讀書筆記|七年級上冊歷史課件(集錦十二篇)_七年級上冊歷史課件

七年級上冊歷史課件(集錦十二篇)。

? 七年級上冊歷史課件

本節是單元第一課時，通過觀察多張照片，對其中人物所做事情的討論，鍛煉學生的觀察能力及表達能力，通過進一步的游戲環節，拓展新的學習內容，體現了英語教育的趣味性和實用性。

1．掌握現在進行時的運用和表達的意思，關注人稱和動詞的搭配。

2．句型What are you doing?I’m doing sth..

What is he/she doing?He/she is doing sth..

Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.

3.掌握肯定句和一般疑問句的句型轉換及其回答。

1.培養學生學以致用的能力，養成良好的`觀察能力。

2.培養學生主動參與學習，善于與他人合作學習的能力。

培養學生熱愛學習，熱愛勞動，熱愛生活，珍惜生命的積極的人生觀。

教學重點：What are you doing?I’m doing sth..

What is he/she doing?He/she is doing sth..

Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.

教學難點：用be doing來表示說話的瞬間正在做某事。

采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的教學方法來突出重點、突破難點。

本節課主要是對于正在發生的事情進行討論，先利用欣賞電影片段吸引學生的注意力，教育學生要熱愛生活，再利用觀看照片來討論某一瞬間發生的事情。并在課堂教學中將盡量為學生提供參與活動的場景，用任務型教學法讓學生進行小組學習，抓住英語交際的機會，感知體驗，大膽實踐，使學生自得知識、自尋方法、自覓規律、自悟道理。

1.Greeting :

Teacher: Hello, everyone. How are you? Today is a nice day, isn’t it?So what do you want to do? And why?點一個舉手的學生回答，再面向全班: I like watching TV at home. Because it’s relaxing. Do you want to watch TV?得到肯定回答后，T：Now let’s go to watch TV.進入幻3，點擊右下角的鈴鐺播放電影《泰坦尼克》結尾片段。看完后，T：Do you know its name? Do you like it? Why?學生回答后，老師顯示字幕：Don’t let go. Love your life.

設計目的：通過觀看著名的電影片段來吸引學生的注意力，向學生灌輸熱愛生活珍惜生命的情感教育。

1、T:I have some photos.展示幻4的照片：Look! This is my life.I’mdoing some things at home.用紅外線燈照射每張照片，學生可以通過照片明白句子的意思。老師指著每張照片帶讀句子(同時做出相應的動作)：I’m watching TV/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.認讀完最后一張自己上課的照片后，T: what’s my job? ... yes,I’m a teacher.

然后老師設計打電話的場景：hello, thisisMiss Liu. Today is a nice day. I’m watching TV at home. What about you?進行師生間的對話，起示范作用，讓學生能仿造使用幻燈片上的句子回答，并對能使用其他動作回答的同學予以獎勵。每個be doing形式都用紅色標注，提示學生注意。

設計目的：通過展示老師自己的照片吸引學生的注意，輸出新知識，用帶讀和創設情境的對話形式，讓學生初步理解并能表達自己正在做某事。

展示幻5，T：now，let’s look at other photos. Who is in these photos?老師問幾個舉手的學生：what are you doing?然后讓學生仿照進行pairwork活動:Can you ask your friend ‘what are you doing’?并請幾組進行演示，每組演示之后，老師問大家：what is…doing?借機轉換人稱。

設計目的：創情設景，用學生自己的schoollife照片讓大家有話可說，并可借機轉換人稱，轉入下一環節。

展示幻6，T：now，we are in a happy apartment. These people are doing some things. Let’s listen to the conversation. Then tell me: What are these people doing?聽完錄音后，T ask S1:what is Jenny doing? S1: she is watching TV.T點擊屏幕檢驗。T轉向S2：Can you ask your friend about Dave and Mary？然后用以上問句依次請幾組同學對圖中人物內容進行問答。

設計目的：充分挖掘聽力材料，利用其鍛煉學生們的聽說能力，并成功實現轉換人稱的問答，使學生能了解并掌握如何詢問其他人正在做什么及其回答。

展示幻7，T：now，let’s make a survey in your group. What are your friends doing now? I’ll give you 3 minutes. You can ask 4 friends, and write down on the chart, then make a report.3分鐘之后,T: Can you make a report?請每組派一代表匯報，并進行獎勵,T可以插入問句：what is … doing ?。

設計目的：通過小組活動培養學生的合作學習能力和認真聆聽他人的良好習慣。

1、展示幻8，T：Look! Tom is doing something. Do you know, what is Tom doing?Oh, let me guess. Is Tom writing? S: No, he isn’t. T繼續猜，直到S說Yes, he is.為止。點擊可檢驗答案。再點擊出現下一個人物。重復以上老師猜，學生答的活動。

設計目的：因為此片內容是書上有的，學生知道謎底，所以由老師做示范來猜，學生回答，鍛煉學生認真聽的習慣。

2、展示幻9，T：Now, It’our fun time. Do you know this cat? What’s his name? S: ... T: yes, he’s Tom.Now,Let’s talk about these pictures. You can ask your friends in your group,what is Tom doing?3 students as a group. And One ask, the others answer .每組發一份圖片進行組內討論。份圖片進行組內討論。3分鐘后請幾組學生演示，T:You can ask 2 questions.3人一組，一人用紅燈照射圖片問，另兩人答，獎勵表現良好的小組。

設計目的：在重溫對話what is he doing?的同時，了解各圖的內容，為下一環節做鋪墊。

3、點擊出現幻10和問句Is Tom sleeping?T: Now, What is Tom doing? Is Tom sleeping? (T做睡覺的動作)全班看著圖片齊答:Yes, he is.或No, he isn’t.

T:Who wants to guess the next picture?請一個學生上臺來背對屏幕玩猜謎游戲：示意全班問他：What is Tom doing?此學生邊做動作邊猜測：Is Tom drinking?全班齊答Yes,he is.或No,he isn’t.猜到者有獎。

設計目的：在游戲中學，在快樂中鍛煉聽說能力，避免了枯燥的教與學。

請一個學生對于此課所學進行總結，老師給予及時的評論，并點擊進入幻11展示語法小結：現在進行時態。

設計目的：初一的內容是基礎教學，語法在最后有必要呈現出來，讓大家知道所學內容的專業術語。讓學生自己總結更能加深印象。

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本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利于培養綜合歸納能力，達標檢測有利于學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學生新舊知識的聯系。

2、這節課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利于培養學生的綜合歸納能力。

二、不足之處：

1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。

2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

3、學生在發言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。

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Unit 1 Topic 3 How old are you ?

Section D

學習目標

1.學習以短文形式談論姓名、年齡、學校、班級和電話號碼等個人信息

2.能讀懂短文并能從簡單的名片中獲得信息

3.能向大家做自我介紹

學習重點

以短文形式談論姓名、年齡、學校、班級和電話號碼

學習難點

第一人稱和第三人稱的轉變

學習過程

(一)導入

(二)自學指導

1、預習課本P23 Part 1 ,復習書上的六個音標

2、預習課本P23 Part 2 ,分別找出Jane 和 Huang Hua 的個人信息

3、預習P23 Part 3 ,根據所給信息把空補充完整

4、背誦課本P24 Part 4a 4b

(三)問題導學 再看課本P22 Part 2 ,回答問題。

Where is Jane from ?__________________________

How old is she ?___________________________

What class is she in ? _____________________

Where is Huang Hua from ? _______________

What’s his English name ? _____________________

Are they in the same class ? ______________

(四)典題訓練

(五)精講點撥

1、They are not in the same class ,but they good friends.

他們不在同一個班，但是他們是好朋友。

解析：same 意思是“相同的”，前面一定要用定冠詞“the”，后面接單數名詞。

but 意為“但是，可是”，起轉折作用。

eg : We are in the same school ,but in different classes . 我們在同一個學校，但是在不同的班級。

五.當堂檢測

(一)用be動詞的適當形式填空

1、---How old ________ you ?

2、----I ________ ten .

3、---What _____ this ? -

4、---It _________ a pen .

5、----Who ________ that ?

----She _________ Lucy .

6、---What _________ these ?

----They ________ schoolbags .

7、---__________ this a pen ?

----Yes , it _________ .

(二)單項選擇

1.What’s that _______ Chinese ?

A、 on B、 in C、 with

2.Is he ____________ English boy ?

A、 a B、 an C、 the

3、These are my _____________.

A、 book B、 pens C、a friend

4、---Is this your eraser ? ----Yes ,____________.

A、it is B、this is C、 it’s

5、 They are not ________ the same class ,but they

are good friends .

A、in B、 on C、from

七、作業布置

(一) 根據句意和首字母提示填空

1.They are in the s________ class .

2、--How o________ is she ? ---She is 15.

3.Li Ming and Wang Fei are good f___________.

4、I’m in a h_________ school .

5、Is your p__________ number 3264-7853 ?

(二) 選擇填空

1、______ is Zhou Lan ._________ phone number is 1358429764.

A、Her , her B、She , her C、She , She

2、What grade ______ your brother in ?

A、is B、 am C、are

3、---Is that a car ? ---No ,____________

A、that isn’t B、that is C、 it isn’t

4、Nine and eleven is __________.

A、thirteen B、fifteen C、twenty

5、_________ are good friends .

A、you ,he and I B、I ,you and he C、you and he ,I This is an English boy(男孩). His name is Jim. He is twelve. He is in my school. He and I are in the same grade. I’m in Class Three, Grade Seven, but he is in Class Four. I’m his good friend. He is my good friend, too. 根據短文內容, 補全對話。

A: Excuse me, what’s his name?

B: His name is Jim.

A: 6. ______________________________

B: Yes. J-I-M, Jim.

A: Where is he from?

B: 7. ______________________________

A: How old is he?

B: 8. ______________________________

A: Is he in your school?

B: 9. ______________________________

A: Is he in Class Three, Grade Seven?

B: 10. ______________________________

He is in Class Four, but he and I are good friends.

A: Thank you.

漢譯英：1.布朗是他的姓氏。 Brown is his ____ ____.

12.那是一張地圖嗎

Is that ____ ____.

13.它們是五輛公共汽車。

They are ____ ____.

14.讓我幫幫你吧。

Let ____ ____ you.

15.給你。 ____ ____ are.

(五) 作業：請寫一份自我介紹，內容包括姓名、年齡、國籍、班級、學校、電話號碼。

七年級英語知識點

現在進行時態

概念：表示現在(說話瞬間)正在進行或發生的動作，也可以表示目前一段時間內或現階段正在進行的活動。

結構：由be動詞(am, is, are) + 動詞ing構成，其中be動詞要與主語保持性數一致。

Mary is flying a kite in the park. 瑪麗正在公園里放風箏。

--What are you doing now? 你現在在干什么?

--I’m reading English. 我正在讀英語。

Are they drawing the pictures now? 他們正在畫畫嗎?

動詞現在分詞是動詞原形變化而來的，規則變化如下：

動詞ing形式叫動詞現在分詞，其構成如下：

1) 直接在動詞后加ing

play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing

2) 以不發音的字母e結尾的動詞，先去e，再加ing

make—making, write—writing, have—having, take—taking

3) 以重讀閉音節結尾的動詞且詞尾只有一個輔音字母，應雙寫這個輔音字母，再加ing

run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming

注意對現在進行時態的判斷。判斷一個英語句子用什么時態，主要看句子的時間狀語，一般說來，每種時態都有與之相對應的時間狀語。現在進行時表示現在(說話瞬間)正在進行或發生的動作。因此，這個時態最常用的時間狀語是now;但有不少句子并沒有now，只能通過提示語如look、listen等或者通過上下文來確定用現在進行時。

She is cleaning her room now. 她正在打掃房間。

Look! The girl is dancing over there. 看!那個女孩在那里跳舞。

--Can you go and play games with me? 你能和我們一起做游戲嗎?

--Can’t you see I am doing my homework? 你沒看見我正在做作業嗎?

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第1課時 Unit 1 My name 's ?Gina （總第1課時）

Section A 1a—2c

【學習目標】：1、熟悉掌握詞匯name clock 等

2、學會介紹自己并詢問他人姓名,能夠利用所學知識進行打招呼.

3、能聽懂聽力對話并能對根據聽力對話進行自由交際.

【學習重點】： 使學生學會打招呼和介紹自己,并詢問他人姓名的句型.

Nice to meet you . What's your name ? My name is ......

【學習過程】：

一、自主學習（教師寄語：Knowledge is power.）

學習任務一: ?熟悉掌握詞匯name ,clock

1、 認真觀察第一頁的圖畫,小組討論你所認識的物品的英語單詞.

2,、試著寫出含有的物品的英語單詞.

3、小組競賽,展示( 看誰總結的多, 寫的準確)

學習任務二: ?學會介紹自己并詢問他人姓名,能夠利用所學知識進行打招呼.

1、 教師自我介紹,引導學生介紹自己.

A: Hello , I am Gina , What's your name ?

B: My name is Alan .

2、小組競賽, 兩人一組,詢問他人姓名,介紹自己.

3,、分角色朗讀1A對話.

學習任務三: ?能聽懂聽力對話并能對根據聽力對話進行自由交際.

1,、聽錄音, 給1B 的對話編號.

2、根據聽力對話進行自由交際.

3、小組競賽, 展示對話交際。

二、合作共建（教師寄語：Many hands make light work. ）

小組討論我們所學的英語名字和漢語名字的區別, 如何用英語拼寫

你的名字?

三、系統總結（教師寄語：No man can do two things at once.）

1,、歸納你所學到的問候語.

2、自己編寫一個打招呼并詢問姓名的小對話.

四、診斷評價

（一） 單項選擇.

1. _______your name ? My name is Gina .

A. What ? ?B. What's ? C. Who ? ?D. which

2. Good morning , Miss Wang ! _____________!

A. Hello ? B.Hi ? ?C. Nice to meet you ? ?D. Good morning

3. I _______Sally , What______ your name ?

A. am ,is ? B. is , am ? ?C. is , is ? ? D.am, am

4. ______name is Li lei .

A. I ? ? ?B. I am ? ?C. My ? ? D. you

5.— _______, What's your name ?

— John ?Green .

A. Hi ? ? B. Ok ? ? ?C. sorry ? ? D. Excuse me

（二） 寫出下列單詞的完全形式, 并寫出漢語意思.

I'm ?_________ __________ ? ? ? ?what's __________ ________

name 's ___________ __________

（三）寫出下列單詞.

時鐘 _______ ? ?我的 ________ ?你的___________ 名字_______ ?遇見_________

（四）嘗試翻譯下列句子.

1. 見到你很高興. _________________________________.

2.我叫王小雨. ____________________________________.

3. 你叫什么名字? ____________________________________

（五） 根據情景補全對話.

A: Good afternoon !

B: ____________________!

A; I ______Lucy . _________your name ?

B: My ______ is Jim . Nice to ______you !

A: ?_______________________________.

五、【課后反思】（教師寄語：Never do things by halves）

任務 熟練掌握 基本掌握 沒掌握

第2課時 Unit 1 My name 's Gina.（總第2課時）

Section A (1a—2c)

【學習目標】：1、熟練掌握本課6個單詞.

2、學會詢問他人姓名及介紹他人姓名.

3、能聽懂有關談論他人姓名的對話并進行自由交際.

【學習重點】： 詢問他人姓名及介紹他人姓名的句型.

一、自主學習（教師寄語：Knowledge is power.）

學習任務一: ?熟練讀 寫本課6個單詞.

1．個人自瀆，記憶本課單詞．

2．小組互相檢查單詞讀寫情況．

3．根據漢語寫出下列英語單詞并展示．

學習任務二: ?運用句型：What's his / her name?

His / Her name is .... ?進行自由交際．

1．小組合作，理解并熟讀下列短語，并寫出漢語意思．

my nane ?( ? ? ? ?) ? your name ( ? ? ? ?)

his name ?( ? ? ? ?) ? her name ?( ? ? ? ?)

2.個人理解下列對話，并且兩人合作練習．

Ａ：Hello! What's your name?

Ｂ：My name is Gina.

Ａ：Nice to meet you.

Ｂ：Nice to meet you,too.

Ａ：What's her name?

Ｂ：Her name is Jenny.

3.小組合作，練習自己的對話．

4. 對抗組開展競賽，展示自己的對話．

學習任務三: ?聽聽力完成2a,2b．

1.個人看圖，理解四幅圖畫，思考圖畫中人是在談論他人還是對方．

2.聽聽力，給四幅圖畫編號．

3. 小組為單位，熟讀2b中的名字。

4.聽聽力，完成2b．

二、合作共建（教師寄語：Many hands make light work. ）

討論下面兩句話如何用英語表達．

１．他叫Bob.

２．她叫Jenny.

三、系統總結（教師寄語：No man can do two things at once.）

根據提示，完成下列問答．

_______ ? ? ? ? ? _______

What's ? _______ ?name? ? ?_______ ?is ....

_______ ? ? ? ? ? ________

四、診斷評價

1、 ?寫出下列短語．

（１）我的時鐘 ? ? ? ? （２）你的問題

（３）他的名字 ? ? ? ? （４）她的回答

2、 根據句意及首字母補全單詞。

（１）_________ is your name ?

（２）Nice to m________you.

（３）His a _________is good．

（４）L______! His clock is beautiful(漂亮的) .

三、選擇

1. _______, What's his name? His name is John Green.

A. Hi B. Oh C. Sorry D. OK

2. She is a girl(女孩)．What's ______ name?

A. her B. she C. she's D.his

五、【課后反思】（教師寄語：Never do things by halves）

第3課時 Unit 1 My name 's ?Gina （總第3課時）

Section A 3a —4

【學習目標】：1、熟悉掌握本節課的六個詞匯。

2、正確辨別英文名字的姓和名，以及和中文名字的差異.

3、 學會詢問他人名和姓的句型.

【學習重點】：掌握詢問他人名和姓的句型.

【學習過程】：

一、自主學習（教師寄語：Knowledge is power.）

學習任務一: ?熟悉掌握詞匯。

1、 個人自讀，記憶本課單詞.

2、小組相互檢查 單詞讀和寫的情況.

3,、據漢語寫出單詞,小組競賽并展示.

學習任務二: ?能運用句型:What's your first name ?

My first name is....

What's your last name?

My last name is...進行交際.

1、試讀下列姓名,嘗試總結歸納.

Gina Miller

First name :________ ? ? Last name: ________

完成 3a .(讓對抗號在黑板上展示)

2、理解下列對話,兩人合作練習.

A: Hello! What's your name?

B: My name is Jack Smith.

A: What's your first name ?

B: My first name is....

A: What's your last name?

B: My last name is...

3、小組合作,練習自己的對話.

4、 對抗小組開展競賽,展示自己的對話.(完成3b)

二、合作共建（教師寄語：Many hands make light work. ）

學會了詢問他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替換練習。

三、系統總結（教師寄語：No man can do two things at once.）

1、 總結你所知道的名和姓。

2、自己編寫一個詢問他人姓和名的小對話.

四、診斷評價 ?（一） 用所給詞的適當形式填空.

1. Nice to meet ______(your).

2. _____(she) name is Helen Black.

3. His family name _____(be) Mr Green.

4. ______(be) you Mr Green.

5. Hi, I _____(be) Lily.

（二） 據漢語完成句子

1. Brown 是他的姓氏. Brown is ______________name.

2. 她的名是什么? ? ? ____________________name?

3. 你好,我是杰克. ? ?Hi, ________Jack.

4. 我的鋼筆是黑色的. _____pen is ______.

5. 他的名字是吉姆. _______________Jim.

（三）根據上下文完成對話.

A: Hello!

B: ________!

A: I'm Gina,________________?

B: My name is Linda Brown.

A: Is Linda your last name?

B: No.Linda ?is my __________. And Brown is ___________.

A: Nice to meet you.

B: ____________________.

五、【課后反思】（教師寄語：Never do things by halves）

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人教版七年級上冊英語課件

Unit12 My favorite subject is science課件.rarUnit12 My favorite subject is science課件3.rarUnit12 My favorite subject is science課件2.rarUnit11 What time do you go to school課件.rarUnit11 What time do you go to school課件3.rarUnit11 What time do you go to school課件2.rarUnit10 Can you play the guitar課件.rarUnit10 Can you play the guitar課件3.rarUnit10 Can you play the guitar課件2.rarUnit9 Do you want to go to a movie課件.rarUnit9 Do you want to go to a movie課件3.rarUnit9 Do you want to go to a movie課件2.rarUnit8 When is your birthday PPT課件.rarUnit8 When is your birthday PPT課件3.rarUnit8 When is your birthday PPT課件2.rarUnit7 How much are these pants課件.rarUnit7 How much are these pants課件3.rarUnit7 How much are these pants課件2.rarUnit6 Do you like bananas PPT課件.rarUnit6 Do you like bananas PPT課件2.rar

Unit5 Do you have a soccer ball課件.rarUnit5 Do you have a soccer ball課件2.rarUnit4 Where's my backpack PPT課件.rarUnit4 Where's my backpack PPT課件2.rarUnit3 This is my sister PPT課件.rarUnit3 This is my sister PPT課件2.rarUnit2 Is this your pencil PPT課件.rarUnit2 Is this your pencil PPT課件2.rarUnit1 My name's Gina PPT課件.rar

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戰國時期的社會變化?一、戰國七雄?

1、七國形成?：(1)三家分晉：趙、魏、韓(公元前403年)???(2)田氏代齊(公元前386年)?(3)齊楚秦燕趙魏韓——東南西北到中間?2、社會狀況：兼并戰爭?

(1)戰爭特點：規模很大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長。?(2)著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰?

(3)戰爭結果：魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起，秦國成為最強盛的諸侯國對東方六國構成威脅。?

(4)影響：為加速結束分裂，實現國家統一奠定了基礎。

二、商鞅變法?

1、背景：(1)根本原因:戰國時期，鐵制農具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級的勢力增強。

(2)發展需要：為適應社會政治經濟的變化，各諸侯國統治者實行變法改革，確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵，在兼并戰爭中取勝。?2、目的：富國強兵，在兼并戰爭中取勝。?

3、時間、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

5、作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。

★★商鞅變法以及各諸侯國變法——中國確立了封建制度??

★★商鞅變法成功的原因：?

①根本原因：順應了歷史發展的潮流;?②變法得到了秦孝公的支持;?

③商鞅個人敢于與舊勢力堅決斗爭。??

★★商鞅具有的品質：堅持真理，不畏艱難，敢于和頑固勢力作斗爭，勇于創新，為改革不怕犧牲。??

三、造福千秋的都江堰?

1、修建：公元前256年，秦國蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

4、影響：(1)使成都平原成為沃野，變成天府之國;?

(2)兩千多年來，都江堰一直發揮著巨大的作用，在世界水利史上絕無僅有，充分反映出我國人民的智慧。

百家爭鳴?

一、問：列舉春秋戰國時期各學派代表人物及其思想：?(一)春秋時期的代表有：??

1、老子：(道家學派創始人。

主要思想：

1順應自然;?

2事物都有其對立面，對立的雙方可以相互轉化;?○3主張無為而治。??

2、孔子：(儒家學派創始人。

(1)政治思想：

1核心思想是“仁”;?

2主張以德治國;?

3主張實行德政。?(2)教育思想(教育教學成就)：?

1教育：創辦私學，主張“有教無類”。?

2教學：注重道德教育和文化知識教育，發現和總結出許多教學原則?和方法，如因材施教、溫故知新等。?

(3)文化成就：晚年精心整理古代重要的文獻資料，對傳承中國古代文化???????????????????經典和學術思想作出巨大貢獻。??

3、孫武：兵家創始人，是杰出軍事家，主張：“知彼知己，百戰不殆”，?著作《孫子兵法》。

(二)戰國時期的代表有：?

1、墨家：創始人是墨子，主張：“兼愛非攻”;

2、儒家：代表人是孟子，主張：實行“仁政”;

3、儒家：代表人物是荀子，主張：實行禮治，明確尊卑等級，以維系社會秩序??

4、道家：代表人是莊子，主張：治國要順其自然和民心;

5、法家：代表人是韓非，主張：以法治國;

二、百家爭鳴：?

1、背景：戰國時期，舊的社會制度進一步崩潰，新的社會制度逐步確立。

2、戰國時期的主要思想派別、代表人物及其思想：?

(1)墨家：創始人是墨子，主張：“兼愛非攻”;提倡節儉。??

(2)儒家：代表人物是孟子，主張：實行“仁政”;提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，反對一切非正義的戰爭。(“民貴、君輕”)?

(3)儒家：代表人物是荀子，主張：實行禮治，明確尊卑等級，以維系社會秩序?

(4)道家：代表人是莊子，主張：治國要順其自然和民心;人生應追求精神自由，保持獨立的人格。。??

(5)法家：代表人是韓非，主張：以法治國;建立中央集權專制統治。(核心思想是法治，最先被統治者所采用——秦始皇)??

3、影響：百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。

★★注意：儒家?與?法家?的思想主張截然相反?。?

(1)運用三家觀點解決問題：?

儒家：說服教育;道家：順其自然，如閉門思過、自行解決;法家：依法懲處?(2)諸子百家中提到“治國”主張的有：孔子、孟子、莊子、韓非??????????????提到“戰爭”主張的有：墨子、孟子、孫武?

秦末農民大起義??

一、秦朝的暴政;?1、秦始皇的貢獻：?

(1)完成了統一中國的事業。?

(2)實行了各項鞏固統一的措施。?

(3)創立了郡縣制等后世沿用的制度。?2、秦始皇的統治特點：急于求成和暴虐。?3、秦朝的暴政表現在：?

(1)沉重的賦稅;(上交三分之二)?(2)繁重的徭役和兵役;?

(3)刑罰殘酷(嚴苛的法律)?

(4)秦二世的統治更加殘暴。(趙高“指鹿為馬”)?

2、影響：秦朝的暴政使社會經濟嚴重破壞，加重了人民的負擔和苦難，激起人民的反抗。

二、陳勝吳廣起義(又名“大澤鄉起義”)——揭竿而起?1、爆發的原因：①遇雨誤期，按律當斬(直接原因)?????②根本原因：秦的暴政?

2、爆發：公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉率眾起義。

4、口號：“王侯將相，寧有種乎”?

5、經過：陳勝稱王，在陳建立“張楚”政權，向西進攻，直逼咸陽。

三、農民起義軍推翻秦朝(易錯：最后推翻秦朝的是劉邦領導的起義軍)?1、項羽和劉邦起義：?

(1)項羽：公元前207年——巨鹿之戰，以少勝多，大敗秦軍主力。(成語：破釜沉舟)?(2)劉邦：直逼咸陽，秦朝統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。(約法三章)?2、楚漢之爭：(1)時間：公元前206年--公元前202年?(四年楚漢之爭)?(2)雙方：項羽和劉邦;?(3)目的：爭奪帝位。?(4)結果：劉邦勝利。?

(5)劉邦勝利、項羽失敗的原因：項羽剛愎自負，一味依賴武力，失去民心;劉邦注重收攬民心，善于用人。根本原因是：得民心者得天下，失民心者失天下。

★★秦亡漢興的原因和啟示：?

(1)秦亡原因：統治者統治殘暴，政治黑暗，濫用民力，生產遭到破壞，人民生活困苦，社會矛盾尖銳。?

(2)漢興的原因：統治者吸取了秦亡的教訓，出現了繁榮的治世局面;漢初的統治者，都勤于政事，輕徭薄賦，發展生產，提倡節儉。?

(3)啟示：政府要重視民生，以人為本，注意減輕農民的負擔。

原始的農耕生活?我國古代關于農耕的傳說：?

(1)伏羲氏：結網捕魚，創立八卦;?

(2)神農氏：教民播種，嘗遍百草。?

一、半坡人的生活和河姆渡人的生活：?

原始居民?

半坡人，距今年代?，距今約6000千年?，生活地區? ，黃河流域的陜西西安 ，始農業(種植作物)?種植水稻 ，房屋樣式? ，半地穴式圓形房屋?，生產工具，使用磨制石器、制作骨器、角器等 ，原始畜牧業?(飼養業)?飼養豬、狗;打獵捕魚，原始手工業，制作彩陶和樂器;會紡織、制衣。

2.河姆渡人

二、原始農業的發展

1、興起時間：約公元前7000年至公元前5000年。

3、標志：農作物種植、家畜飼養的出現以及聚落、磨制工具的發展;?

4、意義:為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。

(1)河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢??

姆渡人生活在長江流域，因為南方地區潮濕溫熱，既能通風防潮，又可防蛇蟲之害。??

(2)半坡原始居民為什么要建造半地穴式房屋??

半坡人生活在黃河流域，氣候干旱寒冷，風沙大，居住半地穴式房屋，既可以抵風擋雨，又可以保暖。??

(3)兩種房屋結構的不同，是由什么決定的，說明了什么??

是由不同的地理環境和自然條件決定的。說明當時的人們已經能夠與自然協調發展，已經能夠適應自然環境。??

(4)從中得到什么啟示??

人類的生產生活必須要順應大自然的規律，做到因地適宜、科學合理。?

遠古的傳說?一、炎黃聯盟?

1、阪泉之戰：黃帝打敗炎帝，炎黃聯盟形成。

3、影響：華夏族逐漸形成，炎帝、黃帝被尊崇為中華民族的人文始祖。

二、傳說中炎帝和黃帝的發明——反映了我國原始社會晚期的社會發展水平。?1、炎帝的貢獻：?

(1)教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜;?(2)制作陶器，發明紡織，會煮鹽，教人們通商交換。?(3)制作樂器琴瑟，有最早的圖文和歷法知識。??

2、黃帝的貢獻：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人煉銅，發明了弓箭和指南車。

3、黃帝時期：倉頡創造文字，伶倫制作音律，隸首發明算盤，嫘祖擅長紡織并會繅絲。

三、堯、舜、禹的禪讓?

1、禪讓制的含義：將部落首領位子傳給賢德之人。

2、推舉人才的標準———賢德之人(德才兼備,以身作則);??

3、禪讓制的實質：民主推舉部落聯盟首領的制度(民主推選、首領沒有特權)??

4、繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領有堯、舜、禹。

5、大禹治水：與群眾同甘共苦，三過家門而不入，治水有功。

第二單元???夏商周時期：早期國家的產生和社會的變革

? 七年級上冊歷史課件

七年級上冊生物課件

課題：

調查我們身邊的生物

教學目標

1．知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。

2．能力方面

初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

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通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學過程設計：

1．教學過程的設計思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調查；

（2）舉例說明調查的基本方法；

（3）分組，教師指導制定調查計劃；

（4）實施計劃，教師組織指導；

（5）匯報、總結、交流、評議。

2．教學過程

（l）聯系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的'共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關于調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己最大潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

（4）實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什么環境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

（5）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

（6）總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

板書設計

調查我們身邊的生物

一、調查的基本方法和意義。

二、分組，制定調查計劃。

? 七年級上冊歷史課件

通過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我通過加強學生學習歷史的興趣；培養學生的思維能去實現。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉變；二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉變；三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發，根據初中生的實際情況和教學的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行優化。

1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業主要是兩方面，一是預習新課，要求學生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），了解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關系，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網絡等工具查找，拓展知識。

2、教是為了不教。在本課教學中，發現學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什么？許多學生只答了一點，繼續深入沒有了，但是經過老師指導如何思考問題的角度后，則大多數學生都能很好回答出來

3、教師備課要整合、開發資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學生的知識特點和結構，對教材和課程進行再一次整合、開發，但要突出重點。同時設問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發性引導相結合。

4、充分利用網絡來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網絡提供了歷史教材無法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網絡優勢轉變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創新的目的。

? 七年級上冊歷史課件

本學期我擔任七年級的歷史教學，在教學工作中,我不敢怠慢，認真學習，深入研究教材教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

在這個年級中，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的體溫，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。我備課時也沒有注意到這點，因此，講得太深，沒有照顧到整體，教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

作為青年教師，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，但也容易引發他們的興趣。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

只要努力就會有收獲，在期末考時我任教的班級取得了很好的成績。但是無論成績的高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

? 七年級上冊歷史課件

秦漢王朝與匈奴的和戰

[教學目標]

1、知識與技能

通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養學生綜合歸納的能力;經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法

師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。

3、情感態度和價值觀

通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。

[重點和難點]

兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

二、講授新課：

1)、匈奴

1、匈奴的首領稱為單于

2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。

2)衛青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。

3)昭君出塞：

公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

1)西漢初年對匈奴采取和親政策;

2)公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;

3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;

4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻;

5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

四、作業：舉例說明兩漢與匈奴的關系。

附：板書設計

一、匈奴

1、匈奴的首領稱為單于

2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。

二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例

? 七年級上冊歷史課件

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解秦嶺－淮河的地理位置及對南北氣候的影響；

2．了解南北方人們的生活方式和生產方式的差異及其造成這些差異的原因。

（二）過程與方法

1．指導學生收集、分析南北方地區不同的生產特點和生活習俗等方面的資料；

2．引導學生觀察、閱讀、逐步發現問題并提出問題，并在此過程中培養學生的觀察能力、閱讀和運用資料的能力；

3．能熟練識讀各類地圖，如“中國四大地理區域劃分圖”“中國氣候類型圖”“中國一月平均氣溫分布圖”“中國年降水量分布圖”等，并能從中獲取有用信息；

4．通過小組合作探究問題，讓學生初步嘗試從不同角度分析和歸納南北差異形成的原因；

5．具有一定的獨立解決實際問題的能力。

（三）情感·態度·價值觀

1．力求教學內容貼近學生的生活實踐，從學生身邊熟悉的事物出發，發現問題，激發學生對家鄉的熱愛和解決問題的興趣，增進對家鄉的了解和熱愛之情；

2．感悟人類適應和改造自然環境的智慧和能力，樹立各地區文化多元性，尊重不同地區文化的價值觀；

3．樹立與人合作學習的精神。

二、教學重難點

1．重點：南北方地理差異的表現。秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。

2．難點：秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。培養學生的讀圖能力、合作探究能力。

三、教學策略

1．采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

2．采用情境創設法，融入生活元素，創設生活化的教學情境，激發學生學習的興趣，提高生活實踐能力。

3．教師準備：制作多媒體課件，各種類型的反映南北方差異的圖片、生活場景。

4．學生準備：預習課本，利用書本和互聯網等途徑調查南方和北方地區的氣候特征、生產特點和生活方式。

四、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

呈現課本P23頁兩封電子郵件的圖片，并提問：⑴找一找：閱讀了這兩封信，你感受到小紅和小明的家鄉有何差異？⑵想一想：為什么會有這么大的差異？

學生根據自己的經歷和想法進行回答。

激發起學生興趣，提高學生學習積極性；同時為新課教學作好鋪墊。

看一看：南北分界在哪里？

1．出示《中國的四大地理區域》圖，引導學生完成課本P22的活動題：⑴對照圖5—13和圖5—18，說說四大地理區域的地形和氣候特點。⑵你的家鄉位于哪一個地理區域內？

2．出示《中國的四大地理區域圖》和《秦嶺—淮河地區圖》，讓學生明確南方和北方的地理范圍及界限。

1．學生觀察地圖，并完成課本P22頁的活動題。

2．小組合作學習，⑴在圖上找出秦嶺和淮河，并說出它們和長江、黃河的位置關系。⑵結合圖片和課本知識說說南北方怎樣劃分的？⑶填出表格一。

培養學生的讀圖能力。引導選擇合適的地圖并從中獲取有效信息。

說一說：南北差異在哪里？

呈現反映南北方在“吃、住、行”方面的圖片資料，引導學生根據自己平時積累的知識和經驗說說南方、北方的不同。

1．欣賞圖片資料。

2．學生根據自己平時積累的知識和經驗說說南方、北方的不同。并完成表格二。

3．完成課本P23頁的最后一個活動題。

引導學生學會從圖中獲取有關信息，知道日常生活對歷史與社會學科學習的重要性。

議一議：南北差異緣由是何？

1．根據說一說環節中的表格二，引導學生猜測引起南北方差異的緣由。

2．呈現圖5—32《1月平均氣溫的分布》，并提出下列問題：⑴1月份平均氣溫自南向北呈怎樣的變化？⑵最高溫和最低溫出現在哪，南北最大溫差為多少？⑶哪條等溫線大致經過秦嶺—淮河一線？

3．呈現圖5—33《7月平均氣溫的分布》，并提出下列問題：⑴7月份最高溫和最低溫分別是多少？南北最大溫差為多少？⑵7月份平均氣溫自南向北呈怎樣的變化？

4．呈現圖5—34《中國年降水量的分布》，并提出下列問題：⑴讀圖，說一說南北方的降水量有何差異？⑵找一找哪條等降水量線比較接近秦嶺──淮河一線。

5．引導學生閱讀課本P25和圖5—35，并提出下列問題：⑴我國的南方水田區和北方旱作區的分界線大致經過什么地方？耕作制度有什么不同？水田區和旱作區各主要有什么農作物？⑵聯系我國南北方氣溫和降水的特點，說說氣溫和降水對我國農業生產及航運有什么影響？（用表格綜合）。

6．同時呈現表格二和表格三的內容，再次引導學生分析引起南北差異的緣由。

1．學生根據自己的生活經驗和積累的知識，猜測引起南北方差異的緣由。（氣候）

2．觀察、分析圖5—32，并回答問題。（答案略）

3．觀察、分析圖5—33，并回答問題。（答案略）

4．歸納南北方在氣溫上的特點。

5．觀察、分析圖5—34，并回答問題。（答案略）

6．閱讀課文P25和圖5—35并完成教師的提問，填寫表格三。

7．仔細觀察已填寫的表格二和表格三，分析兩者之間的聯系，歸納引起南北差異的緣由。

8．小組討論，歸納秦嶺──淮河一線的地理意義。

引導學生對生活經驗的積累。

培養學生的讀圖能力。引導選擇合適的地圖并從中獲取有效信息。培養學生的綜合概括能力。

培養學生的讀圖能力。引導選擇合適的地圖并從中獲取有效信息。培養學生的綜合概括能力。

培養學生的讀圖能力和分析能力。

培養學生的讀圖能力。引導選擇合適的地圖并從中獲取有效信息。培養學生的綜合概括能力。

想一想：南北差異如何用？

以“南水北調”工程為例，分析南北差異的利用問題。

結合實例歸納南北差異的利用問題

培養學生學以致用的意識和能力。

課堂小結

1．根據板書進行小結。

2．同學們，經過本堂課的學習，你有哪些收獲？

學生回答。

談收獲，了解教學重點、難點的達成度。

五、板書設計

六、教學反思

1．成功之處

（1）本課是一節探究研討課，教學活動中對探究研討課的特點有了較好的體現，即讓學生在合作探究的過程中分析材料，獲取信息，解決問題，得出結論；并在此過程中培養學生對所學知識的綜合運用能力。在教學設計中，突出了學生在課堂教學中的主體地位，突出體現了“以人為本”的理念。

（2）本課以南北差異作為主線，貫穿整堂課的始末。在一個又一個的創設情境中，引導學生在參與活動中學習知識、學會方法。并通過課堂小結和延伸課外，升華本節課的主題。

（3）本節課的教學注重從學生的生活經驗出發，密切聯系生活實際。注重對學生進行鄉土教育，培養學生愛鄉之情，進一步落實能力目標和情感目標。注重知識目標的落實，關注學生的自主探究、合作學習的能力培養。在教學過程中，特別注意對學生讀圖能力進行訓練和培養，因為會看地圖，會從地圖中獲取有效信息，是學生學習地理知識必備的一種能力，也是為以后更好地進行地理知識的學習打下基礎。比如在“南北差異的緣由”教學中指導學生閱讀等溫線圖和年降水量線圖，讓學生從這些地圖中尋找信息，得出結論。在學生有了一定知識的基礎上，組織學生進行自主探究、合作學習就顯得事半功倍。

2．不足之處

（1）在學情上，學生對南北方的差異沒有直觀的感受，很多同學沒去過北方，很多體驗是不具備的。而對此，我沒有為學生提供更多、更詳細的北方生產生活場景，所以導致學生對南北差異的表現的回答更多的是“以書為本”──照搬書本內容，缺少自我的體驗和思考。同時，學生回答也不夠全面。另外實際授課中，對自然環境和生活的關系的解讀不夠全面。有些問題是泛泛而談。還有，實際授課中對學生問題的回應和延伸不夠，這反映了基本功有待提高。

（2）在教學內容的處理上：對于教材中的氣溫圖和年降水量圖的分析還不夠深入，使得很多學生還是很難對此類地圖進行分析，更不用說從中獲取信息。

? 七年級上冊歷史課件

【教學準備】

教師準備：炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭奠活動的圖片、禹治水的幻燈、布置學生收集我國歷的傳說。

學生準備：了解、收集我國古代的傳說。

【教學方法】

講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。

【教具媒體】

計算機與課件。

【教學過程】

（結合舊知識導入新課）

師：前兩課我們學習了關于我國遠古居民和原始農耕文化的歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史文獻中并沒有相關的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量關于遠古時代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠古的農耕文化相印證。傳說雖然難免夸張虛構，但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含了極有價值的內容。

問：同學們，你們知道哪些遠古傳說？

（出示課題）第3課遠古的傳說

一、炎帝和黃帝的傳說

1.農業起源的傳說

（選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調動學生參與課堂的積極性）

聯系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事跡，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。

師：大約在4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，黃河流域的炎帝部落和黃帝部落最為有名。華夏族的形成與炎黃部落有著密切的聯系，可究竟誰的功勞？誰才是真正的華夏之祖呢？

師：通過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。

（課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕”）

老師講解：炎帝又號稱神農氏。傳說他姓姜，生下來是牛頭人身。他剛做首領的時候，人們主要靠采集、狩獵為生，經常挨餓。想到人們今后的生活，炎帝愁得整日寢食難安。后來經過仔細觀察，他發現自然界的植物有一定的生長規律，于是他想，如果能分辨出哪些果實能吃，那些果實不能吃，將那些能吃的果實采集起來，春天把它們埋入地下，秋天就會結出果實。這樣一來，人類的生存問題不是解決了嗎？于是他不辭辛勞，翻山越嶺，嘗遍百草。據說，他在嘗百草、定五谷的過程中，有時一天就中毒達70多次，最后終于知道了哪些東西可以吃。傳說中炎帝首先教人選擇土地的干濕、肥瘠、高低，教人觀察氣候，選擇五谷的類別，并制作勞動工具。所以后世把炎帝稱為中華原始農業的創始人。師：農業真是炎帝發明的嗎？那么這個傳說有沒有真實成分呢？

學生回答后，老師總結：農業的發展確實經歷了傳說中的這樣一個過程，原始農業的確是由采集發展來的。正是由于人們在長期的生產、生活中發現了某些植物的生長規律，在住處附近馴化和栽培這些植物，才出現了原始的農業。遠古時

候的任何一件發明或改進，都是積無數人力，經歷漫長歲月摸索的結果，絕不是一個人短時的功勞。但是，后人在追述歷史時，總愛將一些發明創造集中附會在他們的杰出代表身上。除炎帝外，黃帝也是這樣，傳說黃帝創制歷法，指導人們根據季節的變化播種、收割。他還發明銅車、車船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。（課件展示：黃帝畫像和傳說中黃帝的發明）

師：傳說中黃帝、炎帝對原始農業和中華文明的起源作出了巨大貢獻。炎帝因此被尊奉為神農，黃帝更被尊奉為中華人文始祖，他們另外一個巨大貢獻是推動了華夏族的形成。

2.華夏族的形成

師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產生尖銳矛盾，終于爆發了大規模的戰爭，在戰爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。

學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫？

（課件展示：華夏族的形成過程示意圖）

師：炎黃部落聯盟不斷融合其他民族，稱為華夏族的主干。華夏族即是漢族的前身，故我們自稱“炎黃子孫”、“華夏兒女”。炎帝、黃帝也因此被尊奉為華夏族的祖先，受到世世代代華夏兒女的尊敬和紀念，在湖南的炎帝陵和陜西的黃帝陵是華夏族的祖陵，是世界各地炎黃子孫尋根祭祖的圣地，千百年來掃墓祭祖的人絡繹不絕。

（多媒體播放《海內華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大祭祖活動》或者指導學生看圖）

（組織學生討論）在黃帝陵舉行祭祖活動究竟有何重要意義？

教師點撥：結合炎帝和黃帝的貢獻、說明他們給后人留下了寶貴的精神財富、在華夏兒女心中有著崇高的地位，我們應學習體會使學生受到傳統道德的熏陶和情感的教育。

師：在黃帝之后黃河流域又涌現出了許多杰出的部落聯盟首領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為。

二、禪讓的傳說

（本目內容簡略，學生理解禪讓較難，為化難為易，宜用歸納法由具體到抽象，最后給禪讓下定義）

（展示傳說中堯舜禹的畫像）

老師先提出如下問題：

1.三位部落聯盟首領更替的順序是怎樣的？

2.舜和禹接替前任經過了哪幾個步驟？他們為什么能夠擔任部落聯盟的首領？

3.在你看來什么是“禪讓制”？“禪讓制”最突出的特征（或實質）是什么？學生回答后，教師小結并過渡：禪讓制其實就是通過部落首領民主推薦賢能的、能為各部落接受的人擔任部落聯盟首領的制度。舜以其高尚品質得到部落首領的信任被舉薦擔任部落聯盟的首領，禹則因為治水有功被推薦為部落聯盟首領，讓我們一同來了解大禹治水的傳說。

三、治水的傳說

（本目故事性強，文字也無障礙，可以以學生自學為主，教師適當點撥）（課件展示《大禹治水圖》，指導學生閱讀教材內容）

1.禹和鯀治水的方法有什么不同？結果怎樣？

師：疏導——成功：堵塞——失敗

（展示《史記？夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家門而不入）

2.我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優秀的品質？

師：傳說大禹治水歷時13年，三過家門而不入，歷盡艱辛，充分體現了中華民族堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。

3.你認為禹治水成功的主要原因是什么？

學生能答出1、2其中之一方面就應該肯定。

4.大禹治水的傳說為后人研究歷史提供了哪些重要信息？

師引導：遠古發生過大水；水災影響了人們的生活；人們與洪水進行艱苦的斗爭；那時人們通過民主選舉治水的人；通過多次失敗，人們總結出治水經驗，用疏導的方法取得治水成功。

5.大禹治水成功對部落聯盟發展和禹個人有什么重要意義？

師：大禹治水成功，保障人們正常的生產、生活。同時也使他在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯盟首領奠定了基礎，也為其建立我國歷第一個王朝——夏朝創造了條件。

【課堂小結】

這堂課我們一起了解了大量遠古傳說中關于中華文明起源的傳說。我想知道同學們有怎樣的感想，得到了哪些收獲？

學生自主發言，暢談本課學習的感悟和收獲。

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