讀書筆記|上課了課件(推薦十八篇)

上課了課件(推薦十八篇)。

? 上課了課件 ?

上課了

老師拿起粉筆，

粉筆是聰明的，

每一道題目都答對。

我拿出鉛筆，

鉛筆是愚笨的，

每一道題目都算錯！

上課了

老師出了許多道靈活的

數學題目，

我卻背了一堆老掉牙的

數學公式。

拿出圓規畫圈圈，

舉起剪刀忙拼貼。

半徑乘半徑乘圓周率

圓的面積很簡單！

舉起時鐘轉一轉，

拿出容器量一量，

抽象題目細思量，

具體操作要用心。

上課了

我拿起鉛筆，

鉛筆是聰明的，

每一道題目都答對！

? 上課了課件 ?

午后的陽光灑在大地上，暖洋洋的。放學鈴聲響起，學生們興高采烈地返回家中的路上。這是一條熱鬧而美麗的小路，兩旁是飄滿花香的花壇，嶄新的步行道鋪設得細膩光滑，適合眾多孩子奔跑。從上午的嚴肅學習之后，這段回家的路程仿佛成了一節放松身心的課程。

小路旁樹蔭婆娑，綠樹成蔭給過往的行人帶來了清涼，陽光透過樹葉的縫隙灑在地上，形成斑駁的光影，如同數不盡的迷宮一般。陽光下，路邊的花草競相開放，五彩斑斕的花朵在風中輕輕搖曳，散發出芬芳的香味。這一幅幅美麗的景象讓人心生愉悅，仿佛置身于童話世界。

孩子們沿著小路踏步而行，他們歡快地談笑著，互相嬉戲打鬧。有的手牽手，一路嬉鬧著前行；有的手舉課本，聚精會神地討論起剛剛上的課程內容；還有些孩子不時地指著路邊的花朵，興奮地告訴同伴它們的名字和特點。這個時候，他們忘卻了學校的壓力，也放下了書包的沉重，盡情地享受著回家路上的自由快樂。

小路的另一邊，是一條寬闊的溪流。溪水清澈見底，草兒在水中搖曳，偶爾有一只小魚躍出水面，濺起一串晶瑩的水珠。孩子們站在橋上，仰望著藍天白云和碧綠的溪水，感受著大自然的和諧美景。有的孩子通過橋欄桿，欣賞昆蟲在溪邊的奇妙生活；有的孩子坐在欄桿上，輕輕撫摸著水面，享受清涼和寧靜。這條清澈的溪流，不僅給人們帶來身心的放松，也教會了孩子們愛護自然、保護環境的重要性。

回家路上，小朋友們還會遇到一位和藹可親的老奶奶。老奶奶總是微笑著與孩子們寒暄，她手里拿著一籃新鮮的水果，跟孩子們一一分享。孩子們高興地接過水果，快樂地品嘗著，孩子們發自內心的笑容溫暖了老奶奶的心房。老奶奶告訴孩子們年輕人要善待身體，多吃水果蔬菜，鍛煉身體。她還向孩子們提醒要遵守交通規則，安全回家，保護自己。這些溫馨的時刻，讓孩子們學會了關心他人、感恩愛心。

在回家的路上，也會遇到一些讓人沉思的事情。比如，路邊的一塊廣告牌上有一個殘缺的廣告，上面寫著“努力拼搏，追求夢想”。孩子們停下腳步，仔細凝視著這句話。他們心里思考著自己的夢想，幻想著將來的成就。這些雖然只是一時的幻想，卻鼓舞了孩子們要不懼艱難，追逐夢想的信念。

慢慢地，孩子們走到了家門口。這條回家的小路讓他們忘卻了一天的疲憊，也給了他們一份心靈的滿足。他們帶著笑臉走進家門，家人的擁抱和溫暖等待著他們。這個回家的路程，不僅是飽含了孩子們的歡聲笑語和快樂，也給了他們一個向外展望和向內尋找的機會。

回家路上的這節課，既是對孩子們近日學習的總結，也是對他們未來憧憬的鼓勵。這條小路上的種種景色與遇見，將在孩子們心中留下美好的記憶。他們將時刻銘記這段快樂的時光，將勇往直前，追逐夢想，展望美好未來的決心一直堅持下去。

? 上課了課件 ?

收拾房間時，一張帶有鮮紅楓葉的卡片悄然滑落。

我彎下腰，拾起，這是爸爸在我13歲生日那天“偷偷”藏在我書包中的，框邊上是用黃色寫著的“生日快樂”圍成的`，背面寫著“送給我親愛的女兒!”不記得當時我是否有種想哭的沖動，只是現在，仍然鮮紅的楓葉上早已是滴滴淚痕。想起，這世界上還有一種心情叫感動，有一種感情叫愛。

很長一段時間，我似乎已忘了感動的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無關緊要的東西充斥得沒有了空間?

總有人抱怨這世上可感動的事情越來越少了。誠然，不可能次次都有與歹徒搏斗舍身救人的勇士，也不可能天天都有為救溺水兒童獻身的英雄。可是，只要我們靜下心來想一想，你就能發現，其實，感動無時不在，無處不在。

口渴了，同學們幫你打來一杯水，是感動;生病時，老師的關切是感動;讀書累了，父母為我們削一個蘋果是感動;沮喪時，朋友一句安慰的話是感動;生日時，收到一份小小的祝福是感動……

我們，每天都會被平凡的事實感動著。也許，正是因為他們的平凡才會使我們視而不見。有這樣一句話“人之所以會感動，是因為他生活在愛之中”。

感動是什么?一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。

在這個世界上，如果沒有了感動的足跡，那人間就再沒有了愛，到處是冷酷、無情。

每一次感動都像是開在心中的不敗花朵，足以讓我們回味一生。

在那一望無限的人生道路上，我們必須在各種逆境中成長，猶如一棵小樹，在努力的吸取營養，于是當它走過困難時樹兒就會開出綺麗的花，而這朵沒有顏色的花，沒有那馥郁的花，更沒有得到別人的稱贊的花，我們或者自身認為他是綺麗的更高貴的，因為它的每一片花瓣中都是你辛苦的見證，都是堅強的佐證。

或許人們遇到困難便原地不動，慢慢的流逝在空間里，眼里是一片迷茫，他便漸漸的失去了人生的精彩，從而，他那內心世界的種子慢慢的沉入黑暗，一起扈從他慢慢沉睡。而現在有一些人不會這樣，因為他冀望他自己的心靈中開一朵見證他的價值的一朵花，但，那過程是十分辛苦的。

今天，一個面對著家庭分裂的少年，他是多么的凄涼啊!因為在學校里他沒有朋友，而這所有的痛苦全讓他一人承受。一個人在人生道路上踽踽獨行，一個人在吃飯，一個人在啜泣，或許他完了，他已被世界所丟棄了，但是，他的心中的那顆芽，還未被擊敗，于是，他把觖望與抑郁化為力量，他把憤懣化為知識的動力，于是每個夙夜他都以知識來感化來溫暖已傷痕累累的心，或許這是他尋找快樂的源泉。于是每個滂沱大雨都是一個人在房屋里，沒有母愛，但是他不怕也不凄惻，因為他相信屋外的雨就是用愛為他創造的曲子。

光陰荏苒，他每天的痛苦與抑郁已經轉化為大量的知識了，他的事跡也感動了許多人，從此，他不再是一個人了，因為他有了許多兄弟姐妹，而以前抱怨生活和對生活不滿的他已經不在了，因為在他成功的那一剎那，他每天以凄惻化為力量的同時，也讓他心中的一朵無色無味的花開放了，靜靜悄悄，或許是他孑然一身每日的佐證。

開在心中的花，雖然無色無味，更沒有別人稱贊，但是當它盡情的開放時，只有我們認為他是綺麗的，因為它在你的心中開放時，你同時也具備了一種品質，你同時也有了你的收獲，因為別人的奚落便是你上進的力量!自己的堅強是開花的本質，你同時也擁有了生存的價值。

每個人的童年都是一朵花苞，總有綻放的一天;總有艷麗的一天;總有飄香的一天。

童年，這一話題會引起我們美好的回憶。我，也不例外。童年，讓我對未來充滿無限遐想，也讓每個人朝著陽光奔跑。

“哇啊!”隨著一陣啼哭，我跌倒在童年回憶的草坪，腿上沾著血液，我坐在原地，拈著一支蒲公英，上面似乎還帶著血絲。“不哭，不哭了就有棒棒糖吃!”我快速地拭去臉上的淚水，憋著小嘴，眼里含著淚。最后的我破涕為笑，嘴里含了一根棒棒糖，我咯咯的開心著，童年的快樂真簡單。

“啊……”現在的我受傷，也不過喊一聲罷了，即使你哭了，誰還會過來傻傻地跟你說不哭不哭的話。以前的傷痛現在看來不算什么，也許就是那冰山一角。就像曾經童年的夢想“我長大了，一定給爸爸媽媽一屋子錢!”他們都笑著，可怎會如此容易!

從爬著走到蹣跚的站著走路，再到幼兒園時自以為很快地跑，不都是跌跌撞撞來的嘛!為什么我不說下去?因為下面就不同了。小時候哭著訴苦，現在呢，笑著面對。是的，發生了極大的改變，不變的恐怕只有面對生活的一顆充滿信心的心了吧!

考試后，成績不理想，按照以往，我肯定會一蹶不振，像一副沒有靈魂的軀殼。現在呢，從容面對，就這么簡單的四個字。

以前厭惡那些成天愛哭的孩子，然后一臉嫌棄的離開。現在想想，我也是那么過來的，挺正常的。

每個人開在心中的花各不相同，而我的呢?是歷盡風吹雨打也不凋落的花——堅強之花。現在的我綻放的更加堅強又增幾分傲氣開始飄香萬里。

冬天，是銀裝素裹的美，亦是冰天雪地的冷。但是從那個冬天以后，我不再感到寒冷，因為我的心似乎被一條暖融融的圍巾包裹著。

初冬時節，天氣竟是那般寒冷，房間中彌漫著的冷空氣似乎能在下一秒凍住。我接到了一個電話，是爸爸打來的，他說：“女兒啊，來北京看看爺爺奶奶好不好，他們在醫院特別想你，想讓你去看看他們。”我心急地說：“他們沒事吧?”爸爸說：“不是特別嚴重，但是想讓你去陪陪他們，爸爸工作忙，你來北京，好不好。”我只好連連答應。媽媽在家幫我收拾行李，她不能和我一起去，她要在家看弟弟。但是媽媽特別擔心我，送我去車上的時候叮囑我許多。我的心思卻在爺爺奶奶的身上，沒有去在意媽媽的感受。

到了北京，去醫院看爺爺奶奶，他們看見我心情一下子高興起來了，連他們的醫生都說：“孫女來了，一下子都藥到病除了。”他們出院后說是要帶我去玩，可我擔心他們的身體。他們說沒有關系，帶我去了好多地方，吃了許多好吃的。一星期之后，我回了家。

一切都會到了原來的軌跡上，很平淡。我的心緒還在那個快樂有的七天上，媽媽本身見了我回來特別激動，在家里忙東忙西的，幫我提行李，去廚房幫我下餃子，我卻徑直進了我的房間。趴在床上，手隨意地塞進被子底下，一個軟綿綿的東西與房間里的冰冷空氣格格不入。掀開被子，看到一條紅色的針織圍巾和一張被我壓皺了的紙，拿起那張紙，娟秀的字體映入眼簾：寶貝兒，知道你去了北京，媽媽很想你，給你織了一條圍巾，希望寶貝兒可以溫暖地度過每個寒冷的冬天。我的眼淚潤濕眼眶，沖出房間，抱著媽媽，抽泣著說：“對不起，媽媽。我沒有顧及你的感受，我也想你。”媽媽也抱著我說：“記得以后不管在外面有多么開心或者不開心，記得一定要回家啊。”我點點頭。

從那以后，我便戴著這條紅色的愛的圍巾，走過每一個寒冷的冬天。每一次看見那條圍巾，我都會想到一句話：世界再大也要回家。

窗外是漫天的雪花，地上已經積了厚厚的一層雪了。路上的行人都在匆匆的走過，誰都不會去注意別人，他們眼里，只有漫天的雪花和滿地的積雪。窗內，是一間昏暗的書房，靠窗放的是一張檀木桌子，時間的流逝已在上面刻上清晰的印記，這張桌子也已失去原有的光澤。

桌子上是一盞昏黃的臺燈，臺燈旁邊是一大摞書、習題冊、參考資料……桌邊坐著正在題海中漫游的她，雖然屋里和外面的溫度差不多一樣，可在和那些難題做斗爭的她的脖子上還是布滿了密密麻麻的細汗。清晰可見，她是多么想鉆研透這道難題。到最后，汗水“撲出撲出”往下掉，她也只是隨意的抹了一下，就繼續鉆研那道題了。她馬上就要考大學了，她要考上大學。

此后幾個月的生活并沒有多好。每天晚上她都要學到很晚，有時晚上為了使自己更清醒一些，她甚至什么都不吃，最多就喝一杯熱牛奶。有的時候，她看那些習題冊上密密麻麻的小字，都是朦朦朧朧、模模糊糊的，有時連自己是怎樣將答案寫下來，怎樣去想的都不知道，只知道手就如機器一樣不停地寫啊寫，寫啊寫……

慢慢的，到了春天，世間的一切都很溫暖。但每當她遇見那些自己不會的題時，就如跌入了萬丈深淵：這些題都不會，還怎樣考好大學啊!她每次都很著急，雖然說她已經學得很好了，但她還想更好一點。

慢慢的，到了高考的日子。她果然不負眾望，考上了一所大學。在交流經驗的時候，她這樣說道：“風雨過后才能看見彩虹，就像只有走過冬天才能進入春天。也就是說，一個人只有經歷磨難，最后才會取得成功。但很多正在經歷風雨的人都會覺得，彩虹、春天、成功，都離自己太遠了，其實不然，風雨來了，彩虹就在不遠處，冬天來了，春天也就不遠了，挫折來了，我們也就迎來了成功!所以我們要有信心走過風雨，走過冬天，也就是走過挫折。只有走過風雨，我們才能享受彩虹的沐浴，只有走過冬天，才能享受到春天的陽光，只有走過挫折，我們才能享受成功的喜悅!

? 上課了課件 ?

本節課是人教版高中生物必修2第1章第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》的第1課時，從本章內容看，《孟德爾的的豌豆雜交實驗（二）》是學生在學習《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》的基礎上，再一次沿著科學家的探究歷程，由現象到本質、由簡單到復雜，層層深入地討論生物遺傳基本規律的過程；也是又一次領略科學探究方法──假說演繹法的過程，本節內容的學習對學生自主探究能力的提高及理性思維品質的培養有重要作用。

從整個《遺傳與進化》模塊看，本節內容為《減數分裂與受精作用》的學習埋寫了伏筆，為雜交育種提供了理論依據。同時，基因的自由組合導致的基因重組是生物變異的最重要來源和生物進化的內在動力之一。因此，本節課在整個模塊的學習中占有重要地位。

在教學中，本節內容需2課時完成：第1課時學習“兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律”，第2課時學習“孟德爾獲得成功的原因及其再發現和自由組合定律的應用”。

教材對本節內容的呈現，強調了科學史和科學方法的教育，讓學生親歷科學家的探究過程，包括一明一暗兩條主線：

一條明線──孟德爾是如何發現并驗證自由組合定律；

一條暗線──假說演繹法的探究過程，科學方法的訓練。

當然，這也將是進行本節課堂教學的主線。

依據新課標要求，可將本節課的三維教學目標確定如下：

1．2．1知識方面：通過分析孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗，闡明自由組合定律。

1．2．2情感態度和價值觀方面：通過對孟德爾遺傳定律探究過程的學習，體驗科學家的創造性思維過程；認同敢于質疑、勇于創新和實踐以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神；養成理性思維品質。

1．2．3能力方面：通過對兩對相對性狀遺傳結果的分析，嘗試演繹推理方法，提高邏輯推理能力；能運用數學方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現象；嘗試進行雜交實驗的設計。

1．3．2教學難點：對自由組合現象的解釋（即雜合體所產生配子的種類及比例的分析）。

由于遺傳定律的發現過程本身就是一個科學探究過程，因此本節課將以探究式教學方法為主線，通過提問、討論等多種形式創設問題情境，引導學生探究，激發學生的興趣；同時利用多媒體教學和模擬實驗，將抽象的內容具體化、直觀化，突破教學難點。在整堂課中，理性思維訓練貫穿始終，以訓練學生的思維品質。

本課是在學生學習了基因分離定律，感受了假說演繹的科學方法的基礎上展開學習的，因此以問題為依托、以演繹推理為主線，在教師的引導下進行閱讀、思考、觀察、討論，伴以讀圖、析圖、寫遺傳圖解等訓練，來培養學生獲取、運用信息的能力和規范性的養成，通過充分調動學生聽、說、讀、寫等多方面的活動提高學習效率。

在回顧分離定律的基礎上，沿孟德爾的探究思路，通過問題（一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響？兩對相對性狀共同遺傳時有何規律？）引入兩對相對性狀遺傳實驗的學習，這既符合孟德爾的探究過程，也符合學生的認知規律。在這一過程中，可褒揚孟德爾敢于質疑、勇于創新和實踐的科學態度和科學精神。

3．2．1實驗現象：指導學生閱讀課本“孟德爾兩對相對性狀雜交實驗”的相關內容后，請學生敘述該實驗的過程及結果，同時利用多媒體課件展示。

3．2．2提出問題：在觀察現象的基礎上，通過層層設問，引導學生思考、總結、回答：

（1）為什么F1全是黃色圓粒？（幫助學生鞏固對性狀顯隱性的認識）

（2）對F2粒形和粒色兩對性狀分別研究時是否仍遵循分離定律？9：3：3：1與3：1之間有什么關系？（使學生在性狀水平上認識到自由組合現象。同時訓練學生處理、運用數據信息的能力，使學生理解孟德爾遺傳定律實質是概率定律）

（3）一對相對性狀遺傳實驗中，性狀分離的原因是什么？借鑒遺傳因子假說，能否解釋性狀的自由組合現象？

3．2．3做出假說：此時學生會積極思考，相互討論，教師作如下引導：生物的性狀由遺傳因子決定，性狀分離是因為在形成配子時成對的遺傳因子分離，那么性狀自由組合的原因是什么？此時，“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發生了自由組合”這一假設已呼之欲出。（通過這一過程可培養學生“類比推理”的邏輯思維能力）

進一步引導學生閱讀孟德爾對自由組合現象的解釋，并對前面的推理過程適時做出肯定性評價（你們做出了和偉大的科學家一樣的解釋！），使學生對前面的推理過程得到自我認同，激發學生的學習熱情，提高學生自信心。

對自由組合現象的解釋是本節的重點，也是難點。可通過模擬實驗使學生形成直觀認識，對此難點加以突破。對比孟德爾對分離現象和自由組合現象的解釋，使學生意識到，孟德爾解釋的重點是：在配子形成時發生了什么及最終形成的配子的種類和比例？課前布置學生以同桌兩個為一組，每組準備一元和五角硬幣各一枚，一面代表Y、R，另一面代表y，r，讓學生通過模擬實驗直觀地體驗并總結出F1產生的配子的種類及比例。

在理解了對自由組合現象解釋的基礎上，讓學生用遺傳圖解表示兩對相對性狀遺傳實驗的過程及結果，找學生代表黑板書寫。完成后，同桌相互評價并共同評價、完善黑板上的遺傳圖解，最后用多媒體展示完整的遺傳圖解。（使學生加深對自由組合解釋的理解并訓練學生書寫遺傳圖解的規范性）

3．2．4驗證假說：教師引導：孟德爾在得出分離定律時，提出假說后探究過程結束了嗎？假說可以解釋已有的實驗現象，就說明它一定是正確的嗎？讓學生參考分離定律的驗證實驗，自主設計對自由組合現象解釋的`驗證實驗。

3．2．5總結規律：至此可讓學生自行總結并敘述自由組合定律。（培養學生總結及表達能力）

限時完成學案“課堂鞏固”部分習題（略），公布答案并點評。

自由組合定律是以分離定律為基礎的，是分離定律的延伸。但科學發現是無止境的，至此人們已認識到遺傳因子的存在，它在哪里，是什么，如何行使功能，等等，這一系列問題還有待于我們繼續學習。（激發學生的學習興趣，為后面章節的學習作鋪墊）

? 上課了課件 ?

本節課是生物全日制普通高級中學教科書（必修2）新課標（人民教育出版社）第二章第一節。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一，這部分內容是在學生學習了細胞學知識，有絲分裂知識等知識基礎上進行。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類，實質和意義。并為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定了細胞學的基礎。因此，本節課內容在知識上具有承上啟下的作用。

2．教學的重點與難點：

減數分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征和數目變化是本節課的重點；

而同源染色體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機性是本節課的難點。

①掌握同源染色體的基本概念；

②理解和掌握減數分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數目、染色單體數目和DNA含量的變化規律。

2.過程與方法：

通過對減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，培養學生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習，培養學生解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：

培養對立統一和發展變化的觀點，并贊美生命的奇妙。

學情分析：

1. 學生學習本課內容的基礎：

根據本節課的知識體系、重點難點和學生的認識水平，采用“啟發與探究”的教學模式實施教學，即：目標→觀察→思考→總結→應用，根據教學目標設疑，引導學生觀察和思考，通過歸納和總結來解決問題并形成知識體系。然后加以應用，目的在于培養學生的思維能力。教學過程盡量體現以教師為主導，學生為主體的教學原則。

2. 學生學習本課內容的能力：

高中學生已經具有了一定的認知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學習能力，但對于細胞中微觀世界的物質變化缺乏感性認識，仍難以理解，較難抓住本質。大部分學生表現為基本知識，基本技能能“學會”但“會學”的同學不多，主要原因是學生在邏輯推理和整體把握兩個方面存在障礙，對問題探討停留于表象認識，難于抓住事物的本質。所以我采取借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性、科學性和課堂內容容量。

3. 學生學習本課內容的心理：

學生畢竟有著基礎和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動機、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對不同情況來進行教學。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的同學；從基礎知識的掌握，再到能力的培養，包括探索創新能力，學習興趣等，教師要對不同層次同學進行相應點撥。

4.學法分析：

通過指導學生對多媒體動畫中減數分裂過程染色體變化行為的觀察，促成學生知識的遷移，使學生對重點、難點知識能更好地理解和掌握，從而達到落實教學目標的目的；通過解題過程的輔導，培養學生的科學思維方法和解決問題的能力。

5．課時安排：

2課時：第一課時學習減數分裂概念和精子形成過程；第二課時學習卵細胞的形成過程，減數分裂和受精作用意義,減數分裂和有絲分裂異同點比較。這里主要是第一課時的教學方法和教學過程。

〖問〗細胞分裂是生物體生長和繁衍的基本保證,我們已經學過有絲分裂的有關知識,有絲分裂最重要的特點是什么?結果怎樣? ? ?（溫舊學新）

學生討論，師總結：有絲分裂重要的特點是遺傳物質復制后平均分配到兩個子細胞中(復制一次，分裂一次)。分裂的結果是產生兩個子細胞，子細胞中染色體數目與親代細胞一樣。

〖問〗：我們知道進行有性生殖的多細胞生物體都是由一個受精卵通過有絲分裂和細胞分化發育而來的，有性生殖的生物在性成熟后都要產生精子和卵細胞，若精子和卵細胞按有絲分裂方式產生的話，會有怎樣的結果?（引導學生以人為例進行分析）

學生討論回答后，ppt展示如下結果：

父親（46） ?↓ ? ?母親（46） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?受精卵（92）

有絲分裂 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?有絲分裂 ?↓

精子（46） ? ? ?卵細胞（46） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 子女（92）

〖總結提問〗：這樣，染色體數目會逐代加倍，這不利于物種穩定。人和進行有性生殖的生物都存在同樣的問題。實際上,我們父母的體細胞中有46條染色體，我們自己也是46條染色體，那么，生物體是如何保證前后代染色體數目的恒定呢？

（通過設問，引起同學的思考，激發學生的興趣和強烈求知欲，使學生產生急需探究心理，學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態。）

學生討論，ppt展示答案：

精子和卵細胞中染色體必須減少一半；

〖啟發學生〗：那么，細胞以怎樣的方式使染色體數目減少一半？

學生討論，師歸納：從19世紀后期到20世紀初，許多科學家相繼觀察到，無論動物或植物的生殖細胞在形成過程中，染色體數目都要減少一半，并將這個過程命名為“減數分裂”。

指導學生預習：請大家閱讀課本P16內容，思考：哺乳動物精子在什么器官中形成、能形成精子細胞是什么細胞？該細胞有何特點？

學生看書后回答：雄性哺乳動物精子在睪丸中形成，形成精子的原始生殖細胞叫做精原細胞，精原細胞中的染色體數目與體細胞相同。

精原細胞通過減數分裂產生精子。

ppt展示減數分裂概念，減數分裂的要點。

（以精子的形成為例，動畫演示減數分裂全過程。同時說明：為學習方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。）

〖問〗：大家看完了減數分裂的全過程，與有絲分裂比較一下，我們觀察到減數分裂過程染色體的行為有什么明顯的特點？

〖問〗：那么，什么是同源染色體？同源染色體是如何形成的？

教師總結：精子和卵細胞中2條染色體大小形狀各不相同，精、卵結合形成受精卵后，來自精子（父方）的每條染色體一般都能在來自卵細胞（母方）的染色體中找到一個與之大小形狀相同的染色體，我們把這樣的兩條染色體稱為同源染色體。所以說受精卵中的染色體是一半來自父方，一半來自母方；由受精卵有絲分裂而來的體細胞中染色體也是一半來自父方，一半來自母方。原始生殖細胞（如精原細胞）就是由體細胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖細胞中也存在著同源染色體。

（設計意圖：同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。）

〖問〗：那么減數分裂過程中，染色體都發生了哪些行為變化呢？下面我們詳細分析一下減數分裂全過程。

學生觀看，教師解說：減數第一次分裂間期，精原細胞的體積增大，染色體的復制，變為初級精母細胞。這時每條染色體已含有兩條姐妹染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，實際上看不出來。

分析此時細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

學生討論并回答。

學生觀看，教師解說：接著，進入減數第一次分裂前期。這時我們可以明顯看到初級精母細胞中原來分散存在的染色體開始進行兩兩配對。配對的2條染色體互為同源染色體，這種現象稱為聯會。聯會的每對同源染色體含有4條染色單體，叫四分體。四分體時期相鄰的非姐妹染色單體之間常常會發生交叉互換。

分析此時細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

學生討論并回答。

4、動畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離

觀看減Ⅰ中期和后期染色體的行為變化并與有絲分裂中、后期進行比較。

分析減Ⅰ中期和后期細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量如何變化并板書。

學生討論并回答。

師提示：在減Ⅰ后期，聯會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體（非同源染色體）之間就可以自由組合。這就是我們之前學習的基因的分離定律和自由組合規律的細胞學基礎。

學生觀看，教師解說：接著，細胞膜從中部向內凹陷，分裂成兩個子細胞，叫次級精母細胞。

〖問〗：次級精母細胞中染色體數與初級精母細胞相比發生了怎樣的變化？

〖問〗：減少的原因是什么？次級精母細胞中染色體數目減少了怎樣的一半？是不是隨機減少了一半？

學生討論，師提示：在減數第一次分裂中出現了同源染色體聯會，然后發生同源染色體的分離，細胞的每個極只得到各對同源染色體中的一條，從而使形成的次級精母細胞中染色體數目減少為初級精母細胞的一半。這一半恰好是一整套的非同源染色體。

分析每個次級精母細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

〖問〗：次級精母細胞會以怎樣的方式進行減數第二次分裂？染色體數還會再減半嗎？細胞內的染色體數量、染色單體數量和DNA含量又會如何變化？

學生觀看，教師解說：

減數第二次分裂類似有絲分裂過程：前期，細胞內的染色體散亂分布；中期，染色體的著絲點排成一排，排列在細胞中央的赤道板上（與有絲分裂中期進行比較）；后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體分開成為兩個子染色體（注：不是同源染色體），在紡錘絲的牽引下，移向兩極（與有絲分裂后期進行比較）；接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數分裂完成。

演示減數第二次分裂過程時，尤其要突出細胞內“是否含有同源染色體”。

分析減數第二次分裂時期細胞內染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化并在黑板上板書。

【小結】：經過減數第二次分裂，兩個次級精母細胞形成了四個精細胞。精細胞中染色體數目、DNA含量，與精原細胞相比都減少一半；精細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質──細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。精子不再分裂，減數分裂無細胞周期。

【注】：在連續播放幻燈片的過程中，指導學生在學案上“精子的形成過程圖解”中填出減數分裂各個時期細胞的名稱、細胞內染色體數目，DNA數目。同時讓學生自己在下面獨立畫出各個時期的圖像（主要是染色體的變化），從而達到鞏固強化的目的。在學生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學生繪錯的地方，以引導思維的方式，提出問題，讓學生分析思考，尋找正確的知識。

7、現在，我們再重復回顧一遍精子的形成過程(總結減數分裂的特征并板書)，可以用以下口訣記憶：

復制一次，分裂兩次；減一同源分，減二姐妹分。

8、分析減數分裂各時期細胞內的染色體數量、染色單體數量和DNA含量的變化情況

ppt展示圖表，學生回答填表（以精原細胞中染色體數2n,DNA數2c為例），并布置學生課后繪出減數分裂過程中染色體、DNA變化曲線圖。

播完后，師提問：一個含有兩對同源染色體的精原細胞，經過減數分裂以后，能形成幾種類型的精子？

教師點拔：錯，一個精原細胞減數分裂只能形成二種類型的精子；

師解說： 對于含有兩對同源染色體的初級精母細胞來說，減Ⅰ后期，同源染色體分離的情況有兩種，可能產生的組合有是22種，但這僅僅是有可能出現的幾率；假如只是一個精原細胞，那么實際分離的情況只有一種，產生的組合只有兩種，就如圖中所看，要么是組合1和組合2，要么是組合3和組合4，實際上只能形成兩種次級精母細胞，產生2種精子。

教師提問：難道一個含有兩對同源染色體的精原細胞減數分裂，只能產生兩種精子嗎？

教師點撥：錯，在減數分裂的四分體時期常常會發生非姐妹染色單體之間的交叉互換，從而增加了配子的種類。

教師講解交叉互換在遺傳學上的重要意義：交叉互換后每一條染色單體就不再是原來的染色單體，而已含有對方的基因成分。這在性狀的遺傳上是很重要的。從而最終增加了配子的種類，豐富了生物界物種的多樣性。

布置學生用自制的染色體模型在黑板上模擬減數分裂全過程，加深對減數分裂過程的理解。

通過識別減數分裂各個時期的圖像，培養識圖和判斷能力；通過分析減數分裂過程中染色體和DNA的數量和行為變化規律，培養分析和判斷能力；通過動手用自制的染色體模型在黑板上模擬減數分裂全過程，培養實踐操作能力。在學習過程中要抓住特點，懂得道理，記住過程，不但學得有趣，掌握也牢固。對比較難于理解和掌握的知識內容，要認真剖析、深入對比。如減數分裂與有絲分裂圖象的區別，運用圖形、曲線進行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。

實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

? 上課了課件 ?

部編版一上課件：探索多元化教育之路

隨著時代的發展，教育的目標也在不斷變化。傳統的教育方式往往過于注重知識的灌輸，忽略了學生個性的發展和創造力的培養。部編版一上課件是針對這一問題出現的一種新型教育教材，它注重培養學生的多元思維和創造力，幫助學生主動、主體地學習。

部編版一上課件的教材內容豐富多樣，注重開發學生的興趣和潛能。在語文課程中，課件不僅涵蓋文學經典和語言技巧，還將繪本故事和小品文等多種形式融入課堂，引導學生通過欣賞、講解和表演等方式進行閱讀和思考。學生在這個過程中既能享受閱讀的樂趣，又能培養對文學、語言的熱愛和把握。在數學課程中，課件采用了趣味性和實用性并重的方式，通過游戲、練習、實踐等形式讓學生主動參與到問題解決中，培養他們的邏輯思維、探究精神和合作意識。在科學、英語等其他學科中，課件也注重活動設計和實踐性活動，讓學生在實踐中發現問題、尋找答案，培養科學精神和語言表達能力。

部編版一上課件的教學模式也值得一提。傳統的教學模式往往是教師為中心的，教師通過講授知識、進行灌輸式的教學來傳遞知識。而部編版一上課件采用了學生為中心的教學方法，注重培養學生的探究精神和自主學習能力。課件提供了充足的課堂活動和教學幫助，通過激發學生的批判性思維和解決問題的能力，讓學生在探索中獲得知識。同時，部編版一上課件還鼓勵學生之間的合作學習，讓學生在小組合作中互相學習、互相促進，培養團隊協作和溝通能力。

部編版一上課件的特色不僅僅體現在內容和教學模式上，還體現在形式上。課件采用了多媒體手段，如圖像、音頻、視頻等，給予學生更直觀、立體的感受和體驗。在語文課程中，學生可以通過欣賞繪本故事的圖片、聽音頻講解和表演來理解故事內涵；在數學課程中，學生可以通過觀看動畫視頻、進行實驗和比較來理解數學概念和方法。這種多媒體形式的教學不僅激發了學生的學習興趣，也有利于有效地傳遞知識。

部編版一上課件在教育改革中起到了積極的作用。它倡導多元化教育，注重開發學生的綜合素質和個性特長，培養學生的創造力和創新精神。課件既符合現代教育理念，也適應了學生自主學習的需求。通過多種形式的活動和教學幫助，學生能夠主動參與到學習過程中，發展自己的思維和能力。

部編版一上課件的推廣和應用給我們帶來了新的教育思考。它提供了一個全新的教學模式和教育理念，鼓勵學生成為自主學習和尋求知識的主體。在未來的教育中，我們需要進一步探索和完善這種多元化教育模式，為學生提供更加靈活多樣的學習環境，激發他們的學習興趣，培養他們的綜合素質和創新能力。

? 上課了課件 ?

早上鬧鈴響后，我還是十分困，我就把鬧鈴按了，結果等媽媽喊我的時候就已經快七點半了，我一看表嚇我一跳，我急急忙忙穿好衣服顧不上吃飯就跑去學校了。

到了學校，剛好趕上上課，我終于穩定下來了，還好沒有遲到，上課的時候我的頭昏昏的，一會就像睡著，這時老師突然提問了我一個問題，我一下子清醒了，可等了一會，我實在支持不住趴在桌子上睡著了，結果過了一會我的同桌在拍我，我睜開眼睛才發現老師正在一邊看著我，老師關心的問怎么了，我不好意思回答，等到下課后老師讓我去了辦公室，問我上課怎么回事，一會就想睡著，我給老師說昨天晚上睡得太晚了，在看電視，我想老師肯定會嚴厲的說我，可結果老師卻說以后可以在周六周日看的晚一點。我聽后點了點頭。

以后每天晚上我肯定會不在睡那么晚了，因為白天還得學習。

? 上課了課件 ?

“叮叮叮，叮叮叮……”上課鈴聲響了，我還在玩呢，怎么可能就這樣上課了？于是我還在玩我的玩具，慢慢地走進了教室。

我看了看課程表“哎，沒事，這節課是音樂課，我還可以去上個廁所呢！”我自言自語道，轉過頭上廁所了。

上廁所的途中，我悠閑的走著，像散步一樣，還哼著小曲兒，玩著我的玩具，可以說是在小區花園里散步，根本不是去上廁所！

過了一兩分鐘，我來到了廁所把褲子打開……

“真爽呀！”我自言自語道，于是，我又去洗手了，左洗洗，右洗洗，根本像是不知道上課了一樣，洗完了手，我又像上散步一樣回到了教室，邊走還邊吹著我自己“發明”的口哨，手揣在兜里，一小步，一小步的來到了教室，誰知噩運離我越來越近……

我來到了教室門口，看了看同學們，他們一個個坐的像松樹一樣挺直，我想：咦？怎么回事呢？現在是音樂課，為什么他們一個個坐成那樣呢？

我到現在還沒有意識到問題的嚴重性，只是緩緩地走進教室，沖大家笑了笑，我們班46個人的目光正齊刷刷的盯著我，我又想：他們怎么了，一個個呆頭呆腦的望著我呢？

天呀！我們嚴厲的數學老師——胡老師，正兇惡的盯著我像幾天沒有進食的獅子，看見了獵物！

“哎”我想，“這次是徹徹底底的完蛋了，我現在只能等待胡老師這座火山爆發了”，“過來！你給我站在這兒來，就在這里上課，如果下次還這么晚回來你就給我回家！”

哎，真丟人，在這么多人的面前被老師狠狠地罵了一頓，以后呀，我一定什么課都不能這樣！我可不想再一次丟這么大的臉了！

? 上課了課件 ?

1.知道做好課前準備的重要性，學會根據課程表做好相應的課前準備。

2.知道上課要多提問題勤舉手，學會上課認真聽，多動腦，把想要表達的內容說清楚，能舉手發言。

3.積極參與課堂學習，在課堂上有愉快的學習狀態。

第一課時教材主要呈現了兩部分教學內容，一是課前準備好，二是多提問題勤舉手。“課前準備好”有兩層意思，一是做好上課的學習用品的準備；二是做好上課的心理準備。“多提問題勤舉手”旨在引導學生喜歡提問和探尋問題，在課堂上有積極的學習狀態，同時引導孩子要學會聆聽他人的發言。本課中的故事引導孩子學會多提問題的方法：認真聽講，多動腦筋，表達清楚。

經過近兩個月的學習生活，一年級的孩子已經具備了一定的課堂學習習慣。孩子們知道上課前要做好課前準備，但有部分孩子還是會忘記，需要老師或組長提醒。尤其是會忘記檢查鉛筆是否刨好，等到做課堂作業的時候才發現。忘記帶書本、作業或美術工具的情況也時有發生，因此前一天根據課程表整理書包的習慣還需強化。課堂上舉手發言比較積極，但有的孩子只關注自己想說的，傾聽別人發言的習慣還有待養成。雖然孩子入學已經快兩個月了，但還處于幼小銜接的過渡期，因此要以活動為載體，逐步達成教學目標。

重點：知道做好課前準備的重要性，學會根據課程表做好相應的課前準備。

難點：知道上課要多提問題勤舉手，學會上課認真聽，多動腦，把想要表達的內容說清楚，能舉手發言。

白板課件

教學內容

一、課前準備好

（一）課前文具準備好

1.小課表大用處

（1）這節課，我們先來猜個謎語（小小一張表，本事可不小，要上什么課，看它就知道）。

出示課程表：這張是我們班的課程表。你在哪里看見過這張課程表呢？

設計意圖

通過猜謎語，激發學生的興趣。

（2）我們為什么要這么細心地準備課程表呀？

師：是的，在家里可以按課程表整理書包，第二天就不會忘記帶學習用品了。下課的時候還可以看看下一節是什么課，提前做好課前準備。

設計意圖

通過交流，讓學生感受到課程表在學習中的重要性。

（3）你們自己會看課程表嗎？老師來考考你們，星期一有哪幾節課？星期三下午第二節是什么課？

設計意圖

通過猜一猜的活動樹立榜樣，鼓勵學生學會自己看課程表，從而幫助學生養成看課程表做好課前準備的習慣。

（4）你們是怎么學會看課程表的呀？

師：哦，你是爸爸媽媽教的；你是自己慢慢學會的。還沒有學會的小朋友也可以讓家長教教，或者問問同學，爭取自己學會看課程表。

2.課前文具準備好

（1）課前準備大比拼

接下來我們就來進行一個比賽，這個比賽的名字叫——課前準備大比拼。比賽的規則：1.老師說“開始”，就做課前準備；2.準備好就坐端正；3.組長檢查，給做得好的小朋友貼一顆星。

設計意圖

以模擬活動為載體進行課前準備的訓練。

進行語文課的課前準備，比賽后組長反饋。

設計意圖

通過反饋，樹立榜樣，同伴互學，引導學生明確做好課前準備的要點。

預設一：學習用品準備齊全

追問：這節語文課，你準備了哪些物品呀？

評價：你把和語文課有關的物品都準備好了，真棒！等到上課要用了再找，就會影響自己學習的！

預設二：學習用品放整齊

追問：你怎么會放得這么整齊呀？

評價：封面朝上，大的放下面，小的放上面，沿著桌邊放，鉛筆盒放旁邊。這個方法真好，獎勵你一個大拇指！

補充：如果每個小朋友都把書和鉛筆盒放得整整齊齊的，教室里會是怎樣的情景呢？（出示圖）你有什么感覺？

評價：是啊，特別的整齊，特別的舒服。

預設三：鉛筆刨刨好

追問：什么時候把鉛筆刨好了

師：上課之前把鉛筆刨好可是非常重要的。等到做作業的時候再刨，那作業就做得比別人慢了。

小結：剛才我們做了語文課的課前準備。我們可是每天都有語文的呀，每一節語文課，我們都要把和語文有關的物品準備好，并且放得整整齊齊的。

（2）美術課：美術工具準備好

美術課的課前準備有什么不一樣呀？我們一起來聽聽美術老師是怎么說的吧。（播放美術老師的話）

設計意圖

通過美術老師的話和交流活動，知道美術課、體育課等的課前準備和其他的課不一樣，并能做好這些課的課前準備。

（3）體育課：排隊靜齊快

體育課的課前準備有什么不一樣？

排隊靜齊快；像鉛筆、小玩具不要放在口袋里，這樣我們的體育課才能上得更安全。

（二）課前心理準備好

1.預備鈴響了，你們覺得小明做好上課的準備了嗎？

2.怎樣才能很快地集中注意力呢？你們看，這些小朋友想出了什么辦法呀？

3.你們上課之前又用了什么辦法呢？

4.小結：念兒歌、背古詩、唱歌、瞇眼休息，這些都是幫助我們集中注意力的好辦法。

設計意圖

通過看圖討論，調動生活經驗，知道做好課前心理準備的方法，并能在以后的學習生活中運用。

（三）揭題

文具準備好了，注意力也集中了，這才是真正做好課前準備了。這樣，我們就可以正式上課了。（板書：上課了）

二、多提問題勤舉手

1.小朋友們學得那么認真，老師獎勵你們看一個故事，這個故事叫《小熊上課》。

2.小熊和你們一樣，也讀一年級了。他上課的時候碰到了什么困難呀？

（1）小熊也想提問題，可是它卻提不出來。

追問：那你們說，小熊怎么樣才能提出問題呢？

小結：認真聽；好好想；把問題說清楚。

（2）小熊心里有了問題，可是不知道怎么辦。

追問：小熊已經想好問題了，你們說它該怎么做呀？

追問：為什么發言要先舉手呀？

預設1：這樣老師就知道小熊要提問了；

預設2：先舉手后發言就不會亂，大家就能聽得清楚。

出示圖：像他們這樣舉手好嗎？為什么？

是呀，積極舉手非常好，但別人講的時候要先聽，不然吵鬧聲大，聽不清楚。

設計意圖

充分利用課本插圖資源，以《小熊上課》的繪本故事創設情境，引出話題，讓學生在交流中知道怎樣才能提出問題，有了問題應該先舉手后發言，為良好的課堂學習秩序打下基礎。

三、兒歌小結

師：這節課小朋友學得真棒。最后，跟著老師，來念一念這首兒歌。

預備鈴響進教室，

書本文具放整齊。

念兒歌，背古詩，

快快集中注意力。

認真聽，仔細想，

多提問題勤舉手。

設計意圖

用朗朗上口的兒歌小結。

板書設計：

上課了

課前準備好

多提問題勤舉手

? 上課了課件 ?

一、解釋下列加橫線的詞語。

二、翻譯句子。

1. 可共遞相擔，何如？_____________________________

2. 卿太重，將非鬼也？_____________________________

3. 鬼略無重，如是再三。_____________________________

4. 了然無聲音 初中物理。_____________________________

三、簡答題。

1. 簡述本文的體裁及出處。

_______________________________________________________

2. 簡要概括文章段落大意。

第一段：_________________________________________

第二段：_________________________________________

第三段：_________________________________________

3. 宋定伯具有什么特點？

_______________________________________________

4. 這個故事寄寓著什么思想？

____________________________________________

? 上課了課件 ?

“丁零零……”正在大家鬧得不可開交的時候，上課鈴準時地響了，精彩的“課間秀”閉上了帷幕。

教室里鴉雀無聲，只有墻上鐘表的秒針“滴答，滴答……”地響。同學坐得端端正正的，等待著老師來上課。可是一分鐘，五分鐘，十分鐘過去了，老師遲遲沒來上課。教室里風云突變——

“老師不來上課了！”一個突兀的聲音有意無意地響起。“是啊，太好了！嘻嘻……”幾個同學小聲地附和著。幾個膽大的調皮鬼先是跑到教室門口探著腦袋東張西望，仿佛一個個出色的偵察兵。隨即，轉過頭來，臉上露出燦爛的笑容：“哈哈……人影都沒一個！”一石激起千層浪，原本風平浪靜的“江湖”，頓時如噴發的巖漿一樣沸騰起來。號稱“我班最活潑分子”的任廣端跑到講臺上張著河馬一樣的大嘴喊道：“音樂起！”不知是誰幫任廣端放了一首學貓叫的歌，任廣端眼珠子骨碌一轉，道：“我們一起學貓叫，一起喵喵喵……”他一邊唱，一邊做著夸張的動作，左一個踢腿，右一個伸腰，跳完后又走到講臺中間：“本次演唱會到此結束。”說完還做了一個飛吻，惹得我們捧腹大笑，甚至激動得直拍桌子。一大部分男生受到了感染，一擁而上地表演。連平時乖巧內斂的女生也耐不住性子，紛紛加入“戰團”。

突然，似有一盆冷水潑下，把同學們正在燃燒的熱情澆滅了。我抬頭望去，只見老師拉長著臉，背著手站在門口，眉心擰成一個疙瘩，那銳利得像一支支利箭的目光，仿佛在我們身上戳出一個個洞來。隨即，緊抿的嘴唇擠出一句話來：“你們也太……太猖狂了！”同學們紛紛埋下頭，恨不得鉆進地洞里。

“丁零零……”下課了，可是，這精彩的表演為我們單調的校園生活增添了一抹顏色！

? 上課了課件 ?

? 上課了課件 ?

一、要引導學生正確認識古代志怪小說。

志怪小說產生在科學知識貧乏、迷信思想盛行的古代，是不足為奇的。按其成因作一個粗略的劃分，大約有兩類：一類是先有民間傳說，而后在流傳過程中經許多口述者的加工改選，最后由作者寫成，其中一部分成為美麗動人的故事，一部分被賦予怪誕的內容。另一類則純屬作者虛構或據別人的虛構寫成，其內容不外乎借神道說教或有所寄托，其中不少有積極意義的作品。這種劃分不是絕對的。

這種情形，學生當然不會很清楚，不善于區分哪些是好的、哪些是不好的，更不懂得怎樣透過它們的“怪誕外殼”看到那“合理的`內核”。這就要求教師把分析內容的工作做得細致一些，要啟發學生從故事的全過程來認識這篇課文的積極內容，而不要被某些細節(如鬼無重、渡河無聲等)糾纏住。

為達到這個目的，在水平較高的教學班還可以適當地補充一點教學內容。例如講一則與這篇課文有關的故事。

二、讀好人物對話，培養學生語感。

本文中的故事情節是通過人物對話(在帶有寓言性質的作品，凡能說話的事物如狐、仙人、鬼等，也可視為“人物”)展開的，因此，讀好對話，應是教學的重點。對話的語調一般比較容易辨析，按語調反復誦讀，讀到如出己口，就會成為學生語言儲備的一個部分，這是培養學生文言文語感的重要方法。從長遠觀點看問題，這樣做是十分必要的。

三、教法建議。

本文是一篇古代筆記小說，情節離奇，引人入勝，學生的學習興趣一定很濃；文章又是用當時的口語寫的，也容易讀懂，用不著逐字逐句講解，個別難詞難句可以略作解釋，或讓學生據上下文進行判斷，然后在復述和誦讀中進一步加以領會。

本文可誦性不強，在水平較高的教學班，讀三四遍即可，可適當加進討論內容；在水平一般的教學班仍當以誦讀為主，讀到順暢為主。

一、導入新課。

問：同學們大多熟悉董永和七仙女的故事，誰能簡要地說說這個故事?

二、補充介紹干寶《搜神記》和《宋定伯捉鬼》。

《搜神記》保存了我國古代許多有價值的民間傳說，如《白衣素女》《李寄殺蛇》《韓憑夫婦》《干將莫邪》等，都在某種程度上反，映了當時階級斗爭和自然斗爭的狀況。其中也有一些怪異情節，如韓憑夫婦死后精魂化為鴛鴦、干將莫邪之子頭煮三日三夜而不爛等等，都是人民美好愿望的反映。

《宋定伯捉鬼》先見于《列異傳》(該書題作《宋定伯》)，個別詞句有異，但內容完全相同，可見這個故事流傳之久。

三、學生默讀課文并準備復述。

要求：①畫出不理解的詞、語、句，②準備說出故事梗概，不要求逐字逐句翻譯。

說明：說故事梗概跟創造性的復述不同，它不僅不要求生動地描述，而且可以省略某些不重要的內容，可以將某些內容合并敘述。就這篇課文來說，由于對話很多，將直接對話改為轉述，也是一個可行的辦法。

說梗概示例(第1段)：宋定伯夜里走路碰上了鬼，也自稱是鬼，要到宛市去，恰好鬼也要去那里，于是同行。

四、誦讀全課并正音釋詞。

1．誦讀第1段。

正音釋詞：

①年少(shào)時：問古語“少年”和今語“少年”有什么區別，引“莫等閑，白了少年頭”。年少，即年輕。

②古語“逢”，即今語“遇”，這是用不同的字表示同一概念。引“馬上相逢無紙筆”。

2．誦讀第2段。

正音釋詞：

①遞：這里用的是引申義，由“傳送”這個基本意思引申出依次、交替、輪流的意思(讓學生據上下文自己引申出來)。

③卿：你、您。補充：有時也作愛稱用；“卿卿我我”即表示相愛意。

以下詞、語、句的意思要求學生用現代語(用口語最好)表述。

先帶領學生劃分本段層次，依次用“共遞相擔”“鬼忌人唾”“渡河”加以概括；然后練習背誦，先背“數里……如是再三”，后背“定伯復言……勿怪吾也”。

3．誦讀第3段。

正音釋詞：

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①欲：比較本段和第一段中的“欲至宛市”，說說兩句話的意思有什么不同。(前者是“想到宛市去”，后者是“將到宛市(時)”。)

②著(zhuó)：附著、接觸。此字在文言文中常作動詞用。列出上述二義后，讓學生選擇下面兩句話中“著”的意思。

③索：問此字在“索下”中跟“使人索扁鵲”中的，“索”意思是否相同。(要求-尋找)

必要時教師應領讀全文一遍，以加深印象。

五、整理對話中的常用語。

讓學生按以下兩類的條目找出例句填在括號里，并在常用語下加著重號，

整理完畢，可讓學生再讀課文一遍，要求讀出語氣。

六、教師詢問學生讀過此文后有什么想法。(“鬼”就是壞人，壞人是可以制服的，要膽大心細；也可聯系社會現實說說破除迷信的必要性。)

七、口述姜三莽的故事。

練習要求翻譯，筆者認為翻譯的必要性不大，此文比較接近口語，能復述大意即可。

附譯文如下，供教師參考：

河北景城縣有個姜三莽，膽子大而行事魯莽。有一天，聽人說起宋定伯賣鬼得錢的故事，非常高興地說：“我今天才知道鬼可以捉，如每晚捉一個鬼，吐口唾沫讓它變成羊，早晨牽到屠市去賣，足夠一天的酒肉開銷了。”于是每天夜里都扛著棍子，拿著繩子，在墳堆中間悄悄地走來走去，像獵人偵候狐兔一樣，卻終于沒有碰上；即便是一向傳說有鬼出沒的地方，他假裝喝醉了酒躺在那里，想引誘鬼出來，也是毫無音影。一個夜里，他隔著樹林看見幾點“鬼火”，趕緊跑過去，沒等他跑到，“鬼火”已如流星一般消失了，只好懊喪地回家。就這樣找了一個多月，毫無所得，才停止尋找。(以上是故事大意)

原來鬼欺侮人，常是利用人怕鬼，姜三莽確信鬼可以捉來，心里已經不把鬼當一回事了，他的氣焰足可以使鬼害怕，所以鬼反而躲著他。(這是作者的評論)

? 上課了課件 ?

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的`方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規律，而《曲線運動》這一節又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以后的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助。基于上面的分析，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。

在這節課的講授過程中，由于考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步了解之后，設置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運動呢?這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。

我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發現學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。

講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到后面內容上，表現不好，學生還是喜歡定性分析，不愿意定量計算。

? 上課了課件 ?

“上課了！”媽媽扯著嗓子喊著還在家里睡午覺的我，我猛地一個激靈，然后瞬間起床。接著我急匆匆的跑出了書房里，打開電腦，拿上本子還有筆，一切都準備就緒。

可不要奇怪，為什么我是在家里上課，因為近來我在上網課呢。老師準點直播，在網絡上教導我們學習，并且老師上課的前兩分鐘是需要我們打卡的。如果你打卡遲到，那么也就說明著你上課遲到，這在老師那里也是會記過受罰的。

好在，今天媽媽叫我及時，否則我可就真的得上課遲到了。對于上課遲到的同學，老師有的是法子讓我們受罰。最常見的就是要在家長的監督下，將今天所有學的內容全都抄上幾十遍的。我最不喜歡的就是抄寫，也因此我最怕的就是上課遲到。

只有當我在每一節課打卡的時間點，打好卡的時候，我心里才會稍稍放下一口氣。其實現在這種上課模式多大的變化到也沒有，只不過上課的地點環境發生了變化。但是教學的本質沒有變，老師教，我們學。相較于在學校里上課，我反到更覺得在家里上課自由些。但就是身邊少了同學，沒了說話的伙伴，這一點讓我有些苦惱。因為在學校里的我，一到下課時間，我就是班級里那個最活躍的同學，我的話是最多的。

如今在家里上網課，就算一節課結束了，但是我除了走去客廳里與媽媽說上幾句話，除此之外還當真憋屈。

上課了，電腦屏幕里的老師給我們講解起了學習的知識內容，我一手拿著筆，認認真真的做著學習筆記。每一堂課后，我都會總結一番老師所講的知識內容。在這段家里上課的時間里，倒是培養了我自主學習的能力。就算我的旁邊沒有老師，也沒有家長監督，我都會好好的去學習。

? 上課了課件 ?

一、學習目標：

1、誦讀課文，初讀熟讀成誦。

2、研讀課文，理解文章內容。

3、精讀妙點，賞析精彩語句。

二、教學重點：

1、背誦課文。2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

三、教學難點：

1、引導學生領會文章的思想意義。

2、引導學生理解“靜以修身,儉以養德”的時代意義。

以啟功書法作品導入新課。

（二）初讀，熟讀成誦：

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望），《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、學生自由朗讀。

3、播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的.變化，揣摩作者情感。

示例：課文句式整齊，瑯瑯上口，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。（學生齊讀）

l 夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養德。

l 非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。

l 淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。

l 年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

4、指定學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

（三）研讀，理解文章內容：

1、自主學習。學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

2、老師補充注釋，師巡回指導。師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

3、小組合作，解決個人疑難問題。

4、典型代表譯文，師闡述自己觀點，PPT展示全文翻譯。

5、學生讀譯文。

（四）精讀妙點，賞析精彩語句。

1、領會文章的思想意義。圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

明確：

A、立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2、“靜以修身,儉以養德”怎樣理解？

明確：“靜”是修身養德的基礎和前提，是一種摒除雜念和干擾而安寧專一的精神狀態。勤儉是中華民族的傳統美德，也是當今時代核心價值觀的體現。

說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

? 上課了課件 ?

1、知識目標：

⑴ 積累詞語，掌握腫脹、叮囑，恐懼、驪歌、花圃等詞的讀音和字形并能正確運用。

⑵ 掌握作者、作品等相關資料。

2、能力目標：

⑴ 找出本文的插敘部分和伏筆，逐步提高閱讀記敘文的能力。

⑵ 反復誦讀，培養語感。

3、情感目標：

體會本文父親對我嚴中有愛的深情，并從我的成長中得到啟示，從而更深刻地認識生活，體味親情、理解親情。

1、理解文中父親對我的深情。

1、理解標題爸爸的花兒落了的象征意義及其在文中的作用。

2、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達。

1、朗讀法：

教師宜引導學生多讀，讀出文中的情感，自然能夠體會文章的感情。其次，通過讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。

2、美點尋蹤法：

尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點。如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。

3、延伸拓展法：

重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、文字資料。

1、設計一：

童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。

2、設計二：

親情，是人類情感中崇高溫馨的部分，因此歷來是文學作品歌詠不輟的主題，今天我們學習《爸爸的花兒落了》，體會深沉博大、純樸真摯的父愛。

3、設計三：

多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多(學生隨聲歌唱)

這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學習的這篇文章，就選自《城南舊事》(板書課題)

1983年，《城南舊事》被大陸著名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動了當時大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音并且有更多的人在認識、了解、閱讀林海音，因為她的作品中蘊涵著她對童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉情懷可以感動任何一個閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說，母親喜歡別人稱贊她比北平人還北平人。

林海音原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于193月18日生于日本大阪，不久即回到日本侵占下的臺灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。在北京生活期間即開始展露出細心觀察生活的特點，并且已經能夠寫出相當流暢的文章。林海音在北京學習、生活直至1948年返回臺灣。在北京度過的二十五年時間，被她稱作金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映。北京城南的胡同、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝這些影像都給了她創作的靈感。20世紀50年代至今，林海音已經出版小說、散文、兒童文學等共四十三部。她以童年經歷為藍本創作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評價自己在臺北寫就的回憶北京的系列作品：淡淡的哀愁，沉沉的相思。

2、《城南舊事》簡介：

20世紀代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的瘋女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

學生快速閱讀文字資料，了解作者、作品及寫作背景，加強對文章的感性認識。

1、多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世一段畫面，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感知文意。

教師提醒學生注意積累以下詞語。

玉 zān(簪)花 雞毛 dǎn(撣)子 氣 xiū xiū(咻咻)

2、學生大聲讀課文，教師提醒學生對文章圈點勾畫，找出記敘的要素，理清文章的思路。

3、教師選三位同學用自己的話概述課文。

(注：教師暫且不做評價，學生能概述，初步感知文意的要求也就達到了)

1、教師要求學生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話題，同桌之間交流閱讀體驗，然后選幾位同學面向全班交流，其余同學評價。

2、教師歸納學生的看法，以板書提示課文美點所在。

1、教師設計相關題目，指導學生品味賞析課文純樸真摯的父愛：

多媒體顯示：

⑴ 從全文看，爸爸是一個怎樣的人?

⑵ 重點品讀我賴床遲到一事，其中表現了爸爸什么樣的情感態度?

⑶ 請篩選小說中爸爸的語言，試品析它們表明了爸爸對女兒怎樣的深情。

2、學生讀課文，思考問題。(教師提示學生應從具體的事情中去感知，切忌架空分析，空洞說教。)

⑴ 爸爸是個嚴在其外，愛在其內的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

(教師提示：要分析好爸爸這一人物形象，必須要認真閱讀課文，從具體事情的記敘中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不要管中窺豹)

⑵ 從爸爸不讓我上學遲到這件事上，可以看出爸爸多年對子女的嚴厲管教，對子女真誠的愛。孩子賴床逃學，爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來，抄起雞毛撣子，把我從床頭打到床角，從床上打到床下，這確是夠狠的了。但出人意外，在我上學之后，爸爸竟到學校看我來了，我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的夾花襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。真是道是無情卻有情。一個可親可敬的嚴在其外，愛在其內的父親形象在此時此地清晰可感，爸爸對子女純樸、真摯而不加任何雕飾的父愛著實令人動容。

⑶ 爸爸的語言有以下幾句，如：

① 英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。表明爸爸希望女兒勇敢，堅強，不被困難嚇倒。

② 沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是?表明爸爸希望女兒自強、自立，并且要自己長大成人。

③ 不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大。表明爸爸鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的重任。

④ 明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!表明爸爸對我要求很嚴格，希望我從小就能養成好的習慣。

教師總結：文章寫出了父愛的純樸真摯，平淡而又醇厚，需要我們悉心品味。

4、由學生推選一位朗讀水平較好的同學美讀課文，師生共同沉浸在文章濃濃的父女情意中。

繼續品讀文章，鑒賞文章的結構美、語言美;體驗與反思，結合自己的切身體驗，暢談自己的父親，感受父親嚴中有愛、純真質樸的深情。

教師設計相關題目，指導學生賞析。

多媒體顯示：

1、這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插敘的手法，仔細讀文章，看看文章中過去的事情是如何引出來的。

2、寫有什么作用。

3、文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試對此進行分析。

4、本文原題是爸爸的'花兒落了，我已經不再是小孩子了，課文結尾重現了這句話。試結合全文進行思考，從哪些地方可以看出我已真正感覺到自己長大了。

學生分組討論，各組選代表發言。教師酌情給予點撥引導。

明確：

1、文章時而寫眼前事，時而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過回憶探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任講話，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事;最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

2、有關花的材料摘錄如下：

小說開頭寫道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣!

小說中間寫道：爸爸是多么喜歡花。他回來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發上。

小說的末尾寫道：旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們修剪、捆扎和施肥。看著那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。

這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴謹周密。同時借花的柔性來調和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛和諧發展。花的敗落，暗示父親已不在人間。

3、文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。如開頭我回憶去醫院看爸爸時，爸爸曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示媽媽對爸爸的病情很了解，內心極度悲痛。而畢業典禮結束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

4、從自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?爸爸也不拿我當孩子了快回家去!快回家去!我好像怕趕不上什么事情似的老高，我知道是什么事了，我就去醫院。我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜等句子可以看出：我已真正感覺到自己長大了，懂事了。英子在畢業時成為優秀學生，代表同學們領畢業證書和致謝詞，她確實已經長大了。

教師總結：

1、插敘是敘述的方式之一。其特點是在原來的敘述過程中，由于表達的需要，中斷原來的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。插敘的內容，或是過去的事，或是另外一件事，它對情節的發展、內容的補充、主題的表達，都有積極作用。如課文中的插敘不讓我上學遲到一事重在表現爸爸教孩子熱愛學習，不要懶惰，要從小養成好習慣，要處處嚴格要求自己;到銀行匯款一事重在表現爸爸教孩子要敢于闖練，要學會生存。這兩件事側重點不同，對表現主題都有積極的重要作用。

2、伏筆是指文章中對以后將要出現的人物、事件等所作的說明或暗示。巧妙運用伏筆和照應可以使文章脈絡通暢、線索分明、結構緊湊。本文的伏筆鋪設自然，使文章氣脈通暢。這是我們在以后寫作中應該學習借鑒的東西。

1、教師提示：文學是語言的藝術，請談談你對本文語言的認識和評價，然后選擇自己喜歡的句段背誦。

2、學生自主品味，就本文語言樸素平實、富有情感、富含哲理談自己的感受。

2、爸爸的名言(即爸爸的話對你的觸動最大，影響最大，留給你的印象最深刻)

3、父愛無言。

4、倔強害苦了我或都是________惹的禍。

父親是一本書，記載了對子女的付出、關愛和希望;父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛;父親是路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發自內心的最美的歌送給我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你!

1、發揮想象，仿寫句子：

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇;

少年是________________________;

青年是________________________;

中年是________________________;

老年是________________________。

2、學習運用插敘的手法寫一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。

? 上課了課件 ?

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