比如“人際交往”“戀愛問題”“學習壓力”……

然后根據游戲策劃的主體，邀請大家發表演講

愛情，朋友，學習，

“心理劇”

心理劇加講座交流之類的

請“大四的”

心理健康教育講座

一、心理健康的標準

智力發育正常，情緒穩定，意志樂觀，素質良好，行為協調適度

人際關系和諧人格完整獨立

二、學校心理健康教育

以心理學的心理和技術為依托，結合學校日常教育教學工作，根據學生生理、心理發展特點，有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，開發心理潛能，促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。

三、學校心理健康教育的內容

（一）學習心理指導

針對影響學生學習的因素，有目的、有計劃和有步驟地教會學生如何學習的過程，培養良好的學習心理品質，提高學習效率，完成學習任務。

1、學習方法指導

預習——聽課——復習——作業

2、學習動機指導

學習動機主要由三種動機決定：溝通動機，成就動機和好奇心。

（前兩種外在動機有功利傾向）

關鍵在于增強求知欲的內在動力，提高學習的自覺性和持久性。

3、學習興趣指導

興趣的產生：學習動機→學習行動→結果滿足→興趣產生

夸美紐斯：興趣是創造快樂光明的教育環境的主要途徑之一

博阿杰：強迫性工作是違反心理學原理的，所有有效的活動都必須基于一定的興趣。

孔子：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

朱熹：教人未見意趣，必不樂學。

4、學習習慣指導

葉圣陶：什么是教育？就是要養成習慣。

用腦衛生習慣

與認知有關的學習習慣

與個性有關的學習習慣。

5、應試心理指導（克服錯誤的考試觀、分數觀）

復習考前心理輔導與克服考試焦慮的心理輔導

考試方法的心理輔導和考后歸因指導。

應試期的身心保健。

（二）智力訓練

觀察訓練：目的、組織、理解、敏感性、復雜性、準確性。

注意培訓：廣泛性，穩定性，分布性和主動性

記憶訓練：敏捷、堅持、準確和儲備

想象力訓練：主動性、豐富性、生動性、真實性和新穎性

思維訓練：敏捷性、靈活性、廣泛性、深刻性、獨立性和批判性

（三）情感教育

培養積極情緒：情緒控制、情緒引導、情感培養（道德感、理**、美感）

調控消極情感

（四）性格教育

培養學生良好的人格特征，幫助他們糾正不良人格特征。性格包括態度、情感、意志和理性。

1、與態度相關的性格教育內容

對社會、集體、他人的態度

對學習、勞動等公益活動的態度

對自己的態度。

2、與情緒相關的性格教育內容

情緒的強度

情緒的穩定性

情緒的性質

3、與意志相關的性格教育內容

行為目的明確程度

行為自覺控制水平

緊密情況下的表現

作出決定貫徹執行

4、與理智相關的性格教育內容

三思而行

表面→本質

辯證、全面看事物

獨立思考

機智敏捷富于幽默感

廣泛聯想

（五）耐挫力培養

人的耐挫容忍力與下列因素相關

生理因素、生活經歷、思想基礎、人格特征、挫折準備、期望水平、挫折判斷和防御機制

（六）人際關系指導

調整認知結構克服人際偏見

加強個性修養掌握有關知識

學習交往技能掌握調適策略

（七）性心理健康教育

（八）自我意識發展指導

自我認知、自我體驗與自我調節

學會恰當地自我展示

學會自尊和自信

學會追求自我完善

學會擺脫自我意識

? 數據的收集整理教案 ?

教學目標?

(一)初步理解并掌握復式統計表的特征及制作方法，并能根據統計表進行簡單的分析。

(二)培養學生仔細認真的做題習慣，并結合問題對學生進行思想品德教育。

(三)提高學生獨立分析解決問題的能力。

教學重點和難點

復式統計表的制作方法。

復式統計表表頭的設計。

教學用具

教具：投影片、小黑板、電腦動畫。

教學過程?設計

(一)復習準備

①教師：如何對原始數據進行分組整理？

②出示四張統計表，請學生說一說根據每張表格，你能觀察出哪些內容？(表1)

(二)學習新課

1.教師：這四張表格各自表示一項小組活動的情況，怎樣才能很快地比較各個小組中人數的情況，你有什么辦法嗎？(分組討論。)

啟發學生：想一想，能不能把這四個小組活動人數情況放在一個統計表里？學生嘗試把四個統計表繪制成一個復式統計表。

提問：制作這個統計表時，要反映哪幾方面的問題？怎樣設計？(再分組討論，回答。)明確：這個統計表要反映兩個方面的內容，一方面是分的小組，另一方面是各組的人數情況，并用電腦出示下表。(表2)

2.教師：

①這個統計表中還有哪些項目不清楚？怎樣解決這個問題？

②如果想要統計每個小組中男、女生各有多少人，應該怎么辦？

③如果想要反映出每個小組的總人數，又應該怎么設計？

分組討論、嘗試獨立設計表頭及其它各項內容。

在學生發言的基礎上，先介紹表頭中各項內容，再介紹合計和總計欄。(電腦逐項出示。)在學生思考的基礎上，出示表頭，啟發學生想，這樣的表能不能解決我們的問題。引導學生看表頭，表內的數據要反映四個小組的情況，所以表頭的豎向分欄中

寫出了四個小組的名稱和總計；同時表內還要能看出各小組男、女生

人數，所以表頭的橫向分欄中寫出了性別與合計。左上角一格用斜線

分成三部分。(表3)

“1”說明橫欄類別，“2”說明豎欄類別，“3”說明表頭右下方的

空格是填寫數據的(有時還注明數據的單位)。

復式統計表的各項準備好后，學生獨立把數據填好，老師巡視指導。(表4)

重點強調：①先填整理好的數據；②再填合計、總計，根據這兩項結果檢查所填數據是否正確，養成良好的檢驗習慣；③檢查統計表的名稱和填表日期是否填寫完整了。

3.出示填空題：

從合編以后的統計表中，可以看出：

①這四個小組共有學生________人，其中男生有________人，女生有________人；

②人數最多的是________小組；

③男生人數最多的是________小組；

④女生人數最少的是________小組。

學生獨立完成并講評。

提問：從表中還能觀察出什么內容？

4.做一做。

一個書店第一季度的售書情況如下，制成統計表。

一月份售出：文藝書1620冊，科技書2087冊，工具書153冊；

二月份售出：文藝書4763冊，科技書4262冊，工具書425冊；

三月份售出：文藝書2835冊，科技書2247冊，工具書363冊。(表5)

教師注意巡視，檢查①欄目設計；②各項數據是否正確。

5.教師：制作復式統計表的方法是什么？

(先討論，再回答。)

教師明確：

①先根據統計內容確定編制的統計表要分幾項，橫著和豎著各應該畫幾個格；②填好表頭中各項的名稱，有單位的要注明單位名稱。在填寫表頭時，還可以告訴學生，為了查表方便和醒目，“總計”和“合計”一般要放在統計表的最上面和最左面；③在畫好的表格上面要寫出統計表的名稱和制表日期；

④把統計好的數據一一填入表內；

⑤把統計的材料與表中填好的數據核對一下，看有沒有漏寫或誤寫的地方，合計和總計計算得對不對。

(三)鞏固反饋

1.在課前調查的基礎上，做練習。

(1)調查本校各年級男、女生人數，填入下面的統計表。(表6)

填完表后，回答下面的問題：

①哪個年級人數最多？哪個年級人數最少？

②全校學生有多少人？全校女生有多少人？

③三年級一共有多少人？

④你還能從表中知道哪些情況？

(2)調查本班各小組學生家長的職業情況，填入下表。(表7)

填完表后，提問：你能從表中了解到哪些情況？

2.我國1978年和1988年人口總數和糧食年產量如下表，按要求在空格里填上合適的數(得數保留三位小數)，并回答下面的問題。(表8)

(1)我國1988年比1978年糧食年產量增加多少億噸？

(2)我國1988年糧食年產量是1978年的多少倍？(得數保留三位小數)

(3)我國 1978年和 1988年平均每人各占有糧食多少噸？ 1988年比 1978年平均每人占有糧食增加了多少千克？

(四)課堂總結和課后作業?

教師：制作復式統計表應注意哪些問題？

制作復式統計表的5個步驟。

作業?：課本P10練習二：1。

課堂教學設計說明

復式統計表是在單式統計表的基礎上教學的，為以后六年級學習統計圖表作準備。重點講解復式統計表的制作方法，關鍵是表頭和各欄的設計的教學。運用電腦逐項出示各欄目，使學生體會到復式統計表的制作步驟。分組討論表頭和各欄的設計，培養學生分析問題的能力和主體意識。

本節新課分為三部分。

第一部分：由四個單式統計表引出要研究的問題。

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第二部分：重點學習復式統計表的制作過程，共分兩個層次。

第一層：設計表頭和各欄目內容；

第二層：填寫數據。第三部分：根據統計表可以觀察出哪些內容。

板書設計?

? 數據的收集整理教案 ?

課型：分析研討課

教?? 學?? 設?? 計

教 學 后 記

課? 題

數 據 的 收 集（2）

教

學

目

標

知識與技能

讓學生經歷調查與收集數據的過程，從中體會到數據在解決現實世界的問題中是有用的，學會收集數據，掌握收集數據的方法，利用數據解決問題。

過程和方法

組織學生開展調查，收集自己感興趣的數據，課堂上集體討論，在合作探究活動中獲取知識，感受知識。

情感、態度與價值觀

感興趣于探究活動，愿意和他人交流，學會表達，學會質疑，逐步養成用數據說話的習慣。

重點、難點

重點：認識數據的重要性，掌握數據收集的方法。

難點：如何收集數據，利用數據來解決問題。

教

學

策

略

教法選擇

教師以主持人的身份，開展課堂活動，引導學生獨立思考、合作探索、參與交流，發表意見。

學法引導

通過詳細閱讀課文，聯系生活實際，親身實踐、自主探索，了解收集數據的過程、方法和用途并收集數據。

課堂組織形式

課堂活動課：教師引導，學生分組討論，代表發言學生參與辯論，課堂展開調查，師生共同小結。

教

學

過

程

一、課堂導入

寓言小故事：通過寓言小故事引入教學，使學生的注意力進入到課堂的活動中，調動同學們的學習積極性，認識到數據的收集在生活中是有用的。

二、分組討論

分小組討論：把學生分成六個討論小組，每位同學把自己經歷調查所收集到的數據，和小組同學一起討論，在小組中闡述自己的想法，介紹收集數據的過程和方法，選出有代表性的數據，進行修改認證。

三、集體分享

選派代表發言：每一個討論小組派一至三位代表把本組有代表性的數據收集公布，闡述調查的問題，數據收集的對象、方法和過程，和同學們一起探討數據的作用，分享調查的成果。學生或老師提出質疑，共同評價，達成共識。

四、課堂調查

課堂開展調查研究：在分享學生數據收集的基礎上，師生合作交流，通過課堂調查，用唱票的方法，了解學生對老師的評價，用數據說話。

五、反思提高

活動過程?小結：對整個數據收集的過程做一個小結，學生發表自己的見解，總結數據收集的方法，了解到實驗次數增多對結果產生的影響，明白數據在解決現實生活問題是有用的這個道理。

六、課后作業

1、把收集的數據加以整理，寫出一份報告。

2、課本第188頁習題5.1 第1、2題，可以到其它班級收集數據。

3、閱讀課本第189～192頁

備注：

? 數據的收集整理教案 ?

教學目標:

1、知識與技能：使學生經歷簡單數據的收集、整理和分析的過程，學會用統計表表示數據整理的結果，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。

2、過程與方法：能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，發展數學思考。

3、組織學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣，獲得成功的體驗。

教學重、難點：

重點：讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。

難點：根據統計需要，正確地分類收集整理數據。

教具準備：多媒體課件、統計表格。

教學過程：

一、 創設情境，導入新課

師：同學們，有誰知道20xx年的奧運會是在哪里舉行的？（北京）知道在這屆奧運會上我國運動員獲得多少金牌嗎？（51）我們偉大的祖國已經成為世界體育強國，今后還會不斷有重大國際賽事在我國舉行的，大家喜歡運動嗎？（喜歡）運動有什么好處嗎？對，從小鍛煉身體，增強體質，長大后在賽場上還可以為國爭光！

這不，森林動物運動會也拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動物？

生3：我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？

……

[設計理念：從舉辦奧運會入手，抓住低年級學生的年齡特點，發揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創設生動有趣的“動物運動會”場景，把數學知識與生活相聯系，既培養學生的愛國熱情和為中國強大而產生的自豪感，又為學生開展數學活動作好鋪墊。]

二、合作學習，探索新知

師:這次比賽的裁判是大象，它想給參加跳高的每只動物發一只喜羊羊玩具，給參加長跑的發一只美羊羊玩具，同學們說該怎樣來統計呢？

我們可以根據比賽項目來統計。

師：知道了跳高和長跑的動物只數，我們就可以知道什么啦？（一共有多少個動物參加比賽）對，在統計表中就用“合計”來表示。

師：小豬是這次比賽的廚師，他要為動物們準備午餐，我又該按什么標準來進行統計呢？（動物的種類）真棒！

動物種類

師：好了，現在我們就可以用學過的統計知識完成上面兩張統計表。請同學們在小組內合作完成老師為大家準備的統計表.

匯報交流：看了兩張統計表中你知道了什么？

有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統計的標準不同。

生2：合計都是13。

生3：統計的標準可以不同，合計數應該不變。小結：同一個場景，我們在統計時分類的標準不同，出現了不同的結果。那如果兩張表的合計數不一樣，說明什么呢？（必定有一張統計錯了，我們可以根據兩次的合計數是否相同來檢查統計的結果是否正確。）

[設計理念：統計教學，特別是低年級的統計教學，重點不是教，而是讓學生經歷統計的過程。本段教學中，注重新舊知識的連續性，自然的讓學生經歷了搜集、整理、分析數據的過程，緊緊抓住本節課的重點，為學生搭建了探究知識的階梯，使學生的自主學習成為可能，既使學生掌握了根據需要去正確分類整理收集數據，又培養了學生的統計意識。]

三、 應用實踐，鞏固新知

1、完成想想做做第一題。

師：運動員們的比賽很激烈，很多小動物口渴了，要喝水，大象說，咦，茶杯在哪兒呢？小豬說，還在商店里哪！于是它們又到商店里選茶杯了，大象評委只關心茶杯的形狀，豬廚師很會精打細算，它關心的是茶杯的價格。你們會把統計表填完整，并向它們介紹一下嗎？然后以小組為單位完成統計表。

交流：合計欄是怎么算的？

比比兩次統計的結果，說說你知道了什么？

2、想想做做第2題

師：分類統計的方法你們學會了嗎？老師可要考考你們了。請做想想做做第2題。學生獨立思考填寫統計表。

①出示圖，看了這幅圖你想如何統計一共有多少個圖形？

②請你按照形狀分類和顏色分類進行統計表。

③比一比兩張統計表的結果，說一說你知道了什么？

④說說這兩張統計表分別適合哪種需要？

[設計理念：延續例題的情境，緊緊抓住學生，這一環節在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，進一步體驗不同標準下的統計結果的多樣性，同時培養做事要先后有序的良好習慣。]

四、鞏固升華，拓展延伸

師：師：今天來這里和同學們共同學習分類統計，對大家的表現非常滿意，為了記住同學們，我還想了解咱們班有多少男生，有多少女生，同學們能幫老師選擇合適的統計表并完成統計，盡快將結果給我嗎？

[設計理念：這一環節的設計，重在讓學生真正體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題。]

五、回顧總結

這節課，我們學了哪方面的知識？通過這節課的學習，你知道了什么？

六、布置課后任務

我還想知道每組同學的年齡，8歲的有幾人，9歲的有幾人，10歲的有幾人，請同學們課后將統計結果填好，交給老師，大家能完成嗎？

? 數據的收集整理教案 ?

《數據收集與錄入》是第四章第一節的內容，本節課的重點是掌握單元格地址的表示方法、錄入和修改單元格中的數據，難點是工作簿、工作表、單元格等基本概念及三者之間的關系。本節課分為五個小環節，依次為情境導入、初識Excel（與Word比較）、進一步認識Excel、任務實踐（數據錄入與修改并保存）、課堂總結。以最近剛召開的運動會為背景，提出計算團體總分為問題，從而向學生介紹Excel軟件，這為課堂的導入。讓學生兩人一組比較Word與Excel，找出兩者的相似與不同之處，這為學生認識Excel進行鋪墊。工作簿、工作表、單元格等概念的介紹，以及他們間關系的類比，使學生對Excel的認識由抽象變為具體。學生對數據進行錄入與修改，切身體會Excel軟件并熟悉其操作環境。最后再為學生梳理本節課的重點難點，使學生更有針對性地去建構本節課所學知識。

教學下來，對教學內容的反思是，沒有針對學生的層次來設計教學內容。所以在課堂的前部分學生能認真聽講，但在任務完成后，很多學生無所事事，課堂秩序顯得稍亂。平時上課有五分鐘學生需要用來打字，接下來一般的上課流程是對當堂課的操作任務作個簡單分析與提示，然后學生再去操作，然后遇到大家同存在的問題，再做集體講解。一般留給學生操作的時間為十五至二十分鐘，然而學生完成作業的情況不是特別樂觀，因為上章的`內容是運動Word制作雜志封面、目錄、正文等，涉及圖片的插入，學生大多是在素材的選擇上浪費了很長時間。而在設計Excel操作任務的時候正是忽略了這點，只是以學生之前完成作業時間長，誤認為其能力水平相近且一般，所以此次的任務設計地過于少且簡單。

再深究其原因，不是自己平時沒有想到這些問題，只是當時腦中這樣一些問題一閃而過，并沒有作總結。支離破碎的東西總是容易被忽略，所以在進行教學內容的設計時就忘記考慮這些因素了。

對于備課的內容，我們只是針對教材第一節的內容來備課。當然，之前寫過《關于教材解讀》，也知道教師對教材的把握不能局限于一個小節，而應該先宏觀在微觀，從多個角度把握好教材，將教材內容內化于心，這時教師才會上課得心應手。在上本節課時，最后因為時間剩余，所以讓學生可自學計算總分的內容，但后來很多學生都自學完成了，本來想讓學生上來演示的，只是后來又考慮到自己對這塊內容還沒有進行備課，怕出錯，所以就沒有提出來講。所以在教材解讀這塊，能理解，但是要真正將其內化，需花功夫！

二、教學片斷反思：

這部分內容我是讓學生兩人一組討論的，學生還是挺認真地討論的，只是我在巡視的時候只是詢問了一組的情況，她們知道有哪些相似，但是可能不知道一些術語，比如標題欄、菜單欄……這樣的名詞。所以當時我就沒讓學生來匯報他們的結果。課后一反思，其實不管學生的答案如何，我都應該讓他們說出來，這樣才能體現一個環節的整體性，也算是對學生討論的一個反饋。

在內容的講解上，有一個科學性的失誤那就是“格式工具欄和常用工具欄”，我所指的這兩者都是常用工具欄。還有一點就是在講Excel的界面的時候，還應該講下編輯欄，這樣能體現教材的連貫性。

這時提問了一個學生，他的答案是將兩者關系類比成文件夾，當時也順應著這位同學的答案，拿起手邊的一個文件夾，讓學生更形象具體地理解兩者之間的關系。然后我又舉了個例子，方格簿。想著用這個例子讓學生再來鞏固下的，但是沒有想到這樣的一個例子可能會讓學生產生混淆。所以，對學生的了解還不夠。在備課和上課的時候還沒有從學生角度出發，只是想著我要把這些都講給學生聽。

我提出一個問題，工作表中有很多單元格，該用什么方法來表示他們以示區分。一位同學給我的答案是參考數學上學過的定位方法，“先定位其橫坐標，再定位其豎坐標”。類似這樣的表述，我當時對其的理解是二維坐標系，所以讓這位同學坐下后，我問大家學過二維坐標系嗎，學生說沒有，然后我也沒再對剛才那位學生的答案作何評價。現在想如果當時讓那位學生在白板上進行演示如何定位一個點，這樣就能“很好地利用學生資源”，同時也是讓學生進行學科知識的遷移。

關于游戲的設置，顯得多余。我覺得出現這樣一個錯誤，是因為之前自己沒有對整堂課演練過。雖然教案是花了一點心思去修改了，但是這畢竟只是一個框架，一個流程。上課的時候，我還是一味地按照教案，沒有考慮到我的學生情況，繼續了這個游戲。其實在游戲的時候，離我最近的學生只給我看，在編輯欄旁邊有個“名稱框”，這里會顯示單元格的地址名稱。不過我當時還是將其自動過濾了，我生怕自己會出錯。不過整節課下來就是因為怕出錯，然后就真的錯了。

如果將游戲安排在介紹單元格地址表示方法之前，這就能使學生有個感性的認識。這讓我意識到教學活動的先后安排得合理。

總結：這節課的準備還沒做到位，對課程的內容把握得不到位以至于在課堂上不能隨機應變，這也就使得出現了很多不恰當的教學之處。

我們班的學生整體能力是不錯的，上課還是挺積極的。上課前我去他們班上帶他們來上課，因為之前語文老師對他們說信息技術課改成語文課，所以當我出現的時候他們異常地興奮。他們當時激動的心情讓我感動，也許他們當時的激動只是因為不要上語文課，但我希望有一天他們會因為我給他們上信息技術而激動。

? 數據的收集整理教案 ?

數據的收集與整理教學反思篇1<\/h2>

新的學期開始了，鑒于上學期學生做衛生有偷懶現象，所以，本學期我考慮將原來的7個值日小組改為5個值日小組，規定好每個人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現象。原打算利用課余時間和學生討論一下分組、確定小組長的事，可是由于時間緊迫沒能如愿，而我又不愿意占用自己的教學時間，這可怎么辦呀？眼看上課時間就要到了，我突然靈機一動，何不把這件事和學習結合起來呢！主意已定，我趕緊調整原來的教學設計。

上課伊始，我簡單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學生在原來的7個小組長中選出5個新的小組長，學生興趣較高，全班參與。當選票收上來后，我們當場進行整理數據——我指名7個學生在7個候選人名字下面進行唱票。通過觀察，我發現學生對畫“正字”的方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點進行講解。當學生將“正”字統計后得出數據，寫在了每個候選人下面，這時我順勢引導：“這樣看起來，有什么感覺？”學生有的說，知道了誰當選了，誰落選了；有的說看起來比較亂……抓住“比較亂”這個回答，我引入了統計表，讓學生把這些數據整理成為一個單式的統計表。隨后，我讓學生利用例1進行練習，完成統計表的填寫。在完成統計圖的練習時，我發現有一部分學困生，對于每一個小格表示多少不明白，所以我進行了個別輔導，并在訂正時在全班強調。

想到學生在唱票時的積極狀態，我決定不對例2部分進行講解，直接讓學生用畫“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過程中，沒有發現有不理解例2的學生，只是發現學生在畫“正字”時不是按照原始數據的順序去做，而是將屬于一個范圍的數據一個一個的跳著畫，費時費力。為了讓學生選擇最佳的方法，我不動聲色的選擇兩個學生進行比賽，一個學生按照原始數據的順序，將每個數據畫在屬于自己范圍的下面，另一個則跳著畫“正字”。比賽過后，學生一眼就發現了按照順序畫“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學生提出了用作標記的方法將原始數據統計成表的辦法，也很受大家的贊同！

通過這節課的教學，使我深刻地認識到將枯燥的統計知識與學生身邊的實際結合起來，學生能真正經歷統計知識的形成過程，從畫“正字”到整理成統計表，從原始數據中整理成統計表，認識深刻，掌握牢固。

數據的收集與整理教學反思篇2<\/h2>

這節課的教學內容是數據收集和整理的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。

于是，我選擇從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數學成責優異，也最熱心協助老師工作，幫同學提高數學成績的數學課代表，這一活動激起學生收集數據的熱情，通過投票，再找學生在黑板上記錄（寫正字），選出趙孟冉同學為數學課代表。即學習了新知識又解決了問題。學生學習的積段性高，本節課的教學突出了以下幾點：

1、加強新舊知識之間的聯系。

2、為學生提供自主學習的時間，出示表格讓學生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報，使每個學生都參與到數據整理的工作中。

3、注重讓學生體驗收集和整理數據的過程，在整理本班學生參加課外小組活動的情況時，老師先讓學生說說自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據提常用的方法，并且放手讓學生負責統計。

4、拓展延伸感受收集和整理數據的價值，引導學生學看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進行了分析。

5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。

6、培學生嚴謹的學習態度。每當孩子們完成一項數整理時、都會讓學生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。

數據的收集與整理教學反思篇3<\/h2>

用不同的方法收集和整理數據這個教學內容是《數據收集和整理》這個單元的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。

在教學中，我選擇從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學成績優異，也最熱心協助老師工作，幫助同學提高數學成績的數學課代表。這一活動立刻激起了學生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學生積極參與收集和整理數據活動的全過程，學生學習的積極性很高。 我先讓學生進行投票，然后讓學生說說自己打算用什么方法進行記錄數據，并請幾名不同方法的學生到黑板上負責統計，學生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統計過程。最后讓學生討論用什么方法來記錄數據最簡便，通過討論學生明白了用打鉤、畫圈等方法時容易數錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來統計數據是比較合適的。

因為這個環節花費的時間太多，所以練習的時間顯得太少了，特別是沒有充足的時間給學生描述、分析數據，顯得有點偏離了教學目標，這或許就是缺少教學經驗的老師的表現吧。以后的教學中還得多多學習，提升自己的能力。

數據的收集與整理教學反思篇4<\/h2>

這單元兩課時的新課上下來，雖然學生的作業完成情況較為滿意，但是從個人的角度而言，總覺得要傳遞給學生的統計思想并沒有較好的傳達。

晚上翻看教育雜志，偶然看到雜志中有這一單元第一課時的同課異構板塊，兩位老師對本課時進行了設計，不約而同的在第一板塊都讓學生在觀察主題圖的基礎上進行提問，在進行提問的基礎上發現為了解決這樣的問題需要對圖片上的人物進行分類整理，從而過渡到新課的教學。這也讓我看到了我的不足，他們共同都有的導入部分正是我在新課教學中缺少的。體會分類以及分類標準不同，則分類的結果不同是本節課的重點，但是我一味地強調分類忽視了一個重要的問題就是:為什么要分類，進行分類整理的目的到底是什么。所以，在導入部分首先應該給學生觀察圖并提問的時間，教師有選擇的整理學生的問題，然后在此基礎上揭題，要讓學生置身于一個強大的“問題場”，進而意識到，在遇到實際問題時要能夠想到用統計的策略解決問題。

同時，兩位老師的同課異構也解決了我對選擇記錄數據方式教學的困惑。書上的主題圖中，人物少且特征明顯，所以大部分學生直接用眼睛觀察數，凸顯不出書本上提供的用打鉤或做記號的方式記錄的優越性。而這里，教師可以用多媒體呈現更加復雜的情景，并提問:當人數特別多，特別亂的時候，怎樣能知道記錄人已近記錄過了呢？從而用這樣的問題啟發學生要用做記號的方式進行統計，并且按照分類一一對應的記錄還可以直觀進行比較。同時，第一課時的教學還可以在最后有開放性的問題，讓學生談談從數據中得到了哪些信息，這也是我的疏忽之處。

其實這一節課的教學的關鍵詞應該是“需要”和“自主”，在解決問題中產生統計的需要，在統計的過程中發揮學生的自主性，探索如何分類，如何有效的記錄。

數據的收集與整理教學反思篇5<\/h2>

在教學上，本節課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發，在教師引導下，學生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節課我創造了多種多樣的教學形式，采用創設現實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。體現了數學知識來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參加數學活動的過程中去感受和體驗，體現“以人為本”。

上課一開始我就創設情境，用學生已有的生活經驗喚起他們學習新知識的欲望，激發學生的學習動機。

出示例題的情境圖，讓學生仔細觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪種活動的人數最多等。

提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，了解學生收集和記錄數據的方法，并對個別有困難的.學生給予必要的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學生中出現的不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要注意的問題。

然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。

最后，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經驗得以積累。

總之，本節課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統計意識，感受數學與現實生活的聯系，發現生活中處處有數學，數學來源于生活，又應用、服務于生活，培養了學生學習數學的極大興趣。

數據的收集與整理教學反思篇6<\/h2>

我剛接手二年級下冊數學教學的第二堂課，本學期一開始是簡單的統計知識，本節課的教學內容是第一單元《數據的收集和整理》的例2。上課之前，在備課這個環節我仔細研讀了教材和教案，學習目標、學習重難點、教學過程，由于經驗欠缺，我向同年級的李老師詢問了她本節課的教學思路，結合教參，我找到了自己覺得比較合適的方法。

首先我帶領大家回顧復習上節課（例1）的重點知識，上節課我們用“舉手數一數”的方法統計出了本班同學最喜歡的校服顏色，最喜歡的課外活動等等。通過談話，引出本節課的內容，老師今天想請大家幫一個忙，一同來評選出一名得力的數學小助手。

由同學們推薦兩名心目中最滿意的人選，但是選誰更合適呢？大多同學都說出了上節課的方法，舉手表決。但舉手這種方式，它也有一定的限定因素，有時候會存在很多人情因素，可能會影響同學之間的和睦團結，這個時候呢，我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法，我準備直接在課堂上演示投票這個過程，讓同學們人人參與，真正的成為學習的主人，切切實實的去感知這個投票的過程。在統計票數的時候，找幾名同學上講臺用自己喜歡的方式去記錄，其他在座的同學來監督。剛開始還擔心時間不夠，這樣課堂也可能會比較混亂，但這節課下來，我覺得效果還是挺不錯的。不過有些細節之處，的確是需要注意的，在選同學時，由于節省時間在黑板上我只寫了一個姓氏，其中有一個同學姓“朱”，在唱票的時候就鬧了一些小笑話，“朱同學，王同學，朱同學，朱同學……”讀的快時也就把同學兩個字省略了，結果就成了“朱，王，朱，朱……一個王，兩個朱…”同學們不禁也都笑起來了，不過我真不是故意的，孩子們也都挺懂事，沒有一個同學故意搗亂的，倒活躍了課堂氣氛，這多虧于平時班主任老師對他們習慣的培養。課堂上由老師來念結果，這樣也就可以適當的把握速度，節省了不少時間呢。并且還要保證上臺板演的每個人都是用不同方法來記錄的，這樣更便于比較。最后我們得出畫“正”字這種方法是最方便清楚的，一個“正”字代表五票，還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數。但覺得美中不足的地方就是在這個知識點上沒有強調到位，所以在以后的教學中要更加的突出重點，多次強調。

在分析結果時，有這樣一個問題：有兩位同學缺勤沒能來，如果他們也投了票，結果會怎樣？剛說到這個問題，就有一個同學舉手說“老師，我們班也有一個同學請假了，加起來的人數不對！”我回頭看了看剛剛的統計結果，的確少了一票，就立刻表揚了這位善于觀察善于動腦思考的同學，順勢引導同學們來思考“如果請假的這位同學，投了票結果可能會怎樣呢？”這個問題倒沒難著大家，可能由于這個問題貼近同學們的生活，所以變向的同學們也就很容易的理解了例題中的這個問題。這也讓我想到有次教研時說到的，情景問題不能生搬硬套，一定要貼近同學們的生活，便于理解。

在練習鞏固時，我卻發現同學們的掌握情況并不是讓我太滿意，他們對知識還不能夠靈活應用，對于解題的方法還沒形成一定的套路，這個問題課后張校長也給我提了一些不錯的建議，抓緊時間了解學生的情況，課堂上多關注多檢測那些學習相對不那么輕松的同學。另外課后整一些隨堂測試的小頁子，我們用過一次，這種方法可以當即就了解學生對知識的掌握情況以及薄弱點，在下節課滲透補漏強調。

這堂課我收獲了很多，備課要多方面；平時多聽課多學習多交流；課堂要突出重點，突破難點；引入情景要貼近生活；把重點關注后進生貫穿于每堂課；把隨堂檢測當成一種習慣；二年級的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。

? 數據的收集整理教案 ?

根據市政府辦公廳“三定”方案要求，“大名縣黨政信息網”已移交到縣政府信息中心。為加強“大名縣黨政信息網”和全縣政務信息工作，更好地對外宣傳推介大名，為縣領導決策搞好參謀和服務，現就有關事宜通知如下：

一、統一思想，高度重視信息工作

近年來，各鄉（鎮）各部門緊緊圍繞全縣中心工作，積極收集、整理、上報各類信息，為各級領導及時全面了解情況、指導工作提供了依據。目前我縣信息工作還存在部分鄉（鎮）部門領導對信息重視不夠、信息上報不及時等問題。各鄉（鎮）各部門一定要充分認識信息工作的重要性，突出重點和特色，及時組織上報，為縣領導了解情況、協調工作、科學決策、對外宣傳大名，服務我縣經濟建設提供服務。

二、圍繞中心，明確信息報送重點

重點抓好六個方面信息的上報：

1、重大政策和措施出臺后，要及時報送本鄉（鎮）、本部門傳達貫徹情況、具體的落實措施。

2、在項目建設、招商引資、三年上水平、兩個環境建設等全縣重點工作中的新措施、新經驗和新成效。

3、上級領導來我縣調查研究、檢查工作的情況，包括對重要事項的表態、意見和建議。

4、各鄉（鎮）各部門年度、季度和階段性重點工作的主要措施、進展情況、存在的.問題及對策。

5、各鄉（鎮）各部門工作開展情況，具有推廣價值和指導意義的工作措施和經驗。

6、各鄉（鎮）各部門獲省、市獎勵情況。

三、明確要求，提高信息報送質量

在信息工作中注意四點要求：

一要準確。信息的內容要真實，數據要準確，反映情況要客觀全面，既有高度又有深度。

二要及時。重要工作部署、重大決策和重要數據等信息，第一時間報送。

三要全面。要堅持全方位、寬領域、多角度地提供信息。

四要精練。信息文字要做到文法規范、文字簡練、主題鮮明。短信息一般不超過500字，調研信息一般不超過2000字；對在“大名黨政信息網”發布的信息要認真審核，不發布“涉密”信息。

四、完善機制，提升政務信息服務水平

一、建立政務信息工作制度

各鄉(鎮)、各部門明確1名副職主管信息工作，確定1名人員負責信息撰寫和上報。

二、完善政務信息報送方式

各鄉(鎮)、各部門報送信息時，要將文字版和電子版一并報送縣政府信息中心。

三、實行信息月通報、年考核制度

信息工作實行量化積分制，被縣政務信息采用的信息每條3分，特刊每篇15分；被市信息處采用信息每條10分，特刊每篇50分；被省信息處采用信息每條50分，特刊300分。每月對各鄉（鎮）和各部門信息采用情況匯總后進行通報，年終對各鄉（鎮）和各部門上報的信息采用情況進行考核。月通報、年考核制度從2013年1月1日起實行。

各鄉（鎮）各部門務必于12月20日前將單位的政務信息主管領導、信息員名單（加蓋公章）以書面形式報縣政府信息中心。

? 數據的收集整理教案 ?

生活中二年級的小學生可能已經有部分有關“調查在收集數據”的體念，但是可能還不會科學地表述出來。在收集數據方法方面，考慮到學生年齡特征，要求學生了解測量、調查等的簡單方法，不要求學生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。學習的時候要充分利用學生已有的知識，針對性學習。

在教學中從學生身邊的實際問題入手，體會利用統計解決問題的完整過程。這里重點放在記錄數據的方法――畫正字。在教學中教師要注重學生良好學習情感的培養。兒童有兒童的數學，在他的眼中統計方法可以是舉手、畫圈……并不全是畫“正”字，教師要尊重學生的自我建構，對于合理的認識要給予充分的肯定，對于錯誤的認識也應當通過其自我“反思”達到修正的目的。在精心設計的練習中更體現了統計的必要性和作用：為我們在現實中的決策作參考。預測未來的可能結果。

在尊重學生個性的基礎上，使學生認識到用“正”字記錄數據的優點，適當對學生進行方法的`優化，起到促進學生發展的目的。通過這樣的富有現實意義的討論，學生初步體會數據中蘊含著的信息和數據分析的意義，逐步培養學生的數據分析觀念。

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