“綜合實踐活動成果展示評價課”之探索

浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學孫美華

【摘要】綜合實踐活動主題的實施可分為三個階段：準備階段、實施階段和總結交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實踐活動的最后一個環節，成果展示評價作為綜合實踐活動中的重要一環，對主題實踐活動目標的達成至關重要，對培養學生合作分享、表達交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，如何進行綜合實踐成果展示與評價課程的教學呢？

教師在指導中要關注什么？筆者從“展示”、“評價”和教師的“關注點”這三個角度分別進行了闡述。

【關鍵詞】展示評價課

綜合實踐活動主題的實施可分為三個階段：準備階段、實施階段和總結交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實踐活動的最后一個環節，成果展示評價作為綜合實踐活動中的重要一環，對主題實踐活動目標的達成至關重要，對培養學生合作分享、表達交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，如何進行綜合實踐成果展示與評價課程的教學呢？

教師在指導中要關注什么？筆者結合自己執教的案例《我是快樂小廚師》，來談談對“綜合實踐活動成果展示評價課”的認識和看法。

一、關于“成果展示”

1.展示什么？

“綜合實踐活動”作為一種全新的課程形態，其“新”主要體現在育人模式從單純結論性教育向過程性教育轉變。它強調學生的個人經歷和經驗。成果展示不僅要展示學生活動后的成果，更要展示學生活動的過程，比如在“做、考察、實驗、**、設計、創作、想象、反思、體驗”中獲得的經驗、經歷的挫折、真切的體會、采用的方法等等。

【案例】

甲：我們海鹽的地方菜可真多，那么大家對我們海鹽的這幾個地方菜是否知道呢？我們發放了調查問卷。出發，我們去調查啦！

乙：這是我們在發放問卷。

甲：這是我們在統計結果。

乙：我們共發放200份調查問卷，**有效問卷194份，從統計結果看，海鹽大頭菜大家都知道，其次是紅燒羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看來海鹽大頭菜和紅燒羊肉的知名度很高。

甲：大家是不是感覺我們的調查問卷很順利？

乙：雖然，我們以前也設計過問卷，但在設計這個主題的問卷時，還是很傷腦筋的，我們不知道該設計些什么問題，一開始，我們設計了很多問題，（出示問題）老師問我們：你們到底通過問卷想知道些什么？

后來，在老師的指導下，我們對問卷進行了修訂。

甲：這200份問卷發放到**呢？我們挑選了20個班級，每個班級10份問卷，因為我們是利用課間去發放問卷的，所以有6張問卷因為當時上課鈴響了而來不及**。

b： 這也啟示我們，在調查問卷中要選擇合適的時間和地點，這樣**的問卷才能更加完整。

上面這個案例是“家鄉美食小調查”組的同學成果展示的一個片段，他們在匯報過程中，凸顯了活動的“過程”，他們在困難的解決中成長，他們在面對經歷挫折時得到啟示。

綜合實踐活動過程中產生的豐富多彩、活生生的體驗，比如在活動中讓你驚喜的事是什么？有無遇到困難？怎么克服困難等“過程”的呈現，充分展現了綜合實踐活動的“魅力”所在，這些隱性價值目標的挖掘與深化，也更能體現綜合實踐活動的教育價值。

挖掘活動中的“魅力”，這正是我們指導教師在學生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快樂小廚師”的綜合實踐活動中，我們小隊的活動主題是“孝心小廚微實踐”。

乙：我們的活動分四個部分：

甲：1.家庭食譜小調查

乙：2.一周食譜我制定

甲：3.小鬼當家

乙：4.美食對對碰，自己設計美食。

a： 在活動開始之前，我們小組的十個學生通過討論制定了這次活動的計劃。

乙：活動一：家庭食譜小調查。

甲：自古以來“民以食為天。”食物是我們每天離不開的一種能量，那么同學們，你們是否留意過我們的一日三餐呢?這是我們小組張雯馨同學記錄的他們家的一周菜譜。

b： 通常，我們每天吃什么食物是由父母決定的。我們決定做一次小主人，所以我們進行活動2：我每周做一份食譜。這是我們小組開發的每周食譜。

甲：制定了一周菜譜，我們還開展了小鬼當家的活動呢！

乙：瞧，系上圍裙，揮起廚具，功夫不負有心人，美味佳肴也隨之出爐了，品嘗著自己親手制作的美食，心里洋溢著幸福的滋味。

a： 讓我們一起享受學生們的活動吧！這是我，這是李梅西，這是張雯馨，這是楊蕊，這是郭思源、張一鳴和郭寶基，這是沈書揚。

乙：怎么樣？這一桌桌美味佳肴很誘人吧！

a： 最后，讓我們繼續第四個環節。

b： 我們的廚師已經準備好材料，準備自己制作美味的慕斯蛋糕。讓我們看看！a： 在她們的不懈努力下，美味的慕斯蛋糕逐漸成型！

乙：她們制作的美食是不是十分誘人呢？心不如行動，讓我們下課后一起做自己的食物吧！

甲：這次的展示已經接近尾聲了！但我們相信學生們對烹飪的熱情永遠不會改變。

乙：這次活動帶給我們的不僅僅是有趣和歡樂，還讓我們獲得了生活的本領。

感謝您的聆聽和參與。謝謝您！

在這個小組的成果展示中，既有活動方法的介紹，如觀察記錄、設計、動手實踐，又有活動的收獲，他們在這次活動中收獲著快樂，也收獲著生活的本領。同學們聽了之后，也亮出了自己的觀點。現在再來冷眼旁觀，其實這個小組的展示有遺憾的地方，比如說：

他們管房子的時候遇到了什么困難？是怎么解決的？活動中有哪些精彩花絮？

活動中最難忘的情節沒有完全展現出來。縱觀他們的成果展示，還是偏重于結果的呈現。后來，在課堂上，我采訪了他們的小組。

當時，我現場采訪了兩個學生，他們都談到了父母對他們的感受。

在學生展示不夠到位的情況下，教師作為一個引導者，要努力挖掘活動中潛在的各種元素，推動學生情感態度價值觀產生變化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“靜態”展示，又可以有“動態”展示。成果可分為靜態顯示和動態顯示。

一些學生的成績展示材料是靜態的，如經驗文章、繪畫、小報、模型、觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態的，如口頭匯報、辯論會或演講會、演示過程、心得體會暢談等。引導學生根據不同的材料選擇最佳的展示形式。在“我是快樂小廚師”的成果展示中，既有動態的結合***的匯報，還有靜態的文字、**展示。

如果學生在展示過程中有任何不足，老師會要求他們補充介紹。

【案例】

甲：做菜可是一門技術活，我們在家長的指導下，都動手實踐，過了回小廚師癮！

b： 看，黃安安作了一個美味的烤雞翅！

a： 我還試著在家里做一個新鮮健康的鱷梨香蕉奶昔！

乙：同學們，有了想法，就一定要去實踐。回到家里，我還試著作了一個炸雞翅。

a： 讓我們一起來看看姚懿天、朱駿、馮書晗的絕技吧！讓我們先看看食材吧！

乙：清蒸梅童魚，洗魚，可是個麻煩活，瞧，他們洗得可認真啦！

甲：鹽水海白蝦。

b： 醋白菜，姿勢還是專業的！

甲：煎荷包蛋。

b： 這頓飯的特殊意義、顏色和味道終于準備好了。看，他們吃得津津有味。

a： 施清源和徐暢言合作做了美味的牙簽牛肉！

乙：谷雨、王實他們也都進行了嘗試。

這個小組利用了很多**分享了自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現場做了采訪。通過采訪，大家都知道了牙簽牛肉制作過程中用到的烹飪技巧，這對他們之前的展示是一個很好的補充。如果學生可以現場為大家做一道特色菜，或者用**記錄烹飪過程進行展示，效果可能會更好。

動態和靜態顯示的組合是相輔相成的。適當的展示形式能完美地呈現學生的收獲，師生之間的交流與分享也能最大限度地發揮活動的效果。

成果展示既要有“臺上”展示，又要有“臺下”互動。成果展示與交流的目的是讓學生有機會展示自己的收獲。通過展示和交流，學生可以為下一個活動提供情感動力。在展示時既要向其他同學傳遞自己小組的收獲，也要關注和臺下同學的互動，讓傾聽的同學在不知不覺中融入到這個小組的展示中。

【案例】

乙：我們小隊還了解了美食的搭配：（出示）這是一張《食物金字塔指南》，它能指導我們每天正確地選擇谷類、水果、蔬菜、魚、奶類等各種食物的攝入量。

甲：在這里，我們想考考大家。胡蘿卜中的營養成分是。

b： （顯示）洋蔥的營養是。

答：（顯示）西紅柿中的營養成分是。

乙：大家真是太厲害了，掌聲送給這些同學。

“美食營養對對碰”小隊，在展示時巧妙地利用競猜的方式，和同學們互動，把同學們都引進了他們的展示中。但是，由于缺乏經驗，學生在互動中對問題的回答有點單一。但是，我們也可以感覺到，這個群體在展覽中的互動意識已經確立。

二、關于“展示評價”

1.評什么？

評價是幫助和促進學生發展的手段，其最終目的是促進學生的全面發展和健康成長。在成果展示評價課中，評價是師生對話、民主協商的過程，是師生共同成長的契機，借助評價促進、激勵、引導學生發展。那么，在成果展示和評價過程中，我們應該評價什么呢？

綜合實踐活動應努力改變傳統的評價內容，把焦點轉到課程本身的追求上來，關注學生興趣的激發和維持，親身的**體驗，與人合作的態度，以及獨立的思維等表現。

在成果展示評價課中，我們既要驗收“預設”，又要關注“生成”。所謂“預設”，就是學生在成果展示前做好的已有準備，所謂“生成”，也就是在學生展示過程中，或者展示結束后，根據實際情況老師所做的引導。

以“美食營養對對碰”小組為例，他們組在成果展示后，我看到學生桌面上有帶來的壽司，就想考考他們知不知道“壽司”有什么營養，結果，學生一下子啞口無言，被考住了。然后我會趁勢，告訴學生，研究營養，可以注意自己平時的飲食。這一代人是一種資源。我們的老師應該及時掌握。

只有關注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預設，一種精心的表演。

評價的目的不再僅僅是甄別和選拔學生，而應該是促進學生的發展，促進學生的潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。在成果評價中，我們既要關注“個體”，又要關注“集體”。在“我是快樂小廚師”的活動中，既有對個別同學的評價，也有對小隊的評價，也有對全體同學的評價。

【案例】

同學們，看了你們的展示，老師很佩服你們，佩服你們能取得這么多的活動成果，更佩服你們在活動中的認真、執著、探索的精神。事實上，我們每個人都或多或少地在活動中成長。上課前，每個人都填寫了自己的收獲卡片

你最大的收獲是什么？

? 成果自我評價 ?

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力

學習之余，走出校門，初二暑假到某某書店兼職暑假工。

本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人接觸，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年讓我學會了很多，現在在寫這份自我評定的時候，回首過去感觸良多。在以后的生活與學習中，我將繼續努力，完善自己，朝著自己的目標前進辣。

? 成果自我評價 ?

不論是在學校還是在社會中，自我評價和家長的評價都是非常重要的因素。自我評價是一個人對自己在某個特定領域或者整體發展中的認識和評價，而家長的評價則是他們對子女教育和發展的觀察和評判。這兩者互相補充，能夠幫助孩子更好地了解自己的優點和不足，從而更好地成長和發展。

首先，自我評價是一個人對自己的客觀認識。無論是在學習成績、人際關系、情緒管理還是其他方面，自我評價能夠幫助人們了解自己的優點和不足。通過自我評價，人們可以認識到自己的強項和弱項，從而有針對性地進行自我提升。比如，我發現自己在數學方面表現出色，但在語言表達上欠缺自信，通過自我評價，我可以知道自己需要更加努力地提高語言表達能力，從而得到更好的發展。

然而，自我評價也存在一定的局限性。有時候，人們由于無法客觀看待自己，或者受到主觀偏見的干擾，很難準確評估自己的能力和表現。這時，家長的評價就顯得尤為重要。家長作為自己子女的第一位教育者和觀察者，能夠從更全面的角度觀察和評價子女的發展。他們可以幫助子女看到自己并不容易察覺到的優點和長處，以及需要改進的地方。通過家長的評價，子女可以得到更全面的反饋，從而更好地認識和了解自己。

然而，家長的評價也需要有針對性和合理性。有些家長過于苛求和挑剔，給予子女過多的負面評價，可能會對子女的自尊心和自信心產生負面影響。相反，一些家長過于溺愛和寬容，對子女的問題和不足遮遮掩掩，也會阻礙子女的成長和進步。因此，家長的評價應該是積極的、中肯的和具體的。家長應該以鼓勵和支持為基調，關注并強調子女的優點和長處，同時客觀地指出需要改進的地方，并提供合理的建議和幫助。

自我評價和家長的評價是相互關聯、相互支持的。通過自我評價，人們可以更好地認識到自己的優點和不足，從而有針對性地提高和發展。而家長的評價則是一個更全面、客觀的反饋，可以幫助子女更深入地了解自己，認識到更多發展的潛能和可能性。因此，自我評價和家長的評價共同為個人的發展和成長提供了重要的指導和支持。

綜上所述，自我評價和家長的評價在孩子的成長過程中都起著重要的作用。自我評價幫助孩子了解自己的優點和不足，從而有針對性地提高。家長的評價能夠提供更全面、客觀的反饋和指導，幫助子女更好地了解自己。只有在這兩種評價的綜合作用下，孩子才能全面發展，成長為更好的自己。因此，自我評價和家長的評價應該相互結合，共同促進孩子的全面發展和成長。

? 成果自我評價 ?

在五個小組之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。 通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。 回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。

由馬樹超主持的“新時期上海職業學校職業道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規劃項目，經過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見： 該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國社會轉型期，人們在思想和行為上出現多元價值觀念碰撞和道德沖突的現實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結合職業教育的特色和上海地區的特點，借鑒了國內外職業道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業學校的職業道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業學校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。

該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學校調研與企業調研、問卷調研與實地調研、文獻調研與專家調研、宏觀調研與微觀調研相結合。由于組織了大量的專題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業道德風險”的理論概念，對道德教育體系和職業道德教育屬性的分析，拓寬職業道德教育的內涵和引入企業文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業教育研究和德育研究領域中具有一定原創的性質，而且對于職業學校和整個社會職業道德建設的實際工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯系的實踐活動，幾種實驗模式已在各職業學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的職業道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業學校，且對我國其他地區職業學校的職業道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業道德教育的持續深入探索奠定了堅實的基礎。 總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。

“普通高中課堂文化構建的研究與實踐”，作為全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題，經過三年多的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：

該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國普通高中辦學轉型期，課堂教學在思想和行為上出現多元文化價值觀念碰撞的現實，在應試教育和素質教育并存的大背景下，結合普通高中教育的特點和本地區的特色，借鑒了國內外課堂文化研究的先進思想理念和有效的方法途徑，對濟南市長清第一中學的課堂文化進行了全面深入的研究，為其他普通高中學校研究構建新的課堂文化提供了很好的'引領示范作用。 該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各子課題報告互為補充，學校的管理人員與任課教師緊密配合，發揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調了行動研究方法和案例研究方法，在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出的“三本五環四要素”課堂文化理念，對課堂上教師和學生的地位，教和學的關系，以

及教室環境文化和班級制度文化對課堂文化的影響等研究結論，不但在教學研究領域中具有一定原創的性質，而且對于普通高中的實際教學工作具有相當的可操作性。

從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯系的實踐活動，實驗模式已在學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構建課堂文化的操作流程，既適合于當前濟南市的普通高中學校，且對我國其他地區中小學的課堂文化建設具有相當的普遍意義。

總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善后報送全國教育科學規劃領導小組，并將課題全部成果整理修改后正式出版。 鑒定組查閱了課題研究有關資料，觀摩了高中語文課堂文化研究課，聽取了研究報告和工作報告，就有關問題進行了討論。

鑒定組在充分醞釀討論的基礎上形成如下鑒定意見：

一、選題具有重要的理論意義和前沿性實踐價值。

新一輪課程改革的實質是重建學校文化，課堂文化是學校文化的重點和關鍵領域，課堂教學的本質在于結合知識傳遞、能力培養生成課堂文化。課堂文化是課堂教學的最高境界。而傳統教學往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術層面，把教學本應有的生命活動異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學的本質，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學本質的探討和對傳統教學的深刻反思這兩個方面提煉選題，具有很強的現實針對性和前沿性。

二、研究過程系統、扎實、規范

課題組在檢索大量文獻資料和深入進行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長和教學科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學為大樣本，采用行動研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進行了近四年的系統研究，特別是開展了不同模式的教學實驗，積累了大量第一手資料，形成了質量較高的課題研究中期報告和結題報告。

三、在普通高中課堂文化構建的研究與實踐方面取得了突破性進展

在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、

評等關鍵要素，以此作為構建課堂文化的關鍵點，對課堂文化的核心概念進行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學中的“對話文化、探究文化、質疑文化、合作文化”并進一步拓展為班級制度文化、教室環境文化，使課堂由技術層面向文化層面提升，由無生命向有生命轉變，最終營造充滿生命活力的課堂，使課堂真正成為學生心靈成長的精神家園。

該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文，發表于中國教育報、當代教育科學等報刊。 鑒定組一致通過課題鑒定，建議繼續深化這項研究并予以推廣。

? 成果自我評價 ?

每年的民主評議黨員工作又將開始，我感到，民主評議黨員工作是中航工業哈飛新形勢下加強黨員隊伍建設的一項重要制度，是嚴格黨內生活，全面提高黨員思想政治素質，堅持“黨要管黨”、“從嚴治黨”的方針，積極疏通黨員隊伍“出口”，凈化黨員思想，保持黨員先進性的重要措施和有效途徑；在檢閱中發現一些黨員在理想信念、根本宗旨、組織紀律、發揮作用等方面存在的突出問題，從而使每個黨員通過評議達到思想上有觸動、行動上有改進、工作上有提高、作風上有轉變、紀律上有增強。

回顧自己一年來所做的工作，對照黨員標準和評議標準要求，我感到自己的精神狀態應該說是良好的，工作作風應該說是務實的，思想觀念應該說是能夠與時俱進的。盡管自己還有許多的不足之處，有些方面還將有待于進一步提高。

首先，不足之處：

（一）學習上，缺少對馬列主義理論的系統學習。

（二）工作上，沒有與一線崗位的同事深層接觸，不能及時、全面地了解一線的情況；年輕氣盛，好勝心強，還不能完全克服

（三）實踐中，存在經驗不足的現象，有些事情做起來心有余而力不足。

（四）工作方法上開拓創新意識不足。剖析思想根源，主要在于解放思想，開拓進取的精神不足。不能將實事求是的思想應用、解決于現有實際學習和工作問題，安于現狀、計較個人利益得失的思想在作怪，導致學習和工作中瞻前顧后，患得患失，心態失衡。

其次，今后的努力方向：

（一）今后能夠認真執行黨的組織制度和紀律，強化黨性黨紀觀念，

嚴守黨紀、政紀、國法，認真學習“十八大精神”及根據中航哈飛一貫的兢兢業業、踏踏實實領導方針，斷轉變工作作風，提高工作效率，處處服從和服務于中航哈飛建設發展。

（二）改進工作方法。要從日常事務中超脫出來，經常深人一線了解一線工作，切實解決工作中一線遇到的實際問題。

（三）認真履行崗位職責、竭盡全力做好本職工作，不能做的事情堅決不做，時時處處以中航哈飛的建設要求約束自己，牢記自己肩上的責任。

（四）能夠認真執行黨的組織制度和紀律，強化黨員奉獻精神的積極性，能夠認真履行黨員的義務和權利，正確處理好集體、個人兩者之間的關系，做到個人利益服從黨和中航哈飛的利益，堅決服從黨組織及領導的決定和安排，積極參加黨的組織生活，中航工業哈飛的各項活動。

（五）努力提高對自身世界觀、人生觀和價值觀的自我改造。明確學習目的、個人人生追求，從根本上有用黨的理論的科學體系改造自己，牢固樹立無私奉獻的中航工業哈飛人的形象。

綜上所述，一年來，盡管自己還存在這樣或那樣的缺點和不足，也正是由于缺點和不足才能讓我通過努力來克服和改正，通過這樣的改正更深刻的認識到黨員的價值和意義。總之，過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索，逐步成熟的一年。雖然在各方面還存在缺點與不足，但我會在今后的工作和生活里認真向他人學習，戒驕戒躁，勤勉敬業，在平凡的工作和學習中取得更大的成績。我會更用心，更努力朝一名優秀黨員來邁進。

真誠希望得到大家的幫助和指導！

? 成果自我評價 ?

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體班級學生，教書育人，為人師表;在思想上嚴于律己，熱愛教育事業，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從校園的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養班級學生的合作交流，自主探究，勇于創新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

本人嚴格遵守校園的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。

在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛班級學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

? 成果自我評價 ?