學生全面發展自我鑒定(匯集十七篇)_學生全面發展自我鑒定

學生全面發展自我鑒定(匯集十七篇)。

■ 學生全面發展自我鑒定 ■

摘要：隨著社會的不斷發展，我國傳統文化受到了前所未有的質疑與挑戰，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規范乃至信仰、世界觀、人生觀都發生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經濟和現代文明的沖擊。時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統文化和現代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規范也不具備了。教育立足于人的發展，素質教育的目的就是要提高人的素質，其根本目標就是要實現人的全面發展、和諧發展、主動發展。對少年兒童進行優秀傳統文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。

隨著社會的不斷發展進步，當今社會已進入高度信息化的時代。在文化變遷之中，我國傳統文化受到了前所未有的質疑與挑戰，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規范乃至信仰、世界觀、人生觀都發生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經濟和現代文明的沖擊，時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統文化和現代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規范也不具備了，在社會實踐中反映出很大的不適應性。教育立足于人的發展，人的發展又是通過文化傳遞才得以實現的。作為一個中國人，如果離開了中華民族優秀文化的熏陶，缺少了中華民族優秀文化的`感染，其發展不可能是健全的，這不但因為沒有得到后天的滋養，而且缺少了先天的延續。素質教育的目的就是要提高人的素質，其根本目標就是要實現人的全面發展、和諧發展、主動發展。對少年兒童進行優秀傳統文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。為了適應素質教育改革的需要，我校確立了“國學立基、導師引路、技能立身、小班促進、科學發展”的辦學思路，開設了國學經典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團，通過優秀傳統文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養。

中國儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經》和《弟子規》。“人之初，性本善；性相近，習相遠”彰顯了教育的真諦。

圣賢的智慧、教誨超越時空。人們生存于父子、君臣（領導者與被領導者）、夫婦、長幼、朋友之中，其心術、威儀、衣服、飲食無不各有符合自然法則的規范。對于這些做人的規則，中國古人歷來十分重視在兒童階段的培養。做人的教育、生活的教育是中國兒童教育的主要內容。遺憾的是我們現代多注重孩子純書本知識的傳授和技能的習練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對孩子的影響十分突出。

教學慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來”。凡事能謹慎于開始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導、善行易養。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經典教給孩子們，以潛移其氣質，默化其思想，養正其品性，訓練其技能。

1、明確教育目標是開展國學教育的前提。對學生進行國學教育，學校確立了4個主要教育目標：（1）培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）培養學生良好的生活習慣和行為習慣。（3）提高學生的道德水平。（4）幫助學生樹立與自然和諧相處的理念。我校開展的所有國學教育活動都是為實現上述目標服務的。

2、開設校本課程，傳承中華文明。我們在初一、初二年級開設了國學經典誦讀及書法課程。編寫了《國學經典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。

練習書法，可以通過體驗筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險、爭與讓；章法的虛與實、疏與密、開與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。

3、建立國學社團，打造良好的育人環境。在開設國學課程的同時，學校還根據學生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團。通過豐富多彩的活動，進一步維系中華民族精神，認同中國傳統人文精粹，開發和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的人生觀和價值觀打下良好基礎。

4、多元評價，促進學生全面進步。為了保證國學教育活動的順利實施，我們注重評價主體多元化。評價包括教師評、學生自評、互評、家長評四方面。在自評和互評的過程中，學生進行反思，了解自己的能力與特質，并將學習“國學”課程的方法互相分享，從而改進自己的學習與思考方式；家長評在國學教育的評價中起著特殊的作用，例如：學生在學習《弟子規》時，每位家長在學生的學習記錄后面都有評語，評價學生在家的表現，記錄自己的子女在接受“國學”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務等等，這些外顯的行為正是傳統美德內化的結果。四種評價方式互相補充，有利促進了國學教育的順利開展。

學校作為學生思想道德教育的主陣地，應該把教書與育人緊密結合起來，加強學生的人文素質教育，充分利用國學精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學生。利用國學對學生進行思想道德教育，讓他們在接受西方文明的同時更感受到與之相比毫不遜色的中國優秀傳統文化，掌握知識之余也提高自己的精神修養，其作用是“潤物細無聲”的。讓我們一起感悟傳統文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強國學經典教育，促進學生全面發展而努力。

■ 學生全面發展自我鑒定 ■

“學生成了學習的奴隸，教師成了教材和教案的奴隸，‘死’的教材牽制著‘活’的學生和教師，培養出來的學生已經不適應時代潮流”是傳統教學歷程中愈來愈糟糕的局面反映。作為英語教師，已經不能滿足于教授一般的基礎知識和基本技能，而應培養學生主動改造環境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從生命層次的高度，用動態生成的觀念，以學生主動學習、開發潛力和多方面發展需求得到滿足的目標，重新構建全新的英語課堂教學觀念體系。

烏申斯基指出：“如果只把教育當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，那么教育將類似于‘馴獸’。”這一論斷一針見血地道出了當前教育的最大弊端。從一定程度上來說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。要讓課堂教學煥發出生命活力，而信心是支撐起生命力量的風帆，因此讓各種不同能力、不同水平的學生都有信心在原有的基礎上有所發展，成為自己發展的主人是體現學生主體地位的啟動器，如筆者在課堂教學中遇到學生有學習困難時，總是給予鼓勵和支持，哪怕是一丁點的思想星光，也是給予大力地褒揚和贊許。

教師要創設民主、和諧的教學氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創造性的火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發學生的學習熱情。當學生出現思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學生的`精神脈搏與教師一起跳動。

新的學生觀是把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人。“新課程標準”要求我們在每位學生在課堂上有1/2到2/3的時間獨立學習，讓學生從“學”的領域擴展到對“教”的參與。時間上的要求成了學生主動學習的突破口。師生間的互動關系也發生了質的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態，形成師生間多向的、多中心的互動關系。這種關系的本質就是師生間人格上的平等和探究式的教學過程的交往。此時，師生間、生生間在課堂上主要成為學習伙伴的關系。

“首屆世界終身學習會議”強調：要創建新型的學習組織，不斷發展人們的潛能，以適應21世紀的需要。多種教學組織形式，擴大了單位時間內學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協作、四人小組活動、大組競賽、小老師執教等。如教學小學英語譯林版第一冊Unit4Hello“Lesson12”第四部分“Read and act”時，筆者先讓學生聽錄音讀、跟老師讀來讀通對話，接著分角色朗讀，然后由筆者本人扮演“Miss Gao”，和學生一起表演對話，最后完全放手讓學生表演，并且進行評價和反饋。

三、呈現結構――給學生主動學習的“拐杖”

美國教育專家布魯姆主張要學會用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“拐杖”。以譯林版小學英語教材第一冊Unit4Hello“Lesson10”為例子，教學模式可以分兩階段來設計。第一階段教、學“結構”階段，先教學生“Hello”、“I’m…”這兩個詞匯，讓學生慢慢感悟，反思學習過程，找出規律：“A: Hello, I’m A. B: Hello, A. I’m B.”，歸納出相同的學習方法：①學會單詞，②會讀句子，③搞清對話的對象感。這一階段教學進度較慢。第二階段，已有的知識結構和學習方法成了學生自主學習的“拐杖”，通過遷移，運用多種教學形式讓學生自學這一個句型。學生不僅學會了這個句型，也初步了解了句型操練的要求，為以后的對話教學做好了鋪墊。一個個“結構”設計的連接，構成了學科的知識結構鏈和相關的學習方法結構鏈。久而久之，學生對英語對話的感知、理解和運用結構的方式去解決問題的能力得到提高，真正實現把課堂還給學生。

古語道：學成于思，思源于疑。現代心理學表明：激起學生的疑問，能使大腦由抑制轉為興奮，使學生把知識的學習作為一種“自我需要”。但在課堂教學中，質疑能力則因學生學的是代表標準的教科書而被常常忽視，其消極后果是學生的創造、好奇和探究的內在動力減退。“新課程標準”理論要求我們把培養學生的提問能力作為提高學生主動學習能力的一個重要策略來研究，提問的權力不能再壟斷在教師的手里。以譯林版小學英語教材第三冊Unit7You May Call Him（Lesson21）中“Read and Act”時，這個對話中有一個詞組“the Red Apple Cinema”，它被誤印刷為“the red apple cinema”，筆者這時沒有簡單地指出錯誤了事，而是利用這一個錯誤之處，讓學生自主地發現問題所在：①教師引導學生發現問題所在；②通過自主討論來解決問題；③總結解決問題的方法。

在教學中，還要鼓勵不同能力水平的學生提出兩類問題：①學會的問題提出來考同學，②不懂的問題提出來討論。互相提問能使學生觸類旁通，強化思維的密度，增強思維的廣度。學生提問能力的培養所產生的長遠效應是學生獨立思考問題的內在需要增強，促使學生掌握自主學習的方法，提高學習能力，為獲得終身受用的學習能力奠定了良好的基礎。

江XXX指出：創新是中華民族進步的靈魂。因此，教育要培養出富有創新意識的人才。教師在落實學生主體地位時，應不拘泥于書本知識，不限制學生思維，學生有了更多機會表現自己，他們的思路往往別出心裁。在英語活動課上，筆者提出了一個活動主題“介紹自己（Introduce myself）”，這時學生表現得非常積極，爭先恐后、踴躍發言，靈活地運用自己所學的語言，并且在教師的指導和點撥下學習到新的語言，拓展了學生的詞匯量。靈活的教堂教學形式，培養了學生的創新意識。

“新課程標準”要求把學生的主動性發展的最高水平定在能動、自覺地規劃自身的發展上，我們必須更新觀念，珍愛人類最寶貴的財富――生命，促使學生成為新世紀所需要的人才。

■ 學生全面發展自我鑒定 ■

書蟲在英語中大約是頗可愛的形象，試想想如癡如醉沉迷于書卷，孜孜不倦咀嚼著字母的那么一只“書蟲”……

如今這只“書蟲”漂洋過海，輕松地落在了中國英語學者的掌中。經過很久一段時間，它開始布遍每個角落，也進入了我的視線，自從見到它，我便開始喜歡上了它，它將首先給我以自信，即使我目前只有幾百個詞匯，卻可以不大費勁地閱覽世界名作了。而且它還會用它細細的鳴叫聲提醒著我：要堅持不懈地讀下去，要廣泛而豐富地讀下去。

這就是我，一個愛用學習來縫補自己缺點的人。即使我英語學得很差，但我還是堅持閱讀“書蟲”這類書籍，在學習中，我碰到不會的題，不是拋到腦后不聞不問，而是去向別人請教，哪怕別人罵我笨，當然我也可以教別人一些題，當有人問我題時，只要是我知道的，我一定坦誠相告。

我喜歡張揚，也喜歡內斂。張揚，讓陽光燦爛普照大地，讓萬物復蘇;內斂，讓月光灑下的清輝伴著失眼花的人入睡;張揚，讓滾滾長江水無休無止;內斂，讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動聽。張揚自己的青春，人生才會燦爛多彩，內斂自己的個性，生活才會安全。我懂得了此中的道理，因此我在慢慢地運用知識，填補生活中的不足。

當今社會，競爭越來越激烈，社會需要各種各樣的人才，面對這種情況，擁有才能就要敢于推薦自己，敢于向別人展示自己的才能，只有這樣，才能充分體現自身價值。

我相信自己，相信自己有能力戰勝困難，推開大學的門扇。相信自己，聽取別人的意見，讓靈魂的天平將它們衡定，讓智慧的砝碼將它們度量，在平與不平中，人生會協調出一種氛圍;在是與非中間，納言的藝術會放出迷人的光華。讓你我攜手，相信自己，察納雅言。

當三年之后，我要新穎，要多變，張揚自己的個性，讓生活之水沸騰;我要規范，要穩定，要內斂自己的浮躁，在坎坷面前心如止水。

從前的我已過去，現在的我正朝氣蓬勃，準備迎接挑戰，面向未來。將來的我不再是無知、懦弱的女生，而是成熟、堅強、勇敢的女性，是21世紀社會發展中主力軍中的一員。

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1ERP環境下的農業企業精細化成本管理

與傳統成本相比較ERP系統將銷售系統、采購系統、存貨系統、供應鏈以及總賬系統集成在一個系統中，簡化了信息在農業企業內部流動的程序，加速了信息在農業企業內部流動的速度，減少了因信息滯后帶來的機會成本，將原本孤島的信息逐級傳遞。ERP系統實現精細化成本管理，主要從規劃階段，物流，資金的管理三個模塊來實現良好的成本管理，及其全方位管理操作。

1.1農業企業生產準備、計劃的精細化

傳統生產準備人為的主觀意志作用比較強，對于市場的需求以及變化，都是聽風則風，聽雨則雨。沒有準確的市場預測信息，也沒有明確的生產計劃。對于生產過程中需要的物料用量也沒有準確的數據，而由于人工記賬操作，庫存數據也不能夠得到及時的反映。這一系列的管理弊端，最終將導致存貨的滯留和堆積，原材料供應不足生產被迫停工，產品不能滿足市場多樣性的需求，資金占用現象嚴重，人力物力資源得不到有效的配置等一系列問題。

1.1.1主生產計劃的精細化。所謂“磨刀不誤砍柴工”，計劃是保證生產順利進行的保證，只有做好了計劃，農業企業才能有條不紊地進行。ERP系統接收到市場的銷售預測信息、客戶的訂單以及其它信息后，首先由主管人員做出主生產計劃，計劃精確地包含了每一生產階段的毛需求量。緊接著進行粗能力的權衡，確定出所需要關鍵工作中心的加工能力和設備的負荷能力，與實際的數據進行比對，進行初步的計劃確認或調整，再與銷售部門做出的銷售計劃進行比對以進一步確認和調整主生產計劃，最后提交給有關管理部門，進行計劃的確認，并在生產過程中進行不斷地修正。

1.1.2物料需求計劃精細化。ERP系統解決了需要什么、生產什么、怎么生產的問題，物料需求計劃，即MRP詳細記錄了物料需求信息、物料清單、生產的工藝路線以及物料的可用量。例如要生產一臺儀器，那么制造這臺儀器所需要哪些物料，物料的需求量是多少，經過多少道加工工序，當前的庫存量信息，都會在系統中記錄，一旦某一個環節斷層，系統會給出提示或者警告，而依據傳統的生產方式任何一個環節跟不上生產節奏，農業企業內部都無法做出迅速的反應，造成人力物力財力的浪費。

1.1.3能力需求計劃精細化。計劃的最后一階段是對能力需求的計劃，即CRP。簡單的來說它就是依據生產的每一階段和工序的物料需求信息，精確地計算出需要投入的能力和設備的負荷數據，并根據實際情況對農業企業生產能力以及負荷情況做出調整，最后制定出CRP。運行時系統會根據CRP中加工產品的數量，所在的時間段，實際所需要占用的能力負荷，對比在系統內設定的標準能力負荷情況，生成能力需求報表。而傳統的生產準備計劃階段，并不能夠像ERP系統這樣實施全面精細的計劃，物料的需求、能力的負荷情況都不能得帶及時反饋，生產過程中補充的信息也不能夠及時更新信息。

1.2農業物流管理精細化的實現

1.2.1農業企業生產過程的精細化。隨著市場不斷的發展，產品的生產周期不斷的縮短，對品種的需求多樣性不斷提高，產品的交貨期不斷縮短，對產品的質量要求不斷提高。傳統的生產管理已經越來越不能適應生產的需要，傳統的生產車間管理沒有進行明確地分批分類管理，對于生產所需的物料也得不到及時反饋，沒有明確的進度安排，產品交貨時間也沒有明確統計，對每一項加工產品的工序也沒有進行細致分工。對于插單的業務，農業企業也疲于應對，物料需求跟不上進度，生產能力也不足，農業企業往往需要拆東墻補西墻，而且傳統的期間費用分配也不準確，分配的標準往往是根據人工或者機器的工時總數來定義，管理者無法獲取準確的成本信息，無法做出具有競爭力的定價決策。ERP系統下，生產的整個過程是由MPS生成各個車間和工作中心的生產任務，下達產品生產指令，根據產品交貨的到期進行產品的任務優先級的排序，對產品的整個生產周期都有明確的規劃，確保產成品能夠及時完工交貨。為了提高生產效率，在ERP系統下每一項完工產品都有固定的工藝路線，物料需求也有明確的信息記錄，能夠保證產品有條不紊地進行生產，并且細化工序，將一項復雜的加工業務簡單化、重復化、高效率化。半成品在車間的轉移，原材料、配件的領用，生產加工進度的控制，各個時間段加工狀態的信息，在產品的統計分配信息都被統計及時記錄到了工作中心中，由工作中心生成報表進行統計和分析，并將信息及時傳遞給ERP系統下的其它有關子系統，管理人員根據信息進行生產調度，物料的補充等等；這些信息也是產成品成本計算和制造費用分配的主要依據，它定義了許多產品成本計算的相關公式，比如機器加工的工時和物料的用料比例，由成本動因推動費用的分配，期間費用能更加準確地分配給完工產品，統計數據顯示在ERP系統的車間管理下制造成本下降了12%左右，停工待料減少了60%，產品延期交貨下降了80%。因此走ERP精細化管理之路，是農業企業實現利益效益最大化的最佳選擇。

1.2.2農業企業庫存管理的精細化。庫存管理的主要作用是維持銷售產品的穩定，保證生產順利地進行，在保證盈利的前提下，最大程度地降低農業企業的資金占用率，降低成本，增加投資。傳統的制造業庫存管理中，由于農業企業所屬行業產品的復雜性，管理已經銷售模式的局限性以及滯后性讓原本就復雜的庫存管理受到了許多非技術性的影響。統計與匯總指標的工作量巨大，庫存信息不能夠及時有效地反映給有關管理部門，嚴重制約了生產的順利進行，甚至造成存貨積壓、資金嚴重占用的現象。ERP系統下的庫存管理貫穿整個農業企業管理，覆蓋范圍廣，利用數據庫將存貨的信息反映在一張統計表中，提供的登記出庫入庫的信息，存貨的類別，提供下級編碼標識，產品的批次，出入庫時間、質量狀況以及價格等，都被詳細地計入在系統內，支持存貨跟蹤查詢，能夠即時反映庫存的盤點數據，并對其它相關聯的子系統提供實時數據，這是傳統管理無法實現的。在發貨的時候嚴格按照先入先出的順序發貨，降低了因存貨變質、積壓而增加的風險和機會成本。ERP下的管理模式改變了倉庫保管員的勞動組織方式，對倉庫可以按照產區分類，按照業務進行區分，細化了日常的管理業務。ERP系統對存貨的控制方法也有許多種，如ABC法、零庫存控制法、在途物資的管理方法等等，農業企業可以根據自己庫存的復雜性進行方法的選擇。對于入庫管理根據生產和銷售的需要發出需求，降低不必要的庫存費用，降低資金的占用和存貨毀損的風險；對于領料出庫的業務，可以限制材料的數量，以防止因為任意領料而造成的不必要的浪費，引起成本增加，最終導致產品價格失去市場競爭力。統計數據表明在ERP庫存系統管理下，庫存下降了30%～50%使得庫存資金投資減少了1.4～1.5倍，庫存的周轉率提高了50%，這些都是傳統庫存管理無法實現的，因此農業企業只有在ERP系統的精細化管理的平臺上才能越走越遠。

1.2.3農業企業采購管理的精細化。采購管理是對采購行為進行組織管理和控制的模塊，采購工作主要是在合適的時間為生產部門提供生產所需要的合適的質量、價格、數量的原材料（或加工部件），以保證生產順利正常進行。傳統的采購管理存在許多的問題。首先，沒有一個標準的體系管理供應商，致使采購信息總是不能及時下達到供應商；其次采購計劃編制不準確，采購數量不足或采購不及時以及物料逾期未入庫，車間的生產線只能被迫停產。生產制造過程中，插單的業務極為常見，物料計劃人員無法快速評估其影響，信息傳遞慢，采購提前期長。無法及時下發采購信息。而且對于市場的價格走向也沒有很好統計記錄，主觀判斷采購存貨的數量以及批次，致使采購成本高昂。ERP環境下的材料采購計劃是由主生產計劃生成，根據生產車間以及銷售部門傳遞出的物料需求信息，然后下達到采購部門，并同時將信息傳遞到總賬系統以及倉儲部門，簡化了信息傳遞的流程，極大增加了信息處理效率，據統計表明應用ERP系統實現采購管理的農業企業，采購提前期縮短了50%。ERP系統中建立了一套信息精確的客戶資料，以及客戶所能夠提供的物料信息，一旦系統得到采購的命令就能及時將信息下達到供應商，逾期未收到的采購物資也能在系統中得到查詢，發出催貨通知，或者及時變更供應商降低生產線停工的風險。在生產制造的過程中一旦有插單的業務發生，計劃部門也能夠及時進行生產計劃的修訂，進行能力的評估，將物料需求信息及時傳遞到采購部門，及時進行物料的補充，保證生產的順利進行，此外ERP系統還提供了物料需求的規格資料，保證入庫產品的質量符合生產要求；系統還提供了比價的功能，能夠讓管理者迅速做出最優決策。

1.2.4農業企業銷售管理的精細化。在一個農業企業的銷售系統是農業企業生產的最終產品與外部市場的輪轂連接，是價值的生產是實現農業企業最關鍵的一步。其主要職能是以滿足客戶消費需要為前提，實現勞動價值到社會財富的轉換。而傳統的銷售管理下，銷售部門往往憑借個人主觀經驗進行報價，缺乏成本數據參考，無法獲知準確的訂單利潤，沒有穩定的銷售市場和渠道，客商信息混亂，信用額度很難掌握，增加許多無形的財務風險。對于地區以及不同的客戶報價策略在手工作業下工作量龐大，準確性也很難把握。銷售人員很難追蹤訂單的采購狀況、生產狀況、入庫狀況，導致銷售人員很難和客戶溝通進度。逾期交貨現象嚴重，信用等級下降，客戶流失現象嚴重。ERP系統下的銷售模塊將銷售任務細分成以下幾個階段，①根據預測信息和銷售訂單制定銷售計劃，并做出合理報價決策；②開辟可供銷售市場，并對市場進行細分，建立確定的客商檔案和長期可供穩定銷售的銷售渠道；③結合歷史、目前、市場調研數據進行銷售；④根據客戶的訂單信息，組織貨源，下派生產命令，并組織倉庫發貨；⑤開出銷售發票，并轉交財務系統記賬；⑥對已經銷售的產品提供跟蹤服務，進行信息反饋、分析，提出方案。根據應收系統的傳遞信息對客戶進行信用評級，制定銷售策略，發出催收貨款的指令，而傳統的銷售管理無法及時對訂單做出反應，也不會對銷售進行售后的跟蹤分析，不利于市場地位的穩固和簡歷長期穩定的銷貨渠道。

1.3農業企業資金流管理的精細化

資金是一個農業企業的血液，資金的運轉是關乎到農業企業生死存亡的問題，傳統的農業企業資金管理混亂，對于資金的預算、費用的支出很難控制，對于未來的資金流入流出也無法掌握，科目繁多，往來賬目不清，管理人員工作量大。ERP系統下，當采購或者銷售行為發生后，系統會根據采購訂單、發票在應收和應付形同中生成相應應收賬款和應付賬款。為農業企業提供精確的未來資金的流入和流出情況，相關的票據還含有供應商以及客戶的相關信息，能夠準確地將每一筆收入以及費用與客商相聯系。對每一筆零用基金進行分類管理，完善對銀行賬戶的管理，能將收入或者支出與相應的票據相聯系，實現收入與票據相匹配，對于外幣也有專門的賬戶管理，能夠及時地反映賬戶的資金信息，減少了人工管理不必要的麻煩。對于資金的預算和費用的支出都有嚴格的控制，大大降低了農業企業的資金占用率，使得農業企業的資金能夠維持農業企業正常運轉。

2農業企業ERP精細化管理存在的問題

2.1管理者對ERP認識程度低

ERP是一種先進的管理軟件，而不是單一的數據儲存軟件，很多管理者思想仍然停留在只是單一的將財務信息化，而沒有融入精細化管理思想，再加上國內實施ERP成功的也就只有聯想、海爾、移動公司等一些大型的知名農業企業，因此很多中小型農業企業對實施ERP精細化也只是持有觀望的態度。

2.2農業企業缺少精細化成本文化氣氛

盡管許多農業企業引進了ERP系統實施精細化管理，但是農業企業沒有注重對精細化的文化建設不夠重視，有些制度建立得并不合理，甚至導致極少數個別員工出現抵制的情緒，而農業企業實施精細化管理的規章制度也形同虛設無法落實。

2.3ERP系統實施對人員要求較高

ERP成功實施對操作者、部門之間的協調配合程度的要求比較高，它要求不僅僅要懂得操作還要懂得原理，否則實施的過程中麻煩不斷。而ERP系統的發展歷程比較短，普及的程度也不夠，許多管理者甚至沒有ERP的概念，更談不上操作和應用了。ERP將管理與技術融為一體，這要求操作者不僅僅是個管理者還要是個技術員，而且培養出這樣的人才也需要花費大量的時間。

2.4農業企業基礎管理制度規范性不夠

科學的管理，要求農業企業標準化、規范化、精細化和個性化，是精細化管理實現的基礎，基礎設施管理制度不規范，它會影響到精細化管理的效率。

2.5實施ERP系統后期維護不足

許多農業企業在引進ERP后，前期沒有制定計劃和目標，導致后期發現團隊實施能力不足，特別是在系統的二次開發上。農業企業生產發展是一個動態化的過程，僅靠一次完整實施而達到一勞永逸的效果是不太現實的，這又使得ERP后期發展滯留，最終導致農業企業擯棄實施。

3ERP精細化管理問題的對策

3.1管理者轉變思想

ERP精細化管理要成功實施需要管理者有高度的思想上的覺悟，將管理不僅僅局限在傳統農業企業運營上。管理者不僅要轉變自己的思想同時還要培養整個農業企業的員工精細化的意識，只有各個部門協調一致，分工明確，才能使得精細化成本管理理念在農業企業中得到真正的應用。管理者需要將目標放長遠，從各個方面實現精細化管理，才能帶領農業企業在未來成長的路上越走越遠。

3.2建立精細化成本管理農業企業文化

環境決定一個人的成長，同樣農業企業文化氛圍也是農業企業成長的決定性因素，只有建立起良好的農業企業文化氛圍，農業企業才能在未來的路上越走越遠。建立起農業企業精細化管理文化首先需要培養精細化成本管理的思想，現有理念才能應用到實踐中。其次，要建立良好的激勵機制，諸如物質獎勵、精神鼓勵、調動積極性和懲罰措施，讓員工主動積極地參與到農業企業精細成本管理中，并在實踐中不斷進行改進和創新。

3.3加強對員工的后續教育

農業企業對實施ERP系統以及操作的關鍵人員，要在后期不斷的進行教育和培訓，以提高員工的整體素質，對于ERP這樣先進的管理系統，隨著時間的變更也會不斷更新，只有不斷學習才不會在操作和應用過程脫節，才不會造成資源浪費的現象。而且ERP運用需要熟練的技巧以及豐富的知識，只有全員的整體素質提高了才能使得ERP的管理發揮出最大的作用，從而降低管理成本。

3.4規范農業企業基礎管理制度

農業企業的基礎管理，是農業企業實施和管理的前提，只有堅實的基礎，農業企業可以在未來發展的舞臺上越走越遠。農業企業首先需要加強農業企業原始信息核算的管理，提高原始數據的準確性；再次是優化農業企業的規章制度，優化農業企業生產流程，加強全面成本預算的管理。

3.5成立實施ERP精細化的項目組

要成功實施和應用ERP系統，光依賴軟件公司從長期發展的角度來看，并不是一個明智的決定。只有在農業企業內部建立一個ERP執行和組織協調的ERP組織機構才能解決問題。在其領導之下，農業企業內的所有部門達成一致的目標，卻又各司其職，通過定期組織會議培訓，讓農業企業內部各部門不僅能夠了解ERP運行的情況，還能夠站在各自部門的角度提出一些專業性的意見。經驗一起分享，問題一起解決，只有這樣才能夠使得ERP系統運行起來，使得ERP精細化的管理成功地在農業企業內部實踐，提升農業企業的綜合競爭能力。

4小結

總之，ERP系統是農業企業實現精細化管理的最優策略，它對農業企業實施全方位的精細化進行管理，將生產工藝路線簡單化重復化，解決了傳統制造一手包攬的問題，降低了技術人員流失農業企業制造環節中斷的風險，也提高了工作效率。對外進行的市場分析調查，客商檔案的記錄，弱化了市場風險，降低了農業企業的管理成本。ERP系統從全方位的精細業務，降低生產管理成本。

■ 學生全面發展自我鑒定 ■

宋__，女，20__年8月出生，為我校八(1)班學生，同時也擔任該班班長。自上初中以來，宋錚軼同學就因其較強的學習能力、出類拔萃的學習成績成了全級師生關注的焦點。她在本學年三次大型考試都取得了全年級第一的佳績，尤其是在上周剛結束的期中考試當中，以556分(總分544分為高分)的成績獨占鰲頭。

宋__同學誠實守信，謙恭有禮，性格內斂，沉穩干練，成績又特別優秀，盡管如此，但她始終保持謙遜的心態，遇到學習上的問題總是和朋友交流討論，或者向老師虛心求教。她深知在學習的道路上，只有堅持不懈的努力和鉆研才能攀登上知識的高峰。她富有愛心，待人誠懇熱情，對學習和生活上遇到困難的同學，總能及時地伸出援助之手，盡己所能幫助他們。"

作為班長，她工作認真踏實，以身作則，嚴于律己，有很強的集體榮譽感和團隊合作精神。在她的帶領下，各項工作開展得風生水起。每天公布遲到學生名單；每月對各班學習園地進行檢查評比；組織開展學習經驗交流活動；在她的影響下，班級學風濃厚，同學之間競爭意識強，師生關系民主和諧。

宋__同學興趣廣泛，知識面廣，注重社會實踐。學習之余，運動場、圖書閱覽室經常可以看到她的身影。在學習上，宋錚軼同學的最大特點是各科均衡發展，而且科科優秀。她的成績不是"死讀書，讀死書"得來的。宋錚秩同學好學、會學，課堂上勤于動手動腦，她的學習筆記并不是照抄老師在黑板上的板書，更多的是老師在講解時的一些看似不經意的分析方法、解題思路，她所注重的是方法的學習。當然，她也清楚"他山之石，可以攻玉",向別人學習好的學習方法，及時和老師同學交流思想，可以讓自己得到更大的提高，思維將得到更好的鍛煉。

總之，在宋__同學身上，充分展示了一個當代中學生的蓬勃生機與熱烈色彩。今天的他，自信、穩重，更有思想，更具活力，可以相信，在新的人生征途上，宋錚軼同學將走得更遠，飛得更高。

班級全面發展個人事跡2

文靜的模樣里蘊含著堅毅的性格，舉手投足間透露著靈動的氣質。這就是他，一個活潑開朗、陽光自信、聰慧善良、樂于助人的男孩-----石門初中八(2)班同學___。

他主動交流溝通，在家做父母的開心果。父母經常教育他，從小要做一個有愛心的好孩子，父母潛移默化的影響，把宋俊希培養成了一個有愛心的人。在爺爺奶奶眼里，他還是個孩子，可他像大人一樣關心他們，是個"小大人"。宋俊的爺爺家在農村，每天一放學宋俊做的第一件事就是給爺爺打電話，噓寒問暖，叮囑爺爺按時吃飯，睡覺蓋好被子，不要太辛苦。有時候父母發生口角，他就主動做父母的思想工作，并講一些開心的事，直到父母"化干戈為玉帛"。每逢婦女節、母親節或者家人、同學的生日，宋俊都會自制賀卡表示祝賀，有時候大人們都忘了，可是他卻記得清清楚楚，在不經意間給家人帶來歡樂。雙休日在家，宋俊總是主動承擔拖地、擦桌子等一些力所能及的家務，見了宋俊的人都說，這孩子真懂事!

他主動承擔責任，在校做老師的小幫手。宋俊同學非常喜歡讀書，良好的學習習慣，為他的學習打下了堅實的基礎，自上小學起，每年都被評為"三好學生"、"優秀少先隊員"、"優秀班干部"。在老師眼里，他處處身先士卒，是老師的好幫手，在同學眼里，他她品學兼優，是同學們的好榜樣。無論是哪一位老師，都對她信任有加，無論多么重要的事，只要交給宋俊去做，老師都很放心。他常說："當班干部就是為同學們服務的。"宋俊同學不僅自己學習好，還積極鼓勵、幫助、帶動其他同學一起學習。班里成立了"幫困小組"。宋俊在班上的人緣還很好，在同學中威信高，同學們都愿意讓他當班干部，老師不在時，能代替老師獨擋一面，認真負責地管理班級，保持良好的學習秩序，真正成了老師的小幫手。

宋俊是一個平凡的少年，他沒有驚天動地的豪言壯語，沒有叱詫風云的豐功偉績，但他始終把濃濃的愛獻給他人，用心溫暖著身邊的每一個人。現在的他，依然在默默奉獻……

班級全面發展個人事跡3

___，女，2005年4月24日出生，__縣___鎮__小學五年級一班的學生，__小學學生會監督員、班級的班長、少先隊中隊長、學習委員兼文藝委員。在她身上我們看到了新時代少年積極向上，樂觀進取，尊師愛友，樂于助人的閃光形象。她先后多次被評為校級優秀班干部。她熱愛勞動，積極參加少先隊開展的各項有益活動。

一、勤奮刻苦，孜孜不倦

在學習中，___有著一股鉆勁兒，不向任何難題低頭。她求知欲強，她敢于提問，善于質疑，對所學的知識能理解地掌握；課外她閱讀大量有益的書報，以開闊自己的視野，增長自己的知識。遇到疑難問題總是深刻思考，爭取獨立解決。良好的學習習慣，使她每天的學習成績總是名列班級前茅，20__年7月被學校評為“模范班干部”。

二、興趣廣泛，全面發展

除了掌握豐富的文化知識以外，___在體育、美術、音樂、書法、美文誦讀等方面也是佼佼者。幾年來，她一直堅持不懈的學習電子琴、聲樂、書法。無論是寒冬還是酷暑，她都堅持不懈的學習。學校才藝比賽的舞臺上，她那優美動聽的歌曲贏得了大家的陣陣掌聲。她在書法比賽中也取得了優異的成績。她的生活也豐富多彩，充滿陽光。2014年5月學校舉行美文誦讀中榮獲一等獎。

三、善良樸實，團結友愛

___是個善良、有愛心的好學生。她尊敬師長，團結同學，熱愛班集體，有強烈的集體榮譽感。班集體活動中，她能主動幫助老師出主意，想辦法。班上有哪個同學不舒服，___會主動幫他倒熱水，領著到衛生室看病。有一次張兆婷同學胃疼，嘔吐了一地，其他同學都掩著口鼻躲開。___卻默默地拿起工具，幫其打掃干凈。

有位同學家庭生活困難，___主動拿出自己的零花錢，幫該同學購買學習用品，并且在學習上也主動幫助他。

四、養成好習慣，文明學生標兵

作為一名班級干部，___更是老師的得力助手。帶領同學們晨讀，聲音響亮，充滿自信。能積極地幫老師收發作業，活動課上，能幫助老師維護好班級紀律，見到不文明的事情能主動站出來制止。___還是校內有名的“環保小衛士”，每天她都帶領同學收拾好教室衛生，校園內她見到地上有果皮紙屑，就能隨手撿起，給其他同學起了榜樣帶頭作用。假期中，她和本班的同學們主動走進社區，打掃衛生，清理垃圾，美化環境。20__年3月被評為“文明學生標兵”。

熱愛唱歌的她，總是喜歡把歡歌笑語帶給大家。“為孤寡老人送溫暖”活動中，老人們深深地喜歡上了這個愛笑，愛唱，愛跳舞的小姑娘，___都陪老人聊天，整理衣服、被褥，給老人梳頭，剪指甲，給老人帶去無盡的快樂。

這就是___同學，普通中彰顯不平凡的陽光女孩，一位德、智、體、美、勞各方面都很優秀的學生干部。“海闊任魚躍，天高任鳥飛”。___同學在各個方面表現優秀，是__小學的一名出類拔萃的優秀班干部，也是同學們學習的榜樣。

班級全面發展個人事跡4

我叫張曉，女，現在是交大附小一年級七班學生。學生個人先進事跡我是一個活潑開朗的小女孩兒，喜歡和同學們一起學習、勞動和做游戲。下面我給大家說說我的自畫像。

我是父母的小幫手。在家里，我細心地向爸爸媽媽學習，學會了自理。從上幼兒園時起，我就自己住在一個房間里，每天早晨自己起床，自己洗漱。去年媽媽去了新加坡，外婆外公照顧我，他們很辛苦，每天早早就起床給我做早飯，每天都要接送我，現在我已經學會了自己過馬路。

這樣，就不用外公每天送我了。每次看到外公外婆累的時侯，我就給他們捶捶背，讓他們多休息。看到外婆辛苦，我總是自己疊被子、鋪床。冬天的被子很重，我就想出一個辦法，把被子滾到床邊再抱起來放入被櫥。我還學會了洗碗和洗襪子，我的襪子多數是我自己洗，有時我也幫助爸爸洗。每當這時，爸爸總是摸著我的小腦瓜，夸我是父母的小幫手。

我是多才多藝的小能手。從上幼兒園起，我就開始學習舞蹈和繪畫，不怕苦，不怕累，每天堅持練習舞蹈基本功，每次上舞蹈課總是能得到老師的贊揚和鼓勵。我還熱愛繪畫，有時間就會畫上幾筆；去年開始學習了電子琴，從一開始的一無所知到現在可以彈奏簡單的曲子，這過程中，我付出了艱辛的汗水。

我還是老師的小助手。在班里，我顯得十分活躍，樂于幫助別人，小學生優秀班干部先進事跡更樂意幫老師做點事。我是班里的小組長，上課幫老師管理組內的同學學習和遵守紀律，下課幫老師把作業收齊或發好；有時在同學有不會做的題目時，老師就臨時選拔幾個小老師，這時又總能聽到老師叫到我的名字，看到我幫助同學學習的身影。

我也是同學的小對手。我愛好學習，也愛好文藝，所以班里有什么活動我都能踴躍參加。上學期在“我閱讀，我成長”活動月中，表現突出，被評為“閱讀之星”；在外教英語課上，我表現突出，獲得了“綜合素質獎”；在我是識字小狀元活動中表現優異，被評為“識字小狀元”；在數學月活動中，講故事表現突出，獲得喜報；在期末的考試中，語文數學成績優異，獲得獎狀；在“我是文明小公民”評比中，被評為“文明小公民”；本學期我也毫不松懈，在開學時，就被選為少先隊員，寫了入隊申請，并且一直按照少先隊的標準來要求自己；在“優秀作業展評”活動中表現突出，獲得獎狀；還獲得了本年度的“勞動之星”。同學們都覺得我是他們的對手，我更希望自己實力更強，并把我的快樂變成大家共同的快樂，在互相競爭中過得更充實。

這就是我，一個快樂的小女孩，一個快樂的多面手。

班級全面發展個人事跡5

呂同澤，男，九歲，實驗小學三年級四班的一名學生，擔任班長、學校大隊委委員、語文課代表、升旗手。

我勤奮好學、品學兼優、樂觀向上、愛好廣泛、尊敬師長、團結同學、做事執著、有毅力、是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。 我有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。我有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，我心地善良、追求純真、無私無邪。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，讓親情其樂融融。在學校，我有一顆真誠的愛心。對于困難同學，我總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻，對于學習上的后進生，我也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。

我有一股執著向上的追求。我追求思想向上。從呀呀學語到接受家庭啟蒙和幼兒、小學教育，初諳世事的我就一直在追求著思想的向上：“做個好孩子，做個好學生”。我遵守校規校紀、對人講禮貌、自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得老師、家長和同學們的好評。我追求學習向上。對待學習，我一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒；我遇事好問個為什么，喜歡和老師、同學討論問題，善于表現自己，展示自我。課堂上有時為了一個問題或一種解題方法和老師、同學展開辯論，老師看在眼里，喜在心里。我的語文、數學、英語學習成績一直名列前茅，每一學期都被評為“三好學生”。

我追求全面發展，興趣廣泛，除認真學習課本知識外，我還特別喜歡看書、繪畫、唱歌和彈琴。閑暇時,我總是擠出時間來看書，我喜歡看的書有《十萬個為什么》、《中國青少年百科全書》、《紙上天文館》、《格林童話》、《小學生科學知識故事》……開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是由于我養成了良好的看書習慣，促進了我寫作水平的提高，我的作文多次作為范文在班級交流，在2003年5月全市“新華杯”小學生習作競賽中我榮獲“二等獎”。另外我從四歲半開始彈電子琴，已經堅持了五個年頭，去年八月已順利通過了八級考試，今年正在十級學習中。

我有一腔勇于負責的精神。在學校里我是老師的得力小助手，同學們的好服務員。我從小學一年級開始當選為班長，自當上班長那一天起，我就用稚嫩的肩膀承擔起了一份責任。在各項活動中我總是積極參與，充分發揮自己的特長，為班級贏得了很多的榮譽。因為我是班長，勞動時我總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班長的架子只指揮別人干，下課后同學們休息我卻還在忙著收發作業本。有同學不守紀律了，我會及時給同學們指出來。有同學遇到不懂的問題了我會耐心輔導，連放學后還有同學甚至是家長找我問這問那。對于這些，我從沒有半句怨言。

我愛學習、愛思考、勤于實踐，堅持努力學好各門功課，并且積極參加形式多樣的課外活動，了解社會，有一定的實踐能力。我善于觀察，勤學好問，根據自己的想象，經常在家制作一些小東西，種植一些小植物，實踐讓我吸取了甘甜，擁有了豐潤，豐滿了羽翼。

這就是我——呂同澤，一個既有愛心、責任心和恒心，又多才多藝的優秀少年。

■ 學生全面發展自我鑒定 ■