幼兒園繪本活動總結|幼兒園繪本活動總結(匯集16篇)
發表時間：2020-12-07幼兒園繪本活動總結(匯集16篇)。
幼兒園繪本活動總結 之 一
小班繪本活動：想吃蘋果的小老鼠
活動目標：
1、 知道動物有不同的本領。
2感受故事的樂趣，愿意大膽猜測和講述。
活動準備：
1、 故事中動物的**
2、 實物蘋果、**、***
活動過程：
1激發兒童興趣：模仿老鼠，融入故事人物。
老師和孩子們模仿小老鼠，看到一棵蘋果樹，就引出了故事。
前面有一棵蘋果樹。這是什么蘋果樹？（又高又大）
2、 鼠小弟看到這棵又高又大的蘋果樹，聞著蘋果散發出來的一陣陣香氣，早就忍不住流口水了，瞧！鼠小弟望著樹上紅紅的蘋果。
（1） 鼠小弟望著蘋果，會想什么呢？（觀察**回答）
（2） 你認為小老鼠會摘蘋果嗎？為什么？）
老師總結：小老鼠太小了，蘋果樹又高又大，它不能摘蘋果。那怎么辦啊？
3、 小鳥、小猴來摘蘋果了（出示**）
小老鼠站在樹下看著蘋果，想辦法想辦法，有小動物也聞到蘋果的味道去摘蘋果，猜猜，誰來了？
（1） 看看誰來了？（鳥，猴子）它們能找到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果呢？說說看。
（2） 小鳥、猴子都摘了蘋果，老鼠弟弟看著蘋果會想嗎？
老師總結：小老鼠想，如果我也有翅膀，那就好了！要是我也會爬樹，那該多好啊！
4、 大象、長頸鹿來摘蘋果。
蘋果真香啊！看看誰又來摘蘋果了？
（1） 出示大象、長頸鹿的**：它們能找到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果？說說看。
5袋鼠和犀牛來摘蘋果了。
還有誰來摘蘋果了？它們能摘到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果？（請幼兒試一試，看**猜想的同時，確定猜想，看***）
6樹上只有兩個蘋果。小老鼠很擔心。看看吧。老鼠在模仿誰？（出示小老鼠模仿**，放在相應的動物下面）感知句型：要是我也會**，那該多好啊！
7、 情境設疑
（1） 出示***：海獅與鼠小弟的對話。
（2） 看***：咦！小老鼠怎么跑到樹上了？（是海獅幫助了它）海獅獅用了什么技能來幫助小老鼠？（提醒幼兒海獅會頂球）
教師小結：原來，海獅用鼻子一頂，把鼠小弟頂到了樹上，小老鼠摘到了蘋果，你一個我一個，大家多開心。我們剛才講的故事是：想吃蘋果的小老鼠是一本好看的圖畫書。讓我們看看。
8完全欣賞：完全欣賞**和講故事。
9結束活動：看一看并談論一件事。
幼兒園繪本活動總結 之 二
第一教時：
活動目標：
1通過閱讀圖畫書，我們可以了解散文中兩朵白云的變化。
2我喜歡閱讀，感受圖畫書中生動的文字。
三。通過兩個白云游戲場景的體驗，感受同齡人互動的快樂。
活動準備：
人手一本繪本。
課件：兩朵白云。
活動重點：
理解散文中兩朵白云的變化。
活動難點：
學習并感受繪本中生動的文字。
活動過程：
一、書本導入。
1帶領孩子們觀察圖畫書封面，觀察封面上的白云，引導孩子們談論白云是什么樣子的？重點觀察白云的面部特征，用擬人法讓孩子們知道白云就像兩個頑皮的孩子。
2翻看這本書，告訴我這兩個點是什么？會飄到**去？
三。老師看了第三頁：天真的大，天真的藍，藍天大的水平，藍天真的安靜，安靜的藍天真的很美。
4教師設置懸念激發孩子們欣賞散文的興趣：兩朵白云在蔚藍靜謐的天空中玩什么游戲？
2、 通過課件，孩子們可以了解散文中白云的變化過程。
1教師利用課件完整地敘述散文內容。
2問：散文中的兩朵白云叫什么名字？它們玩了什么游戲？你聽到散文中白白和茫茫分別變了什么？
3、幼兒說一說，教師根據幼兒說出的內容出示課件**，教師再次以優美的語言講述白云變東西的過程。
4通過觀察和敘述，重點引導孩子觀察幾件作品，并討論這些項目之間的關系。汽車和老虎，蘋果和大手，蝴蝶和鴿子，山和火車，橋和船。通過觀察和講述，幼兒了解兩樣東西的關系，（共性的，相互的，有密切關系的）感受白云在變的過程中就像在游戲一樣，和幼兒一起進入快樂的氣氛。
三、幼兒閱讀。
1、教師拿出書本，幼兒人手一本書籍，教師再次講述繪本內容。
2、教師邊講，邊提醒幼兒一頁一頁的翻閱，在講述到優美的語言時，引導幼兒一起說一說。
三。總結白云變的東西都是白的，兩朵白云就像好朋友，每天見面，天天在一起。
第二教時：
活動目標：
1用棉花做藝術造型活動，大膽想象和創造變幻莫測的云。
2試著用散文語言表達你的想象力。
活動準備：
圖畫書一本。
棉花、藍色的彩紙、雙面膠
幼兒園繪本活動總結 之 三
設計意圖：
繪本《沙發底下藏著什么》講述的是瑪麗和爸爸在沙發底下找車鑰匙的事兒。瑪麗爸爸把車鑰匙弄丟了，為尋找鑰匙弄得焦頭爛額。這時，瑪麗為爸爸出了一個主意——到沙發底下找找。瑪麗說自己有很多寶貝丟了，都是在沙發底下找到的。于是，父女倆開始在沙發底下找，結果鑰匙沒找到，卻找出了鉆戒、項鏈、梳子以及鴨子、獅子、蜘蛛玩具等一堆寶貝。繪本詼諧幽默，充滿生活情趣和父女親情。
歌曲《吉祥三寶》節奏歡快，展現了親子間濃濃的愛。把繪本《沙發底下藏著什么》和歌曲《吉祥三寶》相結合，在節奏、內容和情感上都很貼切。根據音樂結構，我對繪本進行調整，將鉆戒、項鏈、梳子等物品名稱填入第一段歌詞，將鴨子、獅子、蜘蛛等動物名稱填入第二段歌詞。在活動實施過程中，我還根據歌曲從繪本中提取相關圖片，便于幼兒觀察和學習。由于音樂活動要在熟悉繪本的基礎上進行，我設計了兩個活動，將繪本閱讀與音樂教學進行有效整合，在繪本閱讀活動中融入音樂，使幼兒多通道參與解讀繪本，加深印象；在音樂活動中融入繪本，使原本抽象的音樂轉化為生動的故事情節，提升幼兒理解音樂的能力，以此體現《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出的“各領域的內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中”的理念。
活動一
目標：
1．閱讀繪本，理解繪本內容，感受繪本的快樂情緒和親子游戲的有趣。
2．大膽想象、清楚表達觀察到的畫面內容。
準備：
從繪本中截取相應圖片制作成ppT課件，繪本人手一本。
過程：
一、感受爸爸丟了鑰匙的心情
1．感知瑪麗和爸爸的形象。
(教師出示圖1：瑪麗和爸爸。)
師：瞧，這是瑪麗和他的爸爸。你覺得瑪麗的爸爸是一個怎么樣的爸爸?為什么?
幼：是一個不開心的爸爸，因為他嘴角往下，很不開心。
幼：是一個亂糟糟的爸爸，因為他把褲子口袋都翻到外面了。
幼：是一個頭發很少的爸爸。因為他用手抓著頭發，頭發都快破瞅光了。
師(小結)：對，瑪麗爸爸掛著嘴角，瞪著眼睛，揪著自己的頭發，褲子口袋往外翻得亂糟糟，看起來像是很不開心的樣子。
2．猜測爸爸不開心的原因，引出主題。
師：瑪麗爸爸這么亂糟糟，不開心，還揪著自己的頭發，你猜他有可能發生什么事了?
幼：他可能工作上碰到了難題。
幼：他有可能被領導批評了。
幼：他有可能是丟東西了，在自己的口袋里找不到，所以不開心。
師：他把口袋都翻出來找，這個東西可能會是什么呢?
幼：錢，手機，也有可能是家里的鑰匙。
師：到底是不是像你們說的那樣呢?我們來看一看。
3．感受爸爸的狀態和心情。
(幼兒觀看圖2～3，教師講述繪本內容。)
師：瑪麗爸爸到底怎么了?
幼：他把車鑰匙弄丟了。
師：果然，他像你們說的那樣丟東西了，丟了車鑰匙。
師：瑪麗爸爸因為丟了車鑰匙而變得一團糟，很不開心。為什么丟了車鑰匙會這么不開心?你爸爸丟過車鑰匙嗎?是不是也很不開心?為什么會不開心?
幼：因為丟了車鑰匙他不能開車，上班就會遲到，會被領導批評，還要被扣工資。
幼：因為沒有車鑰匙他不能開車，就不能上班賺錢。
幼：他很擔心，所以就揪自己的頭發。
師(小結)：是啊，瑪麗爸爸把車鑰匙弄丟了。這可真是糟啊!這可怎么辦呢?
(析：該環節通過調動幼兒已有的生活經驗，猜測爸爸丟失鑰匙的原因及之后可能帶來的結果，感受和理解爸爸的情緒，為之后更好地理解在沙發底下一起尋找寶貝的情節做鋪墊。)
二、閱讀繪本，大膽猜測、講述在沙發底下找到的寶貝，初步感受其神奇
1．拓展思維，猜測沙發底下有十么。
師：這時瑪麗給爸爸出了個主意，是什么主意呢?(教師出示圖4。)
幼：到沙發底下找找。
師：你們是怎么看出來的?
幼：爸爸跪在地下，把手伸進沙發底下了。
師：不錯，爸爸現在把手伸進了沙發底下。你看他怎么了?
幼：他好像摸到東西了。
幼：他眼睛瞪得很大，嘴巴也張得很大。
師：他一副很驚訝的表情。你猜他在沙發底下可能摸到了什么?
幼：他肯定是找到車鑰匙了。
幼：他摸到了很多臟東西。
幼：他摸到了錢。
師(小結)：你們太有想象力了。沙發底下可能有車鑰匙，也可能藏著很多我們想不到的東西。到底有些什么呢?
2．自主閱讀繪本7～18頁(教師事先將其余頁面訂好)，感知并大膽表述其中內容。
師：到底爸爸在沙發底下找到了什么?請你們翻看繪本7到18頁，等一下把看到的東西說出來。
(幼兒自主閱讀，教師巡回觀察并與個別幼兒交流。)
師：你看到爸爸從沙發底下找到了什么?
幼：爸爸從沙發底下找到了鉆戒、蜘蛛、鰻魚、扇子、彩釘、海盜、小丑……(教師同步用課件呈現相應圖片。)
師：原來沙發底下藏著這么多東西，瑪麗的、媽媽的、爸爸的都有。這張沙發給你什么感覺?
幼：我感覺這沙發就像魔術袋一樣。
師(小結)：你說得太好了。這個沙發就像魔術袋一樣藏了太多太多的寶貝。
(析：本環節是活動的主體部分，教師采用引導幼兒猜測及自主閱讀、表述等方式感知理解繪本的內容，體驗沙發底下能找出那么多寶貝的神奇，既符合幼兒的生活經驗，也為幼兒理解爸爸的情緒情感奠定了基礎。)
三、體驗在沙發底下找到寶貝的快樂
1．體驗瑪麗和爸爸的快樂心情。
師：沙發底下能找出這么多東西，瑪麗和爸爸感覺怎么樣?
幼：太開心了，以前丟掉的東西都能找出來。
幼：太神奇了，沙發底下怎么會有這么多東西。
師(小結)：是呀，瑪麗和爸爸感覺太神奇了，沙發底下藏著這么多好玩又新奇的東西，好多好多的幸福都藏在沙發底下，真是太開心了。
2．回憶生活經驗，遷移快樂體驗。
師：你在沙發底下找到過什么?
幼：我找到過變形金剛。
師：哇，找到變形金剛，你一定也很開心吧!
幼：我找到過水彩筆。
師：哦，從沙發底下找到水彩筆，又可以畫畫了，你的心情怎么樣?
幼：很開心!
師(小結)：看來很多小朋友都在沙發底下找到過自己的東西，這真是一件開心的事。
(析：教師結合繪本內容和幼兒的生活經驗，引導幼兒進一步體驗從沙發底下找出寶貝的快樂情緒。)
延伸活動：
師：你們家里的沙發底下會藏著什么呢?回到家里也和爸爸找找看，說不定會有意外驚喜呢!
活動二
目標：
1．學唱歌曲，感受歌曲的詼諧幽默。
2．樂意進行互動表演，體驗歌唱游戲的快樂。
準備：
經驗準備：幼兒熟悉并會唱歌曲《吉祥三寶》。
物質準備：課件、音樂、頭飾、圖片、沙發。
過程：
一、感受節奏
師(出示瑪麗的圖片)：你們還記得她嗎?請看，我是怎么和瑪麗打招呼的。
師：
很高興能見到你呀瑪麗你好
師：你們能像我這樣和瑪麗打招呼嗎?
(幼兒嘗試。)
師：你們的聲音很好聽。我們用這樣的節奏再來一次。
師：太棒了，你們的節奏感很強。
師：瑪麗家的沙發底下都藏著什么?
(師幼一起回顧瑪麗家沙發底下藏了什么寶貝。)
二、傾聽、理解第一段歌詞
師：我把瑪麗和爸爸在沙發底下找寶貝的事編成了一首歌。下面請你們來聽聽。
(教師唱第一段歌曲。)
師：歌曲里說沙發底下藏著什么?
幼：鉆石、項鏈。
師：到底對不對，請你們再聽一遍。
師：沙發底下藏著什么?
幼：鉆戒、項鏈、梳子。
三、在情景中學唱歌曲
1．出示沙發，學唱第一段。
師：瞧，沙發在這兒，我請一位“爸爸”上來，看看沙發底下藏著什么，把它拿出來。
師(唱)：爸爸。
幼：哎!
師(唱)：你說沙發底下藏著什么?
幼(從沙發里找出鉆戒圖片)：鉆戒。
師：爸爸。
幼：哎!
師(唱)：鉆戒拿了下面還有什么?
幼(從沙發下找出項鏈圖片)：項鏈。
師(唱)：項鏈拿了下面還有什么?
幼：梳子。
師、幼(唱)：鉆戒、項鏈、梳子，哎呀。這么多!
師：你們剛才聽清楚我是怎么問的了嗎?
師：對，是唱著歌兒問的。現在我再請一位“爸爸”上來找并且回答，請你們聽清楚我是怎么唱的。
(教師與個別幼兒再次互動演唱。)
師：現在，誰愿意來當“爸爸”?接下來我要請所有小朋友和我一起來問“爸爸”。(師幼互動演唱。)
2．在情景中學唱第二段歌曲。
師：你們唱得太棒了，特別是××小朋友。接下來，我們要變化了，變成爸爸來問，孩子來找并回答。
師：現在，我請××來找找沙發底下還藏著什么，請所有男孩子當爸爸。你們會用唱歌的方法問嗎?
(××與全體“爸爸”對唱。)
師：還有哪位小朋友想上來找?請你先為自己找一位“爸爸”，讓“爸爸”問，你一邊唱一邊找。
(個別幼兒和“爸爸”對唱。)
師：現在請所有小朋友和“爸爸”對唱，由“爸爸”問，小朋友答。最后一句一起唱。
3．嘗試完整演唱。
師：現在，我們來回憶一下，第一段歌曲里面唱了什么藏在沙發下面?第二段歌曲里面呢?
(幼兒回答，教師操作課件點擊相應物品。)
師：接下來，請小朋友們分成兩組來對唱整首歌。第一段孩子問，爸爸答；第二段爸爸問，孩子答。最后一句大家一起唱。
4．看圖譜完整演唱。
師(出示圖譜)：這個圖譜你們看懂了嗎?有沒有看不懂的地方?
四、創編動作演唱
1．依次創編鉆戒、項鏈、梳子、鴨子、獅子、蜘蛛的動作。
師：真是難不倒你們，那我要加大難度了。接下來我們要邊唱歌曲邊做鉆戒、項鏈、梳子、鴨子、獅子、蜘蛛的動作。想想看，你想給這些東西加上什么動作?
師：下面我們來pK，男生當“爸爸”，女生當瑪麗，分別站在兩邊，看我的指揮邊做動作邊演唱。
2．為歌曲取名字。
師：這么好聽的歌還沒有名字呢。你們能為它取個名字嗎?
幼：沙發底下藏著什么。
師：看來大部分小朋友都贊同“沙發底下藏著什么”這個名字。
延伸活動：
師：今天回家，你們要把這首歌教給爸爸媽媽，讓他們和你對唱，也可以試著把家里從沙發底下找出來的寶貝填到歌詞里。
摘自：《幼兒教育》20xx.01-02
幼兒園繪本活動總結 之 四
經過緊張的準備，我的繪本活動在初十上午如期舉行了。
盡管在做活動之前，我預留了充足的時間用來準備，但是，寒假的生活總是被一些瑣事塞的滿滿的，在幾天之前，我確定了活動的主題，以及需要用到的繪本。我給每個參與的家庭都布置了一項親子活動尋找春天，然后要求家長把用相機記錄下來自己尋找的春天，然后做成ppt的形式發給我。策策很早就完成了，我總覺得有足夠的時間進行，但是，直到初九，我帶著聰聰回老家，我才有時間拍了幾張照片。初九晚上，我和弓程一起做ppt，在字體的選擇和文字的選用上，弓程都說出了自己的看法，比如第一張ppt，我拍攝了弓程脫去羽絨服在院子里擺酷的姿勢，給照片配上的文字是：我脫去了厚厚的羽絨服，沐浴在春風里，好爽呀!弓程感覺好爽呀三個字不太好，要求我刪去。對于字體，我在插入藝術字時，他都是斟酌了又斟酌，然后才選定的。盡管只有5張照片，但我們整理好ppt時，已經晚上10點多了。可是，第二天要講的繪本還沒有準備好。《好朋友》和《巨人和春天》都已經有了ppt，《遇見春天》我因為找不到完整的ppt，就和弓程在床上整合。弓程拿著書，我在百度圖片中一張張搜索，搜了很長時間，發現網上的圖片根本就不全，我用手機拍照效果又不佳，最終決定不用ppt，直接讓孩子看著書講。
初十早晨，6點多，我起床開始準備，首先整理了一下思路：開場講《好朋友》，因為我們的活動名稱為好朋友故事匯。然后朗讀《遇見春天》，之后中場休息，做游戲《馬蘭花》和吃西瓜。下半場開始是小朋友按照年齡的順序介紹自己尋找到的春天，最后是繪本《巨人和春天》。然后我自己又試讀了這3個繪本，熟悉了環節和思路，心里多少有點底了，但多少仍有點緊張。
8點半左右，第一個小朋友安家琦到場，之后是劉逸群，張一鳴，丁心策，劉瀅辰，9點到了，我們的活動順利開始，孩子們聽講的還算比較認真。盡管有些時候有的孩子會有點小動作，但是講到故事關鍵的時候，孩子們都能跟著故事的節奏走。中間休息環節的時候，做了個游戲《馬蘭花》，有幾個小朋友講了他們認為的笑話。
其實，我認為最顯匠心的是爸爸媽媽們做的ppt，每個人的ppt特點各不相同，劉逸群的ppt照片數量最多，這說明了在尋找的過程中孩子是比較善于發現的，劉逸群找到的主要是枯草中的新芽，樹枝上的花苞，有校內也有校外。
安xx的四張照片分別代表了不同的風格，天上飛舞的風箏，地面上破土而出的牡丹，正在悄悄盛開的迎春花，成行的麥田。
丁xx的ppt做的也很用心，開始第一張是文字敘述，配了背景音樂《春天在哪里》，因為我沒有整理好電腦，背景音樂沒有能夠播放，多少有些遺憾。他的圖片主要有破土而出的嫩苗，綠油油的麥田，墻邊的新苔蘚，解凍的路面。后面兩個是與眾不同的地方，說明丁心策在尋春的過程中是比較用心的。
弓程的畫面主要有脫去羽絨服的弓程，院里天空中的風箏，長出嫩苗的迎春花枝條，含苞待放的桃樹以及冰雪消融的河水以及正在灌溉的麥田。
張xx爸爸做的ppt最與眾不同，他的第一幅圖畫標題是小荷才露尖尖角，第二幅標題是草色遙看近不無，第三張是蒜苗菠菜和我，第四張是紅豆生北國，春來發幾枝，圖文相得益彰，詩文解說恰到好處，可以看出張xx爸爸對活動的大力支持。
10點半左右，活動結束了，孩子們一溜煙的下樓玩耍去了。
幼兒園繪本活動總結 之 五
一、活動目標：
來自世界各地的圖畫書（圖畫書）似乎為孩子們打開了一扇通往世界的窗戶。孩子們每天讀著創意無限的故事，欣賞著來自大師的繪畫作品，孩子的眼界被無限擴大，心靈得到了滋養，創造的天性就在潛移默化中受到啟發。那么我們的父母還在等什么呢？他們不利用這個機會鼓勵他們的孩子。
來兒童之家親子繪本活動！將孩子們的創造力進行到底！
二、活動主題—— “親子繪本閱讀、創作大賽”
四、活動內容：
（一）、繪本原創大賽：
【繪本創作對象】由家長和孩子完成
【創作繪本要求】：
1、題材不限，形式不限，如：攝影、繪畫、剪貼……
2、攝影作品要求：
（1）攝影作品要以孩子的親身經歷為題材，如去動物園，旅游，做蛋糕的步驟，銀行存款的步驟，在家一日生活等。
（2） 有封面、故事名、作者簡介、正文等。
（3） 這部作品的頁數是6-16頁。攝影要求孩子們出現在**中，腳步清晰，文字簡潔。
（4）**尺寸不限
3、繪畫、剪貼作品要求
（1）內容必須原創
（2）繪畫部分全部由兒童親手完成，家長可根據幼兒的口述幫助幼兒在書上寫文字，亦可采用無字書的形式。
（3） 有封面、故事名、作者簡介、正文等。
（4） 這部作品的頁數為6-16頁，要求線條清晰，色彩飽滿。
（5）畫稿尺寸不限。
【參賽流程】
【大賽獎項】
2、所有參賽的繪本皆不作退還，入選原創繪本可作為圖書借閱
（二）、”書香家庭”評比：
2兒童之家和兒童家長
3、活動形式：各班幼兒將閱讀的繪本名稱上報到班上老師處，能在繪本課時與同伴分享，老師會在班上進行記錄并統計好數量，閱讀的繪本最多的家庭可以被評為本年度兒童之家”書香家庭”.
“【大賽獎項】
每班評選一個”書香家庭”,每個家庭將獲得購書卡100元。
匯智慧，迎新年”信息化作品征集活動方案
一、 活動宗旨：
聚焦教育信息化，建設智慧校園。為祝賀我校被深圳市教育局評為首批”智慧校園”示范學校和深圳市創客實踐室試驗單位。進一步為學生提供信息學習和交流的平臺，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。
我校組織2018年度”匯智慧，迎新年”信息化作品征集活動，期望廣大學生及家長踴躍參與。
2，主題：匯聚智慧迎接新的一年
3、 主辦部門：信息中心、教學部、德育部
4、 作品類型：微縮**、動畫繪畫（電腦動畫、繪畫）、*制作、攝影作品等。
5、 參加人員：全體學生（家長可參加）
七、 評審小組：組長：徐濤
副組長：李少玲、張小蘭
組員：各行政部門代表、年級領導、學科教師
8、 獎項設置：每級評選55件作品，其中一等獎10件，二等獎15件，三等獎30件。六個年級共計約330份作品，設置優秀組織獎，對參賽作品獲獎最多和參加學生最多的班級，每年級1名，將獎品獎勵給班主任。
九、 獎品：
優秀組織獎：證書+32g u盤
一等獎：獎狀+16g u盤
二等獎：獎狀+熒光筆（畫筆）
三等獎：獎狀+作業登記本
向南小學
附件1：信息工作收集規則（工作要求）
一、作品共性要求
1 .參賽作品內容要求健康向上，富有時代氣息。
2參賽作品的內容要求主題明確、思路清晰、內容豐富；構思新穎，內容要有獨到之處，必須保證原創作品，家長可以與孩子一同設計制作作品，作品格式一律不作限制。
3 .作品均以”姓名+班級+作品名”的方式命名，先并提交給班主任，提交電子版，也可以提交光盤、紙質資料。
二、作品分類細則
1.微**：
通過創作、編劇、導演、拍攝、編輯、構圖等手段，運用視聽語言表達**作品的內容。**格式有mpg、mpeg、wmv、avi、mp4、mov等。建議文件大小不超過100mb，**持續時間不超過5分鐘，并盡量增加字幕。
作品片尾應加入制作人等信息。
2.電腦動畫：
故事類：運用各類動畫制作軟件，通過動畫角色和場景描繪、制作，音效處理與動畫制作、合成，運用動畫畫面語言完成的原創作品。作品主題應健康向上。
3.互動游戲類：運用各類動畫制作軟件，通過動畫角色和場景描繪、制作，音效處理與動畫制作、合成，完成的主題明確積極、交互流暢的原創作品。
制作軟件（僅供參考）：3d、flash、scratch、平板電腦動畫應用等。
4.電腦繪畫：
您可以使用繪畫、金山畫王和平板電腦上的繪畫應用程序繪制并保存為jpg格式。作品可以是一副，也可以是多幅，作品應加入制作人等信息。
5.***制作：
（1） 每個團隊或個人應自行設計；
（2） 內容要豐富、新穎、描寫清楚，與主題一致，不能偏離主題。
（3） 要清晰，動畫效果突出，凝聚力強，整體效果流暢。
（4）* *的制作需要創新，在作品中應適當使用文字，* *，背景和幻燈片切幻燈表達工具。
（5） 要求放映時間和講解時間在5-7分鐘內。
6.攝影作品：
單張**和合影（每組不超過5張，應標明序號），原始尺寸數字**，文件名應統一為類名。
同志們：
按照黔茅有限黨發（2018）19號文件精神關于印發《茅臺集團開展機關作風建設年活動實施方案》的通知要求，今天我們在這里召開作風建設年動員大會。會議的主要任務是深入學習貫徹《茅臺集團開展機關作風建設年活動的實施方案》、李保芳、袁仁國同志在‘茅臺集團作風建設年’活動啟動大會上的講話精神，并對車間作風建設活動進行全面動員和部署。
今年茅臺酒榮獲巴拿馬金獎100周年，我們一步一步艱辛的走到現在，茅臺酒為貴州和國家做出了巨大的貢獻，塑造了一個享譽中外的民族品牌。而這些成績都是我們一代又一代茅臺人對傳統工藝始終如一的堅守，對品牌追求的不懈努力，我們是這一切的見證者、參與者和奉獻者。這讓我想到了李保芳書記在公司作風建設動員大會上傳達的一個訊息，那就是陳敏爾書記在11月中旬召開的省委十一屆六次全會上說的要求我們明年要擔更大的擔子,這說明我們大企業就繼續要有大擔當,而我們要想繼續保持持續較快健康發展，就要營造更好的發展環境，就首先要改變的就是我們的思想和工作作風。
這對于教育引導黨員干部牢固樹立作風建設思想觀念，切實改進工作作風，贏得員工群眾信任和擁護具有十分重大而深遠的意義。
我們車間總體上看，主流是好的。但也存在一些問題，特別是在一下幾個方面：思想僵化保守；片面強調規章制度，缺乏靈活性和創造性。
紀律松馳渙散；少數人存在在上班時間瀏覽除了內網的其他**、上網看電影、上網聊天等等現象。工作不思進取；工作敷衍塞責，凡事得過且過，整天混日子、求安穩、圖清閑。有的只謀人，不謀事。
辦事拖拉扯皮；服務承諾、首問負責制流于形式，工作效率低下。生活貪圖享受；工作外八小時，依然有請吃現象。機關作風存在問題的原因是多方面的。
從思想深度看，就是忘記了全心全意為人民服務的宗旨，弱化了大局意識、責任意識和服務意識。怕擔風險、怕負責任，或飽食終日、消極怠工。有章可循，但執行不堅決，執行不到位，不敢監督，不敢直面強硬，放任自流，要友善，打友善牌。
上述現象和問題，盡管發生在少數，但影響了車間的發展環境，損害了我們車間的對外形象，也成為了制約我們車間又好又快發展的障礙。
因此，要從全局出發，充分認識加強作風建設的重要性和緊迫性。加強作風建設，是構建和諧社會、堅持執政為民的本質要求。我們全體管理人員一定要認清形勢，心系全局，以主人翁的姿態，切實抓好辦公室作風建設。
我們要以員工滿意為標準，圍繞管理促進生產，弘揚求真務實精神，大興學習創新之風，著力解決員工反映強烈的突出問題，實現轉變觀念、轉變職能有新突破，工作水平、工作效率有新提高，服務大局、服務發展有新成效，努力塑造為民、務實、清廉的干部隊伍和學習型、服務型車間新形象。縱觀機關作風存在的種種問題，一是思想解放不夠，觀念落后于工作人員和實踐。要把思想作風建設放在首位，堅持解放思想、與時俱進。
要從跨越發展的要求出發，用新的理念、新的思維、新的眼光，重新審視自己的思想觀念和認識水平，重新反思自己的工作規范和做法規定，堅決克服求穩、求輕、求安的觀念行為，敢于沖破束縛發展的本位思想。要加強對管理者的思想教育，提高他們的學習能力、工作能力和創新能力。建立健全學習制度，廣泛開展爭創學習型、服務型車間活動，引導全車間員工樹立終身學習、團隊學習、創造性學習的理念，不斷提高服務本領。
作風建設重在解決問題。管理人員的作風是否好是員工最清楚的；如果作風建設不切實際，員工感受最直接；作風上有哪些問題？員工最有發言權。要從職工反映最突出的問題入手，從意見最多的問題入手，加大整改力度，以實際行動贏得職工的信任。
要始終堅持抓整改、抓實效，高標準找差距，高要求定目標，高質量抓整改。對自身存在的問題，不回避、不掩飾、不護短。有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就解決什么問題。
要本著實事求是的態度，結合自身特點，將辦公桌搬到晾堂邊、甑子旁，廣泛聽取意見，找準自身存在的主要問題。作風重在建設，貴在堅持。確保作風建設不走過場，取得實效。
當下我們要開展一系列的作風建設活動，以形式多樣的活動為載體，將作風建設活動與生產工作有機結合，著力抓好作風建設各環節工作。一是要加強學習教育，聯系實際，采取多種形式，深入組織學習各種文件精神。要堅持“邊學習邊變化”、邊檢查邊糾正、邊改進的方針，切實解決問題。
二是要自覺接受員工監督，暢通聽取意見的渠道和網絡，把員工監督轉化為改進作風的動力，并從制度上加以鞏固。三是嚴格考核獎懲，堅持不懈。管理人員考核要掛鉤，考核結果要作為績效考核、獎懲任用的重要依據。
違反規定并受到公開批評的，將被取消資格。四是做好宣傳動員工作，充分利用車間**、led顯示屏和常規播出方式，打造學習素材和優良的組織精神；五是堅持“三會一課”制度，把作風建設活動作為支部長期學習活動的內容之一；六是開展各項學習活動，落實車間作風建設年實施方案。通過微信學習平臺宣傳貫徹作風建設思想；一份以文體建設為主題的黑板報出版了。
我相信通過開展以上一系列的作風建設活動，將切實增強我們管理人員的責任感和使命感，改進工作作風，提高工作效率，進一步營造風清氣正的良好發展環境，將全體員工團結到有利于車間發展的道路上，為加快公司跨越式發展，實現茅臺夢做出更大的貢獻。
幼兒園繪本活動總結 之 六
繪本生動的圖畫和簡單有趣的語言不僅吸引了孩子們的目光，也吸引了老師們。看似簡單的故事，卻能給人一種溫暖的觸動，一種意味深長的暗示，讓人進入一個非常自由的想象空間。可是，在幼教實踐中，面對大面積的圖畫、寥寥無幾的文字，如何領著孩子閱讀卻成為教師最大的困擾。
兒童時期有很多空白，他們對世界有很多好奇心，需要用閱讀來豐富。對于他們，這個時期的閱讀不僅僅是閱讀本身，更是通過閱讀來了解生活、認識世界、感知生命，在他們的心靈深處留下深深的印跡。因此，教師應作為兒童閱讀的指導，并讓閱讀伴隨著他們的精神成長。
一、現狀
狀況一：走馬觀花式的閱讀。繪本中，圖畫與文字同等重要。
不少幼兒愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關注的細節部分，浮于表面。如果教師在繪本閱讀活動前沒有認真做好功課，只是按照看一般書籍的方法，翻閱讀字，閱讀效果自然會大打折扣。
狀況二：看圖說話式的閱讀。教師讓幼兒閱讀時提出問題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽講。
其實，這不是孩子們讀書，而是老師講故事，或者說傳統意義上的圖畫。
狀況三：深度挖掘式的閱讀。**當與孩子們閱讀同一本圖畫書時，思維的角度肯定不同，理解也不同。
由于對幼兒的不信任，不是不信任幼兒不去看繪本，而是不信任幼兒會看到教師期望的深度，繪本活動時教師講得過多、過急。例如，畫者通過細致的描繪傳達了精致感情，大量運用暖色調構成溫馨感人的畫面，而幼兒往往只注重表象，卻對更深一層的情感置若罔聞，這種差距是教師無法忍受的，所以教師就自己講，在講的過程中不斷提問以促使幼兒理解到他們需要理解到的高度，認為這樣才算達到了閱讀繪本的目的。
二、對策
1.教師心態放輕松，用文學眼光讀繪本。繪本活動時，教師的心態一定要放松，用純粹的文學眼光來讀文學作品，引導幼兒體會人物豐富的內涵，不用懷疑孩子的理解能力，不要帶著功利的心理，不必強求幼兒能講述完整的故事內容；在引導對繪本中詞語的運用時，一定要做到引導自然，要緊密結合所閱讀繪本的內容；不必強調深奧的道理，可以隨機滲透，因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多。
更何況，即使同一個孩子在不同的年齡讀同一本圖畫書，體驗和收獲也會有所不同。需要思考的是：是否需要幼兒第一次接觸某一繪本時就達到理解的極致？
顯然不能。要記住，孩子是看繪本的天才，繪本可以用點滴時間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。 2.
不要丟失重要信息。封面和封底都是珍品。幾乎所有的閱讀都是從封面開始的。對于圖畫書來說，封面和封底更為重要，它們承載著重要的信息。
幼兒看封面時，先入為主，肯定被圖畫先吸引，遵循這個規律就可以讓幼兒先看圖、說圖，用有趣、設有懸念的提問吸引他們。然后，還要特別注意一下書的作者、出版社等，看似不值一提的小問題，對于孩子的閱讀習慣來說既直觀又重要，在今后的獨立閱讀中，他就可以依據作者、出版社，自己去尋找他所喜歡的書。
如，大班繪本閱讀《愛心樹》：
老師：（出示書的封面）請仔細閱讀封面。你看到了什么？年輕人1：我看見一個蘋果從樹上掉下來。
我看見一個小男孩在蘋果樹下。他伸出雙手去接住從樹上掉下來的蘋果。
幼3：我看到了這棵蘋果樹的樹干上寫著英文，還寫著“愛心樹”三個字。
你知道這些英文翻譯成中文的意思嗎？
幼：我猜中文是“愛心樹”的意思吧。
師：沒錯，其實“愛心樹”這三個字就是這個故事的——
幼：（齊說）題目。
師：（簡單介紹作者生平）謝爾希爾弗斯坦，美國人，一位舉世罕見的藝術天才，他不僅是知名的兒童詩人及圖畫書作家，更是偉大的漫畫家和歌手。《愛心樹》在2001年被美國《出版者周刊》評為最暢銷童書，入選美國教育協會教師和孩子推薦的100本書。
師：小朋友，你們能看著封面來猜猜這個故事主要講什么嗎？ 幼1：
我想這個故事可能會講述那棵樹和那個小男孩。年輕人2：我想這個故事可以告訴我們，樹愛上了這個小男孩，給了他一個蘋果吃。
年輕3：我想這個故事可能說明小男孩愛上了樹，每天都來玩。
老師：你猜和這個故事一樣嗎？想知道嗎？
幼：（齊說）想。
老師：讓我們快點打開書，一起看一看！
再如繪本活動《母雞蘿絲去散步》中，教師先出示封面：
師：這是一只怎樣的母雞？
年輕人1：她的頭發很漂亮，尤其是她的尾巴。
幼2：肥肥的，胖胖的。
小三：她的梳子和我們平時看到的不一樣。
老師：看母雞的眼睛。你看到了什么？
幼1：應該是剛下了個蛋吧！很得意的樣子。
幼2：她把頭抬得高高的，眼睛都不看別人一下。
師：是啊，她的眼睛斜斜的，好像什么都不在她眼里一樣。
老師：你看，后面還有一只母雞--
幼：狐貍！
師：你們猜，母雞羅絲去散步會出現什么驚險的事？
幼：她一定會被狐貍給吃了的。
3.關注畫面的細節，讀出繪本的厚度。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來,繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。
繪本語言簡潔，特色語言經常反復出現。語言的重復很容易導致情節的單調，因此需要多種形式。圖畫是繪本的生命，在教學時既做到讀文，更應重視讀圖，特別邀引導幼兒發現畫面的細節之處。
因為，要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這就要求教師在拿到繪本后做作業，即把繪本上的**改編成生動的故事。繪本的解讀過程體現了教師的再創造能力，要做到對故事中心的把握，感情基調、語言風格符合或者接近原著，需要教師很強的文學素養，還考驗著教師講故事的技巧。
因此，閱讀圖畫書不是一件簡單的事情。
如《愛心樹》：
老師：從前有一棵大樹，它像個男孩
老師：（出示第二面）請找。我們能在這頁找到那個男孩嗎？
幼：不能，只看到一只小腳丫。
老師：看這只小腳，猜猜他是什么樣的男孩？
幼1：他是一個頑皮的男孩兒。
孩子2：他是個頑皮的男孩。他每天都來和大樹玩。
老師：（看第三面）看，男孩來了。他每天會跑到樹下，干什么呢？聰明的小朋友們，請你們大膽猜猜。
孩子1：夏天，他會來樹下乘涼，和樹玩捉迷藏游戲。
小2：秋天，蘋果成熟了，他會爬上樹去摘蘋果吃。
他會爬上樹，坐在樹枝上蕩秋千。
年輕4：累了，他會躺在樹下休息。
師：小朋友的想象力真豐富。我們來看看書中的故事吧。
老師們用輕松、快樂、充滿童趣的聲音，與孩子們一起閱讀樹，給孩子們帶來歡樂。隨著故事的發展，老師讀繪本的語氣也發生了變化，淡淡的憂傷成為繪本的主旋律。
4尊重孩子的感受，鼓勵大膽思考。一幅幅色彩鮮艷、充滿動感的頁面在孩子眼前一亮，而且每頁結束時基本都不會告知下面會發生什么事，所以每頁之間都是由未知聯系在一起的，像一個個連接的環扣。
這些環節是兒童想像空間發展的重要組成部分，也是激發兒童興奮的重要環節。教師在看書時，每翻看一頁，可以故意制造懸念，讓幼兒猜猜后面的故事。幼兒憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等，做出各種猜想推測，一直興趣盎然，對后面的故事情節充滿期待。
其實，**的內容簡單易懂。孩子們可以用一兩個詞把它說清楚
盡量給每個孩子一個機會。回答提問當中不乏有非常出色的幼兒，他們善于口頭表達，思路清楚，可以把單獨展示的機會交給他們。對于一些思想不清或表達能力弱的孩子，我們可以讓他們開個小會，暢所欲言，給他們一個練習的機會。
在連接每個頁面的連接上，孩子們盡可能多地想象。他們用表情和夸張的聲音描述自己的想法。這時，教師的作用至關重要，把幼兒的想像再加工，補充他們說話內容的不足、表現的不足，目的只有一個，就是引起他們足夠的興趣。謎底揭曉的那一刻，對小孩子來說是最激動人心的時刻。他們的猜測可能是正確的，或者結果是出乎意料的。
如《母雞羅絲去散步》：
師：小朋友，準備好了么？我們要跟著羅絲一塊散步去啦。（第一頁：將畫面聚焦到狐貍躲在羅絲的房子底下的畫面）。
老師：你看，狐貍是怎么躲在羅絲家下面的。
幼1：狐貍想找機會吃掉羅絲。
幼2：他可能在房子底下躲了很長時間了。怕被羅絲發現。
師：為什么？
年輕3：他想在露絲不注意的時候咬她，這樣羅絲就沒有機會逃跑了。
師：是啊，你們看狐貍的眼睛，看到什么了？
幼：他一直盯著羅絲。
師：看來羅絲的情況很不妙啊！讓我們趕緊去看看吧。
第二、三頁：“她走過院子”：
狐貍現在離羅絲很近了。看來羅絲根本沒找到。狐貍，這個時候，你該怎么辦？
幼：撲上去咬住她。
師：好，狐貍們，撲上去吧。
學生在下面做撲的動作。出示第三頁：
幼：（大笑）。
師：吃到了么？ 幼：沒有，撞上耙子了。
師：呵呵，沒吃上雞肉卻被倒打一耙。哎？耙子撞到狐貍頭上時沒有發出聲音嗎？如果你是羅絲，當你聽到身后有聲音時會發生什么？ 幼1：會嚇一跳。
幼2：轉頭來看看，“啊！是狐貍！”然后趕緊逃跑。
老師：讓我們看看羅絲是怎么做到的？
轉到羅絲的畫面，
幼：羅絲什么也沒管，仍舊往前走。
師：這是為什么？
幼1：我知道。羅絲很聰明。她知道狐貍在跟蹤她。她沒有看后面。
幼2：可能昨天晚上狐貍躲在她房底下的時候，她就知道了。那羅絲為什么不逃跑呢？
孩子1：羅絲已經設置好了機械裝置，正在等狐貍。
年輕2：羅絲對這個村子很了解，所以她知道**有機關。
5運用移情換位法，注重情感體驗。每個幼兒都是鮮活的生命個體，他們在學習過程中經常會迸發出一些充滿生命靈動的想法，幼兒在課堂上的動態生成，使課堂煥發出幼兒生命的活力。
如《愛心樹》活動中，當教師問道：“這棵大樹在幫助小男孩的
過程是快樂的，但樹上卻沒有提到小男孩的感受。你覺得這個小男孩會怎么想？如果你是那個小男孩，你會怎么做？”前兩位幼兒都說小男孩會感謝大樹，第三個幼兒卻認為小男孩會說自己很自私。
這不就是這個故事要告訴幼兒的一個道理嗎？讓他們懂得在索取的同時要學會感恩，學會感謝，學會知足。抓住這個機會，教師追問：
“小男孩自私在哪兒呢？能詳細說說嗎？”一石激起千層浪，幼兒紛紛舉手發言。
有的幼兒說：“當男孩是個小孩子的時候，天天跟大樹玩，而當他長大了，每次來看大樹，都向大樹要自己想要的東西。”有的幼兒說：
“我也覺得這個小男孩很貪心，想要得到自己好玩的東西，就摘光了大樹的蘋果，想要房子，就砍光大樹的樹枝，想要船，就砍斷大樹的樹干，只留下樹墩。最后，我再也不能從樹上得到任何東西了。”甚至有的幼兒說：
“從這里我知道我們不能像這個小男孩那么自私、貪心，得到別人的幫助，要感謝別人，也要去幫助別人。”這樣就很自然地領悟主題思想，讓幼兒從中明白了在索取的同時要學會感恩，學會感謝，學會知足，不能貪得無厭。
幼兒園繪本活動總結 之 七
幼兒園小班繪本活動：小金魚逃走了日本作家五味太郎的繪本《小金魚逃走了》。這是一本好書，原因是：
首先，它的畫面簡單有趣，再現了兒童生活中最熟悉的場景。其二，它的情節生動奇特，借用小金魚的形象栩栩如生地刻畫出了一個孩子游戲時俏皮的模樣。其三，它富有情感和真摯，巧妙地突出了人們渴望朋友過程中的復雜情緒。
體驗了這本圖畫書的獨特魅力之后，我立即決定與孩子們分享。
目標預設：
1觀察和比較**中與魚相似的**，在越來越復雜的**中找到逃跑的魚。
2充分發揮孩子的想象力，思考生活中像小金魚一樣的圓形紅色東西，創造故事。
三。要知道，你的朋友越多，你就越快樂。
重點：觀察比較，在**中找到與小魚相似的圖像，在日益復雜的**中找到逃跑的魚。
難點：發揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚長得很像的圓圓的紅紅的東西，創編故事情節——小金魚還會逃到**？
設計理念：
當我反復閱讀這本圖畫書時，我發現了以下問題：
1.小金魚能離開水逃走嗎？
我想一個3、4歲的孩子一定在很早之前已經不斷地聽長輩們告訴他“魚是不能離開水”的不變真理，所以，盡管是閱讀一個生成在童話背景下的故事，我們還是應該在奇妙的故事發生之前給于孩子們一個明確的交代，因為他們畢竟還是孩子，他們無法很好的拉近童話世界和現實之間的差異，他們甚至不知道這只是一個故事而已。為的是讓孩子們的擔憂不會出現，讓故事情節在孩子心中的展開有一個比較合理的理由，交代這是一條“神奇”的小魚。
2選擇四個**來提高教學效果。
進入了故事主體閱讀，我們在十多幅圖中選擇了四幅，這四幅分別是：小金魚逃到了窗簾上、小金魚逃到了糖果罐里、小金魚逃到了草莓和花朵里。之所以在眾多的**中選擇這四幅，而大膽舍棄了其他的**是因為我們考慮到這四幅**有序的表現了小金魚尋找朋友的過程——從有一點像的朋友到非常像的朋友；從整體形像的朋友到局部形像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細節像的朋友，生動再現了小金魚不斷積累尋找經驗，順利找到朋友的復雜過程。
而舍棄其他的畫面是因為我們考慮到集體教學的有效性，避免過多重復平列的故事情節影響活動的節奏，給孩子自主梳理內在經驗帶來干擾。所以我們大膽地進行了刪減。
三。合理運用提問策略，激發孩子的逆向思維方式，幫助他們開闊思維，大膽想象。
閱讀完圖畫書中所有選定的**后，我認為我們應該充分發揮孩子們的想象力，讓他們想象小金魚會逃脫到* *？在備課時，我就有了這樣的擔心：孩子年齡比較小，他們會想到哪些和小金魚長得一樣的紅紅的、圓圓的東西呢？
孩子的經驗有限，這個問題對他們來說比較困難，那么如何解決這個難題呢？在上這節課之前，必須給一些時間讓孩子將經驗遷移，讓孩子們去找一找生活中紅紅的圓圓的東西，通過看、聽、說，給孩子們一些感性經驗。
孩子有了這些知識準備，當在課堂中教師問道這個最關鍵的一個提問——小金魚還會逃到哪兒去，還會找到誰做朋友呢？這個問題就會迎刃而解了。
設計思路：
整個活動從認識小魚開始，然后在孩子們共同尋找小魚的過程中引導他們觀察比較小魚四次逃走后所選擇的藏身之處，最后鼓勵孩子大膽想象小魚還可能逃往的地方，通過繪畫的方式續編故事情節。從而體驗到閱讀創作的快樂，帶著這個方案，我與小班孩子們共享了一段閱讀的時光。
活動準備：
物質準備：1.***《小魚紅紅逃走了》
2背景：草原、藍天、白云和大樹。
3.紅色圓形卡片若干。
經驗準備：找找生活中哪些是紅紅的，圓圓的東西活動過程：
一、神奇的小魚1．觀察小魚的外形特征（圖1）：你們看，這是誰？
原來是一條小魚。它看起來像什么？
小結：紅色的身體，圓圓的眼睛，還有一條愛的尾巴，真可愛。你們喜歡它嗎？猜猜它叫什么名字。
（聽小魚錄音：大家好，我叫紅紅！）小魚叫什么名字？
（評：在這個環節中讓孩子們仔細觀察小魚的外形特征——紅紅的、圓圓的，幫助孩子記憶小魚的樣子，以便在接下來的**中孩子能快速地找到它。在此，我給小魚起了個名字“紅紅”，這樣會更加拉近小魚和孩子之間的距離。
）2．小魚紅紅真神奇師交代：這是一條神奇的小魚，它不僅能在水里生活，還能跳出水面，游到草地上，游到天空中，游到它想去任何的地方。
（評：經驗告訴我們，魚是離不開水的，所以在這個環節里我事先交代了這是一條神奇的小魚，為的是讓孩子們的擔憂不會出現，讓故事情節在孩子心中的展開有一個比較合理的理由。）
二、小魚逃走了。
1孤獨的魚（圖二）問題：小魚生活在**？你覺得小魚心情怎么樣？它為什么不高興？
（聽錄音：我一個人住在魚缸里。我沒有朋友。我太孤獨了，所以我決定逃跑去找我自己的朋友。)小魚決定逃走。它會逃到**嗎？
2小魚的第一個朋友（圖4）——小圓點的一個重要問題：小魚紅紅是從**逃出來的？你能找到它嗎？看，窗簾上除了小魚紅色外還有什么？
老師：小魚愿意和小圓點做朋友嗎？它會對小圓點說什么呢？
（聽錄音：你和我是一樣的，紅潤圓潤。做我的朋友真好！)突出紅色、圓形，這兩個字，讓孩子們反復練習。
過度：小魚也想找些有趣的新朋友。瞧，這會兒小魚又游走了。
（點評：在這個環節，繪本的原話是小雨：我要去找我的朋友，所以他又跑了。
這句話背后的含義是，小魚不愿意和小圓點做朋友，可是，當我說出這句話時，許多孩子都表示不滿意，于是將繪本的原意稍作改動，將故事整個基調進行了較大的調整，為的是幫助孩子在繪本閱讀中收獲更積極的人生態度。我改變了繪本原先的語言，讓小魚和小圓點成為了朋友，并讓孩子學說“你和我真像，紅紅的，圓圓的，做我的朋友真好！”，幫助孩子獲得交朋友時的一些語句。
)3。小魚的第二個朋友（圖五）-糖果重要問題：小魚紅紅現在躲在**？誰來把它找出來呢？
猜猜你想和哪個糖果寶貝做朋友？她會對紅紅的糖果寶寶說什么？
聽錄音：紅糖和紅糖。我喜歡你。你愿意做我的朋友嗎？)它會和什么顏色的糖果寶寶交朋友？
幼兒仿編：藍藍、綠綠的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？
小結：小魚紅紅在糖果罐里玩了一會兒，又出發了，這回它要和小朋友玩個捉迷藏的游戲，它躲在兩個不同的地方，拍下了**，等你們去把它找出來！
（評：孩子都喜歡糖果的，一看到糖果就肅然起敬，有個孩子突然說，我也要和糖果做朋友，其他孩子都一呼百應，紛紛嚷嚷著要和糖果做朋友，我讓他們自己主動地對糖果寶寶說：“紅紅的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？
”等等，孩子們特別快樂，還不斷的砸著嘴巴，像是嘗到了甜甜的味道。此時，有個孩子叫到：“我也要和藍藍的糖果做朋友！
”接著，孩子們的激情瞬間被點燃了，他們找到了各種顏色的糖果寶寶，這一環節很好的把小魚交朋友和顏色的認知有機結合，達到了雙重認知的效果。）4．小魚的第
3、 四個朋友（無花果。6和7）-小魚躲在**？
（1） 重要問題：看，小魚躲在**？你是怎么看出來的？噓~~~~仔細看，誰能找出小魚藏身的兩個地方。
（2）小魚躲在草莓和花朵中是怎樣偽裝自己，不讓別人發現的？哦，原來要一動不動，才不容易被發現。你能像魚一樣偽裝一下嗎？
那我們現在變成小魚紅紅吧。小魚又紅又紅，游到花叢里，擺個造型，記得不要動。
（3）幼兒游戲：一動不動的小花（評：繪本教學一般語言訓練比較多，孩子說得多動得少，我在這個環節中設計一個偽裝游戲，讓孩子們學著小魚一動不動地藏在花叢中，孩子覺得特別有趣，增添了活動的趣味性。
)5。欣賞全圖（圖4、5、6、7合一）小魚紅紅逃到**？我們來看一看。邊看**教師邊念兒歌：
小魚紅紅逃走了，逃到**去？逃到窗簾前，和點好朋友，小魚紅紅的逃，逃到**去？逃到糖罐，和糖果寶貝的好朋友，小魚紅紅逃了，逃到**去了？
逃到花盆里，和花兒寶貝好朋友，小魚紅紅逃了，逃到**去了？逃到水果里，和草莓寶寶做好朋友（評：在眾多的**中選擇這四幅，而大膽舍棄了其他的**是因為我考慮到這四幅**小魚躲藏的地方越來越隱蔽——從許多一樣的小圓點中找小魚；從個三不一樣的罐子中找小魚；從兩個場景中找到魚，有點像朋友，也有很相似的朋友；從整體形像的朋友到局部形像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細節像的朋友，生動再現了小魚紅紅不斷積累尋找經驗，順利找到朋友的復雜過程。
而舍棄其他的畫面是因為我們考慮到集體教學的有效性，避免過多重復平列的故事情節影響活動的節奏，給孩子自主梳理內在經驗帶來干擾。所以我們大膽地進行了刪減。實踐證明，我們的刪減是非常必要和有效的。
這里我將四幅圖的內容編成了朗朗上口的詩歌，幫助孩子們的理解和記憶，孩子們邊聽邊說，）
三、小魚找朋友1.幼兒創編，教師繪畫呀，小魚有了這么多好朋友，它快樂極了，但它還想找更多的朋友，這條神奇的小魚還會游到**去，找誰做朋友呢？（出示藍天白云草原背景圖）補充問題：
小魚會逃到草地上，在那里它會找到和誰交朋友的嗎？（球，花）小魚會逃到天上，在那里它會找到誰交朋友？孩子創編出了：
太陽、氣球、花、娃娃臉、紐扣、蘋果等。
（當孩子創造東西時，老師會在預先準備好的紅色圓形卡片上添加**，然后將其排列在背景圖中。）2.師幼創編兒歌：
小魚紅紅逃走了，逃到**去？逃到xx里和xx寶貝交朋友。
（點評：合理運用提問策略，可以激發孩子的逆向思維，幫助他們敞開心扉，大膽想象。我試探著問：
“寶貝們，想想這條神奇的小魚除了能逃回大海，還能逃到哪兒去呢？”我故意強調了“神奇”兩個字，并用了“除了”這個詞，孩子們有反應了。創編出了很多紅紅的圓圓的東西，如圖8：
太陽、氣球、球、蘋果、花、娃娃臉、紐扣等。我們應該看到孩子經驗的局限性，帶他們去做一些非常規的事情。）
4、 小魚找到了朋友1。小金魚的家，海魚，紅著身子游遍了整個世界，最后來到**？（大海）你能找到它嗎？看來你們都記得紅魚。
小魚紅紅在大孩子自由自在地游著，一會兒游到東和你親親，一會兒游到西和它抱抱，它再也不想逃走了，因為這里有它的許多朋友。
2情感體驗重要問題：孩子，你有好朋友嗎？找找你的好朋友在哪兒，和你的好朋友抱一抱。
小結：有朋友真是件幸福的事。我們到外面去找像小魚一樣的朋友吧！
（點評：孩子們在活動中找到了自己的朋友，很多孩子都把我當成朋友，擁抱在一起，溫馨甜蜜。）
幼兒園繪本活動總結 之 八
下面是范文網小編分享的幼兒園繪本我爸爸主題教案(我爸爸繪本活動教案)，歡迎參閱。
【導語】《我爸爸》這本書用孩子的口吻來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，這位讓孩子崇拜的爸爸不僅僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖的像太陽一樣。東星資源網準備了以下內容，希望對你有幫助！
【篇一】幼兒園繪本我的爸爸主題教案
活動目標
1、進一步萌發愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
2、家長能在老師的引領下，掌握親子繪本閱讀指導的基本方法
3、幼兒在觀察、想象、表演中感受讀圖與文的快樂、享受閱讀的樂趣。
活動準備
1、繪本《我爸爸》
2、電子繪本
3、音頻《我爸爸》
4、各種動物圖片若干
活動過程
1、導入活動
師：我聽說每年6月的第三個星期天是一個節日，是什么節?（父親節），說說父親節你為爸爸做了什么?爸爸有你們這樣給他過節心里一定很開心，感覺很幸福是嗎?
今天郭老師帶來了一本書，一本很有趣的書，和爸爸有關的書，想不想看?（出示娃娃電子課件）這就是這本書的封面，這個故事叫什么名字?（我爸爸）說的響亮一點，是的說的很自豪，為爸爸自豪。
這是你爸爸嗎?這是誰的爸爸?這是一位中國爸爸嗎?你從哪里看出來他不是的?（頭發是帶一點黃色）還從哪里看出來?（他的眼睛是藍色的）我們的眼睛是什么顏色?（黑眼珠，我們是中國人）告訴你，他確實是一位外國爸爸，是一位英國大畫家安東尼—布朗的爸爸，大畫家安東尼-布朗把爸爸畫在了故事書里，多有趣呀！他把爸爸畫在故事書里和小朋友一起來分享關于爸爸的故事。我們一起看。
2、閱讀故事，嘗試解決問題
這就是我爸爸（電子繪本）看看，你覺得這個爸爸看上去怎么樣?誰來說說！誰能告訴我他的杯子里會是什么?是茶嗎?（咖啡）我們中國爸爸喜歡喝茶，外國爸爸一般喝的都是咖啡，你看看他穿的衣服，看看他的樣子，長的怎么樣?你們的意思是這個爸爸長的不帥，看上去懶洋洋的對嗎?
可是安東尼說，這是我爸爸，他真得很棒，你們相信嗎?我們一起來看看。
——提問：誰來了?（大灰狼）大灰狼來我們家了多可怕呀，可是你看看我把爸爸不怕，我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕，這是個怎樣的爸爸呀?（勇敢）我們繼續看看他爸爸還有哪些本領?
他可以從月亮上跳過去，月亮在哪里?（天上）可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低，月亮真的在他腳底下，瞧瞧我爸爸厲害吧?
再看看，哇！他還會走高空繩索，這個繩索可不是在地球的哦，在天空，而且不會掉下來。往下看，誰來說說我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤在看看安東尼的爸爸還會干什么?（跑步）跑的咋樣?
對，在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了個第一名，瞧瞧爸爸頭上有什么?云彩都圍著他給他加油。現在你來說說我爸爸，剛才我可聽到了有人說他丑，現在你來說說是，看到這里你來說說我爸爸怎么樣?回顧故事（爸爸敢走~~~~）所以安東尼說的那句話是：我爸爸，真的很厲害！你們的爸爸怎樣?你覺得你爸爸那里表現出很勇敢?原來你們也可以自豪的像安東尼一樣說一句：我爸爸怎么樣?我們一起完整說：我爸爸真的很棒
我們的爸爸還有什么特別的地方嗎?
——提問：爸爸呢?爸爸到那里去了?變成了什么?像馬一樣的爸爸在干什么?爸爸用的餐具是什么?他用的餐具和我們中國爸爸也是不一樣的。瞧瞧他面前的食物像什么一樣的?說明我爸爸怎么樣?像誰一樣很會吃?我們看看安東尼是怎么說的?“我爸爸吃的像馬一樣多”
接下來爸爸還像誰?你從哪里看出來的?這回說爸爸怎么樣?我們看看安東尼是怎么說的?“我爸爸游得象魚一樣快”
接下來請你們來說：這是什么?加上動作說，爸爸像大猩猩強壯。
故事講到這，安東尼說他不講了，他想請你們講，爸爸還會想什么動物一樣，像它能干什么呢?你們也來做個大畫家幫他講講我這里準備了一些動物，你們看看爸爸像哪一種動物，他會干什么，他能干什么?
這里的動物你都認識嗎?（蜜蜂、狐貍、小狗、小兔子、熊貓、獅子）那想好了嗎?說說我爸爸像什么一樣，比如說像馬一樣能吃
3、完整欣賞音頻故事《我爸爸》
4、討論，引導幼兒遷移情感和擴展經驗
原來你們心里藏了這么多的爸爸特別的地方啊，特別的爸爸你們都很喜歡吧，爸爸為了讓你開心，他會做什么?
這里誰來說說?“我爸爸真的很棒”我們看看平時爸爸為逗我們開心，爸爸在干什么?（做鬼臉）做鬼臉是干什么?你們沒笑，我來挑戰他。誰來挑戰我?平時是爸爸都我們笑的，我們學會了搞笑也可以逗誰笑了?
有時候他會做一些傻事，他做了什么?你還喜歡爸爸嗎?其實我們的爸爸并不一定特別棒，他就像安東尼的爸爸一樣，看上去可能也長得不出眾、不一定很帥、不一定很能干但是在我們心里我們依然覺得他帥，仍然覺得他勇敢，真的很棒。
活動延伸：
我們爸爸所做的一切都是為了我們，他得很勇敢是為了保護我們，他的溫柔是為了讓我們更舒適，他為我們唱歌，為我們跳舞，讓我們快樂成長，所以如果現在讓你對爸爸說一句話你想對他說什么?回到家的時候別忘了也像安東尼一樣撲進爸爸的懷里，說出你想對爸爸說的那句話！
【篇二】幼兒園繪本我的爸爸主題教案
活動目標：
1、喜歡閱讀圖畫書，理解圖書中所表達的內容，并大膽的表達表現。
2、通過觀察夸張、變形的圖畫，萌發孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。
活動準備：
大圖書、課件。
活動過程：
一、引出主題
師：喜歡自己的爸爸嗎?說說你的理由！
小結：你們的爸爸都很能干、可愛，每個人都有自己的爸爸。今天我也帶來一位爸爸介紹給大家。
二、閱讀圖畫書《我爸爸》
1、出示圖畫書《我爸爸》，看封面，認書名。小精靈兒童網站
師：這真是個調皮、可愛的爸爸！這本書就叫《我爸爸》。
師：這到底是怎樣的一個爸爸呢?讓我們一起閱讀圖書。
出示ppt：
這個爸爸在干什么?爸爸的旁邊有什么?（追問：為什么把爸爸和太陽畫在一起呢?爸爸為什么像太陽?）
師：這是我爸爸，他真的很棒！就像太陽，給我溫暖。
爸爸到底有多棒呢，讓我一起翻書：
2、爸爸有哪些本領?
幼兒說一個，把書翻到那一頁。追問問題。
三、閱讀圖畫書，體驗爸爸的高大與溫柔。
1、小結：爸爸有這么多本領，所以我們很愛自己的爸爸，寶貝愛上爸爸的理由還不止這些呢?
翻書：爸爸變成了什么，你從哪里看出來的?
師：哦！我爸爸吃的像馬一樣多。
這一幅幅又說了爸爸什么事情呢?翻書
游的像魚一樣快，像猩猩一樣強壯，像河馬一樣快樂。
2、出示圖：
這幅圖，你又會有什么感覺呢?
你覺得什么時候爸爸很高大?爸爸什么時候像泰迪熊一樣可愛、柔軟?
師：爸爸也會生氣的，會大聲的訓斥你，這時候爸爸是怕你做錯事，怕你受傷害，其實爸爸更愛你呢！
3、生活中，爸爸的故事也很多呢，讓我們一起來看看什么時候爸爸大，什么時候最溫柔！
四、完整的欣賞故事
這么好的爸爸，你們喜歡嗎?
出示圖：爸爸和寶貝在干什么?
讓我們也來擁抱一下吧！（真舒服）
擁抱的時候，猜猜爸爸會對寶寶說什么呢?你們想對爸爸說什么呢?
師：不管你爸爸在哪里上班、或在家休息，我們都送上一句：爸爸我愛你！
延伸活動：
1、“爸爸調查表”和爸爸媽媽一起完成爸爸調查表。比一比誰的爸爸本領。
2、我的爸爸本領大：爸爸的本領、爸爸還會干什么、爸爸的衣服、爸爸的習慣、爸爸和我等等。
【篇三】幼兒園繪本我的爸爸主題教案
活動目標：
1、學會觀察繪本，了解爸爸的各種愛好及他勇敢的性格特征。
2、通過觀察夸張、變形的圖畫，能用比喻句型“我爸爸像……一樣……”說說爸爸的本領。
3、讓孩子體驗父子親情，愛自己的爸爸。
活動準備：
圖畫書《我爸爸》、PPT
一、談話導入，引出主題
T：寶寶們，你們喜歡自己的爸爸嗎?為什么喜歡爸爸呢?
T小結：是啊，每個寶寶都有自己的爸爸，今天老師要向你們介紹一位外國爸爸，我們一起來看看吧！
二、閱讀繪本課件《我爸爸》
（一）出示ppt，爸爸喝茶的圖
1、這就是英國小男孩彼得的爸爸，他長的怎么樣?在干什么呢?
2、是啊，彼得說：這是我爸爸，他真的很棒！
3、彼得的爸爸棒在什么地方呢?他喜歡做什么事情呢?
（二）翻書閱讀，了解爸爸的愛好（詳略得當）
1、爸爸真的很棒，他到底喜歡做什么事情呢?
2、文藝：我爸爸是一個了不起的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。
幼兒做做爸爸跳舞的動作。
3、運動健將：他踢足球的技術一流；
在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
幼兒做做踢足球的樣子。
（三）繼續閱讀，感知爸爸勇敢的性格特征
1、翻到爸爸不怕大灰狼的畫面
圖上有誰呀?
爸爸在干什么?（觀察表情，動作，有可能會說什么）
大野狼在干什么?（爸爸用手指著大灰狼，那頭惡狠狠的大灰狼只能插著褲兜灰溜溜走了）
T：我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。
T：是啊，爸爸真棒，真勇敢，什么都不怕，那爸爸還能干些什么呢?
2、翻到走高空繩索的畫面，讓幼兒仔細觀察畫面，看著圖說說。
3、翻到爸爸和大力士摔跤的畫面幼兒做做動作，看圖說說。
T：爸爸真的很棒，很勇敢，爸爸還有很多本領呢！
（四）繼續閱讀，用比喻句型“我爸爸像……一樣……”說說。
1、出示爸爸游泳的圖片，
T：我爸爸像什么一樣?（魚）魚有什么本領呢?（會游泳）
T：我爸爸像魚游得一樣快。
2、師翻書，讓幼兒進行連閱無聲閱讀。
3、讓幼兒自由選擇感興趣的畫面，用“我爸爸像……一樣……”的句型說說。
T：我爸爸像猩猩一樣強壯，我爸爸像河馬一樣快樂，我爸爸像房子一樣高大。
4、T：寶寶們，你們的爸爸像什么一樣，有什么本領呢?
請幼兒自由討論，相機請幼兒上臺講述自己的爸爸。
三、完整欣賞故事，感受“爸爸愛我，我也愛爸爸”的情感。
1、是啊，彼得的爸爸可真棒呀，有很多愛好，很勇敢，還有很多的本領，這個故事的名字叫做《我爸爸》，寶寶們我們一起來聽聽《我爸爸》這個好聽的繪本故事。
2、這么好的爸爸，你們喜歡嗎?讓我們也來擁抱一下吧！
3、擁抱的時候，你們想對爸爸說什么呢?
（我們對爸爸說：“爸爸我愛你！”）讓我們回家也夸夸我們的好爸爸吧！
很出眾喔。
繪本我爸爸讀后感
幼兒園爸爸活動方案
繪本教學我愛爸爸公開課評語
《爸爸瞧媽媽看》幼兒園小班語言教案
幼兒園爸爸教學日評語（共13篇）
幼兒園繪本活動總結 之 九
幼兒園教育以游戲為主，由教育行政部門規定，教育專家認可。實踐證明，該方法是準確的。幼兒園教育以游戲為主，符合兒童生理、心理發展規律。游戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。
游戲是兒童的天性，兒童游戲儲存著兒童發展的需要和受教育的機會。發展的多樣性、差異性和自然性在游戲中體現得淋漓盡致，這是由游戲的本質決定的。兒童的認知活動具有形象性和無意識性。
形象性的特點，使幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時光集中注意于某一項單調的，缺少趣味性、活潑性、活動性和變更性的學習義務；因而，那種需要長時間集中注意的依附語言講授的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。
游戲是促進兒童最佳發展的一種方式，是促進兒童發展的重要活動。游戲通過給孩子們提供了解自己、了解他人、了解環境的機會，直接促進了兒童的全面發展。游戲給孩子們想象、探索和創造的機會。
孩子們本能地玩耍。他們玩游戲是為了享受活動過程帶來的樂趣，感受自己的能力，驗證現有的生活經驗。
一．游戲的基本特征
游戲是兒童的基本活動，他們與周圍的世界互動學習。幼兒園以游戲為基本教育活動是“尊重兒童”和幼兒的“主動學習”的延伸，同時也是基于游戲的基本特征所決定的。
（1） 游戲伴隨著孩子們的快樂心情
兒童在游戲過程中是快樂、快樂的情感特征，他們能在游戲中得到腳和驕傲。兒童參與游戲活動是積極的，游戲中伴隨著快樂的情緒。游戲中沒有需要達到的目標，幼兒沒有任何壓力，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，幼兒在游戲中感到輕松，愉快。
因此，整個游戲過程對孩子來說是一個快樂的過程。
（2）游戲的手段與目的
1、游戲無外部強加的目的
游戲的樂趣來自于它不受外部強制目的地的控制。兒童在游戲時關注的是活動的過程，而對于活動的結果似乎不很理會。
2、游戲是手段重于目的的活動
作為一種特定的游戲行為，有一個目的，指的是游戲本身的結果。它可以用游戲的手段來解釋。而作為整體的游戲，是沒有目的的，這沒有目的是指沒有游戲之外的強制性要求。
正是這種內在動機強化了手段，弱化了目的，強化了博弈過程，使博弈結果變得無關緊要。所以說，游戲是過程重于結果，手段重于目的的活動。
（3）游戲的自由與約束
1、游戲是自由的
博弈的重過程、輕結果、重手段、輕目的的特點反映了博弈的自由性。因為游戲不完全受控于活動的目的和結果，這就加強了它的靈活性和隨意性，于是游戲就成了一種自發、自愿、自主的行為。
2、游戲是有規則約束的
游戲自由的特征僅限于某些規范，這些規范賦予游戲規則。
3、游戲規則的遵守是自愿的
游戲的規則是游戲者共同協商產生的，是大家都同意的，并能理解的。由于游戲規則是用以協調和保證游戲得以順利開展的，從而滿足兒童游戲的需要，所以，游戲規則的遵守是自愿的。
4游戲是在想想的場景中反映孩子周圍的生活
兒童游戲是現實生活的反映，是社會生活的體現。游戲能夠將幼兒帶入假想的**世界，幼兒在游戲中可以盡情的重演**世界的活動。他們不受**、時間和具體條件的約束。
任何一種游戲材料都可以賦予其無限的想象，并根據游戲的需要和游戲材料的特征改變其原有的用途而運用到游戲中去。
二．游戲評價缺乏實際價值
當前，許多幼兒園對游戲的評價如同虛設，要么面面俱到，要么簡單了事。
游戲評價是幼兒游戲的一部分，客觀有效的游戲評價能推動幼兒在認知、情感、社會性等方面的發展，也能推動游戲內容與情節的發展，但是有一些游戲評價流入形式，抓不住重點，缺乏評價價值。
三．游戲促進幼兒全面發展
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（1） 游戲促進兒童情緒健康發展
面對壓力，兒童游戲可以促進兒童情感的健康發展，幫助兒童解決矛盾，減少情感創傷。游戲允許幼兒在安全的環境中表達情緒，控制情緒和恐懼。這個環境是允許幼兒創造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環境的。
這個游戲是真實生活的無威脅回放。“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的**方式。扮演任何一種角色都可能促進幼兒情感的發展，幼兒利用它來補償失敗、痛苦和挫折”。
在學前教育領域，游戲為孩子們提供了自我復制、自我理解和表達期望的機會。當游戲體驗能夠為孩子們提供問題的答案時，孩子們開始在互動中理解自己。通過游戲體驗，孩子們認識到他們是獨立的，活躍的，有獨特個性的。
游戲的過程有助于孩子理解和接受自己的感受，提高面對壓力和困難的能力，增強人際關系觀念的形成。如；幼兒在做“醫生治病”的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極**等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。
游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
（2） 游戲促進兒童社會性的發展
游戲是幫助幼兒對別人形成積極的、關心的態度，形成有效的交往技能的社會化活動。孩子們在與他人的關系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學習合作和解決沖突，表示友好和尊重。
游戲可以促進兒童的社會化，增強他們的歸屬感。通過游戲體驗，孩子們學會了輪流、合作、分享和互相幫助。一個優秀的現代幼兒園應該為幼兒提供全方位的學習、交流、互動、理解的環境。
例如，環境創造可以融入許多教育意義；桌椅不再是主要的家具，而是分散在不同的角落。教室里沒有大的空間可以奔跑，所以孩子們在教室里自然地有秩序、有禮貌地走動。活動規則和每個角落的人數讓孩子們學會遵守規則，排隊等候。
在開展活動和組織課程的過程中，教師為孩子們提供了充分交流的自由空間。孩子們有充分的選擇權、活動內容的選擇權、游戲伙伴的選擇權。在自由選擇的基礎上交往，進一步驗證著“合作”、“分享”“互助”等優良品質。
游戲促進了兒童和平交往的發展。例如；在游戲的過程中出現的“搶玩具”的現象，教師幫助幼兒學習表達自己，傾聽別的幼兒的觀點以及和同伴商量誰先玩唯一的玩具等，最終得到解決問題的方法。
角色扮演更有利于兒同的同情心和認識他人的能力的發展。教師為兒童提供多種角色，有助于促進兒童社會交往能力的發展。幼兒通過角色游戲，了解“我的”和“你的”之間的區別，擺脫以自我為中心的活動方式，學會公正地評價伙伴和自己的行為，在游戲的過程中促進了社會交往能力的發展。
（3） 游戲促進兒童運動能力的發展
游戲是自發的動作練習，提供多種體育形式的練習和學習各種運動技能。
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、**游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動。我們可以根據不同孩子的身體狀況和個人需要，開展集體活動和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發展，鍛煉他們平衡、持久、協調等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內臟和神經系統的發育。
游戲中使用的材料越來越復雜，可以促進兒童手眼協調能力和腳眼協調能力的發展。
在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應外界環境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。
（四）游戲促進幼兒認知的發展
對兒童來說，游戲是一種有意義和快樂的活動，它能促進兒童的認知發展。在游戲中，幼兒與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言為中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。
在游戲中，孩子們有了新的體驗，并開始了解他們所生活的世界。游戲為兒童提供了了解自己、他人和環境的機會，是兒童學習和認識各種情緒的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗交往中的矛盾，并著力解決內部矛盾，在完成認知任務的同時，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價值。
游戲還提供了塑造未來學習能力所需的經驗、信息和技能。
幼兒園繪本活動總結 之 十
一、指導思想
繪本：顧名思義就是“畫出來的書”。是作家、畫家專為幼兒創作的圖畫書。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，深受各年齡段兒童的喜歡。
閱讀是幼兒語言學習的重要組成部分，是幼兒認知世界、融入社會的重要途徑。《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確提出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”一些研究表明，培養幼兒養成良好的閱讀習慣，對兒童入學后的閱讀興趣和閱讀理解能力都有著至關重要的作用。繪本閱讀能豐富幼兒的語言，還能提高幼兒的審美能力，邏輯推理能力，以其文學性和藝術性的相互融合，巧妙的喚起幼兒閱讀的興趣，對促進幼兒創新能力、自我發展有著不可替代的教育意義。
新《綱要》中指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”，“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本是文字、插畫、整體設計的結合，繪本的圖畫語言形象直觀，以娛樂和游戲的方式讓幼兒在故事中感動和快樂，符合幼兒形象性思維的特點，更能激發幼兒的閱讀興趣；繪本是社會性、文化性和歷史性的結合，繪本穿越各種文化背景，故事精彩有趣、富有懸念，幫助幼兒對故事情節展開豐富的聯想，激活想象力和創造力，為幼兒在快樂的'情感中獲得成功和幸福；繪本是工藝性和商業性的結合，繪本的畫面精美，富有內涵，給幼兒以藝術審美的熏陶，使幼兒獲得審美能力的培養。
2.繪本教學活動：是指教師有目的有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，是師幼共同進步的活動。
3.繪本的特點：從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性
二、實施目標
1.開展適合幼兒年齡特點的愛心為主題的繪本閱讀及其拓展活動，探索實施途徑和基本策略，形成獨具本園特點的園本閱讀課程。
2.創設園本閱讀特色文化，打造陽光快樂的園本文化，充分發揮文化的熏陶教育功能，進而提升辦園品質，創建特色幼兒園。
3.增強教師的課程開發意識，提高教師課程開發能力，在園本課程的基礎上開發班本小課程，努力讓教師成為真正意義上的課程開發者和實施者，提高教師的專業水平。
4.借助園本課程的實施，力求在繪本閱讀中注重對幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學習愛，并向他人表達愛，讓幼兒成為一個有著豐富情感的人。
三、具體措施
1.凸顯繪本閱讀特色，構建愛心教育文化
要點:創設溫馨、富有特色的幼兒園環境;建立繪本主題長廊，文化墻，幼兒寫繪作品展等，讓幼兒在一個個充滿愛的故事中，感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級圍繞愛心主題進行環境布置，讓繪本中的人物和孩子面對面，在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛。
2.開展主題課程培訓，提升教師專業水平
要點:明確各年級愛心主題內容，提供課程實施案例，圍繞案例進行研討，為教師實施班級課程提供參考;邀請相關專家來園指導，對課程實施給出指導性建議;開展愛心課程一人一課活動。
3.構建愛心教育課程，豐富課程實施內涵
要點:各年級結體活動、區域游戲、親子活動、實踐活動等制定詳實可行的實施方案，有目的、有計劃、有針對性地實施活動，創造性地開展一系列內容豐富、形式多樣的活動，從而使愛心課程實施取得更佳效果。
四、實施內容
?1】閱讀繪本
1.《我爸爸》
2.《我媽媽》
3.《我的爸爸叫焦尼》
4.《媽媽心，媽媽樹》
5.《永遠愛你》
6.《猜猜我有多愛你》
7.《媽媽的禮物》
8.《愿望樹》
9.《爺爺一定有辦法》
10.《我討厭媽媽》
?2】.拓展活動
1.美術活動:我的一家子(繪畫)
2.親子活動:我幫爸媽做件事。
3.親子活動:我想抱抱您。
4.節日活動:親子繪本表演。
幼兒園繪本活動總結 之 十一
游戲的外部情景
一項活動是否是游戲，與主體能否產生游戲體驗密切相關。在什么情景下，幼兒能夠產生游戲性體驗？游戲活動所需要的外部條件有哪些特點？
研究這些問題具有重要的理論和現實意義。一方面，它可以幫助我們從主客觀兩個方面了解游戲的特點。另一方面，對幼兒園游戲活動的創作也具有指導意義。
游戲的外部環境具有以下特點：
1兒童有自由選擇的權利和可能性
自由選擇是游戲自主體驗的必要條件。為了使兒童有獨立的經驗，我們必須賦予兒童自由選擇游戲的權利，并為兒童自由選擇提供相應的條件。隨著選材的提高，兒童的閑置率降低，交流頻率增加。
2、游戲的方式方法由幼兒選擇
游戲的特點是孩子們獨立決定活動的方式和方法，并主動控制活動過程，而不僅僅是操作材料或物體。只有當幼兒可以根據自己的愿望與想法來使用游戲材料，才有活動的方式和方法的多樣性，才可能使幼兒真正產生興趣性、自主性和勝任感的體驗。
三。活動的難度與孩子們的能力相匹配
幼兒園由于游戲的環境是**創設的，玩具或者游戲材料是**提供的，因此往往可能發生活動的內容部分和幼兒身心發展的需要的問題。表現為當前的游戲環境或者對于幼兒來說沒有任何新穎性導致幼兒產生厭煩的情緒體驗，或者游戲的內容或者任務要求遠遠高于幼兒的能力而導致幼兒產生擔憂和焦慮的情緒體驗。因此，在設計活動內容時，要了解兒童的知識、經驗和能力。
游戲的任務和內容對孩子們來說使游挑戰性的，但通過努力是可以完成的。
4、幼兒不尋找或擔憂游戲以外的獎懲
幼兒游戲的動機是直接動機。外部強化會抑制孩子們對游戲本身的興趣。一旦孩子們意識到獎勵的存在，活動的本質就不再是游戲。
一、游戲的特質
1游戲是孩子們主動和自愿的活動
游戲是兒童的主動和自愿活動。 游戲是幼兒童的身心發展需求驅動的。隨著幼兒動作技能，語言技能的發展，幼兒產生了探索周圍事物和與人交往的需要，也正是在這種需要的驅使下才產生了游戲。在游戲中，孩子們需要全身貫注，有很強的主動性。
兒童思維是具體的形象思維，不是隨意的、感性的。幼兒在游戲中可以盡情的玩耍。由此可見，游戲適應了兒童的需要，適合他們的身心發展。
在游戲中，孩子們是積極主動的。
2游戲室在假象中反映了周圍的生活
幼兒游戲的**于現實的社會審過。因此，游戲的內容、類型和玩法都會受到社會文化、地域和人際關系的影響。孩子們在游戲中，總是通過模**實的認知或同伴的動作、表情、花園來再現真實的生活。
但是這個過程也并不是對周圍生活的生硬翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的方式動作去重演別人的生活。幼兒在自己創造的假象情境中，通過與伙伴和玩狙的相互作用，以真實的行為，真誠的情感反映著周圍的現實生活。
三。游戲沒有社會實用價值，沒有強制性的社會義務，也不會創造社會財富
游戲顯然不同與工作或勞動。對孩子來說，游戲沒有外在的目的，游戲本身就是目的。游戲創造的不是社會財富，而是個人財富，這是兒童在游戲中認知、情感和社會等方面的精神財富。
而且，勞動是強制性的，而游戲不是強制性的。 孩子們可以根據自己的意愿自由操作和玩耍。因此，工作是相對強制性和功利性的，而游戲則是相對自由和自由的游戲。
4、游戲伴隨著愉悅的情緒
游戲滿足了孩子們身心的需要，符合孩子們身心發展的水平，所以孩子們在游戲中是快樂的，快樂的。游戲在游戲中通過扮演角色等方式可以體驗到各種積極的情緒，能夠自主的控制所處的環境，盡情地施展自己的能力。而且，在游戲中，沒有強制性的目標，沒有外部壓力，因此減小了由于未達到目標而引起的壓力。
二、游戲的動機
動機是激勵人們做出某種行為的內在動力。在游戲動機方面，人們總有一個共同的認識，即游戲是游兒童身心發展所驅動的。因此，游戲活動在激勵機制上具有以下特點：
1、內部動機
從動機的角度看，動機包括內部動機和外部動機。內部動機是指活動本身來自活動主體自身的需要，而外部動機是指活動本身來自他人的直接要求。游戲是在兒童身心發展需要的驅動下發起的，是兒童主動的、自愿的活動。
孩子們喜歡游戲，因為他們想玩也愿意玩。因此，有些人的游戲是由內在動機引發的行為，沒有人何脅迫和催促。
2、直接動機
幼兒游戲的動機是直接動機。“玩即目的”，“游戲是目的在自身的活動”。兒童游戲的過程能是他們感到滿足。
游戲不是“無目的”的活動，而是“目的在自身”的活動。孩子在游戲中追求的不是結果，而是游戲之外的結果。
3、內部控制
游戲是幼兒獨立自主的活動，幼兒在游戲中可以自由的選擇游戲的同伴和材料，自主決定游戲的主題與傾計，自行控制游戲的活動與行為，而不是按照外部的要求和規則來游戲。游戲本身也有規則。知識游戲規則是玩家通過協商和討論制定的，是自愿制定和自覺遵守的。這是一種積極的自律。
總之，在游戲外部行為因素與游戲的動機因素之間存在著因果制約關系，游戲活動的動機特征決定著游戲活動外部的特征。正是因為游戲是有內部動機、直接動機支配的，是由內部控制的活動，游戲才是幼兒積極主動的、愉快的、豐富多樣的創造性活動。
三、游戲的體驗
幼兒作為游戲的主體，在游戲中總會產生對于這種活動的主觀感受或者內部的心理體驗，它影響著幼兒對游戲的態度和評價，這種在游戲中產生的主觀感受或者心理體驗，就是游戲性體驗。
1、興趣性體驗
興趣體驗是一種被外界刺激所吸引，不由得卷入其中的心理狀態。沒有心理上的體驗，游戲就會結束。
2、自主性體驗
自主性體驗式一種游戲者自由選擇，自主決定所引起的心理體驗，是一種“我想怎么玩就怎么玩”的主管感受。主要通過“隨便玩”來判斷自主性體驗的狀況。
3、勝任感（成就感）
勝任感是一種游戲者相信自己的能力，在游戲中能增強自信心的心理體驗。這種經驗源于受試者的能力與當前任務之間的合理差距。在游戲中，兒童部運用對外部獎懲的擔憂，無論成功還是失敗都能感受到勝任感和成就感。
4、幽默感
幽默感是由玩耍、開玩笑、詼諧等引起的樂趣。幼兒的幽默感最初始于嬉戲行為的偶然結合，如偶然發現藏在媽媽的背后擋住眼睛很有趣，就會馬上重復這一動作，從中表現出一種故意取樂的傾向。
5、生理快感
游戲中的生理快感主要是由于身體活動的需要和中樞神經系統維持最佳水平的喚醒。由于骨骼，肌肉系統在生長發育上的特點，幼兒有身體活動的需要，在游戲中幼兒可以隨意地變化動作和姿勢，可以使中樞神經狀態調整到最佳水平。
游戲體驗是游戲活動中不可缺少的心理成分和構成因素。一種活動是不是游戲，關鍵在于游戲者是否能把這種活動體驗為游戲性的。游戲性體驗是一種正向的情緒體驗，它與幼兒身心的發展需要、興趣、態度等構成了游戲活動動機的連續體，對幼兒的游戲起著積極的驅動作用。
4、 幼兒園游戲基本活動概述
1幼兒園游戲為基本活動
1989年頒發的《幼兒園工作規程（試行）》（以下簡稱《規程》）明確提出“以游戲為基本單位，寓教育于各項活動之中“是幼兒園教育工作的原則之一。”而且對幼兒園游戲做了具體的規定：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。
我們應該根據兒童的年齡特點來選擇和引導游戲。兒童應因地制宜地創造游戲條件（時間、空間、材料）。
1999年《幼兒園教育指導綱要（試行）》對《規程》中提出的具體的建議做法給予了充分的重視。并且強調了，幼兒園一游戲為基本活動是對幼兒全面教育的重要形式，把那個不是想過去那種游戲只是從形式上作為教學內容的調味品。游戲的價值是一重新的認識。
寓教育于生活、游戲之中。教育史隨時隨地都可能發生的，應該善于發現幼兒感興趣的事物，尤其強調要善于在游戲和偶然事件中發現所隱含的教育價值，把握時機積極引導。
2把幼兒園游戲理解為基本活動
對幼兒園游戲的理解存在一些誤區。首先是游戲是指自由玩耍，其作用是讓孩子自由玩耍。有一部分幼兒園老師是以幼兒園一日活動的時間來安排游戲的，認為游戲就是上午的自由游戲和下午的桌面游戲。
其次，它認為游戲是休息和休閑，兒童不能在游戲中學習知識。這是對游戲功能的認識不足。最重要的是游戲活動和教學活動是無法比擬的。
所以，要實現幼兒園“以游戲為基本單位”這一教育理想，必須明確游戲的價值，弄清楚“幼兒園為什么要以游戲為基本單位”以及“幼兒園應當怎么做”這樣兩個基本問題。主要**，幼兒園以游戲為基本活動的目的、以游戲為基本活動的的幼兒園教學原理、以游戲為基本活動的幼兒園課程建構和以游戲為基本活動的幼兒園教學實踐模式。
2游戲作為幼兒園基本活動的價值
幼兒園以游戲為基本活動，是基于價值判斷的標準判斷。從學前兒童身心發展的角度游戲的價值，也恰恰可以體現為“一方面游戲為兒童所喜愛，為兒童身心各方面發展所需要；另一方面，游戲在促進兒童身心發展方面發揮著作用。如果說前者是兒童的主觀需要，后者則是客觀結果。
二者在兒童發展的同一過程中是統一的，是同時實現的。
1游戲滿足兒童生理發展的需要（生理學）
在游戲中，兒童可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復他們所感興趣的動作而不受限制。因此，游戲可以將中樞神經系統的功能狀態調節到最佳水平，從而避免無聊和疲勞，并使身體感到舒適和快樂。
2游戲能滿足兒童認知發展（智力）的需要
孩子對周圍的事物充滿了興趣和好奇心，這是孩子對環境的理解和影響的表現。在游戲中，孩子們可以進行各種探索和操作活動，可以根據自己的興趣和想象，模仿和表達身邊的人和事。
三。游戲能滿足兒童社會發展的需要（社會性）
人際需求的形成和發展是人的獨特社會發展的重要組成部分。游戲是兒童人際交往需求形成和發展的重要途徑，也是兒童人際交往需要尋求滿足的途徑。在與**的共同游戲中，兒童可以體驗到**的愛，形成對**進一步的信任與依戀，使社會**往需要進一步形成與發展。
4預習能滿足兒童自我表達的需要。（心理）
游戲對兒童不僅僅是“好玩”或者娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中通過自己的行為對周圍的事物或者他人產生影響的時候，兒童會認為自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。所以，各種各樣的需求開始游戲，游戲讓各種需求得到滿足。
這樣，游戲就成為兒童穩定的興趣，成為兒童與外部環境互動的基本活動形式。
三。幼兒園游戲為基本活動的原則
1、主動性原理
幼兒園教學是幼兒學習的一種特殊形式，是幼兒在教師的支持引導下，通過與富有“社會文化意義”的幼兒園環境的交互作用積極主動地構建自己的經驗過程。游戲是幼兒積極主動，真實自然的學習活動，游戲活動天然地具有材料、選擇、興趣、提問、探索、想象、假設、發現等能夠激發幼兒主動學習的因素。充分利用這些因素為幼兒的主動學習創造有利的、發展適宜性的環境條件，正式幼兒園教學以游戲為基本活動的目的。
幼兒園繪本活動總結 之 十二
小班繪本活動教案《想吃蘋果的鼠小弟》
作者：匿名，2013年4月
-1： 活動目標：1。通過**、談論**內容，學習做小老鼠哥的動作，感受故事的趣味性。
2.理解故事內容，學會語句：“要是我也有。。。。。。”
三。愿意大膽表達自己的想法，感受老鼠和海獅的合作精神，體驗朋友之間合作的快樂。
二：活動準備
《想吃蘋果的鼠小弟》的***
三：活動過程
1.出示蘋果，紅彤彤的蘋果多可愛，看了都想吃的，你們想吃嗎？你不僅想吃，看，還有誰想吃？但是蘋果樹那么高，樹下的小老鼠會怎么想？（幼兒）
老師：讓我們看看接下來會發生什么？
誰來了？發生了什么事情？（嬰兒）看到小鳥拿著一個蘋果，老鼠怎么想？
（幼兒）讓我們看看，鼠標會做什么？（幼兒）你怎么看出來的？他為什么要飛？
那你能不能說說他的心里話呢？（要是我也能飛該有多好啊？）我們一起來一邊學鼠小弟飛一邊想：
我要是能飛該有多好啊？
三。老師：讓我們往下看。誰來了？怎么搞的？
看到猴子摘了一個蘋果，小老鼠會怎么想？（幼兒）那他是怎么做的呢？你覺得小老鼠怎么爬樹？
為什么要貼著樹，除了這個，你還有什么地方可以看出鼠小弟在非常努力的爬樹？那你能不能來學一學鼠小弟努力的樣子呢。（請單個）鼠小弟一邊努力的爬樹，一邊心理會怎么想啊？
我們一起來學學看（幼兒一起一邊學爬樹，一邊說：要是我也會爬樹，該有多好啊）
老師：但是他雖然很努力，但還是摘不到蘋果。接下來會發生什么？
（兩張**一起出現）請仔細看看這兩張**。怎么搞的？大象用它的長鼻子滾了一個蘋果，小老鼠看到了。。。。。。）
讓我們學著向老鼠學，拉著說：要是我有個長鼻子就好了？
小結：雖然小老鼠會把鼻子拉得又紅又痛，手拉酸，但鼻子能夠到蘋果嗎？
老師：嗯，又發生什么事了？小老鼠是怎么做的？（孩子們，想學犀犀牛擊打蘋果樹，讓蘋果掉下來），結果他頭暈目眩，蘋果掉了嗎？（沒有）
老師：到目前為止，我試著用幾種方法摘蘋果？（學小鳥飛，學猴子爬，學大象，學犀牛）而且都非常的努力，為什么鼠小弟這么努力的去做了，卻都不能成功呢？
小結：原來，小老鼠很小，它的力量也很小。簡單地模仿別人是絕對不可能的。
7老師：看到樹上的蘋果越來越少，你的心情怎么樣？（幼兒）那你們快來幫幫鼠小弟啊，究竟用什么辦法就可以吃到樹上的蘋果了呢？（幼兒討論）
老師：你為小老鼠想出了很多辦法。看看他有沒有吃過蘋果？
這時誰來了？（海獅）你覺得他們在干什么？海獅會對老鼠說什么？
鼠小弟又會對海獅說什么呢？（幼兒自由說）
老師說：小老鼠對海獅說：你會飛嗎？。。。。
海獅對老鼠說，這些我都不會做，但我有一門技能。。。。）你們來說說看，海獅的本領是什么呢？
那海獅這個本領有什么用呢？看看是否和你說的一樣？
9.師：海獅利用會頂球的本領，把鼠小弟頂到了蘋果樹上，鼠小弟終于吃到蘋果了，心里怎么樣啊？（美滋滋的）
10.小結：瞧鼠小弟一個人不能做到的事情，因為有了朋友的幫助，互相幫助，互相合作，終于解決了問題，那我們小朋友平時在生活中有沒有一個人做不了的，需要別人幫忙，共同克服困難，解決事情的呢？
總結：原來，有朋友幫助，與別人合作，可以解決自己一個人不能完成的事情。那我們現在出去找找，有沒有什么事情需要我們兩個人合作共同完成的。
幼兒園繪本活動總結 之 十三
一、作品分析：
一個好的作品，對于一節文學活動而言不僅是一個好的媒介，更是一個富有生命力的靈魂。拿到這個作品，當時我就被深深地吸引了，它的簡潔，它的童趣，它的幽默詼諧，都讓我很喜歡，同時也讓我覺得孩子們會很喜歡，尤其對于小班的孩子，作品的這些特點正是與他們的年齡特點相吻合的，因此我覺得這個作品不僅是會被孩子喜歡的，也是會被孩子理解的，會被孩子接受的，是適合他們的。這個作品雖然很短小，但是它所蘊含的寓意還是很多的，線索也是很多的。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……都可以作為切入點。而今天，作為與這個繪本的第一次接觸，我覺得該給孩子的是更多愉悅，童趣的感受，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，感受到繪本帶給他們的樂趣，從而真正的對繪本產生興趣，繼而喜歡上繪本，喜歡上閱讀。
二、活動目標：
1．通過對畫面的觀察，比較，理解繪本內容。
2．在圖標的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。
3．喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。
三、活動準備：
PPT課件、黑板一塊、圖標一套、音樂。
四、活動過程：
A、教師利用PPT引導幼兒觀察繪本中1——4頁畫面內容，了解變色龍變成各種顏色的原因
1．教師出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。
寶寶們又到了我們說故事的時候了，今天的故事里說的是誰呢？寶寶你們看認識他嗎？（出示PPT）（是恐龍：是的，它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點像，它呀叫變色龍）如幼兒知道（對，他是變色龍，寶寶可真厲害，一眼就認出來了）來，我們和他打個招呼（變色龍你好）那有那個寶寶知道“變色龍有什么本領嗎？（大的本領，是的，他有一個很特別的大本領，他呀會變顏色的）如知道（點評）那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色？（紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，（是的）來我們一一看。
2．教師播放PPT，
出示第一張PPT，寶寶看變顏色了沒有？（變了）哪里變了（尾巴變成紅色了）為什么會變成紅色呢？（不知道，教師引導：你們看他在干什么啊？吃汽車，什么顏色的呀？紅色的。）學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）這次怎么變成黃色的了呢？（吃了黃色的桌子啦）原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來）那燕子老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色啊？（綠色）你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠綠的樹）哪里變了呢?（腳）
指導策略：一是可以調動幼兒的積極性，二是可以讓幼兒在后面環節有目的的去觀察畫面。PPT：解決繪本畫面連幅的一個問題，可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。
B、教師利用圖標幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了（逐一擺放圖標）什么？吃了紅色的玩具車以后哪里變了？”“第二個吃了什么？” 這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們，如果你是變色龍，你想變成什么顏色？（紅色的）想吃什么變成紅色的？（紅紅的蘋果）幼兒說，教師畫，并初步讓幼兒學說：吃了XX變成了XX的變色龍。
寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，（吃飽了）你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。
C、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分
1．完整閱讀繪本，感受“影子”部分
它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發現了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現在的變色龍變成什么顏色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里還看見這只黑黑的變色龍嗎“（看不見了）其他，小動物也發現不了他，它呀就能保護自己了，（就像剛才寶寶說的那樣，這就是變色龍的大本領哦）
那現在老師要來考考你們，你們現在都是小變色龍，如果現在你們躲在紅紅的凳子下面，你們會變成什么顏色？（紅色）哦，凳子是紅色的，變色龍也變成了紅色的，敵人就發現不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢？（變成了黑色）。寶寶們都知道了變色龍的本領了，現在，我要和小變色龍們玩一個游戲。后面有一個紅色的蘑菇，綠色的小樹林。
2.游戲：現在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個紅紅的蘋果，我們要躲在那里，就不被發現了。綠色的小草、黃色的香蕉……”變色龍的本領可真大啊，變成了和周圍一樣的顏色，別人就找不到他啦
3.感受變形的樂趣
咦，故事中的變色龍呢？（吃掉了天上的月亮）“我們來學一學它的樣子，好玩嗎？
指導策略：影子的出現是這個繪本的一個重點，一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合，二是讓幼兒了解到變色龍的一個基本的特點，所以著重突出這個部分。月亮的出現是一個變形的過程，與前面的頁面有所不同，也應突出的讓幼兒感受。
D 、集體游戲：貪吃的變色龍。
伴隨PPT、音樂、進行游戲。
“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西啊？你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍？那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快吃去活動活動吧……”
指導策略：游戲一是可以讓孩子們活動起來，避免一直坐著，動靜交替，二是可以通過表演再次去感受故事，感受什么是“貪吃”。
幼兒園繪本活動總結 之 十四
勇氣，是晚上由你負責查看房間里的動靜。
勇氣是當你第一次搬到一個新的地方，你大方地自我介紹。
勇氣是吃蔬菜時不做鬼臉，先嘗一嘗。
勇氣是和別人吵架后和好。
勇氣是當你知道一個大秘密并保證不告訴任何人。
勇氣，是改掉壞習慣。
勇氣是當別人很認真的時候，你突然想起一個很好的傻笑，卻不能咯咯笑。
勇氣，是愛它，卻不摘它。
勇氣，是不開燈就**睡覺。
勇氣，是你決定去理個發。
勇氣就是解釋你的新褲子是怎么破的。
勇氣，是再來一次。
勇氣，是從頭開始。
勇氣，是堅持自己的夢想。
勇氣，是必要時說聲再見。
不管怎樣，勇氣就是勇氣。
活動指導
用開放式的問題，引導幼兒觀察畫面，一邊欣賞，一邊鼓勵幼兒說出自己的想法，從而引導幼兒加深對繪本中“勇氣”的理解。
注重培養幼兒的傾聽習慣，有目的地讓幼兒重復繪本中的句子，感受“勇氣，是……”的句式。；
一、活動背景
繪本《勇氣》，看似散淡的敘述、簡單的語言，甚至在幼兒眼里都是些不起眼的小事情，但深刻地揭示著生活的真諦。勇氣有很多種，有的令人肅然起敬，比如表演雜技，空中飛人，那是神采飛揚，能像鳥一般化險為夷，有的卻平平常常，比如，花兒很美，卻不摘它；主動向新朋友問好等，勇氣是一種詩意的人生態度，優雅而長久。
二、活動目標
1了解勇氣的各種表現形式，積極表達對勇氣的理解。
2勇敢地接受挑戰，在給予勇氣后體驗幸福，并為入學做好準備。
三、活動準備：課件
四、活動過程
（一）導入活動，引出“勇氣”
（二）演示課件，了解勇氣
勇氣有很多種，有的令人敬畏，有的平庸。……你對剛才聽到的勇氣還有印象嗎？試著講講。
（三）歸納提升，理解勇氣
**課件，進一步理解勇氣
***1。勇氣。你第一次不需要安全輪。
勇氣有的時候就是（勇敢……）。
***2。勇氣是一朵美麗的花，但不要采摘它
有時候，勇氣就是學會控制。
***勇氣是向新朋友問好。
***勇氣是海水一次又一次沖刷我的城堡，我可以重新開始。。
我相信只要有勇氣，一切都會成功的。
（四）拓展經驗，豐富勇氣
勇氣還會是什么呢？**課件，了解更多的勇氣
（五）付出勇氣，挑戰自我
你認為你是個勇敢的孩子嗎？
2.結交朋友，挑戰自我。
幼兒園繪本活動總結 之 十五
教學資料參考范本
撰寫人部門
時間設計意圖：
以圖畫形式出現的符號形象生動地暗示著一條又一條規則，在我們的生活中隨處可見。只有當人們了解了標志，了解了每個標志的不同含義，才能給他們的生活帶來更多的便利。在組織中班幼兒閱讀繪本故事《兔子先生去散步》后，我發現他們對其中的標志產生了濃厚的興趣，常常在區域活動中扮演兔子先生，演繹兔子先生散步過程中與標志之間的故事。
根據《3～6歲兒童學習與發展指南》對中班幼兒語言發展提出的“對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義”這一目標，我通過引導幼兒開展故事交流、經驗分享以及為幼兒創設情境等途徑，組織幼兒圍繞故事和生活中的標志進行談話，揭示每個標志中隱藏的秘密，以此調動幼兒認識圖書和生活中標志的興趣，發展他們的語言表達能力。
目標：1。談談你對日常生活中符號的理解，理解符號的含義。
2能夠根據自己的生活經驗大膽設計操場上的標牌。
三。在談論logo的過程中體驗**logo的樂趣。
準備：1．經驗準備：欣賞過《兔子先生去散步》的故事，并在教師引導下觀察過幼兒園中的某些標志。
2材料準備：聲學課件、標識操作卡、空白標牌、水彩筆。
過程：一、故事交流
幼兒園繪本活動總結 之 十六
經過緊張的準備，我的繪本活動在第一天的第十天上午如期舉行。
盡管在做活動之前，我預留了充足的時間用來準備，但是，寒假的生活總是被一些瑣事塞的滿滿的，在幾天之前，我確定了活動的主題，以及需要用到的繪本。我給每個參與的家庭都布置了一項親子活動——尋找春天，然后要求家長把用相機記錄下來自己尋找的春天，然后做成***的形式發給我。策策很早就完成了，我總覺得有足夠的時間進行，但是，直到初九，我帶著聰聰回老家，我才有時間拍了幾張**。
初九晚上，我和弓程一起做***，在字體的選擇和文字的選用上，弓程都說出了自己的看法，比如第一張***，我拍攝了弓程脫去羽絨服在院子里擺酷的姿勢，給**配上的文字是：“我脫去了厚厚的羽絨服，沐浴在春風里，好爽呀！”弓程感覺“好爽呀”三個字不太好，要求我刪去。
至于字體，當我插入藝術字時，他會想一想，然后選擇它。雖然只有五個**，但我們整理**時已經是晚上10點多了。然而，第二天的圖畫書還沒有準備好。
《好朋友》和《巨人和春天》都已經有了***，《遇見春天》我因為找不到完整的***，就和弓程在床上整合。弓程拿著書，我在百度**中一張張搜索，搜了很長時間，發現網上的**根本就不全，我用手機拍照效果又不佳，最終決定不用***，直接讓孩子看著書講。
初十早晨，6點多，我起床開始準備，首先整理了一下思路：開場講《好朋友》，因為我們的活動名稱為“好朋友故事匯”。然后朗讀《遇見春天》，之后中場休息，做游戲《馬蘭花》和吃西瓜。
下半場開始是小朋友按照年齡的順序介紹自己尋找到的春天，最后是繪本《巨人和春天》。然后我自己又試讀了這3個繪本，熟悉了環節和思路，心里多少有點底了，但多少仍有點緊張。
8點半左右，第一個小朋友安家琦到場，之后是劉逸群，張一鳴，丁心策，劉瀅辰，9點到了，我們的活動順利開始，孩子們聽講的還算比較認真。雖然有時候有些孩子會有點小動作，但說到故事的關鍵點，孩子們可以跟著故事的節奏走。中間休息環節的時候，做了個游戲《馬蘭花》，有幾個小朋友講了他們認為的笑話。
其實，我認為最顯匠心的是爸爸媽媽們做的***，每個人的***特點各不相同，劉逸群的*****數量最多，這說明了在尋找的過程中孩子是比較善于發現的，劉逸群找到的主要是枯草中的新芽，樹枝上的花苞，有校內也有校外。
安xx的四張**分別代表了不同的風格，天上飛舞的風箏，地面上破土而出的牡丹，正在悄悄盛開的迎春花，成行的麥田。
丁xx的***做的也很用心，開始第一張是文字敘述，配了背景**《春天在**》，因為我沒有整理好電腦，背景**沒有能夠**，多少有些遺憾。他的主要活動是從地上長出來的嫩芽，綠色的麥田，墻邊新長的苔蘚，還有解凍的路面。后兩者不同，說明丁心策在尋找春天的過程中更加用心。
弓程的畫面主要有脫去羽絨服的弓程，院里天空中的風箏，長出嫩苗的迎春花枝條，含苞待放的桃樹以及冰雪消融的河水以及正在灌溉的麥田。
張xx爸爸做的***最與眾不同，他的第一幅圖畫標題是“小荷才露尖尖角”，第二幅標題是“草色遙看近不無”，第三張是“蒜苗菠菜和我”，第四張是“紅豆生北國，春來發幾枝”，**相得益彰，詩文解說恰到好處，可以看出張xx爸爸對活動的大力支持。
10點半左右，活動結束，孩子們下樓玩耍。
- 推薦閱讀: 幼兒園小班教學活動總結 對幼兒園幼兒活動總結（推薦十四篇） 2025幼兒園體育教研活動總結 幼兒園三八活動總結(范文6篇) 幼兒園教研活動總結（精選十四篇） 幼兒園音樂活動總結（經典18篇）
- 欲了解幼兒園繪本活動總結網的更多內容，可以訪問：幼兒園繪本活動總結
