踏雪尋梅教案（精華18篇）_踏雪尋梅教案
發表時間：2019-09-06踏雪尋梅教案（精華18篇）。
踏雪尋梅教案 [1]
的第二場雪，酷旱一冬久盼的貴賓，姍姍步履，從天山光顧中州大地。
玉女，推開云窗，傾撒朵朵銀花，冰綃漫舞，渾天飄白。連續數日烏云密布，蒼穹蒙瀧陰沉，終于承受不了負荷，在今天演成了氣候。從東南角一線展開，鋪天蓋地鵝羽拂揚，白花花的冰片，掛滿枝頭、藤蔓、亭臺燕角，地上也氤氳了積雪。
坐在室內往外看，蒼蒼茫茫，那些來自遠方的精靈手舞足蹈，面帶微笑，似是參加一個盛大的聚會。偶爾幾朵大片的雪花撞到窗玻上，絢爛綻放。望著那些飛舞的雪花，心有種莫名的激動，一種透明的力，打開了塵封緊閉的荊扉，遁入飄渺迷蒙的意境中……
喜歡雪，獨憐她的輕盈，她的精美剔透，她的純潔浪漫，而且融入她的世界，心里沉淀的些許煩憂雜念霎時不翼而飛，就像置身一望無際的汪洋大海，胸襟隨著海的博大精深漸次闊延，最終與無涯的水域疊合。
接踵絡繹的菱花織就蒙蒙的銀色霧，雪與霧纏纏繞繞，摹開一副浮動的江南畫景。氣質超凡，清麗脫俗的你，從遠古墨熏的經典書中走出，啟開云門，著一襲銀色風披，飄然天降，飄到了似熟非熟的地方，飄進了我的眉野。深炯的眼神含蓄著天籟般甜潤的笑意，徘徊簇簇梅朵綴枝的曲廊，緬甸的腮頰被鮮活的粉瓣韻得紅嘟嘟的，添了幾分儒雅，幾分飄逸，仿若素顏倜儻怡紅公子再現，也如硯臺勾勒的墨煙。你，隱懷著青蔥的瑞機，把蒼瀛的塵絮依稀拂袖，只為幾世的約，幾世的緣，和你就這樣，就這樣相遇在了暮煙涵雪蒙瀧梅林里。
想來，與你的邂逅，一如暮春飄落的花瓣，于春溪相遇，那么的自然，默默依逢，輕輕，微微，連一絲波紋也沒泛起。踏雪尋梅，如夢若幻古往今來，詩人墨客筆下的畫意詩情，卻被你我挽就。也許，上天旨意，你，從天涯彼岸踏雪而程，而我受蓮花寶座佛點化，從此岸動身陌上，披風冒雪，于梅花競綻的季節，在黃埔江畔一隅，一眸驚鴻，我走進了你的夢里，你走進了我的世界。千古破繭，竟然圓了騷客的格林童話，潤了惟妙惟肖的畫屏。前世的緣，今生的分，終和你相遇，在那個大雪紛飛的夜晚，那樣寂靜的周遭，那樣姹紫嫣紅的梅岸，到底是我已等你千年，還是你等了我幾世，一天一天尋找，一點一點堅持，在紅塵最深處，你，成為我生命的獨一無二，開始了無窮無盡的情牽。
那個飄雪的冬天，我們常常攜手漫步在校園的情景。操場上堆滿了厚厚的積雪，每天自修結束，在關燈前的縫隙里，你與我，一前一后雙腳踏在松軟的雪被上，傳來一聲聲清脆的“咯吱、咯吱”的響聲，留下一行行或深或淺蜿蜒腳印。徹骨的西北風，吹亂了我們的頭發，吹疼了我們的面頰，吹卷了我們的衣角，卻阻止不了扣手向前的腳步。一步一搖，謹小慎微地前行，偶爾和你玩笑下，甩開你緊握的大手，偷偷繞到你的身后，躡手躡腳地，尾隨著你的腳印向前挪動著。你能感到我的喘息，卻佯裝不知，有意遠處搜尋。我用手捂著口，把笑聲鎖在唇內，你，一個急轉身抓著我，口里不停的調皮鬼，調皮鬼，看你還頑耍不，繼而沉寂，相互凝視對方，彼此從眼神中發現其中的故作神秘，方才不約而同的朗朗傻笑，笑聲灑滿一地，滾落很遠很遠……
佇立在雪野中，天地間一片白色，如霧如煙，我們張開雙臂，旋轉著，旋轉著，天不是天，地不是地，渾天渾地，天地清一色，靜靜感受雪花飄揚在發梢，在指尖，柔柔的飄落……
看著我額前被雪水打濕的劉海，你，輕輕的為我捋了捋。我，微微閉上眼睛，心裝滿了一種顫動，顫動在彼此深邃的凝望中。我們的熱情已經驅走冬日的嚴寒，在溫情脈脈里默默不語，看那綿綿飄落的雪片紗罩梅枝，若夢，灰暗的心境清新透明。你放松矜持，淺微微笑探意，有多少人劈荊斬棘踏雪，歷盡萬苦千辛，探尋塵寰中那剪傲然綻放的紅梅，如果能夠發現，是何等的奇遇啊！你，滿懷希冀，目光索向我的臉上，而我只笑不語。
那片雪中竹林，煙水浸潤翠林靈氣，一株株縱橫交錯，映著溪潭的神秘。那深不見底的潭，只有偶爾被風吹拂泛起一個亮亮的小旋渦，漣波蕩搖，一波波綠意自遠撲來，好似墨青色的水在羞澀地流。這嚴寒封不住的溪流，汩汩滋生著幾許煙雨，蘊涵著多少悠遠的故事。感情是否也如同這片沒有被雪花封枯的竹溪一樣，容不得一絲虛假？如雪般晶瑩透明，潔白無暇的真愛純情，是我夢寐以求的，才值得燃燒生命愛戀、惜護、珍藏。即使相隔天涯，永不相見；即使歲月荏苒，夕陽暮年。當我們顧首來時路，有一方天空始終最明徹、最純凈，一如當初……
塵緣似夢。絲絲縷縷的記憶在腦海裊裊升騰，纏繞著孤單的境遇。你在飄雪的季節迷離，遠望，天地迷茫，尋不著你的影子。你飄然而去，帶走全部的熱度，留下無盡的冰寒。從此，牽念無從寄，喚天，天不應，呼地，地不聲。沒有了你，我的世界陰霾綿綿，再無人可讓我避寒取暖；從此，我的生命中沒有了愛，那腔女子情干枯，封鎖了青春的芳扉，如同干涸的沙漠拒絕雨水的光臨，守侯著那一記有你的回憶，用文字幻回那不褪色的梅苑風情……
陡頓一朵雪花眉前碎落，心頭竟然一震，真切地聽到一聲清脆的響，一種愴然的凄美。
衍生，綻放，凋謝，消逝……感情的歷程何止不如此？人生何嘗又不如此？光陰幾十年，也不過是白駒過隙，最后的最后，都逃不過那個結局。
雪勢依然，穿過彌彌颯颯的落絮間隙，遠處的山巒沉于迷蒙，漸漸分不出輪廓，只是灰沉沉的樣子，遠望去，似深思的老者。而那一片廣袤的空野，皚皚綿延，只有隱約的層林依稀可見。
暮色漸濃，白色卻如此絢爛，眼前是那么的明亮如鏡，連南來北往采景的游者似乎也顯得有些縹緲了。迎著恣意的飛雪，踩在絨絨的積雪上，我走進了虛幻，仿佛行在云間，又仿佛進入了另一個純凈的世界，尋向你……
此際，耳畔仿佛又回響你離別送的那首歌，“……而你是一張無邊無際的網，輕易就把我困在網中央，我越陷越深越迷惘，路越走越遠越漫長，如何我才能捉住你眼光……”
踏雪尋梅教案 [2]
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達了青少年學生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發了人們去賞梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學重點是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，難點是二聲部教學的音準和和諧程度。而要讓學生體在一節中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學生對冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節最有特色的地方，是我將二聲部的難點運用口風琴逐一解決，并將歌唱教學和器樂教學巧妙的結合起，最后再通過學生二聲部的練習，達到了二聲部和諧的效果。
本的不足之處，評價做得不夠到位。應該在教學的每個環節中巧妙的滲透師評、生評等環節。這樣就可使這節更加的完整。拾穗教學反思聲樂教學反思墨梅教學反思。
踏雪尋梅教案 [3]
詞曲：白銀飛血鯉魚龍
荒蕪的大漠封塵的冰雪
我勒馬剩淚流的誓言
似孤獨的銀狐望月的深情一眼
尋一朵芳菲落雁帶江南的雨煙
如不滅不休的火焰融化眼中的流連
一盞離別溫暖雪原的新葉
留下劍的足跡傷痕觸碰遲到的春天
昆侖的玉池漂泊的雪蓮
你駐留撫靈透的玉玦
恰寂寞的亂影游移了我的視眼
吹一曲簫歌微覺你雕飾的訣別
如一段冷梅的香艷傷人心骨的遙遠
一觴流水轉瞬煮酒成溫卻
帶走雪的憂愁喚回命中的注定南飛
我踏雪尋梅胭脂已上寒
月滿西樓時引得千絲亂
音塵未絕傷高懷遠聲聲慢
香斷濃酒香爐裊裊紫煙殘
霜盡馬蹄輕風過湖畔
回眸一瞥你微笑婉轉
平昔顏未謝鏡水已微瀾
素手拂弦時春色未探看
彤霞曉露日沉已折雕弓彎
斜飛寶鴨嬌恨半箋倚闌干
看葉葉舒卷心事玉簪
千里追隨我與君相伴
踏雪尋梅教案 [4]
教學目標：
1、感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象。
2、能生動地演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。
3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識統一結合起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。 教學重點：
歌曲高雅意境的感受以及用生動的演唱來表現它。
教學難點：
歌曲的賞析與演唱表演藝術處理的結合統一。
教學過程：
一、導入。
師：同學們喜歡下雪嗎？今天老師為大家帶來了一組美麗的雪景圖，讓我們一睹為快吧！
1、課件播放出示雪景圖。
天寒地凍、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一種花卻在傲雪怒放、幽香襲人。這是什么花？（梅花）
請你想一想學過的有關梅花的詩？（提問后出示幻燈片）
踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！（出示幻燈片，初聽《踏雪尋梅》）
2、課件播放《踏雪尋梅》。
師：這就是我們今天學習的新歌，它的名字叫做《踏雪尋梅》（課件演示），同學們知道這首歌曲是由誰作曲的嗎？
3、簡介黃自。（課件演示）
二、學唱歌曲。（課件演示）
1、復聽音樂，思考：有沒有不認識的字，不理解的詞？
（1）“霽”讀ji，雪后放晴的意思。
（2）“壩橋”指有扶手的石板橋。
2、有感情的讀歌詞。
3、認識休止符。
4、歌譜教學。聽琴聲逐句唱歌曲的譜子，整體連起來唱一遍，注意要正確地唱好斷音。
5、跟琴演唱歌曲，把學生易錯處單獨拿出練習。
①“騎驢壩橋過”的“騎”輕巧的一帶而過，強拍落在“驢”上。
②“好花摘得供瓶養”，休止的好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。
6、跟隨錄音小聲的唱歌曲。
三、歌曲的演唱處理。
歌曲中出現了很多表情記號（出示幻燈片）
1、歌曲開始有一個“mp”，要用中弱的力度以敘事性的口吻來演唱。
2、四個“響叮當”下面都有斷音記號，要怎樣唱？（短促跳躍，力度表現驢兒由遠及近的清脆鈴聲）
3、“騎驢壩橋過”的“騎”輕巧的一帶而過，強拍落在“驢”上，在驢處做一個騎的動作，提示學生挺起胸、自信驕傲的演唱。
4、“好花踩得供瓶養”是歌曲的高潮，所以力度是強，感嘆地抒發情感，可以在這一句前半拍休止符的位置處加上一個聞花的動作，深呼吸一下，然后感嘆地唱出“好”字，巧妙的解決教學難點。
學生有感情地演唱歌曲。
四、歌曲表現與拓展。
1、用打擊樂器為歌曲伴奏。
出示打擊樂器：串鈴、碰鈴、雙響筒。
提出問題：如果讓你用打擊樂器來表現這首《踏雪尋梅》你將會選擇哪件打擊樂器，你想表現什么？
各樂器的表現：用雙響筒可以表現驢兒清脆的蹄聲；四個“響叮當”用串鈴，其余部分可用響板。沒有打擊樂器的同學拍腿伴奏。
2、四個“響叮當”采用男女生接口唱。
3、嘗試輪唱的演唱形式，兩個聲部相差一小節，此起彼伏，交相輝映。
4、欣賞動畫版《踏雪尋梅》，跟隨視頻完整的演唱歌曲。（課件播放）
五、小結。
師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅，渡過了一段快樂的時光。我們從梅花身上學到了什么精神？對，讓我們學習梅花不畏嚴寒堅強不屈的高貴品質，愿梅花精神陪伴我們今后的學習生活。
踏雪尋梅教案 [5]
今年的雪來得似乎比往年早了一些，衣櫥里的那套去年換季打折時買的西服，剛穿了沒幾天就曇花般束之高閣了。朋友說可惜了你那儒雅的男人味了。一笑之后不禁有點兒小自戀起來……
前幾天難得的余閑，翻檢書桌，無意中被自己手抄的一首詞擊中了軟處時竟有了唏噓之感，尤其是在這樣早雪的冬天。
那是一個秋日的午后，百無聊賴中隨手翻開床頭的那本詞集，映入眼簾的是《落梅》，作者劉克莊。一時興致所至，摘抄在一張信箋上。
《落梅》劉克莊
一片能教一斷腸，可堪平砌更堆墻。飄如遷客來過嶺，墜似騷人去赴湘。亂點莓苔多莫數，卻忌孤高不主張。
雖說時隔不久，而今在這樣的日子，又何況合了這樣的時令別有一番滋味在心頭！
窗外，枯樹上的積雪在寒風中料峭著；昔日車水馬龍，人潮洶涌的街道仿佛在一夜之間鉛華洗盡，素面朝天；而凜冽的北風依舊咄咄逼人，二三行色匆匆的過客更無由的平添了心中莫名的一絲凄惶……惟愿今夜不再有暴風雪！
許是因了年少時讀過太多有關梅的詩詞，從此心里種下了不解的梅之情結……
依稀記得，少不更事時從鄰家讀高中的哥哥處借得一本線裝的《三國演義》，囫圇吞棗般手不釋卷。如今事隔多年，時世易矣！可品不盡的為何會是《青梅煮酒論英雄》的孤獨？！
隨著年輪的飛逝，恍惚中自己也遠離了故里求學。第一次拜讀《病梅館記》就無可救藥地迷戀上了以曲為美的病梅。
而今在異鄉這樣的多雪季節，縈繞心頭的卻是那首溫馨的古曲《踏雪尋梅》！
那么就讓我輕輕，親親的問詢一聲千山外的故里梅娘你那里下雪了嗎？別忘了邀上我一起踏雪尋梅！
踏雪尋梅教案 [6]
題孟浩然踏雪尋梅
明-于謙
滿頭風雪路欹斜，杖屨行尋賣酒家。
萬里溪山同一色，不知何處是梅花。
踏雪尋梅教案 [7]
踏雪尋梅
明-朱誠泳
萬里同云雪滿天，蹇驢駝醉峙吟肩。
不知春到梅花否，行遍前川與后川。
踏雪尋梅教案 [8]
星期五上午第二節，我們玉樹臨風，相貌堂堂，衣冠楚楚的語文老師在上課時，手里拿了一枝臘梅花讓我們大家觀察。臘梅花黃黃的，聞著有一股像茉莉花的清香，好聞極了。賞著賞著，語文老師雅興大發，讓我們來個“踏雪尋梅”。
接著，我們便開始了校園之旅——踏雪尋梅，導游自然是我們的語文老師了。我們一邊走一邊拍照留念，迎著雪花，我們找到了“臘梅本人”，臘梅樹的身上披著薄薄的一層白雪，臘梅花小小的，淡黃色，好像臘梅樹穿著一件白里透黃的袍子，這副景象讓我想起了詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我今天早上從這里走怎么就沒發現這么美麗的景色呢？我想老師肯定跟孫悟空學過火眼金睛吧！
臘梅樹下，我不由得有所感嘆：在寒冷的冬天，好多花兒都凋謝了，而只有臘梅花卻不畏嚴寒，在雪花飛舞的時候為寒冷的冬天增添了美麗的色彩。真如王安石的《梅花》寫的那樣：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
我喜歡臘梅，它那不畏嚴寒、在艱苦的環境中生存的精神值得我們學習！
踏雪尋梅教案 [9]
《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學重點是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學生體會這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語言和多媒體輔助手段讓學生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場景喚起學生對冬天的喜愛。尤其是多媒體的使用，提高了教學的有效性，這是本節的一大亮點。
在新授過程中，在朗讀歌詞這一環節，先讓學生有感情的朗讀歌詞，后兩個聲部合作按照歌曲節奏朗讀歌詞，為后面的學唱做好了鋪墊。學唱過程，我用極富感染力的歌聲進行對比范唱，讓學生根據自己的音樂鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時，我用了對比的方法，讓學生體會分辨樂句表達的音樂情感，使學生的歌聲更加動聽、美妙。有些地方我還用語言和范唱讓學生體會。在教學二聲部的演唱時，我先給學生講解了合唱的概念，讓學生有目的地去學習，并采取有效教學方法，讓學生很快學會演唱。之后，將全班同學分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的兩個聲部。
拓展環節，我讓學生談談學習了這首歌曲的感受，學生很活躍，有的說我知道了什么是合唱；還有的說我學了這首歌曲，我的心情特別好，原歌曲能給人帶美妙的享受。我很驚奇，學生居然有這么多感受，而且還說得這么好。最后，和學生一起演唱這首歌曲，讓學生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我堂中的又一大亮點，充分發揮了學生的主體地位。我的板書設計簡潔明了。整節完成的比較流暢，亮點突出，較好地解決了教學難點、完成了教學任務。
踏雪尋梅教案 [10]
一、活動目標：
1、通過觀察，初步感知梅花的基本特征。
2、學習用手指點畫梅花，將5片花瓣圍成圈狀。
3、在操作過程中，體驗手指點畫的快樂。
二、活動過程：
1、音樂響起，幼兒伴隨著音樂聲，邊唱邊跳進入教室。
師帶領幼兒跟著音樂節奏跳舞進入教室。（歌曲《踏雪尋梅》）
教師出示梅花視頻，幼兒觀察
教師總結：原來梅花是長在樹梢上的，不僅有紅色的、粉色的，還有白色的，而且是由5片花瓣圍成的一朵圓形的花。
3、告訴幼兒，今天我們要一起畫梅花。
出示繪畫視頻
教師在繪畫大圖上示范講解手指點畫梅花的方法。（重點：示范五個花瓣的畫法，及如何用手指蘸色等）
4、教師提出點畫要求，幼兒操作點畫梅花。
5、作品展覽，互相欣賞講評。
踏雪尋梅教案 [11]
三聲部童聲合唱歌曲《踏雪尋梅》排練活動輔導方案
一、活動名稱： 三聲部童聲合唱歌曲《踏雪尋梅》排練
二、活動時間：180分鐘
三、活動人數：35人。
4、 學員基本情況：8-14歲。學員合唱經歷：1—2年。大多數學生都有升降符號視唱練耳的能力。
五、活動目的：
1、 有分析、有理解、有表情地演唱三聲部歌曲《踏雪尋梅》。
2、力求保持良好的聲部和諧。注意頭腔位置的應用和容積的控制。
3、通過合唱排練，滲透‘合唱中只有我們沒有我’這種合唱意境及培養學生團結協作的精神。
六、活動內容分析：
這首歌曲是我國著名作曲家、教育家黃自先生早期專為兒童創作的一首膾炙人口的佳作，旋律語言明快樸實，極易上口，**形象鮮明，流傳甚廣。在結構上為帶再現的二部曲式，統一中又有一些對比，句式之間“起、承、轉、合”功能非常清楚。
目前的排練版本是由黃自曲和楊鴻年改編的三段合唱。此曲改編成合唱后，比較充分的發揮了各聲部的功能，共演唱三次，每次在多聲部的寫法上均做了變化，在結構上加了引子，使**形象更為生動。全曲結構為：
引子（1—11小節） a段（15—33小節） a1段（34—52小節） a2段（53—72小節）
七、活動重點和難點：
活動重點1，排練介紹和分析，排練a2段。2、主旋律的韻轍。
第1節，第34-37節中高音部分頭腔的位置和音量控制。2.小節56和57的三個部分的節奏變化。
八、活動準備：在排練此曲前已對此曲進行了視唱練習。
九、活動過程：
1、排練歌曲引子部分（1—11小節）。通過師生共同討論分析作品。
第一節鋼琴第三和弦琶音表達什么？（好像冬日早晨的一縷陽光）。第2-7小節的主旋律來自哪個聲部？
其它兩聲部什么形式演唱？表現出什么意境？（主旋律來自低音，中、高音部分相互呼應。
就像早上打開一扇窗，看到外面的銀色世界。）8—11小節與12—14小節表達的意思一樣嗎？（不一樣。
前面好像疑問句，像在說：“這么好的天氣，何不出去賞梅游玩呢？”后面是在說：
“好吧！馬上就去玩。”這樣一個美好的、值得品味的景象用什么速度、力度來表現？
（用慢、較自由的速度演唱，用弱聲表現白朦朦的雪景，用頓音演唱表達立刻要出去玩。
2、排練引子部分。教師提示學生要有情境的進行歌唱。
鋼琴奏出第一小節琶音，根據譜例延長一小節，教師提示：打開窗戶深深地吸口氣（做好氣息準備，保持良好的軟起聲狀態）。根據指揮手勢低聲部主題欣喜的、中弱的力度進入，要求完整的演唱樂句，中間不能換氣。
中、高音部分分別在第3、6節，根據指令手勢輸入弱音。演唱中中、高聲部和聲諧和。以直聲演唱，不能加滑音。
兩聲部注意互相傾聽，音色統一。第11小節保持歌曲意境并為下一小節做統一發聲準備，只收聲口型不變。之后快速換氣，以一分鐘104拍的速度，用頓音演唱此句。
3、完整的演唱引子部分。教師提出的要求：動腦（思意境）、耳（聽和聲）、口（唱旋律）、眼（看指揮）、動情準確的演唱。
4教師和學生分析作品a段的內容（第15-33節）
這段的演唱形式有幾種？怎樣劃分？（有兩種。
17—26小節是齊唱。27小節開始進入了三聲部合唱）。要求學生借助歌詞和旋律在心里畫一幅圖畫，并用語言描述。
教師鼓勵學生展開想象的翅膀，競相玩耍，調動每個學生的積極性，營造快樂的氛圍。
5掌握和控制學生的情緒，保持愉快的語調，開始排練。
請學生朗誦歌詞找出相同點。（句末最后一個字是安安。朗、香、當、養、光）。
教師講解：“這首作品完全符合中國傳統的審美情趣，合轍壓韻。合轍為：
相同色彩的韻腳朗、香、當、養、光。壓韻為：句尾歸韻在ang上。
所以演唱時要體現出韻轍的美感，在這幾個字上收聲適當提前，以突出ang 的共鳴和韻味。”請學生演唱進行體會。
6教師和學生共同分析a1（34-52節）中每各聲部的演唱形式和內容。
（第34-41節）主旋律由低音部分演唱，中高音部分為鐘聲。主旋律由中低聲部演唱，高音部烘托氣氛。46—52小節同a 段。）
7、排練 a1段。
注意：34—37小節中、高聲部描繪鈴鐺的聲音不能過強，一定要控制力度。音高以小字1組g，頭腔應打開，微笑狀態唱叮叮咚三個字，位置統一。
42—45小節高聲部的助唱旋律線條拉開，歌唱極為瀟灑，表現出非常喜悅的心情，但要注意音量上要為主旋律讓路。
8通過前三部分的排練，幫助學生分析a2的選材和演唱方法。
找出 a2 段與a1 段有哪些不同？（主旋律由中聲部承擔，第65小節出現一個長音，結尾句有漸慢、漸弱后回原速的表情要求）
高、低聲部的啦字怎樣演唱？（要輕輕的、跳躍的，好像小孩們跑著跳著在雪中看梅花。)為什么這個詞，啊詞要輕輕地唱？（因為它們不是主旋律，所以會烘托氣氛，無法與主旋律抗衡。）
響叮當三個字各聲部怎樣演唱？（輪唱）為什麼用輪唱？（好像小朋友們玩得越來越高興，情緒特別熱烈，到了歌曲中最高潮的地方。）
結尾的表情處理是什麼意思？（先是回味剛才玩的情景，厚厚的白雪、鮮艷的梅花、堆雪人、打雪仗，后面像在說：啊！真是太有意思了！）
9排練第a2段（第53-72節）
擊拍打節奏
要求：三個聲部同時拍手，歌唱節奏在口中，聽耳的其它部位。熟練之后唱歌詞。
65小節的長音處理是一種彩色技術，它給人以鐘聲的回聲效果。唱時音量、氣息要控制好，先放后收，三聲部注意聽到和聲效果，之后收聲。
在句末，要特別注意售票員的手勢。達到節奏統
一、聲部平衡。
10、和鋼琴伴奏，有表情的演唱全曲。
11、小結：
**只是一種形式，它就是我們心中所想、腦中所思的事物，通過口、手、眼、四肢來表現出來。如果沒有用心去體會它，它將不具生命力。
12、作業：
每個人根據**畫一幅圖畫，要求下一堂課展示作品并用語言描述。
（此方案獲2003年東城區“創新杯”校外教育教育活動方案評選二等獎）
踏雪尋梅教案 [12]
生活這把犁，一方面割破了你的心，一方面又掘出新的源泉。
——羅曼·羅蘭
在人生的征途中，難免大雪漫天、堅難堵塞，困境中誰主沉浮？困境中的我們是被割破了內心，還是掘出新的源泉……
蘋果公司的創始人喬布斯現已成為首屈一指的業界巨頭，但他的一生命運坎坷。19歲時，高昂的大學學費迫使他放棄了學業，但他找到了新的源泉——自主創業；30歲時卻被自己親手創立的公司炒了魷魚，他輕呼一口氣，重新創業；41歲時，他重返“蘋果”，拯救了奄奄一息的蘋果公司。從輟學到創業再到創業，他始終用勇士的心態直面困境，堅韌執著地追求著夢想，終于成就人生的輝煌，成為生活的強者。
不棄之屈原
他出身貴族，主張變法，一生追求“美政”，初得君主信任，使國家繁榮起來，后遭小人離間，被兩次流放，但他從未改變自己的初衷，一直為自己的政治抱負而努力，直到國家滅亡的那一刻。他就是我國偉大的愛國詩人屈原，他用堅定的信念直面困境，朝廷中奸臣們的誤解也不能將他擊倒，他永不放棄地奮斗著，雖然最后未能實現自己的理想，但他的愛國熱情和堅定意志一直被后人們所欽佩。
堅定之俞
從一個貧困山村的鄉下娃到中國的“留學教父”；從高考三次落榜到70％的哈佛、耶魯中國留學生見面后叫一聲俞老師；從一次次留學申請失敗到指點莘莘學子遠渡重洋；從唱獨角戲的創業者到成為擁有4000名員工的企業掌舵人；俞敏洪經歷了一次次的'困境，一次次的踏雪尋梅。他認為生活中其實沒有絕境，艱難困苦是幸福的源泉，安逸享樂是苦難的開始。他說：“絕望是大山，但是只要你能砍出一塊希望的石頭，你就有了希望。”
正如烈火才可煉得真金，高溫才可獲得琉璃，敢于忍受困難的痛苦，破繭、化蝶的人，才會在社會的起伏震蕩下，如破石而出的美玉般奪目輝煌。
我踮起腳尖，不是為了高人一等，而是為了一種永不服輸的態度；我默默地戰斗，不是為了縹緲的虛名，而是為了真正擊敗困境。
縱使大雪漫天，我仍踏雪尋梅，執著前行。
踏雪尋梅教案 [13]
教學內容
今天我說課的內容是人教版音樂教材八年級第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
教材地位和作用
《冬之韻》是這學期的第六單元單元，安排的內容主要著眼于人與自然，選擇的作品動靜結合，活動設計應體現情趣性。旨在驅散嚴冬的寒冷，增加學生音樂的感受積累，從作品的創作手法、表現手法多樣化的比較中發展對音樂作品的理解力。
本單元可分兩課時來完成，本課將安排在第一課時進行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學為主、采用《鈴兒響叮當》進行導入的一堂新授課。
教材分析
《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現的二段體，是一首短小精練、意境高雅的藝術歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點等多種對比手法，使學生在美的熏陶中，深刻地領悟和表現歌曲的意境。
教學目標
根據新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，從情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度出發，制定出這節課的教學目標如下：
1、情感目標：
通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產生濃厚的興趣。
2、知識目標：
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現騎驢賞花、怡然自得的情緒。
認識斷音記號，正確地掌握斷音的演唱方法。
能根據力度記號對歌曲進行力度的處理。
3、方法目標：
運用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
[教學重點]
1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
2、認識斷音記號，正確地掌握其演唱方法。
3、四個“響叮當”處的演唱及處理。
4、用合適的音響為歌曲伴奏。
[教學難點]
1、弱起句的正確演唱。
2、“騎驢”和“好花”這兩個一字多音處音高節奏的準確把握。
3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
[教師教法]
音樂是富有情感的藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創設一些美的情境，運用形式多樣的方法促使學生在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領悟。
本節課中我以激發興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有：
1、情景導入法
2、預設懸念法
3、談話討論法
4、節奏律動法
5、圖譜示意法
6、對比演示法
[學生學法]
學生的學習需要方法，好的方法可以激發學生的興趣，降低學習的難度，達到事半功倍的效果。因此，這節課，孩子們將在聽、唱、動、創造中反復感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學習：
1、視覺圖像法2、聯想想象法3、模仿伴奏法4、對比聽賞法5、模擬演唱法
6、合作討論法
[教學準備]
1、琴、打擊樂器
2、學生按小組做好
合理地安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規律，我將整個教學過程設計為五個環節：
1、創設情境導入新課
2、寓教于樂
3、歌曲處理
4、拓展表現
5、暢想小結
踏雪尋梅教案 [14]
生活這把犁，一方面割破了你的心，一方面又掘出新的源泉。
——羅曼·羅蘭
在人生的征途中，難免大雪漫天、堅難堵塞，困境中誰主沉浮？困境中的我們是被割破了內心，還是掘出新的源泉……
不棄之屈原
他出身貴族，主張變法，一生追求“美政”，初得君主信任，使國家繁榮起來，后遭小人離間，被兩次流放，但他從未改變自己的初衷，一直為自己的政治抱負而努力，直到國家滅亡的那一刻。他就是我國偉大的愛國詩人屈原，他用堅定的信念直面困境，朝廷中奸臣們的誤解也不能將他擊倒，他永不放棄地奮斗著，雖然最后未能實現自己的理想，但他的愛國熱情和堅定意志一直被后人們所欽佩。
堅定之俞
從一個貧困山村的鄉下娃到中國的“留學教父”；從高考三次落榜到70％的哈佛、耶魯中國留學生見面后叫一聲俞老師；從一次次留學申請失敗到指點莘莘學子遠渡重洋；從唱獨角戲的創業者到成為擁有4000名員工的企業掌舵人；俞敏洪經歷了一次次的困境，一次次的踏雪尋梅。他認為生活中其實沒有絕境，艱難困苦是幸福的源泉，安逸享樂是苦難的開始。他說：“絕望是大山，但是只要你能砍出一塊希望的石頭，你就有了希望。”
正如烈火才可煉得真金，高溫才可獲得琉璃，敢于忍受困難的痛苦，破繭、化蝶的人，才會在社會的起伏震蕩下，如破石而出的美玉般奪目輝煌。
縱使大雪漫天，我仍踏雪尋梅，執著前行。
踏雪尋梅教案 [15]
教材分析：
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。
學情分析：
學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多唱多練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。
教學目標：
（1）指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。
（2）指導學生進行簡單的二聲部演唱。
（3）聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學習梅花勇于與嚴寒斗爭的精神。
教學重點、難點：
重點：歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學的重點。
難點：歌曲中斷音與連音的對比演唱、二聲部演唱為難點。
教學準備：
多媒體、鋼琴。
教學過程：
一組織教學：
師生問好。
二導入新課《踏雪尋梅》（賞梅）
師：同學們喜歡花嗎？今天向同學們推薦一種我最喜歡的花兒，請看？（多媒體放映）
師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀？為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節課就請同學們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）
三新課教學（聽梅）
1.初聽：
（
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡介歌曲創作背景與作者。
黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱劇《長恨歌》、歌曲《點絳唇》、《南鄉子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀華人音樂經典。他的音樂創作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現情感細膩，具有很高的藝術性。
設計意圖：初步了解作品反映的內容和作者的概況。
2.復聽歌曲：
問題：深刻體會歌曲的情緒特點？
設計意圖：分析歌曲的情緒特點，有利于歌曲的演唱。
3.又聽歌曲：
問題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節奏？
師：還有很多人唱過這首歌曲，比如xxx、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來表達出對歌曲的喜愛。（選擇欣賞其中的下面我們也用自己的方式來唱一唱這首歌曲。
設計意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準備。
四歌曲教學：（唱梅）
1教師范唱。
2學唱歌曲。難點處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。
3模仿毛驢鈴聲的節奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂知識
斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱
注意音型：1315叮當叮當
6情感表達：
（情感的表達。
（生動地演唱《踏雪尋梅》。
設計意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎上，加上簡單的二聲部演唱，加強對歌曲情緒情感的表達。
五課堂小結（暢想）
（略）
六課后小記
《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學到知識，并體會到快樂。
踏雪尋梅教案 [16]
數著歲月劃過的風痕，聆聽青春碰撞出銀鈴躍水而出的樂音，散著茉莉清香的記憶被心靈喚起，那一片踏雪尋梅的爛漫。
瑩白如玉的雪鋪灑了一地，一股寒氣襲來，漫天雪花飄飄灑灑，恍如滿天的柳絮，飄飛著羽絨般的浪漫。我披上柔白色羽衣，陷下一串串帶著泥土芳香的腳印，尋找，那一片紅梅。淡白色的雪花飄落于掌心間，散落淡淡的冰涼，融化在心間。
（兒時的純真漸漸化作飄渺的記憶，我踏進這所陌生的中學，淡淡的清新，爛漫的驚喜在我心頭蕩漾，絢爛的紫荊花在空氣中飄散著淡紫色的馨香縈繞著微微濕潤的土地，含淚告別兒時含著淡淡銹香的秋千，觸著嶄新的課桌，溫潤，光滑。聆聽新老師那親切的叮嚀，如煙如霧的溫暖繚繞心間，淡淡的美好，銘刻心間）
空氣中飄逸著淡淡的寒氣，滿目的雪白，如一曲無聲的樂，一首無言的詩，雪落無聲，穿越過時光的思念，卻尋不到，那一絲嫣紅，心中空寂得只剩下蒼白與無力，柔黑色的長發綴滿了淡白色的彩，如水的天際，如絹的情絲，我的心也變得雪白，不斷地回蕩著渺遠的樂音，向前走，向前，向前……
（無力地緊握著腦中的空白，看著往日熟悉的題目，竟是那樣的束手無措，我一驚，卻又是那樣的無奈，咬住嘴唇，緊緊盯著那些淡黑色的字，小小的汗珠滲滿了額頭，淚水在眼眶打轉，滴落在卷間，緊張之下，猛地一抓，竟是如此的柔軟，才知，一切只是一場夢，夢雖醒，恍惚的情思中卻透著無力，再不敢疏忽，燃燈苦讀，向目標直沖。）
一絲嫣紅在雪野中綻開希望的光芒，那是？那是！紅梅啊！
我踩著咯吱咯吱作響的積雪挪到臘梅前，淡褐色的臘梅枝凝著晶瑩燦爛的雪堆，乳白色的水晶般積雪下，紅梅綻放著最堅毅的微笑，淡粉的瓣舒展著，重疊著，綻出凝雪的弧線，淡白色的蕊墜著濃黃的笑顏，圓滑嬌小的花苞在枝頭眨著好奇的眼眸，微風拂來，帶著些許和煦，絲絹一般的溫婉引出我淡淡的微笑，踏過滿路的瑩白，終于尋到了你，紅梅，前方，又一片雪白如玉的世界，撫著柔白色的羽衣，伴著一聲聲踏雪的樂音，向前！向前！
（捧著散著油墨香的書卷，聆聽著黑板前那耐心的講解，心中的疑云在那一刻消散，滿心的歡愉在心頭蕩漾，輕撫歷史的長卷，劃過語文的書海，在數學的世界中享受思維的火花在心頭碰撞，在物理中驚異那奇妙的大千世界，在空白的方格下寫下最美好的情誼，那一刻，笑看云卷云舒，沖浪于知識的海洋，美妙之極。前方，又是新一輪的挑戰，微笑，迎戰！）
踏雪，伴著淡淡清香的回憶，如一杯清茶，在心頭醞釀著苦澀中的甘醇，在燃燒的歲月里，前方，那隱約的淡粉色彩搖曳著，晃動著，那是一聲聲親切的呼喚，引我大步向前，追尋那一枝枝絢麗的紅梅！
踏雪尋梅教案 [17]
一、教學目標：
1、情感目標：
通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。
以積極的態度體驗音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活。
2、知識目標：
了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格。
運用強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符的對比等表現手法來分析與表現歌曲。
3、過程目標：
為歌曲創編伴奏陪襯聲部，主動參與合作音樂表現。
二、教學重難點：
有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。
為歌曲即興創作伴奏，陪襯聲部。
三、教學準備：
鋼琴、多媒體課件、課堂樂器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂器。
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
（一）、導入：欣賞歌曲《梅花引》片段。
提問：這首歌曲描寫了哪些景物？出示雪梅圖。
（二）、新課
〈師：今天，我們一起來學習一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。
1、播放錄音，初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。
提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？
2、師：這首歌曲是我國現代著名的作曲家黃自先生的作品。
出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌譜，師朗誦（按節奏朗誦）。
“霽”：雪后放晴。“灞橋”：有扶手的石板橋。
讓學生按歌曲節奏讀歌詞。
4、再聽歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。
師：這首歌曲有幾個樂段？（兩個）
第一個樂段到哪一小節結束？描寫了什么？
A段生動的抒發了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的`叮當響聲，則形象地描繪出這一生動情景。
師：B段一開始用什么聲音具體生動的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂句與A段的曲調有相似之處？第二樂句則以變化再現A段曲調把歌曲推向高潮后結束全曲，抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情。
5、學唱歌曲。
師范唱；
師彈琴，學生跟琴用母音“la ”唱旋律。
跟琴唱詞。
注意第六小節和第十五小節兩句弱拍起唱節奏和附點音符的準確把握，第六小節“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上；第十五小節提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱處理：
師提問：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯系嗎？這首歌曲的力度應該怎樣處理？請同學們給這首歌曲標上力度標記。生討論后，師可出示力度標記的課件，供學生參考。
師：歌曲中四個“響叮當”上方加了什么音樂記號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，
力度怎樣處理？作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習一遍。
學生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。
（三）、實踐與創造：
男生用第二聲部的“叮當叮當”為女生伴奏。
學生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。
（四）、教學拓展：
欣賞歌曲《梅贊》。
（五）、課堂小結：
《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪。“踏”和“尋”也表現了主人公對自然和生活的熱愛！
踏雪尋梅教案 [18]
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲有優美的意境，動聽的旋律，以前我也曾經上過，但以前是以音樂課的形式出現，現在上的話就必須加入藝術課的元素了。 在以往聽課過程中，往往教師導入的過程過于冗長，花了好多的力氣，想了許多的花樣才引入正題，但往往效果不盡如人意，給人以走錯課堂的感覺，似乎不在聽藝 術課，而是在聽社會課、科學課了，真正是揀了芝麻而丟了西瓜。
所以我在準備課時就簡單地以一段優美的文字直接導入教學，接著讓學生欣賞了一組雪景、梅花的 圖片，言簡意賅，簡潔明了地就進入了歌曲教學。我認為在藝術教學中應該有所側重，教學者必須明確你是在上藝術學科，而不能找偏側重點。 歌詞很優美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，然后向學生簡單地介紹了歌詞的內容，讓學生了解了歌曲的創作年代以及作者的意圖，為后面學歌做好了鋪墊。 歌譜有兩個前半拍休止的難點，在這教學環節中，我采用了節奏放大的教學方法，把8分音符作為單位拍，每小節分成4個拍點，用雙響筒輔助教學，使學生清楚地知道在什么時候該干什么事，事實證明，效果良好。
我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。 接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度與速度”這個切入點，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會產生很大的變化，通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。 作為藝術課教學，必須有所拓展，在此之前，我是以音樂為主這個立足點不能改變，所以我必須把握好拓展度。我在課中請學生欣賞了梅花的圖片，請學生介紹了梅花的特性，這些都以學生自己介紹為主，既體現了學生合作的精神，又在不知不覺中拓展了學生的知識面，效果良好。
總之這節課，我在明確自己是在進行音樂教學的基礎上，適當輔以美術、表演等元素，達到了預期的教學目標。聽課者給我的反饋是，如果能把幾個教學環節的順序進行一下修正就更好了。
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