滿足他們的好奇心，讓他們學到知識，本學期我采用了分段剪紙教學法。第一階段，從最容易的對折剪紙開始，（即對稱紋樣或兩個一樣的紋樣。）

第二階段，剪二方連續。第三階段，剪四方，八方紋樣。剪紙方法上也深入了一步，由明剪到打暗口。這種既普遍，但由淺入深的剪紙方法，每一個學生基本能接受，在美術課中學生使用得最多的工具是鉛筆和色彩。在美術興趣小組活動中把繪畫工具換成了剪刀和彩紙。開始有的學生不太習慣，有的甚至連紋樣都畫不好；有的即使畫好了紋

樣，也不能得心應手剪好。這時有的學生產生了畏難心理。我手把手地一個個教他們怎樣畫紋樣，又教給他們怎樣剪直線和曲線，怎樣剪暗口。經過一期的培訓，他們克服了畏難的情緒，基本掌握了一些剪紙的方法。大部分學生能按照要求剪出合格的紋樣。有個別學生在老師要求的紋樣基礎上還有小的創意。

在活動中，我遵循審美的規律多給學生感悟藝術作品的機會，如：看看民間剪紙藝人的作品。引導學生展開想象，進行比較。通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識。這樣做的目的是從單純的技能、技巧學習層提高到美術文化學習的層面。在美術教學中創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，人文精神。從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不再僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

當然，我的教學中還存在很多不盡人意的地方，自己的剪紙藝術還待加強。這學期活動的開展，有的學生征途缺席，有的有始但不能善終。由于其他活動的參與，我的要求也不太嚴格。寫進計劃中的定期美術比賽也沒有進行。我期待著今后的工作能得到更快的完善，得到更好的發展。我將本著為學生工作的思想更加努力，使學生的個性，素質能更好地發揮和提高

▲ 民藝剪紙活動總結 ▼