柳傳志優秀管理思想總結（推薦13篇）
發表時間：2017-10-24柳傳志優秀管理思想總結（推薦13篇）。
? 柳傳志優秀管理思想總結 ?
《五柳先生傳》是八年級下冊第五單元的一篇文言文。這個單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。《五柳先生傳》全文173字，在這樣簡短的篇幅里，卻從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了他淡泊名利、安貧樂道的高尚情操。《五柳先生傳》雖說是作者自況，卻不等于全面紀實，而是創作。它著重刻畫的是一種人物精神，一種“陶淵明精神”，是陶淵明千百年來給人印象最深、影響最大的精神。全文語言簡約凝練，多用否定句，值得品味。
經過一年半的學習，學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以學習，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。
根據教材編排，文言文的學習在本冊書中所占比重較大。課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。為此我設定教學目標及教學重難點是：
1. 我能在理解文意的基礎上背誦課文；
2. 我能了解人物的性格志趣和精神風貌；
3. 我能學會本文的寫人方法，運用本文語言特色。
為了突出重點，突破難點，預習案中安排了文體及作者簡介等文學常識和重點實詞的檢測內容，探究案中安排了一個合作學習、兩個探究學習的活動，訓練案設置了仿寫的內容，教學過程中堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，充分發揮小組作用，運用啟發誘導的教學方法，為學生創設學習情境。
第一環節，教師談話導入新課后，給各組小組長3分鐘檢查預習情況；出現問題的小組組長匯報情況，組際解決問題后，教師檢測，目的是讓學生溫故知新。
第二環節，各小組按要求完成導學案內容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
第一層次：各小組完成導學案的“合作學習”內容：熟讀文章并理解文意，力求學生全面感知文章內容，并從深度、廣度兩方面拓展內容。讓學生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質疑問難，由學生互幫互助來完成，困難較大的由老師指點。借此充分發揮學生的主體作用，培養學生積極思考的習慣和關心他人的優秀品質，為學生提供了一個展示才華的空間。
第二層次：各小組完成“探究學習一：請找出表現五柳先生性格、生活和志趣等的語句，分析其形象。小組討論后匯報，即“性格、愛好、生活”等。探究其“愛好、生活”時，教師引導學生抓住其中的矛盾點，鼓勵學生大膽質疑，將討論集中到以下方面：“好讀書”，為什么“不求甚解”？家境貧寒為什么還“嗜酒”？“常著文章”為什么“自娛”？并由學生合作探究解答。誘導學生進一步深入到五柳先生的內心世界，體會在那個特定的時代背景下五柳先生所特有的思想情懷，并力求在探究的過程中抓住學生見解中的閃光點，讓學生在思想的碰撞中產生火花。在總結了五柳先生的性格、愛好、生活等后，提出問題：五柳先生是誰？讓學生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以比對，明確本文實為陶淵明的自傳。學生對人物的褒貶，反映了學生認知水平的差異，也反映了學生的價值取向，為了在文本思想內涵和學生價值取向二者間架起一座橋梁，我安排了“我眼中的五柳先生”這一環節，引導學生客觀辯證地認識五柳先生，學習他精神、性格中進步的方面，樹立“金無足赤，人無完人”、“取其精華，棄其糟粕”的價值取向。
第三層次：各小組完成探究學習二：請從文中找出含有“不”的否定句，并分析其作用。學生品味語言，教師在廣泛聽取發言后，總結“不”是本文的文眼，每一個“不”字都能體現出作者的品質，再引導學生逐步探究五柳先生的生活態度。
第三環節：結合本文問題特點，出示“老舍自傳”，學生對比學習，并模仿本文的語言特點，為自己寫一段自傳。寫個人小結，
這也是為了力求讓學生達到由文及人，由人推己的讀書境界，進而產生認識自我，完善自我的意識，我把這個寫作訓練命名為“猜猜我是誰”，即展示學生所寫小傳，讓大家猜猜寫的是誰。既培養了學生寫人物時要抓住特征表現個性的能力，也把課堂氣氛掀向了高潮。
本文以自傳的形式，從思想性格、愛好志趣、生活狀況三個方面展示了作者的志趣及人生追求，這是作者對自己人生的一次重要觀照，也是教學本文的核心內容。為了體現這一核心，我選用了結構式板書形式，以五柳先生的“性格、愛好、生活”為切入點，以五柳先生的“安貧樂道”之“志”為重要支撐，將文本內容的豐富性與結構式板書的直觀性有機地結合起來，讓學生借助板書這一窗口，形象解讀文本內容，深入感悟人物豐富而復雜的內心世界，最終完成學習目標，進而樹立正確的價值取向。
板書設計： 思想性格 ：閑靜少言，不慕榮利
讀書：好讀書，不求甚解
不慕榮利
五柳先生 愛好志趣 飲酒：性嗜酒，期在必醉
率真放達
寫文章：常著文章自娛
安貧樂道
生活狀況 ：環堵蕭然，晏如也
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聯想控股是我今后的工作重心，我將盡力培養朱立南、陳國棟、趙令歡，使他們在未來成為各自領域的領軍人物。
企業制定一個戰略目標不難。難的是兩點：一是目標的合理性和可能性，二是制定目標之后不為其他因素所動，能夠堅決地、不顧一切地去做。
好的企業就像是一支軍隊，令旗所到之處三軍人人奮勇，進攻時個個爭先，撤退時陣腳不亂。
管理中的“管”代表嚴格的管理制度，管人、管物、管財都是非常嚴格的；“理”代表一種軟的手段，是理順行為、理順思想、理順一個人整個的工作行為。
企業做什么事，就怕含含糊糊，制度定了卻不嚴格執行，最害人！
如果有一個項目，首先要考慮有沒有人來做。如果沒有人做，就要放棄，這是一個必要條件。
如果要并購，要把目光放在未來的業務磨合和文化磨合之間，聯想集團在并購IBM-PC業務的過程中，在這些方面下的功夫比較大。
楊元慶和郭為都是千金難求的領軍人物，無論讓誰接班，都會傷害另一個人，都會在他們中間造成惡性競爭。最好的辦法就是避免他們競爭，讓他們各自發展。
聯想將成為沒有家族的家族企業。
經營企業，如果心腸冷漠，肯定做不長久，一定要以心換心、誠懇相待。但是如果沒有鐵的紀律來約束企業肯定也不行，要把握好這個度。
企業要給人好舞臺，形成發動機文化。一把手是大發動機，他要把工作的責、權、利交代清楚給下屬，由責、權、利組織舞臺，其他小發動機跟著動。
聯想需要各種各樣的人才，但主要是三種人才：能獨立做好一攤事的人，能帶領一班人做好事情的人，能審時度勢、具備一眼看到底的能力、制定戰略的人。
管理最重要的事就是“建班子、定戰略、帶隊伍”。
我只要一說自己的股權只有2%，很多企業家就會覺得很奇怪。他們都覺得我創建了聯想，公司發展得如此之大，所以我的財產也一定很多。但我認為，因為我是這樣活著，所以才能使組織團結并率領那么多人。
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“不管你做什么行業，你都是我的好孩子。”
“我榮幸地有機會給柳林當父親有四十幾年的歷史了。”
這是柳傳志的開頭第一句話，他悄然褪去了企業家的外衣，在外界看來只是一名父親在兒子婚禮上的娓娓道來。在致辭中，他深情轉送了一句他父親的話給兒子，“只要你是一個正直的人，不管你做什么行業，你都是我的好孩子。”
柳傳志說，“在我的一生中，經歷坎坷，天上地下，水中火中，但這句話，讓我直面環境，坦蕩相對。”經歷半生商場拼殺的柳傳志告訴兒子：“正直兩個字，包含了忠誠坦蕩、光明磊落等多種真善美的內涵，我還想加的半句話是，懂得融通，也就是有理想而不理想化。”
當他大聲讀出這段情真意切的致辭時，他安然的表情，緊張、興奮和幸福的復雜情感都來自他最真實的內心感受，引得現場觀眾掌聲不斷。
子女不準進公司的“天條”
此外，主持人董卿還和柳傳志進行了面對面交流。談及了企業文化、“子女不準進公司”的規定、以及父子亦師亦友的相處方式等等。
柳傳志表示，一個企業都有自己的企業文化，文化實際體現了企業的價值觀，而聯想特別崇尚的是誠信。
在他眼里，中國確實歷來對商人是看不起的。過去講士、農、工、商，商人排在后頭的，還有有一句話叫”無商不奸”，所以在中國，尤其是作為民營企業，真的要把誠信放在第一位，真的要用良幣驅除劣幣。
要問聯想到底把誠信看得有多重，柳傳志稱其實就是說話要算話。為了推動這一點，首先要以身作則。比如說開會遲到的問題，在大家的時間觀念不強的情況下，柳傳志定了一個規矩：開會遲到是要被罰站的。無論是誰，只要遲到，會議主持人就要把會停下，在這種尷尬的局面下讓他站一分鐘。
柳傳志也直言道，自己也一共被罰過三次。
而關于子女不準進公司的“天條”，柳傳志稱，“這個是因為我1984年創辦聯想的時候，是和計算所的一批老同事，我們一起出來的。出來以后，那個年代上大學最好的學種大概就是計算機，所以我們又是計算所，都是做計算機的，子女學計算機的人也多，如果孩子們都進公司以后，我相信會影響公司的管理和發展。因為一些互相聯姻、盤根錯節還能管嗎？所以整個公司就做了這么一個規定，所有人都要遵守。”
“柳二代”雖然沒有機會進入聯想，但他們的發展也是各有千秋。例如柳傳志的女兒柳青目前是滴滴出行的總裁，侄女柳甄曾是Uber中國區戰略負責人，隨后加入了今日頭條。而較為低調的兒子柳林，是自己做投資與互聯網金融。
隨后，柳傳志稱，“現在聯想的年輕同事和一些記者，覺得我這個人很和藹可親。但是老聯想的人都見過我猙獰的面目，因為當年企業小，要努力辦大，中間要做很多很多事，脾氣會很急。后來我是把脾氣收斂回來變成現在這樣了。”
柳傳志在與主持人董卿的一問一答中，傳遞著自己對于企業管理和對于子女教育和關系的重視。不論是企業家還是父親，在雙重身份的轉換下，柳傳志用了數十年時間去經歷和詮釋。
以下為董卿與柳傳志采訪實錄：
董卿：我知道您是一個很有原則的人，您有一個原則我們都知道，就是您的子女是不準進聯想的，始終都是堅持的。
柳傳志：是。這個是因為我1984年創辦聯想的時候，是和計算所的一批老同事，我們一起出來的。出來以后，那個年代上大學最好的專業大概就是計算機，我們又是計算所，都是做計算機的，子女學計算機的人也多。如果孩子們都進公司以后，我相信會影響公司的管理和發展的。一些互相聯姻、盤根錯節還能管嗎？所以整個公司就做了這么一個規定，所有人都要遵守。
董卿：您的這個規定我們是可以理解的，但是作為您的孩子，包括您的愛人，他們能理解嗎？
柳傳志：當時孩子還小，也就沒有什么。愛人有點意見，也沒有什么。比如像我的孩子，一個在北大，一個在北郵，都算是在中國名牌大學里學計算機。后來，到美國讀研究生的時候，一個在哈佛，一個在哥倫比亞。畢業以后，他們都按照預定的規劃在美國電腦公司工作。我兒子當時在美國的一個軟件公司工作，工作以后那個公司希望通過他來成為聯想的供應商，他自己就覺得很為難，不愿意，最后的結果是他干脆辭職了。
再后來我兒子回國了，回國以后發現有個重大問題就是，他不能進聯想，但是如果不進聯想的話，在他的專業范圍內，選擇的企業不是聯想的上下游就是聯想的競爭對手，這就很麻煩。這時候我太太就會覺得，你又叫孩子學電腦，還希望他們回國，然后又不能進聯想，是不是弄得有點尷尬？
但從總體來講，我覺得還是不進聯想要好得多，因為進了公司，我自己覺得對他是公平甚至嚴格的，他可能也會覺得很嚴格，但其他同事呢？其他年輕人呢？可能還是會容易覺得你給了孩子更好的條件和機會。從這個角度上來講，他們不進聯想，自己去發展，還是非常好的。
董卿：這么嚴格的父親，您在家里跟孩子們的關系怎么樣呢？
柳傳志：我自己感覺還行吧，真的覺得還行。我做了一個折算，我和他們30%是朋友，30%是同學，40%是家長。我表達這個觀點以后，受到他們一致反對，但是他們也承認有一部分是同學，但他們認為當家長的比例高過51%。
現在我們家里，每禮拜六有一個聚會，在微信里溝通這聚會，有一個秘書長出來負責主持。有多少人、喜歡吃什么、喝什么酒等需要秘書長弄得更溫馨一點。有時候還請一些朋友來。在聚會討論的過程中，我經常被他們貶。
柳傳志：比如說他們笑話我。雖然我是在北京長大的，但是我在大學念書的時候，難免會受到東北同學口音的影響，像“俄羅斯”，我就會說“俄羅斯（四聲）”。我又是在南方出生的，所以口音里前后鼻音分不清，我有一個同學叫于兵，但是我一直都叫于兵（bin）。再比如我小時候讀的是《水滸傳》，但他們讀的是金庸、古龍，他們從這方面挖苦我。
柳傳志：學到挺多的。比如我從他們身上知道當前的年輕人在學什么，喜歡什么，有什么新奇好玩的事兒。我覺得家里邊說我有51%的家長權威是冤枉我了，真是沒有。
董卿：家庭成員之間的一種愛，有沒有真正有矛盾的時候？比如說真的有些事情大家有了意見，或者說真的您希望他能聽您的？
柳傳志：有。說一件吧。我兒子上大學的時候，學會抽煙了，我太太和我父母都對抽煙很反感。因此呢，我太太就跟兒子談了，叫他不要抽煙。但是他陽奉陰違，嘴上那么說說，但實際還是抽，結果我太太就一定要我去跟他談談。
后來我就跟我兒子說，真的別抽煙，沒什么好處，還惹你媽生氣何必呢？他也跟我笑笑，但是接著還抽。這時候我愛人就要求我要嚴肅地跟兒子談談。
這時候我就跟我太太表明了我的態度，我說我不能跟他談，為什么不能談呢？因為我自己是戒過煙的人，戒煙的難處我知道，而且抽煙也不是什么根本性、原則性的問題。如果我真的和柳林認真地談，我說不能抽煙了，如果柳林當時就不同意我的意見，那弄得爺倆肯定下不來臺。
董卿：您要真的跟他嚴肅談話，他真的會把您頂回去嗎？
柳傳志：以前沒有過，但是我不能不做好這種思想準備。第二種可能是他同意了，但實際戒不了，我是不能允許這種說話不算話的。可能我會說我再給你一次機會，你下次不能這樣，他要再抽了我怎么辦？我真能為這個跟他就撕破臉嗎？也不行，所以最好的辦法就是別談。最后，我頂多跟他說，“你要能把煙戒了，我高看你，我覺得你了不起。”后來，柳林自己就真的把煙戒了。
有時候，比如他們的某些缺點，假定不是原則性的東西，那我只能去啟發。當真有原則性問題的時候，我也會采用一些更強勁的方式，但是仍然會很在意他們的感受。
董卿：您會把這些人生的經驗都傳授給孩子嗎？因為您的經驗太多了。
柳傳志：沒有傳授，就是聊天。茶余飯后說起對某些人的看法等等，大家從各個角度去談嘛。
董卿：您對他們的教育會受到父母對您教育的影響嗎？
柳傳志：會。我覺得我受我父親、母親的影響都還是很大的，他們還是以身教為主，也有言傳。舉個例子，像我們住的中國銀行的宿舍，是一個大的四合院，有一個趙大爺，是傳達室的工作人員。他去世以后留了一個老太太，沒孩子，那時候我們家里頭就一直每個月給老太太15塊錢，等于她的生活的唯一支柱。
后來一段時間，我父親工資減得不到三分之一，在這種情況下，他還叫我們一定要堅持給老太太最起碼每個月5塊錢，讓這個老人一直能生活下去，最后一直到給這個老人養老送終。老太太對我們也挺好的，尤其對我小妹妹都挺有感情。
所以做人要正直、要善良，父親既跟我們說，同時也給我們做了榜樣。我覺得我的孩子要跟我學的地方，比如做人要誠信、要正氣，有時候在家里談及一些事情，他們也知道我為人的準則。
董卿：一個企業的文化和氣質，其實和企業創始人是有著密切關聯的，您對于聯想或者聯想與您之間的這種關聯是不言而喻的。您有哪些做企業的原則是絕對不可破的？
柳傳志：當然。一個企業都有自己的企業文化，文化實際體現了企業的價值觀。在我們公司，特別要崇尚的是關于誠信的問題。因為在中國，確實歷來對商人是看不起的，過去講士、農、工、商，商人排在后頭的，還有有一句話叫“無商不奸”，所以在中國，尤其是作為民營企業，真的要把誠信放在第一位，真的要用良幣驅除劣幣。
其實，民營企業在中國經濟發展中起著重大的作用，所以我把誠信看得特別重。其實就是說話要算話，為了推動這一點，首先要以身作則。比如，開會遲到的問題，很多單位都無所謂，遲到三分鐘、五分鐘都可以，但是在我剛創辦聯想的時候，八幾年，大家的時間觀念真的不強，所以往往就有這種情況，比如八點鐘開會，九點鐘最后一個人才到。我后來就定了一個規矩，開會遲到是要被罰站的。這個罰站不是說一邊開著會，這個人在后面站著。而是他進來以后，主持人要把會停下讓他站一分鐘，這是很尷尬的局面，有點像默哀似的。
柳傳志：當然被罰過。因為我們那個規矩是，只要你沒有提前請假，都要被罰的。我有一次在一個酒店里邊開會，快開會的時候我去洗手間，正好碰見了中科院的院長，我當然得跟他說話，說完話以后就拖了時間了。我一共被罰過三次，我開過那么多會，能只被罰三次已經非常不錯了。
柳傳志：我當然要自覺站在那兒了，而且我們有一個規定，就是如果主持會議的人沒有按照規章去罰他，會被檢舉，要到我的辦公室站一分鐘的。就這件事，罰站雖然是個平常的事，我從1990年定的規矩，到了今年都二十幾年了，依然這么延續保存著。這說明了制度就是制度，之所以它能做得成，就是因為一直嚴格地遵守。我看除了這個規定以外，以身作則非常重要。
柳傳志：現在聯想的年輕同事，包括像你們和一些記者，覺得我這個人很和藹可親。但是老聯想的人都見過我猙獰的面目，因為當年企業小，要努力辦大，中間要做很多很多事，脾氣會很急。后來，我是把脾氣收斂回來變成現在這樣了。
1992年的時候，一個年輕的領導跟下邊人說，柳總為什么有魅力？柳總會發脾氣，一發脾氣就說話說到點上。這話聽完了以后我就害怕了，我發脾氣我基本認為是應該有道理的、有原則的，但是這東西要是有樣學樣以后，后邊人學發脾氣呢？公司的空氣就會干燥，一級一級往下發脾氣，大家來了就像軍隊那種勁頭。我希望公司是一個空氣很濕潤的集體，大家敢于對上邊提意見。后來我就開始控制自己，我就真的不再發脾氣了。
董卿：發現您果然有一個特點，就是當您聽到好話的時候反而會很警惕。像剛才那個員工，他覺得他是說了一句好話，柳總有本事，會發脾氣，說話說到點子上，可是好話會引起您的一種反思。
柳傳志：那當然了。比如說我一個員工沖著我說某些話的時候，兩個眼睛看著我，滿臉地誠懇，讓我覺得很受感動，回過頭也許他做的事就不是這樣了，完全沒有按照預先說好的事做。人不能光從表情來決定。
柳林結婚對我們全家來說毫無疑義是頭等大事。我的主要任務是把今天的話要講好，要把方方面面的意思都表達了，還要有點深刻的內容，以便于將來載入家庭史冊。所以準備這個講話還真是費神思的事。
我榮幸地有機會給柳林當父親有四十幾年的歷史了，近十余年來，他雖也常有歡笑的時候，我總覺得他的大多數快樂是短暫的，是發自皮膚層面的。多數的時候表情平淡，略有憂郁。而自從和康樂交了朋友以后，感情明顯發生變化，隨著時間的推進，他的快樂從皮膚進入到了骨髓、筋脈，進入到了五臟六腑。看來康樂的笑容融化在了柳林的心田里面。柳林開始腦門發亮，眉眼中總帶著愉悅和笑意。
柳林是個比較成熟穩重的男人，遇事前思后想，不易沖動。柳林的變化我和他媽自然看在眼里。我和柳林交流廣泛且深刻，其中關于擇偶標準，我和他討論過無數次，所以只要柳林由衷的高興、幸福，康樂大致屬于什么類型，不用我再做了解，只看柳林的態度，心中已有分曉。
在我家的相親相愛一家人的微信群中，康樂以前是見習秘書長。今天，公元2016年12月24日起，康樂將正式擔任秘書長一職。康樂的陽光將不僅照向柳林，而且灑向全家，為全家的和睦、幸福、昌盛貢獻力量。
這時候應該表達感謝了。首先，我們全家、我們整個大家庭對康健民先生、陳秋霞女士能培養出康樂這樣善良、賢淑、聰明、能干，形象內涵俱佳的女兒感到由衷地欽佩，更重要的是能把女兒無私地輸送到老柳家當兒媳婦，且掌管鑰匙，表示萬分感謝。對這樣無比珍貴的禮物，我們實在無以回報，只能把兒子送到您那兒當女婿，以表達感激之情。柳林還行，以后如果有冬天存儲大白菜、搬蜂窩煤這樣的重活盡管叫他干，他絕無二話，因為他從小就這么跟著我給他媽干過很多年。
在我們公司考察干部有句行話：叫既要看前門臉也要看后腦勺。前門臉指的是這個人的業績、能力，他要給人看的地方；后腦勺是人的品行，一般考核不到的地方。
柳林不在我們公司上班，我的注意力不放在他的前門臉上，而是在后腦勺上。如實講，柳林的后腦勺長得還是很漂亮的。柳林善良、忠厚、孝順，對朋友講情義、重承諾，說話幽默，有味兒，而且從不高調，他的朋友都認可他。
在我們大家庭中有一個至高無上的尊者，那就是我的父親。由于柳林在家族中獨苗單傳的特殊位置，也由于柳林孝順善良的性格，爺爺奶奶對他的成長高度關注。在他結婚的重要時刻，我要對他講的一句深刻的話，就是我父親送給我的一句話，轉送給柳林。
我十七歲高中畢業的時刻，由于家庭成分的原因，發生過一個突然的變故，我曾受到重重的一擊，我被完全打懵了。在這時候，父親和母親一起和我談了話。
父親說：“只要你是一個正直的人，不管你做什么行業，你都是我的好孩子”。父親的話讓我無比溫暖，在我的一生中經歷坎坷、天上地下、水中火中，但我父親的這句話，讓我直面任何環境坦蕩應對。
今天，當我要把這句話轉送給兒子的時候，我想加一點補充。正直兩個字本身它含了忠誠坦蕩、光明磊落等多種真善美的內涵，我想加的半句話是“懂得融通”，也就是說“有理想而不理想化”。
在我懂事成人的上個世紀五十年代，何曾想過今天世界會是這樣，而對你們――你和康樂，將面臨著一個更大不確定性的未來，真正理解有理想而不理想化也會讓你們以強大的心臟面對未來，我想會受益無窮。
每當看到柳林和康樂相視，會心一笑的時候，這種幸福的光環不但籠罩著你們，而且傳遞到了我們心中。做父母的有什么比兒女生活幸福還幸福的事呢！尤其是此刻，我從沙場退下來，希望要充分享受天倫之樂的時候。
希望柳林康樂永遠相親相愛。這是柳家的傳統，爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔嬸嬸，都是這樣。我們：我、你媽媽、叔叔嬸嬸、姑姑都在熱烈地、殷切地盼望看你們結下幸福的果實，越多越好！三十多年前有一個電視劇叫阿信，電視劇的開頭就是在日本的高速列車上，一個滿頭銀發的老奶奶帶她的孫子看她創造的產業帝國。我正殷切地盼望著這一天！
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（一）溫故知新，析前熱身。（大屏幕練習）
１、給下列字注音。
嗜輒吝褐 簞 汲 儔觴
瓢 屢 婁 歟
２、解釋下列詞語
會意: 輒： 蕭然: 晏如:造
戚戚: 汲汲： 儔： 觴：
３、文學常識填空
陶淵明, 著名詩人。一名 ，字 ，世稱靖節先生，又自號 ,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。。陶淵明做過幾任小官，因對官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活。代表作有《 》、《 》、《 》等。
（二）整體把握 ，品言知人。
師問：根據傳記文章體例，請同學們思考：課文從哪些方面來寫五柳先生的？請根據文中相關語句來回答。
生明確：籍貫：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。
性格：閑靜少言，不慕榮利。
生活：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。晏如也
愛好：好讀書，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娛，頗示己志。
請同學們背誦相關的語句。
師問：本文在行文中除了對陶淵明做了一般性的介紹外，還有贊文，那么.，何為“贊”？贊語中的話和“傳”中的語句有什么關系？
明確：（讀書下注釋）歷史傳記中常用＂贊＂來表達作者對所記人物的評論，本文是仿照史傳體寫的，“贊曰”是作者敘述完了五柳先生的生平事跡后對他的評論。贊是在傳文后對五柳先生的評論。
明確：照應關系。如“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”照應“不慕榮利”
“銜觴賦詩，以樂其志”照應“常著文章自娛，頗示己志。”
“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。晏如也。”照應“不戚戚于貧賤”。
“贊”中的語言對陶淵明的人格與品質進行了高度概括。
（三）深入研析，體悟人物。
師問：請大家結合文章具體語句來分析陶淵明的形象。
明確：
1、從“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。”中看出他生活貧窮。
從“晏如也。”可見他安于貧窮，不以窮為恥。
2、從“造飲輒盡，既醉而退，曾不吝情去留。”中可見他的飲酒方式與目的的確與眾不同，他飲酒不隨禮俗，表現率真、真誠。
3、寫文章的目的是“常著文章自娛，頗示己志。”不是為了做官。可見淡泊名利。
4、他的性格是“閑靜少言、不慕榮利”。
師問：陶淵明辭官不做、退隱山林，足可見他淡泊名利，那么“閑靜少言”怎樣理解呢？
明確：他與身邊的農民是不同的，他少有精神上的知音，所以他的理想與愛好不被別人認同，所以他與別人沒有太多共同語言，也就無話可說。
（四）探討交流，挖掘本質。
1、問題：陶淵明讀書的特點是不求甚解。今天我們也常用“不求甚解”，常含貶義。怎樣理解陶淵明的讀書呢？
學生討論。
明確：
陶淵明讀書不在字句上多下功夫，而在乎領會文章的旨意。他讀書意在與作者的.思鄉情懷相交融。真正把書讀透，不只悟到人物的特征，更高境界是發現作者的神韻。
師小結：讀書有三種境界：淺者讀書，讀其字；中者讀書，讀其人；高者讀書，讀其魂。陶淵明屬于高者的境界。也只有這種境界才會讓人廢寢忘食。古代很多人讀書多為敲開功名的大門，陶淵明的讀書目的是“娛情”。
他的另一愛好“寫文章”， 從作者陶淵明的愛好中可見，他淡泊名利的人格。他的所做不違背自己的心靈。讀書也好，寫詩也好，都是滿足心靈和精神的需要，不為功名。
2、問題：在一般的傳記文章中，都要交代人物的籍貫、姓氏等，而陶淵明在自傳中不寫清姓名，卻假托“五柳先生”的名來作傳，為什么？
生討論交流觀點。
明確：陶淵明是一個率真之人，做人做事喜歡不違背“真意”，他不想讓別人知道自己是誰，所以故意隱去不寫。作為隱士而言，他的這一心理便容易理解了。“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，可見他很隨便給自己起名號，可見“不慕榮利”的性格。
師小結：在陶淵明的形象中，這便“不慕榮利”是核心，一切表現都由此出。
師問：以上我們分析了陶淵明的形象，誰能總結一下陶淵明是怎樣的一個人？
（生總結，師板書。“安貧樂道、淡泊名利、率真坦誠 ”）
師：讓我們在了解了作者其人后，一起來背誦他的文章。
學生分組背誦課文。
3、師問：同學們注意文章語言使用上有什么特點？
生看書。
明確：
師導語：錢鐘書說，：“不”為一篇文眼。“不”！字句的多處使用。下面請同學們找出例句，并分析作者用意。
生讀例句：
“不知何許人也,亦不詳其姓字”
“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不求甚解”
“家貧不能常得”“不蔽風日”“曾不吝情去留”
明確：作者的用意：東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。他用這篇傳文就是要表明自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。讓我們看到前面提到讀書的境界，現在我們自己已走到讀書的第三境界：“讀其魂”，陶淵明的“魂”是什么？就是他的“他情趣高雅、人格高尚、志向高遠。“
師： （板書：與世俗的格格不入，情趣高雅、人格高尚、志向高遠，超凡脫俗。 ）
（五）個性品評，情感認識。
問：陶淵明私謚靖節，歷史上閃爍著他人格的魅力，今天，新社會、新時代，社會開放、文化發達，生活中的你怎樣評價陶淵明？
參考認識：
我欣賞他勇敢地與黑暗的社會決裂，選擇自己想要的生活。
他的品格值得贊美，他淡泊名利的精神品質是可貴的。
他的率真，如飲酒的方式在與人交往方面今天看來不是很好。
我認為他與世俗格格不入，他采取逃避的方式不夠積極。
師總結：
我也有很多話想對陶淵明說，也想對大家說。在東晉黑暗、污濁、追名逐利的社會現實中，陶淵明辭官歸隱，淡泊名利，不與世俗同流，志趣高雅，貧窮而有操守，不拘禮俗而自得其樂。他的詩文把田園風光與生活描繪的美好而快樂，開辟了田園詩風，因而文壇留名。但我們不能贊賞他用隱居避世的逃避、消極的做法來對待自己和社會。歷史上有多少文人，如劉禹錫“二十三年棄置身”，而有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的希冀；蘇軾，被貶足跡踏遍了大半個中國，還有“持節云中，何日遣馮唐”的渴望；李白仕途受創，發出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪言；杜甫生不逢時，饑寒交迫，仍不改“大計蒼生”之志。
今天的我們面對物欲橫流、科技迅猛發展、競爭激烈的時代，更應激流勇進，學有所成，以后為國家、為社會、為人類造福一方，實現個人價值。
（六） 師布置本課作業：
1、整理課堂筆記。
2、練筆：仿本文形式寫一篇自傳，簡練、真實表明自己。
五、教學反思
教學時我按照自己的教學設計，環環相扣地完成，并使用了多媒體課件，由整體到細節，由分析到討論，對學生的思維引導到學生發言后精煉總結，這樣的一堂課教學任務是完成了，但學生的主體體現不夠，教師的主導力量過盛。在語文課中，老師對某篇課文和課文所隱含的知識、技能的講解也許是完全正確的，但如果學生沒有與課文的語言文字的具體接觸，沒有具體的語言體驗，學生的語文知識與能力也不會有什么積累與提高。我認識到教師在備課中，要發揮教學實施的有效性，確定好教學目標與教學方式方法外，不可忽視對學生的實際學習情況的深入了解，這一點對教學設計同樣也有其指向性。 教學設計解決的是語文教學大方向的問題，教學的具體方式方法把這些語文教學大方向的“科學的把握”轉化為“學生學到什么”、“學成什么樣子”，這需要教師在課堂現場的操作。授課要從學生實際出發，尤其是技巧和形式的選擇包括多媒體的使用不可忽視教學對象和教學內容。備課時教師要用學生的心態和眼光去解讀文本，以學生的已有認知水平和生活經驗，設想他們在閱讀中哪里會出現“碰撞點”，或是疑問、或是欣賞。教學設計還要力求解放學生的思想，啟動學生情感認知與體驗之車，使他們勇于抒發個人對疑難問題的認識，讓全體學生參與到“對話”中去，讓課堂涌動學生自由的思想。
學生對文本的認知應與作家、教師的理解是一致的，但由于學生的知識、眼界、理解水平的不夠，他們不能在同等層面上與教師、文本展開切實的“對話”。這個時候教學的藝術表現在教師引導和促成三者之間產生和諧發展，當學生產生片面甚至歪曲的理解時，教師要巧施法，做好啟發、引導、點撥、幫助的工作，使其達到正確的理解。
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1、知識目標
朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句
2、能力目標
掌握學習古文的方法
3、思想目標
了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
導入
師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求。現在讓我們從作者寫的`自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
新授
總結
作業
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個
課文節奏劃分：
先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/ 不能/常得，親舊/
贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”
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【教學目的】
1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態度。
2．學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。
【教學步驟】
一、導入新課
展示畫像大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關他的故事軼聞？今天我們學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。（師板書）
二、研讀課文
1．自讀質疑
教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。
學生自讀、自疑，學會自學。
2．聽讀體會
教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？
學生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格。
3．齊讀感悟
教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。
4．尋讀探究
教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據文中的語言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。
學生交流，教師只聽，不作評價，學生只要能說出自己要表達的意思即可。
課堂設想：通過朗讀與討論，了解五柳名字的來歷，陶淵明假托五柳先生為自己立傳，好讀書、性嗜酒、家貧、著文自娛及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。
5．品讀交流
教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀。
學生交流，師生共賞共品。
①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。
相關資料：很多文章引用好讀書，不求甚解一句，卻往往忽略每有會意，事實上，陶淵明強調的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經》，曾寫過13首關于讀《山海經》的詩，說有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加。這便是會意的境界。
②性嗜酒，家貧不能常得。
相關資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的.方式。
③短褐穿結，革瓢屢空，晏如也。重點理解晏如。
④不戚戚于貧*，不汲汲于富貴。理解戚戚、汲汲。
6．熟讀成誦
教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。
三、能力拓展
教師引語：東晉以后，很多文人欣賞陶淵明的人生態度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的風骨。下面，我們再看一篇《老舍自傳》。
老舍自傳
舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解，斷學師范，遙奠教書匠之基。及壯，湖口四方，教書為業，繼學師范。每購獎券，以得未彩為榮也。二十七發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。
請一生朗讀，想一想兩篇傳記在語言風格上有什么相似點？
課堂設想：只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。
教師引語：其實，同學們也可以學習這種自賞自嘲的筆調，寫出自己的個性風采。同學們也來介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是一兩句抓住某個特點，表現自己的個性。
學生展示自我并交流。
如：生1：喜歡足球，卻被稱為臭腳。
生2：每每遲到，總被老師恥笑，一笑了之。
生3：不戚戚于分數，不汲汲于名次。
四、課堂收束
這堂課即將結束了，相信大家在以后的語文學習之旅上會有更多收獲。網絡、書店、圖書館，都是學語文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。
五、作業：
整理自己的小傳，寫在作業本上。
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1988年，孫宏斌從清華大學碩士畢業后就進入“聯想”，憑著熱情與闖勁，在不到兩年的時間里，他從普通員工變成了主任經理。1990年他被破格提拔為聯想集團企業發展部的經理，主管范圍包括在全國各地開辟的18家分公司。
而那段時間正是聯想發展的關鍵時期，一把手柳傳志在香港籌備香港聯想。孫宏斌憑借自己的業績和柳傳志對他的信任，逐漸擁有了自己的權威，甚至出現了這樣的局面：外地分公司，人由孫宏斌選，財務不受集團控制。更不可思議的是孫宏斌居然辦了一份《聯想企業報》，而且在這份報紙的頭版突出企業部的綱領：“企業部的利益高于一切!”更嚴重的是，在這個綱領下面還有企業部經理擁有“分公司經理任命權”等等。
回到北京，柳傳志進行了仔細的調查，發現孫宏斌確實有問題。但是如何處理這個棘手的二把手，柳傳志很有自己的一套。
柳傳志對孫宏斌首先來了個緩兵之計，希望他能改。
1990年，在西山賓館召開了一次聯想高層會議。柳傳志給予了孫宏斌很高的評價。又旁敲側擊地提到了孫宏斌在管理中的“幫會”問題。
不久，柳傳志又召集了刊、宏斌直接領導的團隊的人開會，再次批評“幫會”問題。只是這次孫宏斌沒有被通知參加。意外的事情是。有孫宏斌的下屬在會上公開頂撞了柳傳志：“柳總，我們不是‘幫會’，我們是現代化管理。”
結局使會議戛然而止，不歡而散。
柳傳志還是再給了孫宏斌一次機會。找孫宏斌最后談了一次：“我們都是能力強的人，我領導不了你。咱們好合好散，聯想的分公司你隨便挑一個，你自己去干。”但孫宏斌拒絕了，說：“不必了柳總，我才26歲，我可以從頭再干。”就是這句話讓孫宏斌走向了深淵。
第二天一早，柳傳志在企業發展部的會議上。宣布自己暫時擔任企業發展部的經理，孫宏斌另作安排。從這一天開始，孫宏斌失去光彩。1990年5月28日，孫宏斌被北京海淀警方刑事拘留。10天后，被正式逮捕，案由是挪用公款。兩年后，1992年8月22日，法院以“挪用公款13萬元”的罪名判處孫宏斌有期徒刑5年。
住在三十多個人的一間牢房里，孫宏斌開始了反思。到底是什么力量讓他從天堂走到了地獄呢?
他后來在和柳傳志的談話中說：“我反思這段經歷，更多地找自己的問題。我當時年輕氣盛，比較急躁，其實還是太嫩。很多事情想得太簡單，出了這些事還是在自己。我不希望被一塊石頭絆倒兩次……”
幸好孫宏斌有了這樣的反思，使得他后來重新又站了起來。
1994年3月19日，還有18天即將出獄的孫宏斌，借獄警托他到北京買東西的機會，專門去向柳傳志道歉。
柳傳志很感動，眾所周知的一個細節是，孫宏斌表示希望能跟柳傳志成為朋友。柳傳志大度地說：“我從來不說誰是我的朋友，但是你可以告訴別人你是我的朋友。”
1994年，孫宏斌急需用錢，柳傳志出手借給了他50萬元。1995年初，在柳傳志和中科集團董事長周小寧的支持下，順馳和聯想集團、中科集團成立天津中科聯想房地產開發有限公司。1998年，聯想和中科集團將全部股份轉讓給順馳，公司更名為天津順馳投資有限公司。
如果沒有當年的一把手柳傳志的寬容和支持，可能就沒有今天如日中天的順馳，也不會有順馳的老板孫宏斌。如果不是孫宏斌反思后的理解。和解了與原一把手柳傳志的關系，他的人生也不會由悲劇而演變成喜劇。
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教學目標
1、了解五柳先生性格志趣和精神風貌及其生活態度。
2、學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。
3、掌握一些與文章意思相關的詞語及文言常用詞。
教學重難點
1、了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。
2、對下面兩句話的理解：
(1)好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。
(2)短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
教學準備
1、初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。
2、回憶已經學過的與陶淵明有關的內容，包括生平、詩文等。
設計思路
在教學過程中，以點撥為主，讓學生多練習誦讀。重點掌握與理解課文有關的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。同時引導學生思考本文多用否定句的寫作特點。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設計表格，引導學生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行分析，通過討論填出內容。這一練習不僅能幫助學生理解本課的寫人方法，而且也可以引導學生背誦。
課時安排
2課時
教學過程
一、回憶學過的與陶淵明有關的內容
簡介： 陶淵明，東晉著名詩人。做過幾任小官，后因對統治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外。也寫了些表現自己美好政治理想的作品。如《桃花源記》，《飲酒詩》等。本節課我們來學習他用史傳筆法寫的一篇自傳式文章《五柳先生傳》。
二、整體感知課文
生讀課文，解決文中生字詞，同時進行翻譯。(以學生自行翻譯為主，師補充為輔)
附譯文：
先生不知道是什么地方人，也不知道他的姓氏名字。(他的)住宅旁邊有五棵柳樹，因此就用“五柳先生”作稱號。(五柳先生)愛好閑靜很少講話，不羨慕榮華利祿。(他)喜歡讀書，不死摳字眼，每當有心得體會(的時候)，便高興得忘了吃飯。(他)特別喜愛喝酒，因為家里貧窮不能常得到酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時備了酒招待他，他到親友家去喝酒，(總是)一飲而盡，希望能喝醉，喝醉以后就回去，(卻)不會舍不得離去。(他)家里四壁空曠，(房屋破敗得)遮不住風雨太陽，(他穿的)粗布短衣也是穿洞打補丁的，放食物和水的器具常是空的，但他感到安然自在。(他)常常寫文章自己(娛樂)，(文章)頗能表達自己的志趣。(他)沒有得失之念，就這樣度過了自己的一生。
贊語說：黔婁的妻子有句話：不憂愁于貧賤，不追求于富貴。仔細體味這句話，這五柳先生就是黔婁一類人吧?過著飲酒寫詩，以抒發他的志趣的生活。(他是)無懷氏的百姓嗎?是葛天氏的百姓嗎?
同時掌握重點字詞的翻譯。
1、先生不知何許人 2、因以為號焉
3、不慕榮利 4、好讀書
5、每有會意 6、欣然忘食
7、性嗜酒 8、或置酒而招之
9、造飲輒盡 10、期在必醉
11、曾不吝情去留 12、環堵蕭然
13、不蔽風日 14、晏如也
15、不戚戚于貧賤 16、不汲汲于富貴
17、因以為號焉 18、曾不吝情去留
三、深入探究
1、師：這篇課文是一篇傳記，那么寫傳一般會涉及到哪些方面。
明確：性格、思想、愛好、生活等
師：請同學們找出文章中涉及到這些方面的內容(要求從原文中找出)。并說說這些內容寫出一個什么樣的形象?
明確：
性格：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。
愛好：他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的`五柳先生。
思想：通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
2、具體理解文中詞句
(1)、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?
要點提示：
這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神上的享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法?
要點提示：
與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。
對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4.“贊”語與前文有什么聯系?： 要點提示：
文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話：
“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。
5.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要點提示：
“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
四、合作探究：
1、結合課文練習一思考，如果五柳先生就生活在我們的身邊，你是否會去喜歡他，說說你的理由。(無固定答案，生自由發揮)
2、有人說，這篇課文其實就是陶淵明寫的自傳，你認可這一說法嗎，或者說你能在文中找到陶淵明的影子嗎?請你說說理由。(要求結合曾經學過的陶淵明的文章來說)
五、總結全文
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。
六、齊讀課文
七、布置作業
1.背誦全文。
2.把課文譯成現代漢語。
3.寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。
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柳傳志管理日志讀后感范文
思考是分為白色的信息、紅色的情感、黑色的風險、黃色的優勢、綠色的創新和藍色的控制這六種角度的，彼此間沒有優劣，各個層面的思考都有用處。
本書第一次以“管理日志”的形式，將柳傳志的管理思想按階段分為12個主題，從多個角度對柳傳志的成功管理之道做了準確的歸納和睿智而又精辟的論斷。
柳傳志的管理思想最值得借鑒和學習的是，他每每能領先時代一步，不斷有效升級。學習柳傳志用于推動企業前進的理論和方法，成為中國乃至全球企業管理者的切實需要。本書第一次以“管理日志”的形式，將柳傳志的管理思想按階段分為12個主題，從多個角度對柳傳志的成功管理之道做了準確的歸納和睿智而又精辟的論斷。
中國企業家的管理實踐植根于中國的經濟實踐和文化土壤，具有鮮明的中國特色。《中國著名企業家管理日志》就是從企業家的實踐出發，理論結合實際，注重實用，對于全國企業具有借鑒和參考價值。挖掘、研究、總結、整理、傳播這些優秀管理思想，使之薪火相傳，發揚光大，是一件很有意義的'工作。
中國經濟改革舉世矚目，企業管理經驗亟待提煉總結。本套《中國著名企業家管理日志》叢書，旨在全面研究、總結中國企業家的管理思想及其管理理念、管理模式、管理方法、管理成果，將中國優秀的企業家在長期實踐中形成的管理成果恰當地整理歸納，輔以準確的“背景分析”和精辟的“行動指南”，形成了一套有價值的“中國式管理思想叢書”。
愿景這個詞，在中國的詞典里是沒有的。“愿”就是心愿，“景”就是景象。對組織來說，它是一種意愿的表達，愿景概括了組織的未來目標、使命及核心價值，是組織哲學中最核心的內容，是組織最終希望實現的圖景。簡單地說，愿景是一個預見未來的美景，這個美景給人動力去做一件事情。
愿景不等同于目標，但包括柳傳志在內的眾多中國企業家更愿意用做到什么樣的規模來給企業定目標，并在很長一段時間內把這一宏偉目標想當然地當成愿景。當然，數字對于做成一個什么樣公司的愿景能有比較量化的描述，也符合許多中國企業家心目中的規模情結。以聯想為例，曾在很長一段時間內把進軍500強的目標自覺不自覺地混淆為自己的愿景。
行動指南
設立一個愿景，讓其成為你或你所在組織走向成功的開始。
1月2日真心相信你的愿景
很多企業不太注意愿景，實際愿景很重要，關鍵是你是否真心相信你的愿景，真的往這方面去做。
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柳傳志創業成功案例分析
1、聯想創始人柳傳志在創業之初變成了“橫路敬二”。
2、柳傳志的自我感覺是輕松的，愉悅的，可以說是“一個快樂的老頭”。后來柳傳志官宣退休，他的朋友們都送出了祝福，中國企業家俱樂部還為柳傳志舉辦了退休宴會，馬云、馮侖等老友一起為他慶祝。
3、目前，柳傳志仍然是聯想集團的董事長，但已經將大部分的管理工作交給了新一代的領導人。
4、推動創業創新：柳傳志曾擔任國家信息化專家咨詢委員會主席，致力于推進信息技術在中國的創業與創新發展。
5、即使不懂電腦，也要知道聯想。
6、月18日，聯想控股董事長柳傳志宣布退休，這名75歲的老兵，從40歲的1984年開始創業，35年的時光與聯想和中國的改革進程緊密相連。這35年，柳傳志和他的好多老伙伴共同定義了中國企業家這五個字，使中國傳統的“學而優則仕”演變成也可以有很多的人應該“學而優則商”，因此說他們幾位是有歷史性的功勛，不為過。
7、十，淡化企業經營家族化，不貪權不戀位。大膽培養接班人。
8、柳傳志是聯想集團的創始人和前任CEO，目前仍然擔任聯想集團的董事會主席。
9、柳傳志，知名企業家，一手打造了影響深遠的聯想集團，在中國企業界有教父之稱！因為資深媒體人司馬南的公開曝光行為，使得柳傳志被推上了風口浪尖！
10、白巖松：而圍繞柳傳志的退休，有一些年輕的網友在網上隨意發表著不禮貌，甚至攻擊的言語，這是典型的不知過去，不念未來，只知道一點現在的短視行為。就像吃五個饅頭覺得飽了，前四個饅頭就毫無價值，只有第五個饅頭才功勛卓著。這是笑話，更何況我們現在還遠遠沒有飽。
11、九，正確的處理好政商關系，得到國家高層的贊揚。獲得了業界的頂級榮譽。
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12、二，柳傳志是帶領中國通訊行業走向世界的第一人。1988年到香港，成立香港聯想。
13、柳傳志湊了20萬元啟動資金，在不到幾個月的時間就被騙走了14萬，這個時候他面對現實開始深思，在自己的座右銘里迸發了一句話：
14、前后有兩個星期的時間，天天去跟蹤那個人，蹲在門口等他追要匯款，恨不得拿板磚拍死丫的，雖然經過兩個星期的“游擊戰”，錢是很艱難地追回來了。
15、柳傳志現狀良好。
16、四，高舉民族計算機大旗，1984年并購美國計算機企業IBM中的個人電腦業務。
17、目前柳傳志的身體狀況不佳，已經退休多年，不再擔任聯想集團的職務。
18、柳傳志是中國知名企業家，聯想集團的創始人之一。目前，柳傳志已經離開聯想集團多年，現狀如下：
19、柳傳志積極參與公益事業，在中國各地捐贈學校、圖書館等公共設施，并成立了柳傳志基金會，致力于教育和扶貧等領域的慈善事業。
20、截至目前為止，柳傳志仍然活躍在公眾視野中，仍然擔任聯想集團控股有限公司的名譽董事長，為聯想集團的發展提供戰略指導和建議。此外，他也一直積極參與各種公益活動，例如擔任清華大學教育基金會理事長、中國肝病防治基金會理事長等。總的來說，柳傳志的現狀是依然在為中國企業的成功和社會的發展作出自己的貢獻。
21、年聯想在香港正式成立。
22、有次柳傳志半夜醒來，心開始狂跳不止，這錢要是追不回來可怎么辦?
23、柳傳志是中國電腦行業的奠基人之一，以其出色的管理才能和創新思維為聯想集團帶來了巨大的成功，他的現狀也代表著聯想集團的穩定和發展。
24、但，這兩個星期對于柳傳志來說，簡直就像是“地獄時間”！
25、白巖松認為柳傳志對中國科技產業的進步做出了很大貢獻，不應該遭到網友的質疑甚至攻訐，所以他站了出來！
26、一，柳傳志是知識份子中的改革開放的先鋒。1984年，他敢于放棄中科院安穩的干部身份，大膽下海創業。
27、總體來說，柳傳志仍然活躍在公益事業和企業咨詢領域，并繼續為中國的經濟發展和社會進步做出貢獻。
28、柳傳志目前已經退休，不再擔任聯想集團的職務，但是仍然擔任聯想集團的名譽主席，為公司提供咨詢和建議，同時也在教育領域和公益事業方面積極投入。
29、他還積極參與慈善事業，為社會做出了貢獻。
30、柳傳志于2009年退休，之后一直擔任聯想控股有限公司名譽主席，但已不再參與公司日常管理。
柳傳志創業成功案例分析
31、柳傳志是聯想集團的創始人之一，曾任聯想集團董事長和CEO，為公司的發展做出了重要貢獻。
32、五，成功實施企業股份制改造，為民營企業的股權結構治理作了有益的嘗試。
33、除了在聯想集團的經營管理上做出杰出貢獻外，柳傳志還是一位公益事業的倡導者，積極參與和推動各種公益活動。
34、目前柳傳志的身體狀況良好，但已經從聯想集團的領導崗位上退下來。
35、不久柳傳志就像日本追捕里的那個傻傻的“橫路敬二”一樣，說話前言不搭后語瘋瘋癲癲的。
36、柳傳志如今雖然已經退休，但每年還能從聯想集團、聯想控股拿到豐厚的報酬，因此可以說柳傳志的近況過得非常好，一切順心。
37、八，在中國的民營企業家群體內作出了表率，享有崇高的威望。
38、目前柳傳志的身體狀況還算健康，但已經退休。
39、在87年的時候，柳傳志非常艱難地搞到了300萬貸款，在換成外匯轉到香港的時候，被一個中間人給騙走了。
40、白巖松：祝老兵柳傳志健康開心，退而不休，他也不會休，尤其是他對世界永遠好奇的大腦。同時我們也要祝福聯想走上更快的發展道路，對現在的聯想有一些不滿意，也與大家更高的期待有關，謝謝你：老兵柳傳志。
41、目前，他已經退休，但仍然擔任聯想集團名譽董事長和中國青年創業基金會名譽理事長等職務，積極參與公益事業。
42、據報道，柳傳志在2018年因為身體原因退出了聯想集團的董事會，目前身體狀況仍在恢復中。
43、七，帶出了一支過硬的營運隊伍。
44、繼續從事公益慈善工作：柳傳志曾于2008年創辦了以自己名字命名的“柳傳志基金會”，致力于支持教育、災害救助、扶貧濟困等公益事業。他還曾擔任世界自然基金會全球理事。
45、現狀較為穩定
46、要想做點大事兒，冥冥中總是會安排一道重重的石門，這道門要想打開無人可幫。
47、每天都像一場噩夢，即使300萬已經被“完璧歸趙”，可這經常內心狂跳不止的后遺癥卻留下了。
48、柳傳志己經宣布將逐漸退出聯想集團的日常管理工作，但仍然會繼續關注公司的戰略規劃和發展方向。
49、第一，成功的將國有資產轉為自有，第二，成功的將高科技企業轉成組裝廠，第三，成功的將高利貸在網上發行，第四，成功的捐電腦給美國軍方機構，第四，成功的將高盛集團資金的自己引入國內，第五，成功的控制了石家莊藥廠的股份，第六，成功的將聯想搞得資不抵債，第七，成功的建立泰山會資本運作體系，第八，成功的把倪光南從聯想排擠出去，第九，成功的把科技用地轉為商用撈錢，第十…………多的很貢獻
50、打那后柳傳志被迫住進了海軍醫院調整了三個月，病癥得以緩解。
51、擔任多個產業投資、咨詢公司的顧問或高管：柳傳志曾擔任了多個與科技產業有關的公司的顧問或高管，如“IDG資本”、“賽迪顧問”等。
52、聯想創始人柳傳志：我曾很“二兒”，但我收了IBM，當然，還有摩托羅拉。
53、柳傳志在聯想公司的創業歷程和經驗對于中國企業家來說仍有重要的借鑒意義。
54、“困難無其數，從來不動搖”。
55、柳傳志在聯想集團擔任領導崗位期間，為公司的發展做出了巨大的貢獻，推動了聯想的國際化進程，并使得公司成為全球知名的科技企業之一。
56、三，柳傳志是以中國人的身份與世界頂級資本財團跨界合作的第一人。2014年12月與巴菲特共同出資運營外國私人航空品牌"利捷公務航空"。
57、很多人以為80年代是創業的黃金年代，其實不然。80年代曾是計劃經濟向市場經濟轉移的時期，環境并沒有想象的那么好，大家都是摸著石頭過河，有太多不規范的地方。
58、六，民營企業中跨界經營成功的典范。通訊，航空，玻璃，房地產，建材，藥業，金融等的涉獵，做得很成功。
59、可以說，他的現狀非常充實和豐富。
60、除此之外，柳傳志還在撰寫回憶錄，分享自己的創業經歷和思考，為年輕人提供了寶貴的經驗和啟示。
柳傳志創業成功案例分析
61、白巖松，央視名嘴，素以才思敏捷著稱！在柳傳志遭受指責、非議的時候，他對網友歷數柳傳志的創業精神與進步成果。
? 柳傳志優秀管理思想總結 ?
尊敬的各位領導、老師：
上午好！我是清水中學的參賽代表，很榮幸能在這里為大家解說我的一堂課，請大家提出寶貴的意見，給予批評和指導。今天我為大家說課的內容是：新課標人教版八年級語文下冊第五單元第22課《五柳先生傳》。下面我將從教材、目標、重難點、教學方法、教學流程五個方面來對本課進行分析。
《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。文章篇幅精短，僅208字，就從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學中應設法為學生創設寬松的學習環境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀五柳先生獨特個性。
課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。為此我設定的三維教學目標是：
１、知識與能力：
⑴理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
⑵體會本文樸素洗練的語言風格。
⑶掌握文中的文言詞匯。
２、過程與方法：
采用學生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。
３、情感、態度與價值觀：
學習五柳先生的性格志趣和精神風貌
說教學重點：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為： 一是疏通文意，積累文言詞語；二是了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。
說教學難點：語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。《課程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的 有益啟示”為了引導學生整合資料、與文本對話，我設想通過探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳這一問題，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我安排了三個層次的誦讀：第一層次，范讀，疏通文意；第二層次，聽讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解。在此過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，運用啟發誘導的教學方法，為學生創設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的文學素養和客觀辨證地認識事物的能力。
第一環節，由《桃花源記》導入新課，引出陶淵明，目的是讓學生溫故而知
新，然后引出陶淵明。并思考陶淵明筆下的五柳先生是個怎樣的人？進一步激發學生學習本文的興趣和熱情。
第二環節，整體感知課文，主要分為四個層次：
１、作者介紹。（不為五斗米折腰）
陶淵明（365－427），名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江）人，東晉著名詩人。其中成就最高的是田園詩，故有“田園詩人”之稱。其詩多描寫自然風光，表達對田園的熱愛，揭露官場的黑暗。
2、檢查預習情況：
給下列字注音：
嗜（shì）輒（zhé）吝（lìn）褐（hè）
簞（dān）汲（jí）儔（chóu）觴（shāng）
3、聽錄音學生朗讀。目的是給學生渲染一種優美的意境，聽完錄音，教師指導文言文的讀法。即根據詞語的意義把握句子的節奏，根據教師的讀法指導讓學生練讀。
4、指名讀課文、正音。
第三環節，教師引導，學生合作翻譯課文，教師總結重點字詞。
在這里我首先對課文前幾句做一翻譯，然后安排學生合作翻譯課文，讓學生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質疑問難，由學生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點。借此充分發揮學生的主體作用，培養學生積極思考的習慣和關心他人的優秀品質，為學生提供了一個展示才華的空間。
第四環節，合作探究，品析課文。
我主要通過設計五個問題，讓學生自主合作完成，從而訓練學生的探究能力，完成教學目標的過程與方法目標。首先總結“不”是這篇文章的文眼，每一個“不”字都能體現“五柳先生”的品質，再引導學生逐步探究出五柳先生的生活態度，然后提出四個問題。
1、全文有九處用到了“不”字？找出來，說說它們有什么作用？
（1）（先生）不知何許人也，亦不詳其姓字
（實為不愿說，而非“不知”“不詳”，可見先生的淡泊寧靜）
（2）不慕榮利，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（忘懷得失，不追名逐利）
（3）不求甚解 （志存高遠，可見先生胸襟開闊）
（4）不能常得 不蔽風日（安然自若，不為境所困，樂觀開朗）
（5）不吝情去留 （去留無意，可見先生耿直率真）
2、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
（這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的是為了精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率直性格的反映。）
3、作者常寫文章，目的是什么？
（目的是為了自得其樂，表現了先生開朗的性格。）
4、生活條件如此惡劣，作者為何還能“晏如也”？全國人民都要學習他這種精神嗎？（不為境所困，樂觀開朗）
5、何為“贊”？贊語中的那一句話和“傳”中的語句照應？對作者的這種性格，該怎樣看待？（贊：傳記結尾的評論性文字。與“傳”中的“不慕榮利”相照應，使人物個性更加鮮明。）
第五環節，小結五柳先生個人檔案。
在這一環節的處理上，我打破了傳統的板書形式，采用了表格方式對五柳先生的性格特點做了一個總結，便于學生記憶
第六環節，設計課外延伸
設計這一環節的目的是為了讓學生對陶淵明有更深的認識，尤其更進一步理解作者那種歸隱山林，悠閑自得的生活態度，從而把握其性格志趣及精神風貌。
第七環節：總結全文
本文借五柳先生給自己寫傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了作者自己安貧樂道的高尚情操。
以上便是我對這堂課的拙見，如有不妥，望各位同仁指正。謝謝大家！
? 柳傳志優秀管理思想總結 ?
1、【誠信就是競爭力】
2、【堅信自己可以成功】
3、【企業領導者要有誠信】
4、【意志力是企業家的基因】
5、【意志力是成敗的分水嶺】
6、【誠信是獲得財富的保障】
7、【意志力是成大事者的根基】
8、【誠信是一個人的最高資產】
9、【承受委屈是領導者的基本功】
10、【只有擁有堅強意志力的人才能】
11、伏爾泰曾說過：堅強的信心，使平凡的人做出偉大的事業。
12、梭羅說：執著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。
13、可見，一個人只有堅持不懈地努力，才能得到快樂，才會獲得成功。
14、對于企業領導者而言，誠信不僅僅是一個人的資產，它還是企業的生存之本。
15、康德說：誠信是一種強大的競爭力。只有講誠信的人才能在競爭中取得勝利。
16、柳傳志曾說過：我是因為敢于接受別人難以承受的委屈，才取得了今日的成功。
17、正如柳傳志所說：一個企業要想成為百年老店，一定要維護好誠信這塊牌匾，絕不能讓它蒙上一絲的灰塵。
18、柳傳志曾說過：聯想今日的成功，離不開誠信。如今，坦誠相待、開誠布公已經成為聯想人的基本道德準則之一。
19、一位心胸寬廣、意志堅強的領導者，往往有很多下屬追隨；一個心胸狹隘、利益為先的領導者，通常要經歷財聚人散的痛苦。
20、一國之君如此，一個企業的領導者亦是如此。如果領導者不能承受常人不能承受的委屈，這個領導者注定不會有非凡的作為。
21、柳傳志曾說過：意志力是一個企業家的基因。只有擁有了意志力，創業者才能戰勝各種困難，最終蛻變為一名優秀的企業家。
22、可見，成功并不是偉人的專屬品，成功屬于每一個平凡人。只要我們心存成功的信念，并為之努力付出，我們就有機會獲得成功。
23、柳傳志曾說：拒絕堅持，就是拒絕勝利。作為企業領導者，一定要有堅強的意志力，因為領導者的意志力往往可以決定個企業的成敗。
24、古往今來，唯有意志堅強者才能有所作為，戰場如此，商場亦是如此。對于企業領導者而言，意志力是衡量其合格與否的一項重要指標。
25、聯想集團成立至今已經在風雨中度過了30載，聯想能夠一路過關斬將，靠的就是誠信經營。正如柳傳志所說：誰都喜歡和講誠信的人合作。
26、在一次采訪中，柳傳志坦言：我能夠成為一個企業家，雖然跟時運有著一定的關系，但是更重要的是，我心存一份相信自己終會成功的信念。
27、作為企業的領導者，一定要擁有誠信這個基本的道德品質。企業領導者只有擁有誠信，員工才愿意追隨他，客戶才愿意與之合作，企業才能獲得更好的發展。
28、哲學家蒙田曾說過：你所說的一切，都應符合你的思想，否則就是惡意欺騙。意思是說，人要講誠信，說到就要做到，如果言而無信，只會讓自己的威嚴掃地。
29、持之以恒、堅持到底，才能讓不可能變成可能。對于一個企業來說，企業的領導者對于企業的成敗具有舉足輕重的作用，所以企業的領導者更應具備堅強的意志力，即堅持不懈的精神。
30、精美的句子，常常以勵志的句子、正能量的句子、唯美的句子、人生感悟的句子、傷感的句子、搞笑的句子等等面目出現，經過時間的淘洗，流傳下來的往往簡短而有深意。柳傳志經典名言
31、北京大學光華管理學院前院長張維迎曾說過：誠信是企業的生命。失去誠信的企業注定不會走得長遠。聯想集團創辦人柳傳志對此深表認同。柳傳志說：誠信是做人的最高資產，有了誠信，一個人才配擁有財富。
32、在現代社會中，商場如戰場。企業領導者要想在戰場中生存下去，就必須有堅強的意志力，堅持到底。如果領導者缺少意志力，在阻力面前輕易妥協，企業就不可能獲得長遠發展，更不可能成為同行業中的佼佼者。
33、人需要講誠信，企業更需要用誠信來經營。因為只有誠信的企業才能在競爭中搶占先機，才能獲得更好的發展。正如柳傳志所說：如果我在客戶那里言而無信，那么無疑是給了對手趁虛而入的機會，那樣的話，我就沒有任何主動權了。
34、承受委屈，是為下一次的飛躍孟子曰：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。可見，企業領導者要想成就一番偉業，首先要有寬廣的胸懷，要能承受一般人不能承受的委屈。正如柳傳志所說：一個人承受的委屈越多，下一次的爆發就越猛烈。
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一、疏通文意，積累文言詞語。
二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。
語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。《課程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的 有益啟示”為了引導學生整合資料、與文本對話，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節課的難點。
三、說教法、學法。
《全日制語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習模式。學文言最有效最經濟的方法就是讀，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解。 在此過程中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，運用啟發誘導的教學方法，為學生創設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。
四、分析學生
根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，程的順利進行和教學目標的落實詞、特殊用法、句子，
五、說教學流程
明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，激發了學生的學習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學生學會知人論世。并思考兩個問題：他為什么稱“五柳先生”？ 學生學習本文的興趣和熱情。
（二）采用三步讀書法，
第一層次：初讀 1字音和節奏。
2
3、自主學習，落實雙基，
使學生自己完成預習題目，目的是使他們自己養成自主學習的習慣，學會獨立解決問題的能力。因此本課我設置了有關文言的基礎知識方面的預習任務：重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學生基礎知識的鞏固，有利于學生文章內容的理解，為新課的學習打下了基礎。在這里我安排學生開展活動“請讓我為學生提供了一個展示才華的 第二層次：品讀。
1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。
學生可以四人一組，圍繞本課的教學重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？ 作者常寫文章，目的是什么？這四個問題是一個有機的整體，學生結合文章的背景和已積累的陶淵明的有關知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學生興趣高漲，踴躍發言，討論熱烈，
回答切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養，有利于學生學習興趣的提高，有利于學生聽說讀寫能力培養，從而提高了學生的語文素養。
2、啟迪想象，啟發情感，培養審美情感。
課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握文章的主要內容的基礎上，讓學生思維達到一個活躍的高度，激起他們濃厚的學習興趣，
面前，說出你想對他說的話。 品頭論足說陶潛 ，由古及今話隱士。這有一定難度，我是這樣啟發他們的：我們已經對陶淵明的性格志趣、生活態度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。其實呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人，卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢？但現在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們，你們有什么看法呢？請大家自由發言。有的學生說：“我認為陶“閑靜少言”不行，當今社會應多說話、多與他人交往，才能有更大發展”。有的學生說：“我認為陶讀書‘不求甚解’不好，我們讀書應深入體會每字每句的含義’’。有的學生說：“我認為陶隱居是在逃避現實是懦夫行為。”有的學生說：“ 如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那么誰來建設我們的祖國呢？
了”。這一問題充分調動了他們的興趣，發散了他們的思維，因此出現了豐富多彩的答案。
總之，所有的教學活動都要追求良好的教學效果，模式的展開過程是學生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應得到回報，而且豐厚的回報更能激發再學習再探究的主動性和熱情。良好的教學方法，有助于這種教學模式的落實。有效地模式加科學的方法，最終目的是培養學生在日常的語文學習中不斷的自主探究，
培養良好的閱讀習慣，敏銳的發現意識，務實的探究態度，提高他們的語文素養。 第三層次，誦讀。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。積累背誦經典文章及段落，既有助于加深學生對文本內容的理解，也有助于學生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據這一理念，我設計了試背這一環節，引導學生在理解的基礎上嘗試背誦，加深對文本的理解。
第三環節：作業安排。
1就是對同學預習的檢測和督導。也是落實雙基的保證。
2、課下整理課堂所聽，用 讀出自己”的第二個要求。
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