平面鏡教案（精華14篇）_平面鏡教案
發表時間：2019-06-08平面鏡教案（精華14篇）。
? 平面鏡教案 ?
一、教學目標：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現象，感知虛像的含意。
（3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發求知欲，培養良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。
二、重點與難點:
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環節。
（2）難點：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。
四、教學過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會出現剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是
師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡
師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點：
（一）虛像
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的現象是因為什么呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀
察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？
? 平面鏡教案 ?
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數據;
4.能全面表述平面鏡成像特點;
1.通過做實驗，經歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;
2.通過觀察實驗現象和收集實驗數據，嘗試用物理語言歸納實驗結論。
情感態度與價值觀 1.在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感;
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態度。
【教學重點】通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點。
【教學難點】領會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。
圖1這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?
還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。
除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
請同學們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。
以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近?
1.提出問題：
按照日常照鏡子的知識和經驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關系呢?
在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。
3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?
沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
下面請大家用平面鏡做實驗吧(學生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實現既可以成像，又能透過去看到成像的位置?
對，這是第二個等效替代!
4、演示：在旋轉臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。
一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。
5、下面請大家分組做實驗，看現象、記數據，歸納結論。
請小組派代表歸納結論并說明依據。
還有其他結論嗎?請看這個畫好的平面鏡，在其前方放一個磁扣代表物，我把另一個磁扣放在這里代表對應的像 ，對嗎?
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。
總結平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關，成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點S射出的光線進入人眼內，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。
用PPT進行演示：
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?
2、月亮到地球的距離是3.8×108 m，井水水深5 m，則月亮的像到水面的距離是多少?
3、生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平面鏡?學生沒想到之處用PPT進行引導
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A、了解平面鏡成像特點。
B、知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。
C、會根據平面鏡成像特點找到鏡中像的位置 。
A、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。
B、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養學生描述現象，歸納規律的.能力。
C、在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。
A、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰勝困難，解決物理問題時的喜悅。/
B、在用多種方法探究平面鏡成像規律后， 有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。
學生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。
師問：1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？
2、像的大小與你自己一樣嗎？
3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？
4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？
5、像與物的上下左右關系如何？
教師用小黑板展示上述的問題。
以上所有問題我希望同學們能夠通過自己的努力，親自實驗探究，得出結果。下面是提供給同學們的器材，先同學們用玻璃作實驗，后用平面鏡作實驗。比較一下，為何我們不用平面鏡而用玻璃？
學生操作，老師邊輔導，邊巡邏提問輔導。
最后抽一組同學到講臺上展示自己的成果。
總結實驗：
1、平面鏡成的像的大小和物體的大小 。
2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離 。
3、像的左右與物的左右關系是 。
4、像的上下與物的上下關系是 。
即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。
課后P71的1、2、3。
課后完成試卷本節相應練習。
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在幾何學中，平面與平面垂直是一個重要的概念。了解和理解平面與平面垂直的性質對于學生在幾何學中的學習至關重要。本教案旨在通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握平面與平面垂直的概念和性質。
一、教學目標：
1. 理解平面與平面垂直的概念。
2. 能夠通過觀察判斷平面是否垂直。
3. 掌握平面與平面垂直的判斷方法和性質。
4. 能夠應用所學知識解決與平面垂直相關的幾何問題。
二、教學準備：
1. 平面模型或圖片。
2. 直尺、圖釘。
3. 繩子或橡皮筋。
三、教學步驟：
步驟一：引入概念（10分鐘）
教師可以通過展示平面模型或圖片，引發學生對平面的認知。隨后提問，讓學生思考并回答：“當兩個平面相互垂直時，我們觀察到了哪些現象？”
步驟二：觀察實驗（15分鐘）
1. 學生小組合作進行觀察實驗，每組分配幾張平面模型或圖片。
2. 學生利用直尺或繩子，通過測量兩個平面之間的角度，觀察是否相等。
3. 學生將觀察結果記錄在筆記本中，并準備回答以下問題：“當兩個平面垂直時，兩個平面之間的角度應該是多少？”
步驟三：小組討論（15分鐘）
1. 學生小組合作討論觀察實驗的結果，并從觀察的角度出發，總結判斷平面垂直的方法。
2. 學生討論后，每個小組選擇一名代表進行匯報。
步驟四：理論知識（15分鐘）
教師通過講解，向學生介紹平面與平面垂直的理論知識：
1. 定義：當兩個平面的法向量相互垂直時，這兩個平面是垂直的。
2. 性質：（1）垂直平面的交線是一條直線；（2）通過一點有且只有一條與給定平面垂直的平面。
步驟五：例題練習（20分鐘）
1. 教師出示一組平面圖形，要求學生判斷其中是否有兩個平面垂直。
2. 學生在小組內討論，并記錄自己的判斷和理由。
3. 學生回答完后，教師組織全班討論，并指導學生探究垂直平面的性質。
步驟六：情境應用（20分鐘）
1. 教師通過展示生活中的實際例子，如建筑物、幾何圖形等，讓學生思考與平面垂直相關的問題。
2. 學生在小組內討論并提出解決方案，回答教師提出的問題。
四、教學總結與拓展：
通過本節課的學習，學生對平面與平面垂直的概念和性質有了較深入的理解。學生也學會了通過觀察判斷平面是否垂直的方法，能夠在實際情境中應用所學的知識解決問題。
教學拓展：
1. 深入學習平面垂直的性質和定理。
2. 進一步了解三維幾何中平面與平面垂直的相關知識。
3. 應用平面與平面垂直的概念解決更復雜的幾何問題。
通過本節課的教學活動，學生在實踐中學習了平面與平面垂直的概念和性質。通過觀察實驗和情境應用，學生不僅提高了自己的觀察力和動手能力，還培養了解決問題的能力和團隊合作精神。希望通過這個教案，學生們對幾何學中平面與平面垂直的概念有了更深入的理解，并能夠運用所學知識解決實際問題。
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了解光平面鏡成像的特點。
了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
理解日常生活中平面鏡成像的現象。
經歷“平面鏡成像”的探究，學習對試驗過程中信息的記錄。
觀察試驗現象，感知虛像的含意。
通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
在探究“平面鏡成像”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
培養實事求是的科學態度。
通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。
重、難點：
1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。
2、平面鏡成像原理。
②要策什么數據？要注意什么問題？
③能得出什么結論？
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教學重點和難點：
設計實驗探究平面鏡成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關系．這兩個“替代”是實驗的`關鍵，也是設計難點．
平面鏡成像的原理和虛像的概念
課前準備：
學生課前準備：
教學器材：學生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用：魔術盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．
教學設計：
教學過程教師活動設計學生活動設計
魔術吸引學生注意力
為學生設計“替代”方法進行探究做鋪墊
實驗交流
一．創設情景，激趣質疑：
『魔術』
老師給學生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”
老師：“我來變出一些粉筆”
變魔術．
老師：“大家猜想可能是怎么回事？”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點．
屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師：根據我們的日常生活經驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？
隨著學生的回答，教師用板書記錄
教師：如果我后退，就是物體在遠離平面鏡時，像有沒有變化？
學生：像變小．
教師：那物體離鏡面的距離變遠，像離鏡面的距離有變化么？
學生：像變遠
教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法．現在我們想驗證一下剛才我們根據生活經驗所總結出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢？
學生：平面鏡．
教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？
教師：現在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準確位置么。
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《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現象的教學內容。現就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節課教學的一些設想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
從教材編排看：本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據
根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：
知識與技能目標
（1）探究平面鏡成像特點。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
（3）了解日常生活中的平面鏡成像現象。
過程與方法
通過"平面鏡成像特點"的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。
情感、態度與價值觀
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學生在"探究"中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。
3、教學重點與難點的確定
教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。
教學難點是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學情分析
平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發生興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學用具準備
學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學方法
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本節課的具體方法：
教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。
五、學法指導 科學探究法 等效替代法六。 教學程序
（一）引入新課 （5分鐘）
播放影片《紅樓夢》中關于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。
教師：哪的自己？學生：鏡中的。
教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學習"平面鏡成像".由此引入課題。
（本環節學生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現，激發學生的學習興趣；同時避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認識）。
（二）、組織探究（30分鐘）
在這個環節我將組織探究平面鏡成像規律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設：
教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環節學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵教師引導學生設計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？
在設計中，學生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。
（4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）4、進行實驗，收集證據：
（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。
（3）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？
5.分析論證： 小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）虛像
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了"像物對稱"這一成像特點。
首先我帶領同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結（4分鐘）
1.教師引導學生說說通過本節課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經驗教訓需要總結？
2.教師小結：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業（時間大約1分鐘）
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應用，為下節課的交流做準備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設計
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點：
2、平面鏡成像原理：光的反射
（1） 虛像
（2）像物大小相等；
（3）像與物到鏡面距離相等
（4）像與物連線與鏡面垂直
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各位評委：
大家好！我今天說課的課題是新教材初二物理第三章光現象第四節平面鏡，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學設想。
一、教材分析
“平面鏡”是本章《光現象》中的關鍵內容，是光傳播過程中的普遍現象，是“光的傳播”內容的延伸。平面鏡與日常生活密切相關，學生以具備這方面的感性知識。定性探究平面鏡成像的實驗過程，是下一節定量探索“光的反射”規律的基礎，有鋪墊作用。教材這樣編排，符合認識過程的發展規律。正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學好本節乃至本章知識的關鍵。
二、學生情況分析
八年級的學生剛剛開始學習物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進一步的提高。本節課的知識是平面鏡的有關內容，通過本節課的學習應該使學生經歷基本的探索過程，學習科學的探究方法，領略物理教學的特點與魅力，學生的收獲不僅僅是學到了書本的知識和方法，更重要的是通過知識的學習和方法的掌握，使學生在教師的引導下，各種能力得到培養，多元智力得到充分發展。
根據以上兩點的情況分析，特制定如下目標及教學的重點、難點。
三、教學目標
1、知識探究點及其教學要求
通過平面鏡成像的邊學邊實驗，指導學生探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區別，了解平面鏡在實際中的應用。
2、能力訓練點及其要求
經歷平面鏡成像特點的過程，提高通過觀察提出假設，制定探究計劃，動手操作，收集證據和分析概括等多方面的研究能力。
3、德育滲透點及其要求
在探究實驗的活動中，學會與他人分享探究成果，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，感受克服困難、解決問題的喜悅。結合平面鏡在日常生活、生產、科研方面的廣泛應用，在教學中滲透熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的教育，培養學生實事求是的科學態度。
四、教學重點與難點
教學重點：探究平面鏡成像的特點
教學難點：①知識難點：對虛像概念的理解。
②探究活動的難點：如何確定平面鏡中像的位置
五、教學方法和學法指導
（1）教學方法
本節課主要采用探究實驗分析法，“提出問題——進行猜想——設計實驗——實驗驗證——得出結論”的教學模式，讓學生親自參與實驗探究，從未知到已知，從感性認識到理性認識，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外，還采用了比較法、討論法、練習法、分析和啟發式教育教學方法等。
（2）學法指導
要想處理好“教”與“學”的關系，必須重視學生學習方法的指導，在教學過程中體現出以學生為主體，通過實驗培養學生觀察、對比、分析、記憶、運用的科學研究方法。
本節課通過兩個小魔術激發學生的學習興趣，配合對魔術過程的觀察為學生實驗打下基礎，使學生通過自己實驗的親身經歷，來掌握本節課的重點與難點。
六、教學器材
粉筆盒、小平面鏡、大平面鏡、哈哈鏡、茶色平板玻璃、支架、蠟燭、燒杯、水杯、火柴、白紙、刻度尺、計算機、多媒體課件。
七、教學過程
1、課題引入
興趣是最好的老師。本節課以〈小魔術1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術2——澆不滅的燭焰〉引入課題，目的是通過小魔術激發學生的學習興趣。（魔術要做得成功，要注意把鏡子放在盒子里面一點，教師的穿著顏色要深一些，這樣有利于透明玻璃的成像。）魔術：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結果不僅能進一步的激發學生的興趣而且為后面的學生實驗作鋪墊，為學生理解平面鏡成的像的性質打下基礎。
通過魔術表演培養學生的觀察能力，通過魔術的奇妙來激發學生的好奇心和求知欲，促使他們想親自動手實驗來探究具體情況。創設的魔術情景使他們對魔術所展示的實驗現象提出疑問，從而激發學生的實驗探究欲望。
2、平面鏡的概念
對于什么是平面鏡，本節課通過感性認識，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導得出概念。使學生從生活中的物體、事例走進物理的殿堂，同時通過精美的畫面讓學生感受大自然之美。在笑聲中總結出平面鏡的概念，達到寓教于樂的境界。
3、探究平面鏡成像特點
按新課標的要求，為培養學生自主學習、合作學習與探究學習的習慣與能力，將平面鏡成像特點的探究活動作為本節課教學的重點。希望通過討論讓學生展開想象的翅膀，使學生建立猜想、制定實驗計劃、實驗步驟及確定實驗器材。讓學生經歷一個完整的解決物理問題的過程，使他們掌握解決物理問題的一般方法。
課堂討論，老師可以適當提問加以引導，充分調動學生思維的主動性，學生的思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更富有創造性，從而培養學生敢于思考，敢于探索，敢于創新的精神。
學生通過前面的實驗和生活經驗，對平面鏡成的像有了一定的感性認識。因此，在建立猜想的過程中，讓學生暢所欲言，充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正的成為學習的主人，體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。
用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設計的三個巧妙之處，再加以討論、引導和點撥，實驗的難點和知識的難點就自然突破了。
該探究活動的關鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學生去尋找、嘗試、測量，有利于幫助學生建立感覺不一定可靠，實踐是檢驗真理的唯一標準的認識。在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學生對平面鏡成的像的性質理解。
驗證猜想，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關系。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會出現學生思維過程中的一個轉折點。教師的點撥，學生的主動思考會使他們找到解決問題的方法，從而體驗克服困難、解決問題的喜悅。
探究過程中，確定像與物的距離關系時，蠟燭的位置至少換一次，這樣要求的目的是為了培養學生的科學態度，以免學生在實驗過程中由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節。
4、實驗交流
完成實驗后，讓學生自己判斷前面提出的猜想，然后教師再與學生一起總結本節課的重點，讓學生分享他人取得勞動果實的快感與充實感。
要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關系后，我們應該在此基礎上對實驗記錄的結果進一步討論，請描述不準確的，有歧義結論的同學上黑板，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對應的像，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關系。為后面的利用平面鏡成像特點作圖打下基礎，并且讓學生通過測量培養他們實事求是的科學態度。
5、平面鏡成像的應用
對于平面鏡成像的應用，本節課的要求只要達到了解的層次。所以這部分內容以學生自學課文和討論應用為主，在此基礎上再通過教學課件來擴大學生的視野，再結合平面鏡的教學，簡單介紹平面鏡的發展史，從中滲透熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的教育。同時，通過光污染的介紹，使學生懂得我們要應用書本上的知識來解決實際的問題。
6、課堂小結
課堂小結的第一部分，使學生對本節課的內容有個總體的了解，在腦子中有個系統的概念。第二部分是對本節課重點的突出與鞏固。
7、布置作業
人的記憶是有規律的，遵循鞏固性原則，在課后一定要進行鞏固。所以布置作業：課本70頁WWW 2、3、4。
八、板書設計：
主板書：（黑板左側）
四、平面鏡
一、什么是平面鏡
鏡子的表面是平的，叫做平面鏡
二、探究平面鏡成像的特點
1、探究過程
猜想――設計實驗――實驗驗證――實驗總結――得出結論
2、虛像
被人看見，但不能在光屏上呈現的像叫做虛像。
3、平面鏡成像的特點：
（1）、平面鏡所成的像是虛像
（2）、平面鏡所成的像與物體的大小相等
（3）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等
三、平面鏡成像的應用
1、應用
2、光污染
副板書：（黑板右側）
1、猜想（各種猜想的歸類結論）
2、設計
3、步驟
4、器材
謝謝各位評委！
? 平面鏡教案 ?
1.了解平面鏡成像的特點。
2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3.理解日常生活中平面鏡成像的現象。
4.初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發散作用，了解它們的應用。
1.經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2.觀察實驗現象，感知虛像的含意。
1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙和和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
2.培養實事求是的科學態度。
3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學性質。
教學準備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。
教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現在鏡子里的“面孔”物體叫做像。
再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關系?像的大小與平面鏡的大小有關系嗎?這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣。
1.向學生示范并說明探究活動的目的和做法。
目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關系。
①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。
②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現了蠟燭的像。
③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。
④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。
以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養。
引導學生根據實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。
②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養。
引導學生根據實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。
②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養。
通過本節課的學習主要學習了以下幾個問題：
1.平面鏡的成像特點和成像原理。
3.球面鏡的分類。
? 平面鏡教案 ?
一、教學目標
1.在物理知識方面要求。
（1）掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關的現象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規律；
（3）應用平面鏡成像的規律解決一些簡單的物理問題。
2.通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點。培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養分析、推理能力。
3.通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關系。從而加深物理方法的學習。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關鍵。平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。
2.教學難點之一是如何澄清學生頭腦中"像"的概念。要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區分教學中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3.教學中的另一個難點是如何應用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。
三、教具
1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2.教學用直角三角板、直尺。
四、主要教學過程
（一）引入新課
光的反射現象和平面鏡在初中物理中已經學到一些知識，今天我們來進一步研究。光的反射現象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？
（二）教學過程設計
1.光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發散光束、會聚光束三種情況。
2.光線傳播到兩種介質的分界面所發生的現象：反射和折射現象可能同時發生，也可能只發生反射現象，但有折射現象的同時一定有反射現象，只是反射現象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質中傳播時會有能量損失（被吸收）。光在兩種介質界面上發生反射或折射時也要有能量損失。
3.光的反射定律。
（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內；（因果關系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關系）。
4.鏡面反射和漫反射。
（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規律的，反射光線仍遵從一定規律進行排序。
（2）漫反射：入射光線是有規律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質的界面不光滑平整而造成的。
5.平面鏡成像。
演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側點一個點A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學討論看到的現象，總結平面鏡成像的特點。
（1）像：由物發出（或反射）的光線經光具作用為會聚的光線（或發散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數學的相似含義不完全相同，數學中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的"相似"有時不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。
（2）實像：是由實際光線會聚而形成。可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。
（3）虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區分生活中的"像"的概念。
A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。
B.照相，實質上是取得一個與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。
C."看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應眼睛向著放映機看，那是不可能的。
D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。
（4）平面鏡成像。
A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質。即平行光束經平面鏡反射仍為平行光束。發散（會聚）光束經平面鏡反射仍為發散（會聚）光束。
B.平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。
C.（將演示實驗中的白紙呈現給學生，通過作圖，測量得出）像點和物點關于平面鏡呈面對稱。
6.平面鏡的應用。
（1）平面鏡控制光路。
例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
? 平面鏡教案 ?
本節教學內容來自人教版《語文》七年級上冊第三單元“閱讀”中《秋天》一課。本課由三節詩組成，內容精粹，容量較大，畫面感強。以“秋天”為主線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達了作者對祖國大好河山和對大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意，學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。
②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。
① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
理解掌握重點詞語和體會詩歌優美的意境。
品味本文優美的語言和激發熱愛生活和大自然的情感。
吟讀、品味、領悟，聯想、比較、感悟，體現學生自主、合作、探究的學習方法。
1．展示家鄉秋景圖。導語：看到這些圖片大家有什么聯想？（讓學生聯想到：秋天是收獲的季節，是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節。總之，秋天是千姿百態的。）那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢，讓我們一起走進詩歌《秋天》（板書課題），去領略詩人筆下濃濃的秋意。
學生簡介作者。PPT:何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。
（一）范讀全詩，整體感知。
1、學生勾畫字詞并感知語言節奏。要求：
①標注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩歌節奏 。
丁丁(zhēngzhēng) 鐮（lián ）刀 肥碩（shu）
蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）夢寐（èi）
3、檢查劃分詩歌節奏，熟悉詩歌內容情況。
（1）方法提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。
（2）《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。
震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農家里。
向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。
蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。
牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？
秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。
（二）自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。
1．學生找出哪些詞語體現了詩歌所描繪的鄉村秋景？
“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色。“蟋蟀聲”、溪水清冽、牛背笛聲(遠去)——秋聲。
“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實。“農家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。
2、讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細品味。
（1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現力和美感就遜色多了。
（3）秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
（4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3、引導學生暢談、歸納：
（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。
（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。
（3）“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩句中是擬人，將秋天形象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的.烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情，耐人尋味。
（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
（三）合作探究，共同完成。“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節，用簡潔的文字給每一節詩擬個標題，詩中刻畫了幾幅圖畫?
1、引導歸納標題、圖畫：
（1）秋天在農家里。圖畫——絢麗多彩的農家豐收圖。
（2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。
（3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠的少女思戀圖。
2、用優美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導小結：
（1）農家豐收圖：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農摘下沉甸甸的瓜果放進背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享……
（2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網。網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
（3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。
（四）拓展延伸、比較閱讀。讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
引導小結：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
本課學習掌握了重點詞語，品味了詩中優美的語言。學習本詩還要從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
1. 學會生字、新詞，品味詩歌語言。
2、反復朗讀詩歌，背誦詩歌。
? 平面鏡教案 ?
本節是八年級人教版物理上冊第二章第三節的內容。是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生
的生活實際聯系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學生經歷探究平面鏡成像特點的過程。體現出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學生在經歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養學生實事求是的科學態度。
活中，對平面鏡成像成像的規律學生易受到錯誤生活經驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關系，特別是對像和物體大小相等不能正確理
解。在探究實驗中讓學生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調人眼對遠近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學生不能正確的理解平面鏡成虛像的現象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認識虛像。因此在本節課教學中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學生自己總結出結論。激發了學生的學習興趣，養成動手與合作能力與習慣。
培養學生觀察思考、提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析論證等科學探究的能力，使學生學習通過科學探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養學生實事求是的科學態度和團隊合作精神。使學生在老師的指導下，用所學到的知識去認識生活、解釋問題。
1、了解平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。
1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
1在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。2培養實事求是的科學態度。
3通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
? 平面鏡教案 ?
靠近鏡面像的大小不變，但亦要隨著遠離、靠近鏡面相同的距離，對人是2倍距離)。
鏡中花);對實物的每一點來說，它在水中所成的像點都與物點“等距”，樹木和房屋上各點與水面的距離不同，越接近水面的點，所成像亦距水面越近，無數個點組成的像在水面上看就是倒影了。(物離水面多高，像離水面就是多遠，與水的深度無關)。
3、平面鏡成虛像的原因：物體射到平面鏡上的光經平面鏡反射后的.反射光線沒有會聚二是發散的，這些光線的反向延長線(畫時用虛線)相交成的像，不能呈現在光屏上，只能通過人眼觀察到，故稱為虛像(不是由實際光線會聚而成)
注意：進入眼睛的光并非來自像點，是反射光。要求能用平面鏡成像的規律(像、物關于鏡面對稱)和平面鏡成像的原理(同一物點發出的光線經反射后，反射光的反向延長線交于像點)作光路圖(作出物、像、反射光線和入射光線);
? 平面鏡教案 ?
1、平面鏡成像的特點有：
2、平面鏡成像原理是 ，平面鏡的像實際上是來自物體的光經平面鏡 。
3、虛像：由 的像是虛像，不能用光屏承接，只能用眼睛觀察。
(1)、需要哪些實驗器材?
(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?
(1)在玻璃板后放一光屏，在蠟燭這邊通過玻璃看 (填有或無)像，再觀察屏上 (填有或無)燭焰的像，說明平面鏡成的是 。
4、分析論證：通過觀察實驗現象和所記錄的數據，可得平面鏡成像的'特點有如下幾點：
1、許多學校在一進樓門的位置都豎立著一塊平面鏡，同學們站在鏡子前成 (填實或虛)像，當同學們走近鏡子時，像的大小 (填變大變小或不變)。
4、小紅同學在做探究平面鏡成像的特點的實驗是，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點燃玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如圖所示
(4)移去后面的蠟燭B，并在器所在位置放上一光屏，則光屏上 接收到燭焰的像，所以平面鏡成的是
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