以市教研室、學校的工作思路為指導，在新課程理念指導下，繼續按照扎實有效、穩步推進的課改思路，整合省“農村教師素質提升工程” 培訓內容和校本研修研訓主題，以“構建課堂和諧，追求教學實踐” 為背景，以“科學解讀教材，準確把握目標” 為研訓主題，實施“一個主題，四個階段” 的主題化系列研訓活動，通過四個環節即：學習思辨、實踐探索、研討交流和總結反思，做到全程展開，全員參與，扎實有效地開展主題系列化教研活動，切實提高研訓一體化活動的成效。

一、準備階段

有目的、有針對性地搜集、篩選有關研修主題“科學解讀教材，準確把握目標” 的資料，以備課小組為單位，組織教師深入學習《重唱老調：談“鉆研教材” 》、《準確巧妙地處理好教材》、《明確目標關注過程》、《清清楚楚地教》等有關資料，開展討論，并結合教學實際寫下自己的一些思考，并以年段為單位進行交流。確定低段研討內容為：

《紙船和風箏》，高段為《五彩池》。

二、實踐階段

各教師分頭完成個性化教學設計，根據設計進行教學實踐操作，備課組內教師進行互相聽課、評課，教師根據教學思考寫出教學反思稿。在此基礎上集中討論，推選出年段最佳設計，并集思廣益，進一步完善該設計，形成每年段一篇優秀教案，由設計教師進行課堂教學實踐，交流后，高、低段各推薦一名教師參加中心組研討課展示。

3、 討論階段：討論交流活動和研究培訓一體化活動

研討階段經過多次**，確定分別由低段——陳春玉，高段——王文文在活動中執教。兩位老師又在各備課組長的組織下，多次試教并從教學設計、教學方法、教師個人業務能力等全方位地進行指導，努力創設和諧愉悅的語文課堂，她們也在一次次磨礪中走向成熟。

如王文文老師在《五彩池》一課的教學中，把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不

一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野” 的理解，“閃耀” 這個詞教學，分號的強調和學習等，巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。此外，閱讀第二段并整合整段也是本課的一大亮點。

在學完第二自然段四個句子后，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導語為學生的理解做了鋪墊，讓學生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。

在整個課程中，過程清晰，模塊清晰。師生活動自然流暢，前后融為一體。學生在輕松民主的環境中充分展示自己。

陳春玉老師在《紙船和風箏》教學中不忘識字是低段語文教學的重要內容，同時關注培養學生理解語言的能力。課文中出現了“漂、飄” ，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。陳老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生作選擇，自己發現問題，借機引導“飄” 帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂” 和水有關，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義” 的特點，在語言環境中理解了詞義，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點；不忘培養學生運用語言的能力。

當感覺小熊很快樂的時候，讓學生仔細觀察**，告訴我們小熊變成了什么樣的快樂？學生通過自己的認真觀察，看到了小熊的眼睛瞇成了一條縫，手腳跳起了舞蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。讓學生閱讀、記一、積累這些語言在學生心中。

學生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動，把小松鼠的樂壞了感受得更真切；不忘創設文本，復現生字。把課文中的語言進行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導學生用不同形式讀了兒歌后，再找找兒歌內的動詞。讓學生不僅在輕松愉快的過程中復習生詞，更能感受到兒歌的韻律美，從而在孩子心中播下美好的童謠種子。

在評課交流活動中，研討課執教教師反思說課，備課組長介紹磨課過程，執教教師與聽課教師圍繞研訓主題進行對話，交流研討課的得與失，老師們在評課時都紛紛發表了自己的意見，氣氛非常熱烈。經過這些不同觀點的碰撞和融合，這里的每一位老師都有所收獲，達成了共識。

四、總結反思階段

各教師獨立撰寫有關**。中方小組完成了主題活動的調研報告，總結了本次活動的得失，并提出了合理化建議。

在主題研訓過程中，我們做到讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，鼓勵教師創造性地處理教材，具有濃厚的語言訓練意識，并落實到課堂內，落實到學生身上。

當然，我們在活動中也發現了一些問題，比如：

1、研修主題太大太空

主題應貼近課堂教學實際，具有可操作性和實踐價值。

2、改革教學設計

改革現行聽力記錄模式，設計教研活動教案格式如下：

第一部分為“教材分析” ，科學解讀教材，解讀教材地位、重難點，確定位教學目標，分別以整冊教材、本單元教材為著眼點分析本課教學內容，然后再著重在本課教材這個“點” 上深入研讀。

第二部分為“教學設計” ，**式框架式設計設計，內容可包括“教師活動” “學生活動” “設計意圖” “實踐思考” 。“實踐思考” 一欄可作為聽課老師反饋之用。聽課者人手一份，

三。加強科研培訓活動的主題意識

充分發揮每位教師的作用，以任務、主題、思維參與活動。

通過一系列的主題活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，這也是我們語文教研組活動的目的所在。我們語文組的每一項活動都市教踏實地地開展得，得到了學校領導的肯定，得到了市教研室老師和上級領導的表揚。我們將一如既往地向更高層次邁進。

? 研訓活動總結 ?

這些成績的取得，得益于學校領導正確的辦學理念，得益于勤奮、創造、和諧的教師團隊精神，也得益于正在進行的校本研修。今天在這里僅就我們如何以高中課程改革為平臺，以促進教師的專業化發展為宗旨，認真抓好校本研修這一主題和同行們交流。

一、找準校本研修的抓手，確保校本研修的推進

20xx年，大連市“十一五”教師教育開始之前，我們也在考慮如何在校內進行教師教育的問題。當時，正值高中課改來臨之際，為迎接新課改，學校花費了大量的財力和精力，安排學校領導9人次、骨干教師21人次赴課改先行地區學習、考察（實施的一年中，針對出現的問題分別安排領導8人次、高一骨干教師27人次進行課改專項學習考察，課改實施前后總計60多人次，費用超過10萬元），加上大連市教育局舉辦的全員上崗培訓。為保證學習效果，我們也出臺了一些具體的計劃步驟和制度要求，如：培訓（或考察學習）前通過網絡了解認識新課程，培訓中要作好學習筆記（或考察日記）與思考，培訓后要向學校提交書面學習心得與反思，或對學校新課程的實施提出合理化的建議。但如何保證教師能在平日的教育教學工作中，結合自己的實踐去學習，去提高，去促進專業發展，學校還在摸索之中。

大連市“十一五”教師教育的開始，為我們解決這個問題指明了方向。通過認真學習教育部、遼寧省“十一五”教師全員培訓有關文件，大連市教育學院《研訓一體，校際聯動“十一五”教師教育的實施辦法》及06年9月26的全市大會精神，我們逐漸明確了認識。一方面，以校本研修為基本形式的“十一五”教師教育，對提高教師隊伍的整體素質，尤其是對于我們8中這樣青年教師較多的新建學校，有著特殊的重要意義，所以必須下大力氣抓好；另一方面，高中新課改是學校當前工作的中心和重點，一時一刻都不能放松。如何協調好這兩項工作？經過分析，我們認為：盡管校本研修和新課改在工作內容、形式、目標等方面有差異，但有一點是共同的，那就是教師專業化發展。校本研修的核心是解決教師專業化發展的問題，而教師專業化發展的問題既是新課改要解決的問題之一，也是新課改能否順利進行和可持續發展的關鍵。

為此，學校確立了校本研修工作的基本思路：把校本研修與高中新課改結合起來，以制度為保障，將新課改推進的具體工作作為校本研修的抓手，采取骨干牽動、領導推動、全員行動的管理策略，抓緊、抓實校本研修。

二、采取多種方式，注重研修實效

和其他學校一樣，按照大連市教育局和大連教育學院的要求，根據我校實際，我們制定了校本研修五年發展規劃，建立、健全了組織機構和各種規章制度，以校長作為教師校本研修的第一責任人，組織參加并督促教師完成學院及學院高中教師教育中心安排的各類研修任務。除此之外，為體現校本研修的實效，我們采取了多種方式，推進校本研修工作。

（一）校本研修形式多樣

1、專家引領（走出去和請進來）。例如邀請國家級專家3人、省級專家8人來校講座，邀請市教育學院高中教師教育中心的專家、教研員近40人次來校引領（集中來過2次），以保證校本研修和課程改革工作盡可能少走彎路。

2、同伴互助（專項研討、校本教研、校際聯動、考察學習交流）。例如校際聯動，學校參加遼東南一般高中協作體，同國內（特別是課改先行地區）十幾家有特色的學校相互交流學習，和國外的幾家學校建立友好往來。

3、個人研修。建立學習型學校，用機制引導教師點擊大連教育網，自覺完成研修作業，利用互聯網自主學習課改先行地區的試題、課件、經驗，并結合教育教學實踐寫好反思與體會，激勵老師力爭做到“五個一”（每課一點教后記、每周一篇讀書筆記、每月自制一個課件、每學期分析一個案例、每學年撰寫一篇論文）。

本學期教師積極主動上各級公開課，目前已達85節課。到11月份中旬，教師聽課平均近20節，有9位教師聽課超過30節聽課節數較多的有于校長（55）、王春菊（47）、陳志弘（46）、呂長偉（43）、萬曉雨（40）、蔡愛華（32）、馬曉薇（32）、佘凌峰（30）、王文燕（30）。

（二）強化宗旨提升素質

1、以學科教研組為單位，實施校本教研的“八個五”系統工程所謂“八個五”是指細抓教學“五環節”（備、講、批、輔、考），苦練教師“五課功”（備課、上課、說課、聽課、評課），堅持組內“五統一”（教學進度、教材處理、教學手段、練習作業、考試評價），嚴把測評“五考關”（單元、期中、期末、畢業會考、升學高考），高度重視“五個新”（課標、教材、教法、考綱、考法），特別關注“五個點”（重點、難點、考點、熱點、盲點），力爭作到“五個一”（每課一點教后記、每周一篇讀書筆記、每月自制一個課件、每學期分析一個案例、每學年撰寫一篇論文），全面實現“五目標”（知識、能力、情感、考試、實踐）。

我校政治組6位教師就得益于學校的“八個五”工程。近3年來，他們參編書籍9本；國家級等刊物發表論文17篇；承擔課程改革國家級培訓1次、省級骨干培訓4次、市級全員培訓6次、市級評優課1次、區級觀摩5次。組長崔惠娟老師最近被市教育學院推薦為大連市名師。歷史組長陳志弘為大連市名師工作室成員。

2、以開發校本教材為契機，全面提升教師專業素質新課程理念中，特別重視校本研修，在課程體系中專門設定了校本課程，這是以往教師沒有涉獵的領域。我們借助開發校本教材的過程，通過布置任務、自我研修、同伴互助等環節，全面提升教師的專業素質。

實施上，學校采取分步推進、層層深入的方式有計劃地全面啟動：采摘切入點、申報題目上報目錄編出樣章學校審定形成初稿修改定稿印刷成書。在這個過程中，學校強調組長牽頭，依靠團隊，通力協作，共同提高。例如，生物組編寫的《生物實驗》以實驗為切入點，分三部分內容：初高中銜接的一些生活中易于操作的小實驗；教材中實驗的改進和補充；設計實驗能力的培養與提升。再如，地理組的《看圖讀書學地理》以“圖”為切入點，采摘教材內外的“圖”來詮釋地理教學內容，領悟“圖”、“書”對照學習法，把書中用語言表述的內容移到圖上，建立正確的地理表象，學好地理知識。

全體教師積極開發校本課，編寫校本教材十余本，已經印刷成冊5本。在校本教材開發上，學校引導教師達成共識：希望有良好的結果（教材對學生有吸引力、作用力，對兄弟校有輻射力，教材本身有生命力），但更看重的是過程編寫的過程，就是引導教師在本專業深入探討而發展、不斷總結而提高的過程。

3、開發多種類校本課程，牽動教師專業化發展。挖掘資源，全員行動，探索滿足學生的多樣化需求，促使學生個性和諧發展的各種類校本課程。學校要求一、二年級的所有教師都有個人開發的校本課程（根據內容特點，課時是9節的倍數，學分是0。5的倍數），并力爭開課。其基本程序為：上報個人課題編制課程說明審定是否開設編寫課時講義學生選擇課程（高一每周1節，高二每周2節采取走班上課）開設選修課程。目前已上報涉及教育教學各個領域的近70個課題，開學初經過學生選課，目前已經有26門校本課程開課。

本學期開設了高一、高二學生的校本選修課，高一每周一節課，高二每周二節課。開課方案是教師開設課題，學生根據個人興趣自主選課，學生走班上課，凡是每科達到15名學生選課的，將開設此課。經過教務處幾輪復雜統計，最終確定，高一開設15個學科，高二開設16個學科，目前學生對選修課有很好的興趣，既開闊了視野，又培養了個人能力。

對于開發校本課程，學校希望每位教師都能開課，并出臺了校本課時計入工作量的方法。教師全員開選修課既不可能，也未必必要，之所以如此大規模地組織，其目的在于讓教師在開發課程的過程中，學習、體會課程建設的意義，進而轉化為對本學科課程、教材及相關資源的理解、使用，牽動教師的專業發展。

（三）狠抓青年大膽循環

在學校的五年發展規劃中，我們確定了六大發展戰略，其中的“重視青年，大膽起用、循環發展戰略”是校本研修的重點工作。青年教師快速成長，盡快適應高中三個年級的教育教學工作，特別是勝任高三的教學工作，是實行大循環的基本緣由。

為此，學校成立“青年教師教育教學研究會”，校團委書記兼任會長。每學期制定詳細工作計劃，定期召開專門會議；常年堅持青年教師聽課、說課、評課、公開課和才藝大賽等活動；定期舉辦各種形式培訓講座，實施指導工程；05年開始每周一抽簽上課，人人不放松，領導、教研組長和相關教師聽評課，促進青年教師迅速成長；06年4月開始，青年教師和高三學生同時、同室參加大連市“一模”考試，及時反饋信息，引導青年教師研究高考試題。07年10月12日，教務處和青年教師教育研究會共同組織，舉行了20xx年“青藍工程”啟動儀式暨青年教師拜師儀式，會上要求，師徒要互相聽課，師傅要盡義務幫助徒弟成長，徒弟要主動向師傅學習，每學期師傅要指導徒弟上一堂展示課，叢卓老師作為師傅代表在會上做了激昂的講話。有6對教師結成師徒關系，本次活動標志著我校青年教師的培養工作將進一步深入有效地開展。

青年教師整體快速進步為我校實行大循化既增強了信心，又提供取勝條件和保證。如：05~06學年，5位青年教師首次上高三，06年高考大勝，各項高考指標創歷史新高；06~07學年，10位青年教師首次上高三，07高考多項指標又有新突破。

青年教師培養已取得成效：本學期美術組于景麗老師獲得省評優課特等獎；物理組劉作華老師獲得省評優課一等獎；數學組李強老師獲大連市一等獎、省評優課二等獎；語文組李秀敏老師獲省評優課二等獎。11月份在大連市教師教學大賽中，四位參賽教師在說課比賽中均以優異的成績順利進入決賽，總名次居大連市前列、開發區第一。12月14日決賽落下帷幕，榮獲一等獎2名，二等獎2名的好成績。

三、積極開展課改活動，搭建教師展示平臺

校本研修的'效果如何，外部評價固然重要，更重要的是要讓教師深切感到自我提高，這有利于強化教師參與校本研修的內在動力。為此，學校舍得投入財力和人力，圍繞課堂教學，搭建教師的展示平臺，收到較好的效果。

06年11月學校舉辦“教育教學活動開放周”：學校的課堂、大課間活動、食堂、宿舍等全面向家長開放，945名家長參加，收回反饋意見827份。06年12月開發區各高中“課改備考研修”的現場觀摩活動在我校舉行，蒞臨學校研討的專家學者百余人（市教育學院15位各學科教研員、區高中中心組全體成員、區內高中的部分領導和高一全學科教師），上午13個學科18位教師做高一課改觀摩課，下午以教研組為單位說課、評課及專家引領、指導，歷時2個多小時，同學科的教師自我反思、同伴互助、專家點評，極大促進了教師的專業化發展。今年4月21日，遼東南一般高中協作體28家成員學校的近200名（語文、數學、物理、化學的高一備課組長和分管領導）教師，前來我校參加高一“新課程、新課堂”觀摩活動和新課程實施的經驗交流活動，邀請課改先行地區（山東）專家點評和經驗介紹，教師收獲頗豐。4月23日，我校高一英語、體育、通用技術、信息技術、音樂學科老師，為大連市“新課程、新課堂”的觀摩活動提供觀摩課堂，全市近500名相關學科教師和市教研員參與了專家引領、現場點評、同伴互助等活動。9月17日大開八中承擔了語、數、外、理、化學科的“初高中銜接課”的觀摩活動；19日承擔了生物學科的高三備考研討活動。區內初高中的相關學科教師觀摩了此次活動，由于授課教師準備充分，同學們積極配合，活動非常成功，受到了兄弟學校的好評。科學指導、掌控難度、高效訓練已成為八中的教學風格。9月28日，遼寧省教育學院專家一行八人蒞臨大開八中調研。專家們先深入班級隨機聽課14節，然后以教研組為單位進行點評。各位專家在點評中一致認為授課教師基本功過硬，這是八中幾年來苦練教師備課、上課、說課、聽課、評課等五課功的成果。教師飽滿的激情，課堂上師生的愉快合作，給專家們留下了深刻的印象。專家組高度贊揚“科學指導、掌控難度、高效訓練”的備考策略，希望能取長補短更加完善，成為八中教師特有的教學風格。在穩步推進課改方面，如研究性學習、校本選修課程的大膽實踐和嘗試專家們也給予了肯定。結合備考、課改專家指出：要高度重視課標、教材、教法、考綱和考法，希望八中教師靜心教學、潛心育人、愛崗敬業，希望八中教師提高本領促進教師的專業發展，發揮遼寧省示范校的作用，為遼寧省教育的發展做出更大的貢獻。10月22日，大連市政治學科高三復習觀摩研討活動在我校成功舉行，崔慧娟老師的“一輪復習過五關”，從考點關、識記關、理解關、運用關、應試關等方面剖析了“考點13公民儲蓄”一節的全面復習，受到同行們的高度評價。10月26日，崔慧娟老師代表我校政治組在遼東南普通高中協作體（27所學校組成）0708高三備考研討會上，做了“一輪復習過五關”的中心發言，受到廣泛關注，得到與會專家的一致好評。11月初，大連市語文學科高一觀摩研討活動在我校舉行，北師大畢業的英勇老師，精心奉獻了一堂記敘文寫作課。課堂上，英勇老師注重以學生為主體，充分調動其積極性，以講練結合的模式，從細節描寫的真實性、選擇性和創新性方面進行了精彩教學。本節作文課，特色鮮明，深受全市同行們的高度贊揚，充分發揮了示范、引領作用。

借助這些平臺，同行的廣泛交流，課改專家、市教研員的專家引領，為教師的專業化發展，學校的課程改革工作推進，都起到了很大的推動作用。

此外，學校還支持、鼓勵教師參加比賽與課題研究，應邀承擔培訓任務，使教師在實戰中成長。例如，今年5月，學校組織教師參加中央教科所等8單位組織的首屆中小學教師教育技能大賽，76位教師遞交了131篇（件）作品，73篇（件）獲獎，其中一等獎23人次，二等獎38人次，三等獎12人次，學校獲得“教育科研先進單位”。學校參與了“十一五”3項國家級的課題研究。一年中，學校3位骨干教師（崔慧娟、張巖、馮喜偉）作為省級課程改革骨干培訓者，6次為省級骨干教師做培訓講座，5次為市級高一或高二教師全員培訓，均受到好評，其中張巖老師被聘為人民教育出版社新課程培訓教師。

四、實施校本研修，激發創新潛能

通過校本研修，教師的素質狀況和精神面貌都有了喜人的變化。考試科目的教學效率提高：由于教師課堂上注重了學生的主體地位，強化了新課程評價改革中的授課過程管理，使學生注意力更集中，學習的主動性更強，教學效率普遍提高，成績明顯上升。在幾次區、市、遼東南地區的課堂觀摩展示中，受到教學同行和專家的普遍好評。

考察科目的教學受到學生歡迎。如體育課的教學改革，是在不斷解決學生課堂上遇到問題的過程中，教師創新完成的：同一操場三個年級上課，新課改年級和不課改年級的相互干擾三個年級同時實行新課程的學分管理（06年9月下旬開始）；學生的專業基礎、興趣差異大，課堂上沒有達到鍛煉身體的目的實行導師制、嘗試走班選項教學（今年3月開始分籃球、排球、足球、毽球、田徑）；體育教師受編制、所學專業限制，滿足不了學生的多樣化需求（學生致校長的一封信）學校內、外挖掘教師資源，創造條件增設選擇項目（今年9月開始增開了乒乓球、羽毛球）。再如，通用技術課，學生在教師指導下，自行設計制作的木制橋梁、電子石英鐘、多功能相框等作品特點各異，彰顯著學生的個性和充滿著創造的火花。市教研員看完課后，給予較高評價，并在全市的教研活動中，推廣了我校的通用技術課堂教學模式（課前“猜一猜，想一想，講一講”“三一激活思維”教學模式）。活動類校本課程學生廣泛參與，并保持在已有傳統的基礎上，不斷完善、深化和創新。

同時，由于教師自身素質的提高，學校出臺的一些管理措施，也能夠得以順利進行。如學校為了公平公正，追求教育的均衡化發展，從06年秋季實施新課改開始，年級取消重點班，實行電腦平行編班，保證師資等教育教學資源均衡配置。這一做法首先就要求教師的能力、專業化水平適應均衡配置的標準。學校按照上級教育行政部門的精神，規范辦學，一、二年級雙休日不補課；在新課程設置與課時安排上，開齊學科，開足課時。這在現實中因高考的壓力是很難做到的：如體育、藝術（音樂和美術）、技術（信息技術和通用技術）、綜合實踐活動、校本課程等，受設備師資資源限制而難以開設的學科，創造條件開好。市、區在我們學校幾次開展了全學科的“新課程、新課堂”觀摩活動，效果良好，這與學校為教師的自身素質提高與專業化水平提高所提供的支撐密不可分。

再如，新課程的評價方式改革，要求學校建立一套完整的校本教務管理系統：教師的過程評價記錄、學生的學分管理、學籍管理、選課開課、網絡成績查詢等內容，必須借助網絡電子管理。青年教師馬簡波繼去年11月份創作“半教務電子管理系統”，到今年暑假創作“教務電子管理系統”的一部分（評價與學分管理），其個人專業水平的提升和對技術組教師的促進，是在課程改革的實踐創新中完成的。任教非高考學科（技術）、兼作教務干事的馬老師的創新工作，贏得了全校老師的尊重，大家在享用他創新的技術、便捷方便的時候，都在找尋著個人的專業發展點；體育組老師在課程改革中的創新實踐、通用技術老師的“三一激活思維”教學模式，在得到市教研員肯定并在全市推廣的時候，啟迪著教師創新思維與實踐的結合；學校在新課程改革中涌現出來的骨干教師，應邀為省級、市級教師培訓，贏得同行們尊重、學校表獎的時候，激勵著教師的自主研修熱情：課程改革搭臺，校本研修唱戲，發展自己、展示自己在學校蔚然成風！學校定期召開教育教學工作研討大會。針對備戰高考、課程改革、學校管理等領域問題進行深入探討，使全體教師進一步統一思想，明確奮斗目標，為今后的教育教學工作扎實高效、穩步推進打下堅實的基礎。徐敦和校長首先做《正確認識課改與高考，切實加強學校管理》的動員講話。教研組長、備課組長等骨干教師中心發言，與全校教師展開激烈的討論。高考的輪次復習、“開足學科、開足課時”與“高考的課時緊張”矛盾如何解決、“學生學業評價管理辦法（試行）”在實行中的改進意見、學科教學中新舊教材的突出矛盾、結合“青藍工程”談對青年教師培養、“均衡教育教學資源、平行分班后的管理與可持續發展”、“校本課程建設的思考”等話題進行了針鋒相對的辯論，會場氣氛熱烈。

作為大連市校本研修樣本學校，，大開八中將以此為契機，深入貫徹落實“八個五”系統工程，加強校本研修的實效性，提高教師本領促進教師專業化發展，發揮遼寧省示范校的作用，為遼寧省教育的發展做出更大的貢獻。

? 研訓活動總結 ?