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讀書筆記|食物金字塔的教案（錦集十三篇）

發表時間：2024-03-03

食物金字塔的教案（錦集十三篇）。

? 食物金字塔的教案 ?

我是金字塔腳底下的一只蝸牛，背著重重的殼，仰望著藍天的明朗，我順著塔脊，聽到蒼蠅拍打翅膀的剛勁。

原本我只打算爬到太陽光閃爍的那個亮點停下，可是陽光一直向上攀，我便忘記了作下的記號，慢慢向著光亮的誘惑移進。這是一次神奇的旅行。

白天的炙烤有著窒息的燥熱，我看不到綠色風浪的生機勃勃，只有漫天黃沙與蒼涼而孤獨的金字塔，傲世聳立，震懾著充滿好奇心的游客。

蒼鷹俯下身來，盡量保持謙遜，笑著說道：小不點，你想征服這金字塔嗎？快回家找媽媽吧！說完，盤旋而上，矯健的身影是這漫天黃沙蒼涼中的生機與驕傲，還有野性的不羈。

我還未想過登上塔頂，只是想一步一步往上爬，超過昨天，黎明過后，又啟程出發，追隨心中光亮的誘惑，在朦朧中似乎要抓緊這條命運之繩，跟著這條有魔力的繩子，在塔脊慢慢滑出我的痕跡，定格在風吹日曬的曠野里，吶喊著我的野心。

一厘米一厘米往上遞增，即使會在凸起處小憩片刻。即使會在陡峭處滑回幾厘米，我也從未想過放棄。這一次我堅定了信心。

自從偶然在塔底受烈了心靈的召喚，便決心肩負起命運的使命，一步一步往上爬，夢想著往前進，再進，直到我趴下的那一天，塔脊是否會因炫目得令人來不及睜開雙眼便被震憾的淚水遮蓋。

所以當汗水洶涌卻又再被烤干時，我沒有停下；當風沙咆哮席卷而來時，我緊貼塔壁；當蒼鷹再次扶搖而上時，我沒有放棄與自卑。只要我還沒有到閉上眼睛的那一天，就會不緊不慢爬著人生航道，在遍體鱗傷中仍不可自拔地追逐向上的召喚。

那天，下雨了，這稀少的雨滴仿佛千年前就積蓄著，等待歲月的輪回綻放生命的酣暢淋漓。只是一瞬間的綻放，卻釋放了千年沉積的吶喊與長嘯。這是我已記不清的多少個日日夜夜了。

仿佛來自天堂深遠的傳喚，一切又像經歷的輪回，再次在腦海浮現，我想起順著塔壁的曲折陡峭，我想起小憩時黃沙的兇惡阻撓，我想起蒼鷹矯健靈活的身姿，我想起夢境中藍天云朵觸手可及，然后一步一步的重復不斷浮現，記錄著我的歷程。然后，我看到了太陽！我站在了塔頂。周圍都在旋轉，仿佛天堂里的歡慶。

我靜靜站在塔頂，站成回憶。我是一只幸福的蝸牛，一步一步爬了塔頂。我想說，每天向上爬一步，終究會成為征服金字塔的王者。

? 食物金字塔的教案 ?

金字塔在埃及的哪里(金字塔在埃及的哪里(城市))

作者：葉老師

埃及的金字塔（Pyramids）多建于4500年以前，是古埃及法老（即國王）和王后的陵墓。在埃及已發現的金字塔中，最大最有名的是位于開羅西南吉薩（Giza）高地上的以胡夫金字塔為首的金字塔群，為埃及金字塔建筑藝術的頂峰，被喻為“世界古代七大奇觀之首”和“一生必游地”。如果沒有游覽金字塔，就不能說到過埃及，因為金字塔也是目前僅存的“世界七大奇跡”。



據記載，大約在古埃及第二至第三王朝的時候，埃及人產生了國王死后要成為神，他的靈魂要升天的觀念。在后來發現的《金字塔銘文》中有這樣的話：“為他（法老）建造起上天的天梯，以便他可由此上到天上”——金字塔就是這樣的天梯。因此，古埃及的每位法老從登基之日起，即著手為自己修筑陵墓（即金字塔）以求死后超度為神。



? 食物金字塔的教案 ?

第一課時

『教學目標』

1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑

『教學重點』

初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑

『教學準備』

專題學習網頁

『教學過程』

一、談話導入、激發情趣

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）查字典或聯系上下文理解詞語

（4）劃出不懂的詞語和句子

2、檢查自學效果

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

三、再讀課文、理清脈絡

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關金字塔的哪些內容？

3、給課文分段

四、激發興趣、鼓勵質疑

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

學生自由質疑

教師引導整理質疑問題

五、作業

讀熟課文

第二課時

『教學目標』

1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

4、指導有感情地朗讀課文

『教學重點』

引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

『教學準備』

專題學習網頁

『教學過程』

一、復習導入

1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

? 食物金字塔的教案 ?

從前，有一群探險者。他們十分想了解金字塔，卻不知道怎么進去。這時，有一群英勇善戰士兵們，他們想幫助這群探險家。

要知道，金字塔里面是機關重重，一不小心你就能喪命，就是那些英勇善戰的士兵們也不能避免。

金字塔的入口十分困難，他們花了九天九夜才找到。有一部分英勇善戰的先進去探探情況，可是沒有一個人出來。雖然危險，可探險家還想進去。于是，他們就小心翼翼的走了進去。

到了里面，他們先發現了許多士兵的尸體，接著就有許多的人死于金字塔。不行！這么多人死了，還進去干什么？許多膽小的人都這么說，邊說邊往后退。可突然，金字塔的大門出口突然關閉，士兵和探險家們都被困在里面了！還有一部分士兵用力頂出口，可是只浪費力氣，大門卻一點沒動。而士兵們還繼續往前走，探險家們一看，也紛紛跟著他們走。

到了一個地方，突然一陣巨響，幾千只箭飛了過來。他們措手不及，來不及反抗。難道這就是法老的詛咒？這時，有一名探險家發現了一個驚人的秘密：黃金圣甲蟲。

這個發現，使這次探險有了一次大發現。有一部分士兵掩護著一些高級探險家往前走，剩下的全部都抵擋住弓箭。

過了一會兒，他們終于到了法老的王墓。可他們不知道，里面有更大的機關。

突然，里面很亮很亮，如同白晝一般。接著，有一些像木乃伊的人過來了。士兵們猛烈開槍，而探險家們則發現更大的秘密。

木乃伊都死了，可是有一部分士兵也倒下了。探險家們也被困在了這里，這時，在外面的那些士兵進來了。他們在這里看了一會兒，記錄了一些東西，就離開了金字塔。

? 食物金字塔的教案 ?

埃及，是四大文明古國之一，有著濃厚的歷史底蘊。這個假期，我和爸爸媽媽一起探尋了這個古老神秘的國度。我們參觀了卡爾耐克神廟群、金字塔、埃及博物館，游覽了埃及艷后夏宮花園，撒哈拉大沙漠……但最讓我感覺震撼的還是金字塔和撒哈拉大沙漠。在一番顛簸的車程后，我們來到了金字塔前，吉薩高地上并列著胡夫和他的兒子、孫子的金字塔，就是我們常見的那個畫面。

從四面看，金字塔都是等腰三角形，很像金字。導游講這些經歷數千年高聳入云的金字塔是用大型的石塊壘成，每塊重約2。5噸。以當時的能力應該建不出那么高難的建筑物，所以它們被籠罩了一層神秘的色彩。還有傳聞說是外星人建的呢。站在宏偉壯觀的金字塔前，無人不感覺到自己的渺小……呼呼的風聲吹過耳邊，在這浩瀚的沙漠中，金字塔如同一位位身經百戰的巨人守護著我向往已久的撒哈拉大沙漠。我愛埃及——喜愛他古老文明燦爛的文化，喜愛廣闊無垠的撒哈拉大沙漠，更喜愛充滿神秘的金字塔。

? 食物金字塔的教案 ?

自由朗讀課文，5分鐘之后回答：

齊讀課文第一自然段與最后一個自然段，想一想，這兩段之間有什么關系？自由讀第2自然段，想一想，這一段給我們提供了什么信息？

快速瀏覽課文第3-5自然段，找出過渡句，并說一說過渡句的作用？

埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我們介紹，作者采用了什么方法？舉了哪個例子？

仔細讀第3自然段，思考：

作者在介紹胡夫金字塔時運用了什么說明方法？找出相應的句子畫出來。并說說這樣寫有什么好處？

（過渡）介紹完宏偉而又精巧的金字塔之后，作者又向我們介紹了金字塔的建造方法。

3、

總結全文作者在這部分的寫作上有什么特點？找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？從建造金字塔的`過程中我們可以體會到什么？

本文通過舉例子、列數字、作比較的說明方法，向我們介紹了外觀宏偉，結構精巧的金字塔，從金字塔的建造過程中，我們感受到了古埃及人民的勤勞與智慧。所以，金字塔是埃及的象征。

根據本課學習的說明方法，寫一篇介紹我們教室的小短文。

? 食物金字塔的教案 ?

尊敬的各位專家、評委、老師：

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個方面的程序進行說課：

一、教學分析

教材分析：

本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。

學情分析：

對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。

教學重、難點：

基于以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟后朗讀。

教學難點：

以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

根據以上的教學分析，我從知識能力、過程方法和情感態度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

二、教學目標：

知識能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

過程方法目標：

1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的特點。

2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

情感態度價值觀目標：

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。

為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環節。

三、教學過程：

1、創設課堂情境，激發學習興趣

為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發他們的學習興趣。

2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

（1）數字具體化，體會特點

感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現的只是一系列的數字。（出示原文數字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。

（出示樓房對比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉啊！

將數字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面，引領他們深入體味語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）

（2）動畫再現，了解建造過程

如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建造的過程和不容易就自然發出了這樣的感嘆……（出示學生發言的片斷）本課的難點也就輕松突破了。

3、利用網絡信息，創新作業設計

信息技術的運用不僅表現在直觀演示上，還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看，（出示網站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統的作業設計。

通過這節課的教學我也有一些自己的感受和想法。

四、教學反思：

1、信息技術運用，成為了學生有效學習的好幫手。

通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。

2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個性理解后的朗讀，使學生始終保持著主動參與的意識，產生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。

3、利用網絡搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！

? 食物金字塔的教案 ?

教學目標：

1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3. 通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

教學難點：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。

2.板書課題：埃及金字塔。

3.齊讀課題。

二、媒體導入，學習第一小節

1.課件感知：

1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)

2.出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。

3.指名讀文，說說你了解了什么?

隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。

4.齊讀第一小節。

5.此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)

三、存疑讀文,初步了解金字塔

1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。

2.交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)

四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧

1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.交流：

1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

A 146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?

B 金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?

C 請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)

4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什么?

3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。

五、回顧課文，質疑交流

1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。

2.現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?

3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

作業布置：

1、按課文內容填空：

A、這座金字塔高146米多，( )。

B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，( )。

2、讀課文片段填空：

片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。

一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。

片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到______________________________________。

3、小練筆：

我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎?

板書設計：

塔高

宏偉塔的周長

25埃及金字塔建塔石塊的數據

精巧連鋒利的刀片都插不進去

? 食物金字塔的教案 ?

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。

3.情感態度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學重難點

引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入、激發情趣

1.同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

3.質疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？……

4.讓我們帶著這些問題來學習課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句

1.自由輕聲朗讀課文。

要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）畫出不懂的詞語和句子。

2.檢查自學效果：

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，并朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡

1.默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？

2.課文主要寫了什么？有你想了解的關于金字塔的內容嗎？

四、激發興趣、鼓勵質疑

（一）學習第1段。

1.輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。

指名匯報閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。

2.引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。

（四）學習第4段。

（1）指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？

（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）

（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1.默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容?

2.指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

3.這兩種說法是怎么來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）為什么會有這兩種猜測呢？

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇跡）

小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究

1.關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，了解金字塔

2.關注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。

六、課堂小結

1.指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）

2.教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。

七、布置作業

1.同桌互默本課的生字新詞。

2.讀通、讀熟課文。

? 食物金字塔的教案 ?

我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過;后者則是教會人要像貝殼一樣執著與認真,給生命留下些精美的回饋。

在課的設計上,我兩篇文章是摻插著講的,共花了兩課時。一節課就解決了兩個問題,就下課了。時間過得匆匆。主要是因為在大問題解決的過程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問題。而沒一會兒時間就下課了,還是讓我覺得有些唐突。

兩篇課文摻插著講,解決了兩個問題,剩下的要第二節來講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調整吧。因為這次課件問題已做了如此設置,就這樣算了。

這個課,我覺得比較好的一點是我的一個作業設計,讓學生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學生寫出來的文字,覺得他們感悟得不錯。

? 食物金字塔的教案 ?

21. 我在書中目睹了黃河的洶涌浩蕩，見證了長城的雄偉壯麗，領略了金字塔的莊嚴神秘……在書香下，我遍歷全球，飽覽世界。

22. 故鄉之旅也許你欣賞宏偉的黃山，也許你贊嘆滾滾的長江，也許你思念古老的故宮，也許你貪心高價的金字塔……但我卻喜愛我媽媽的故鄉汕頭和我的故鄉揭陽。

23. 這些是成為金字塔巔峰之人所必須的具有的羽翼，但世上卻總有人相信：依靠他人一樣能成功。

24. 于是就夢想到西施浣紗處沖一沖小腳到珠穆朗瑪峰峰頂大聲喊出自己的名字，到金字塔塔尖煎一個荷包蛋，到世界的中心靜默的站立成永恒。

25. 但當他對于盧浮宮內金字塔的設計構思被人們知曉時，他受到了法國人強烈的抨擊。

26. 人間何處無風景。瞧，人類智慧的結晶。雄偉壯觀的萬里長城是一道風景；神奇詭異的金字塔是一道風景；無限廣闊的寬帶世界是一道風景。古今中外，人類智慧的結晶是人間不可或缺的一道風景線。

27. 青春是個性的張揚。因為青春！我多了幾分成熟，我可以不必在意別人異樣的目光，我可以穿一身潮流的衣服大搖大擺的穿梭在人海中。因為青春！我可以去幻想，可以去做，可以去觸摸夢中的金字塔。

28. 最終，他的成就足以使他凌駕于當今科學金字塔的頂峰，成為了一顆耀眼的北斗星。

29. 雖然我沒有親自去丈量過，但我卻知道世界第一大河一一尼羅河;雖然我沒有攀登過，但我卻知道世界第一高山爭——珠穆朗瑪峰;雖然我沒有去過埃及，但關于金字塔的故事我能如數家珍;雖然我沒有游歷過九寨溝，但其美麗的風光卻時常在我腦中閃現。

30. 我的靈魂成長得像河流一樣深沉。我在幼發拉底河中沐浴，當朝陽還是年輕的時候。我在剛果河畔蓋小茅屋，河水撫慰我進入夢鄉。我眺望著尼羅河，在河邊建起金字塔。

31. 人都應該有自己的理想，需要堅持和鼓勵，即使是如此宏偉而又精巧的金字塔，也是一步一步建造起來的。

32. 無數的考古學家、物理學家曾試圖揭開金字塔建造方式之謎，但似乎每一種方法都難以自圓其說，數千年以前，在那個古老的時代，究竟是什么幫助了埃及人？炎炎烈日下，工匠們的力量從何而來？

33. 古埃及的工匠們敢于修建金字塔，投入全心構筑金字塔，那么，定將得到超出全力的回報。

★讀書筆記吧行業黑話解析:

金字塔教案?|?金字塔的童話故事?|?埃及金字塔讀后感?|?金字塔原理讀后感?|?食物金字塔的教案?|?食物金字塔的教案

34. 可是蝸牛呢，它是多么的弱小啊，它要登到金字塔頂是多么的困難，多么的不容易啊，不怕困難，勇于攀登，不畏艱難，無論前方有多么大的困難，都要用勇氣敢于走下去。

35. 因為有了信心，直沖喜馬拉雅的云頂峰，才插上了攀登者的最頂峰；因為有了信心，一望無際的撒哈拉大沙漠才留下了探險者的身影，就是靠著信心，老鷹與蝸牛才登上了金字塔的頂峰。

36. 青春是一座金字塔，是進取，只有努力進取，才能迸發出巨大的能量。

37. 感受大海一望無際的壯闊，體會沙漠高低起伏的雄渾，探索落日下尼羅河畔金字塔的奧秘，追尋云霧中喜馬拉雅之巔的神圣。

38. 我想去撒哈拉。讓漫漫的黃沙隔絕城市的喧囂，看看那遠離都市的古老文明。登上那神秘的金字塔，守護這片神圣的空曠，聽聽那清脆悠揚的駝鈴，講述那段輝煌的過去，讓心潮再次澎湃。

39. 所以，這看上去既笨拙速度又慢的蝸牛最終是能到達金字塔頂的。

40. 書是我的視窗，他帶著我去看埃及雄偉的金字塔；他帶著我去欣賞挪威的海峽風光；他帶我了解印度的風土人情在他的帶領下，我認識了世界，世界似乎變得渺小了，單憑書就能夠毫無保留的認識世界各個角落。

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教學目標：

知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。

情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。

教學重點：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得珍惜人類共同的文化遺產。

教學方法：“四環”教學法。先學后教，自主探究，小組合作，引領達標。教學過程：

一、課前熱身，提高熱情。

師生互動，詢問學生對本篇課文的朗讀情況。

師：把課文讀過一遍的同學請舉手，老師要伸出一個手指頭贊揚你（大拇指）———你真棒！

師：把課文讀過兩遍的同學請舉手，老師要用兩個手指頭來夸獎你（食指和中指）———耶，你勝利了！

師：把課文讀過三遍的同學請舉手，老師要用三根手指頭表揚你（中指、無名指和小拇指）———OK，你做的太好了！

師：把課文讀過三遍以上的同學請舉手，請大家伸出十個手指頭，為這些同學鼓掌！

游戲小結：同學們學習語文就要反復的讀，剛才這些同學都做得很好，如果堅持做下去，我相信他們會收獲到更多的掌聲。

二、談話導入，激發興趣。

孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著外國游客時，我們這些小導游會向他們介紹哪些地方呢？（出示課件一：萬里長城、秦兵馬俑、北京故宮）。

自由說，如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？

好，這節課，我們就一起走進埃及首都開羅，向金色的沙漠出發，去看一看那神秘的金字塔——板書：埃及的金字塔

1、（出示課件二）金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）

2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？————————）

3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，并和周圍的同學交流交流金字塔的位置、作用、名字的由來、數量、特點、建造方法等。

4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？

（6）金字塔的建造方法———————相機板書：宏偉、精巧。

四、重點品讀，領悟方法。

1、同學們讀書可真認真、仔細，了解了這么多關于金字塔的知識，老師太為你們高興了！

2、同學們是從文中那些語句中感受到了金字塔的宏偉與精巧？作者分別用了哪些說明方法？（出示課件三）請同學們在小組內再讀讀課文第三自然段，說說你是從哪些語句中感受到金字塔的宏偉與精巧的？作者又用了哪些說明方法？自學提示：①用

2 “圈點勾畫批注”法讀書。②讀——勾———品———注———說。

五、自學反饋，引領達標。

師：同學們，讀好了嗎？我們一起來交流一下，誰先來說說描寫金字塔宏偉的句子有哪些？

生：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這段話是描寫金字塔宏偉的。

師：看來英雄所見略同嘛，下面讓我們來好好感悟感悟這段話。

師：出示課件四：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

師：這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋摩：

1、摩擦；

2、接近；

師：那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？生：快要接近天的大樓師：能不能表達地再準確些？生：形容大樓非常高

師：誰來讀一讀，一定要讓大家感受到金字塔真的很高很高啊！

這座塔高146米多，相當于40層的摩天大廈。這座塔高146米多。生自由讀這兩句話。

生：不能，如果去掉，我們就不會想像出金字塔究竟有多高。生：不能，如果去掉，這句話就不太形象了。

師：老師同意你們的說法，有了后半部分，讓我們形象真切地感受到了大樓的高度。那么這句話中，作者運用了什么樣的說明方法呢？

師：完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。還有一句描寫金字塔宏偉的句子是？

師：（出示課件五）：繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。大屏幕出示，從這句話中你感受到了什么？生自由讀一讀這段話。

師：每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。

4 230萬塊、2。5噸、60萬節，這里叫什么說明方法呢？

師：老師發現沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？

生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

師：（出示課件六）：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢？

生：金字塔太神奇了，幾千年過去了，居然刀片都插不進去。生：我是從這個句子里讀出的：“幾千年”，說明時間過去已經很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已經破損了。但書上說“這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”，說明金字塔的結構很精巧，居然經歷了幾千年的風吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思議。

師：你真善于讀書，從一個詞就讀出了這么多東西。想一想，金字塔為什么這么精巧呢？

生：因為這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。

師：對，原因就在這，每一塊石塊都磨得那樣平整，砌得那么嚴密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生產力是相當低下的，人們用的都是相當原始的青銅器或石器等工具，要打磨平一塊石頭已是非常困難的，現在他們要把350萬塊石頭都打磨得平整，要花費多少時間，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和財力。所以書上這樣告訴我們—

（出示課件七）“為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間”。

生：經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時間。

生：我讀出了修建金字塔的人很多，經常有10萬人在干活。生：我讀出了整個工程的浩大，居然要用整整三十年的時間。現在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。

生：我從中讀出了古埃及人民的勤勞，是他們用自己勤勞的雙手將將一塊塊巨石打磨，筑就了這宏偉的金字塔。

師：的確，是古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。

師：剛才我們好好領略了金字塔的宏偉與精巧，那么它們是怎樣建造起來的呢？想知道嗎？

六、自主閱讀，感悟升華。

1、師（出示課件八）：默讀課文四五自然段，可以動筆劃一劃、做一做。

①讀第四自然段第一句話，這是個什么句子？（了解過渡句承上啟下的作用）

②古埃及人民怎樣把巨大的石塊壘起來呢？相信你一定能夠補全這個句子。

據說人們先XXXXXXXXXXXXX，然后XXXXXXXXXXXXX，然后XXXXXX。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后XXXXX，讓金字塔顯露出來。

6的古埃及人？

1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五千年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。指名說。

2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。如：我國的萬里長城、秦始皇兵馬俑等等，我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個永恒的奇跡。

八、課外延伸、知識拓展。

1、了解世界十大古代建筑奇跡。

2、請同學們自己收集一些有關長城的資料，仿照本課寫法，寫一篇介紹長城的短文。

今天我講的是蘇教版小學語文五年級下冊的第15課——《埃及的金字塔》第二課時。我覺這節課有以下幾個方面做的比較成功：

一、注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

二、憑借網絡平臺溝通課堂內外，將文字形象化、音效化，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現開放性、自主性、實踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養。

三、能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。

四、整體感知和重點品讀的教學思路，使學生對文本有了一個全面而豐富的認識。

五、合作學習和獨立自主相結合的教學方式，充分鍛煉了學生的主觀能動性，不僅教給了學生學習的方法，還鍛煉了他們各方面的能力。

六、在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過質疑激趣法、合作探究法、直觀演示法使教學的每個環節充實、完善起來，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

七、創景激趣，自主設疑。為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

八、多元導悟，合探解疑。化抽象為直觀，把數字具體化，體會特點感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現的只是一系列的數字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字，讓它們和周圍的事物作對比，將

9它們具體化。 “146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10個，需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

九、鞏固深化，學用延展。學生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產生了新的問題。在這個環節，可以讓學生根據課文內容自主編題，測試學習的效果，品嘗成功的喜悅，讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外，走向生活！

十、板書設計板書設計力求簡單明了，體現了文章的寫作重點。

十一、做到了先學后教、達到了當堂鞏固，節時高效的學習效果。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課第二課時的執教反思，不足之處望各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

? 食物金字塔的教案 ?

教材簡析：

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但對我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

教學目標：

知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。

情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。

教學重點：目標1

教學難點：目標3

教訓過程：

一、談話導入，激發興趣。

孩子們，我們偉大的祖國歷史悠久，地大物博，有許許多多的名勝古跡。當你面對著外國游客時，我們這些小導游會向他們介紹哪些地方呢？

自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。

如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？

好，這節課，我們就一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板題：埃及的金字塔