***年我剛調到特殊學校時，朋友們親昵的稱為“老啞校長”，有的還說：“***，這輩子你完了，你每天只能給哪些殘疾孩子擦鼻涕，擦口水了”。

當時，特殊教育對我來說是那么的陌生，對于怎樣才能開展好特殊教育工作，以后該怎樣面對殘疾兒童和稱我為“老啞校長”的朋友，我曾惆悵、困惑過，但是后來有兩件事深深地觸動了我，改變了我，讓我有了自己的夢。

一是與老師們走村入戶摸底調查時，每到一個聾啞兒童家里，看到的是家長的無奈、困惑，聾啞兒童的自卑、無助和期待，我內心涌出一種莫名的酸痛。當家長得知我們是特殊教育學校的老師時，興奮之情無比。當聾啞孩子得知自己也能像其他孩子一樣能上學了，臉上露出幸福的笑容和迫不及待的心情，這時，我才感覺到特殊教育的重要性和緊迫感，感覺到能成為一名特殊教育工作者是多么的光榮和自豪。

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二是聾啞學生***同學來到學校的第二周，其父親來到學校探望***，***叫了一聲不大清楚的“爸爸”時，***爸爸愣了許久，突然激動地把8歲的兒子舉過頭頂，熱淚盈眶轉著孩子對著老師喊著：“我兒子會叫爸爸了，我兒子叫我了”。看到這一幕，我忍不住流下了眼淚，心里深深地感到。

從那一刻起，我的夢想變得更加清晰。作為一名特教老師，怎樣才能將這些殘缺的花朵照樣像春天的花朵一樣怒放，這些折翼的天使像小鳥一樣自由飛翔？

為了這個夢想，我把我的愛奉獻給每一個特殊的孩子的成長，成為學生的好老師、好朋友。三年來，在校園里，看見一個個孩子開心地玩耍以及聾啞姑娘們繡的一幅幅精致的“馬尾繡”，一場場聲情并茂的文藝表演，這無不代表我們學校的最高成就和特校老師的夢嗎？

在全國上下實施特殊教育提升計劃的今天，我們的工作就是“推進教育公平，使殘疾人也享有受教育的權利”。我們的夢想是讓折斷翅膀的天使在藍天飛翔。

? 中國夢教師夢演講稿 ?

各位尊敬的老師，親愛的同學們：

你們好！今天，我演講的題目是《中國夢我的夢――教師夢》。每個人都有自己的夢，夢想一定是美好的，我也不例外。當我還在幼兒園的時候，我就有著各種各樣的夢想。

后來，進入校園的我又夢想當一名光榮的人民教師。古人常說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師是我們這個社會靈魂的工程師，教會了我們很多的道理和知識，孜孜不倦地教誨著我們，讓我們這些稚嫩的小草能夠在老師們不厭其煩的淳淳教導中成長為一棵棵參天大樹。

老師們為了我們的茁壯成長付出了辛勤的努力和巨大的汗水。()他們常年如一日，默默無聞的站立在三尺講臺上，用手中的粉筆化作我們成長的階梯，用他們的肩膀無怨無悔地支撐著我們前進的腳步。用他們慈祥的笑容激勵著我們戰勝困難，面對學習上的挫折去咬緊牙關，堅持到底。

老師們無怨無悔地付出，他們把自己學到的知識，毫無保留地傳授給了我們，讓粉筆染白了他們的頭發，讓時間吹皺了他們的額頭，換來了一批又一批學有所成的學生從這里走向了社會，去建設偉大的祖**親，實現我們中華民族振興富強的中國夢。

同學們，每當我看到我們的語文梅老師、數學孫老師他們，我就更加堅定了自己的夢想，做一名像梅老師、孫老師那樣的優秀人民教師。每天站在講臺上，用自己豐富的知識教授給很多同學，讓他們健康成長，努力學習文化知識，長大了做一名對社會、祖國有用的人，把實現中華民族偉大復興的中國夢講給大家，讓我們一起努力，去實現中國夢。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我知道，要實現我自己的夢想，我就要夏練三伏、冬練三九，像古人那樣聞雞起舞去刻苦學習，認認真真的學習科學文化知識，不斷提高自己的文化水平和本領，將來才能實現自己當一名光榮的人民教師的夢想。

同學們，這就是我的夢想，我要為了實現我的夢想而努力奮斗！

? 中國夢教師夢演講稿 ?

尊敬的領導，各位老師，親愛的同學們：

大家好!

人要會做夢。優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。”

各位老師，這是朱永新《新教育之夢》一書中的一段話。是啊，人生本來就如夢。當我們選擇了教師這一職業，就注定了我們的人生是“教師人生”。

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅作為一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。

“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。“教師人生”需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。當然，“教師人生”還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

此刻，我站在這里，站在“做學生喜愛、家長滿意教師”的演講臺上，我內心誠惶誠恐，我不敢亮嗓高喊：我是學生喜愛、家長滿意的教師!我的耳旁縈繞著一串串的問號(?)，你是一位學生喜愛的教師嗎?你是一位家長滿意的教師嗎?前日翻開王蒙主編的《吾愛吾師》一書，我的心一下子就緊縮了，手在不知不覺中顫抖。我有些害怕，與書中的這些教師比起來，我的差距實在太大了。為師者應以什么樣的形象出現在學生面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”;著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發自內心的，發自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而后自然會“信其道”。

我，一個選擇“教師人生”的我，難道不應該在學生的回憶里留下一點什么?不應該在家長的口碑中樹立點什么?感謝這次機會，讓我重新認識了一下自己，我的題目是：享受教育，我的教育之夢。希望通過對自我和“眼中的我”認識的四點反思，來闡述我的享受之樂，理想之道。

做一個有習慣的教師

有人說，習慣成就人生;也有人說，習慣決定成敗。教師的習慣是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各個工作環節、如何處理和同事的關系，都存在一個相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續到各種教育環節中，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一個學校組織大部分教師共有習慣的時候，它就變成了教師一種自在狀態的教育生活方式、行為方式，進而成為一種教師文化。

教師的習慣有好壞之分、優劣之別。當學生犯“錯誤”的時候，有的老師往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長;當學生的試卷上出錯的時候，有的老師習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍;當拿到一本新教材新課文的時候，有的老師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”;在課堂教學中，有的老師習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講講練練練，習慣于僅僅關注結果而不顧過程，習慣于僅僅布置書面作業;在家長會上，有的老師習慣于數落學生的缺點，習慣于只談學習成績，習慣于危言聳聽，習慣于要求家長給學生施壓;在處理與同事的關系上，有的老師習慣于單打獨斗，習慣于競爭，習慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學生的關系上，有的老師習慣于批評，習慣于罰站;當一種教育改革來臨的時候，有的老師習慣于質疑，習慣于墨守成規，習慣于以不變應萬變;面對教育的困境，有的教師習慣于抱怨、傷感、憂愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃避……毫無疑問，此等習慣是壞習慣。

有的教師習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關懷學生，習慣于幫助與激勵學生;有的教師習慣于與同事相互理解與支持，習慣于與同事交流與合作，習慣于與同事研究與探究;有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學生在接受知識的基礎上盡可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動;有的教師習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無疑是教師的好習慣。

老師們，如果在我們刻意要求學生養成良好學習習慣和生活習慣的同時，我們也能反思一下自己哪些教育行為是好習慣、哪些是壞習慣，那么，教育每天都會充滿陽光!

做一個會微笑的教師有一種面部肌肉的輕微運動叫做微笑，它是一種積極的心理狀態，是一種樸實的精神動力。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位;微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定;微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理距離;微笑是激勵，表達著我們可以共同努力;微笑是關心，似乎在對人說“你好嗎”;微笑是寬容，好像在對人說“沒關系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微微一顰，使人頓覺放松，遠離緊張，遠離心虛;輕輕一笑，使人倍感動力，走進悅納，走進理喻。微笑不是一種技術，而是一種心境。微笑不只是纖纖女子的含蓄，也是粗獷男人的細膩。善于微笑的女子惹人憐愛，善于微笑的男人招人喜愛。

作為教師，微笑有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的.師生交往人際環境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引起學生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑。

做一個有信念的教師

教育是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。教師的信念是教育場景中應該堅守的基本教育觀念、教育思想和教育理想。人們通常所說的“轉變教師的教育觀念”，實質是指去除或消解教師誤以為真的教育思想和觀念，去信奉并堅守正確的教育理想與信念。

按照時下流行的說法，就是“以人為本的科學發展觀”。具體來說，教師的信念首先是以學生為本的觀念，它包括尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的發展潛能;其次是全面發展的發展觀，它包括關注學生的終身發展的愿望和能力，信任每個學生的發展可能;再次是教育本質觀，它涉及對教育自身的理解和認識，即關于“教育究竟是什么”的看法。在教育本質觀上，教育即解放兒童個性，教育即培育兒童生命價值。這些信念是教師信念的內核。當然，教師的信念可以分成若干層次，新課程中強調的體驗觀、建構觀、生成觀，都是其內核的具體化。對每個教師而言，其信念可能是非常具體的、形象的、生動的;可能是一句話，一個命題。在《教師的思想》一書中袁繼慶老師提及的“站在講臺上，我就是語文”，也就是一位語文教師的信念。

老師們，教師的核心競爭力是什么?也許就是教師的信念。

做一個有思想的教師

做個有思想的教師，何其難啊!有人說，教育的理想與夢想是天使，而教育的現實與困境是魔鬼，這話一點不假。應試教育、功利主義、分數崇拜、知識授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑著教師的創造。魔鬼當道，天使避難了!我想，在極易出現“教師職業倦怠”、浮躁不安且教育功利主義盛行、呈現出“教育悲情時代”的今天，做一個有思想的教師是多么地難能可貴!因為，做個有思想的教師，需要心中有夢想，胸中懷信念，需要堅守教育的良知與底線，需要與現實和困境抗爭。

思想是行動的指南。思想有多遠，我們就能走多遠!一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅教給學生“一碗水”，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。一個有思想的教師一定是學生喜愛的教師，一個有魅力的教師，一個有精神感召力的教師。

你想成為一位有思想的教師嗎?那就讓我們趕快去讀書，趕快去研究，趕快去反思，趕快去總結，趕快去提煉，趕快去合作，趕快去破除對權威的迷信，趕快去找回夢想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己!

我衷心的祝愿我們的老師一生幸福，去享受“教師人生”的快樂，去追尋心中的教育之夢。

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