教育教學案例獲獎背后的故事

云南省昆明市尋甸縣仁德第一小學655200張世華

2014年，我的教育教學案例參加了“2014全國學校體育優秀教育教學案例評比”活動。經過六輪評審，我的教學案例榮獲一等獎。在享受這個獎項的喜悅背后，有太多的故事，其中有兩個特別的見解要和大家分享。

一、鮮活的案例**于真實的教學實踐

記得剛開始提筆撰寫教育教學案例時，對“案例”的認識還比較陌生。通過上百度查詢以及同“中國學校體育**群”的同行們交流，才對教育教學案例有了初步的認識和了解。因此，我在實踐教學中用文字記錄教學敘述和反思，在您的鼓勵和幫助下完成教學案例的撰寫。

事實上，每一個生前教育教學計劃的活獎背后，都是一次真實的教學實踐，有著經典而寶貴的教學經驗，值得我們學習。它突顯了教師教育教學的真諦。

我記得在四年級得一節武術課上，我安排了武術組合拳的學習。行抱拳禮向學生問好后，我介紹了武打明星并在《中國功夫》的**中，以一套優美的武術組合拳開課。武術組合表演為我贏得了同學們熱烈的掌聲和羨慕的目光。

在學練武術組合拳的過程中，由于受到老師優美示范的感染，學生學練武術的勁頭足了，興趣濃了，他們的一招一式更彰顯出武術的博大精深，將武術套路的“精、氣、神”展現得淋漓盡致。在接下來學練武術組合拳的教學中，王同學向我跑來，特有精神的對我行了個抱拳禮，很開心的對我說：“老師，我可以叫您一聲‘師傅’嗎？

”我用文字通過教學敘事的方式及時地記錄下這精彩瞬間。課后，我將這篇教學敘事按照格式要求寫成案例。

通過那堂體育課，它讓我明白了名體育教師精煉的講解和優美動作示范的重要性，懂得了：1.優美的示范是體育課堂最有說服力的法寶，它能激起學生對動作技能學***奇和向往，更能為你贏得精彩課堂；2.

體育教師幽默、風趣的教學語言，形象的肢體語言更能贏得學生的崇拜和敬佩；3.教師教學上的循循善誘和扎實的專業技能展示更能在學生心目中樹立高大的“形象”。正是體育課讓我明白，每一個優秀的教學案例都凸顯了教育教學的本質。

二、從典型案例中尋找解決問題的思路

細細品味，這些優秀的教育教學案例之所以能獲獎，是因為體育教師獨特的教學風格和教育教學的藝術魅力。寫教育教學案例不是目的。我們應該通過案例思考，找出解決教學中實際問題的方法。這就要求體育教師在日常教學中不斷積累和反思，更重要的是，體育教師要了解教育教學的本質。

我記得在二年級的翻車課上，我組織學生學習翻車。我先示范一下自己，然后讓學生模仿老師的動作。結果，大部分學生都完成了動作，還有這么一個小胖子。每次輪到他做動作時，他一次又一次地嘗試，一次又一次地失敗。由于大家練習的耽擱，一些學生擠在外面，責備甚至嘲笑他。

于是，輪到他翻的時，他干脆停下來，甚至“躲”到隊伍的最后面。盡管其他學生躍躍欲試，但我還是很耐心地給予他幫助與保護，最終他在課堂教學結束前還是完成了他人生的第一次“前滾翻”。雖然推遲了小組的訓練，但預定的訓練量并沒有完全達到。

但這位學生由于身體原因，性格比較內向，在這樣一個場合下，更應該學會等一等他。我的“這一等”，給了他自信。在體育教學中，一些學生由于身體或心理問題不敢嘗試練習，如不敢跳山羊、不敢跳跳高、不敢爬高桿等。

看到大部分學生因為這位身體特殊的學生耽誤了大家的練***都在抱怨時，我并沒有指責他們，也沒有因為這位學生的身體原因而對他強加指責或批評。

于是，針對這堂課我開始探尋失敗的原因，由于一些學生在心理上的恐懼致使他無法完成教師要求完成的動作，有的學生是因為身體特殊或者帶有殘疾或等遭到學生的嘲笑和排擠等原因。原因找到了，可怎么解決這類問題呢？通過這堂體育課，我有了新的思路。

既然《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提倡“關注個體差異，確保每一位學生受益”。那么我們在教學中，就要認識到學生的個體差異，更多關注那些身體特殊、需要幫助的學生，要讓他們感到“被關注”；每一堂課要以學生為主體，以學生全面身體素質提高為根本，因材施教，確保學生在體育活動中受益；課堂上的“等一等”，應該能體現“因材施教”的原則。一個班級的學生在智力、能力和個性上總是存在個體差異。不同的能力導致不同的成績。

如果我們還都拿一個標準評價他們，這種固定模式培養出來的學生可能是“一個釘子一個眼”。在正常的教學中，如果總是讓那些先舉手的學生來示范，往往會挫傷大量學生的積極性、主動性和參與性。“等一等”，給了那些所謂“差生”的思考、嘗試和參與的機會，給了他們“自信”而至于成為班級的“棄兒”。

鮮活案例心得感悟（9）

引領主體活動打造鮮活課堂

文/張 健 盧維彬

幾年來，教學以學生為主體，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，積極開展學生的主體活動，似乎成為廣大教師的共識，然而，審視以往的教學活動，還遠遠沒達到預期目標：一是沒有營造學生需要的課堂，課堂活動無視學生的需要，學生的主體地位被嚴重剝奪；二是學生主體的“被活動”往往是按照教師的指令去活動，他們的內心往往對這種活動產生抵觸情緒和逆反心理，不了解活動的目的和為什么這樣活動，這樣的活動是毫無意義的，所以積極和探索適合學生發展的活動特別重要。

一、滿足每一位學生不同的發展需求

活動的主體是學生，教育的目的是育人，因此，學生的'需求應成為教育活動的出發點，學生的需求決定著學生的參與度，也是學生學習的動力，是他們能夠積極參加課堂活動，促進自身發展的重要前提。

所以我們既要看到新時期對學生發展的需求，也要針對學生自身的發展需求，使二者結合起來，要充分考慮不同年齡階段學生的心理、生理發育特征和接受教育程度不同，積極開展因“生”施教，因“人”施教，使不同的學生都得到不同程度的發展，所以要求教師真正俯下身子觀察學生，傾聽學生，了解他們的真正需求，這樣才能找準教學的起點，活動的生長點。

二、“情”“境”相融，啟發學生的心靈

傳統的教育理論強調從“情感”出發，認為有利于激發學生的學習興趣，使學生樂學、好學，但它只是作為服務教育教學的手段，并沒有注意到教育本身也具有促進學生情感發展的價值。

真正的教學活動一定還包含著情境這個基本屬性，主體性活動需要與情境相結合，達到了主體和手段的統一，因為沒有情感的參與便沒有主體活動的靈魂，沒有情境的再現，就沒有主體活動再現的背景，學生也就不可能融入實際的教學情境之中，使學生充分融入課堂教學中，在真實的生活情境中感受、領悟和提升，認為課堂是屬于自己的課堂。

三、關注學生的參與度

學生是學習的主體，學生積極參與課堂活動是課堂的生命，()在學習過程中，教師要讓學生獨立思考與合作交流，再進行針對性的指導。在組織教學中應注意所有學生都能真正參與到數學活動中，積極地動手、動腦、動口形成人人有活動、個個都參與的學習氛圍，使同一活動滿足不同學生的發展需要，實現“不同的人學習不同的數學”，讓學生的個性得以張揚，特長得到凸顯。

開展主體活動，有助于形成學生的主體性品質，有助于實現教育的最高境界――自我教育。在實施過程中，要以豐富多彩的內容、獨特的教學特色，調動學生學習的積極性，使他們全身心地融入課堂教學中，在活動中生成和發展自己，也實現自己。

教學中不但要關注學生的參與面，更要關注學生的參與“度”，這就要求教師對講授內容要有真正的認同感，有真情實感，同時要對學生進行認真的分析，了解他們的真正需求，選擇貼近學生生活的教學內容，采取適合學生發展的活動方式，及時調控活動狀態并適時作出恰當的評價。

四、在交往活動中加強品德教育

新課程強調體驗、感悟、探究，于是老師開始重視設計一些參與活動，可真實效果卻不盡如人意。有時由于鋪墊不足，讓學生覺得在做游戲，不能全身心地投入，有的活動只有少數表演，不能全員參與，看似學生在活動，其實討論的是跟上課無關的事情。有的活動，看似活動，其實不然，而是有教師設計好內容、方法，規定著時間，學生做著規定的動作，沒有選擇的余地，學生心里想的和嘴上說的不一致，這種課堂不僅不能對學生生活起正面作用，相反會養成學習和生活、語言和行為相離的虛假品性，其背后缺乏的正是充分、真實的互動過程。

在真正的教學活動中，教師要充分調動教學雙方的積極性，教師和學生的真心投入，達成尊重、理解、通融的交往關系，以實現民主、平等的交流和對話，實現教師和學生的雙重發展。

真正的主體活動，也不能限制在課堂內，學生的主體活動也應理解為學生與現實生活中人的互動、與社會與自然的互動，去感受、去交往、去實踐，讓孩子的德行“回歸自然”，在真實的實踐中“回歸生活”，在人與自然的真正交往中去實現學生的終身發展。

（作者單位 安徽省亳州市州東中心小學）

鮮活案例心得感悟（10）

寒假中，我拜讀了法國作家雨果的《悲慘世界》。如莎士比亞所說，書籍是全世界的營養品。一本好書，能使人增長知識、開拓視野；一本好書，能使人明悟哲理、思考人生。《悲慘世界》讓我印象深刻的，除了它引人入勝的情節和豐富雋永的內涵，更多的是那個經典鮮明的人物冉阿讓。

冉阿讓一生坎坷。他因為偷了一塊面包，被送進了牢里。他四次越獄，刑期不斷增加，幾個小時的自由換來的卻是十九年的痛苦。出獄后，他被一位主教感化，重拾善良的本性，改名當上了市長。但正當他春風得意之時，卻被警察沙威陷害再度入獄。出獄后，冉阿讓開始撫養女工芳汀的私生女珂賽特，對她十分疼愛。長大之后的珂賽特認識了馬呂斯，很快與馬呂斯墜入愛河。一次，馬呂斯在戰爭中受了傷，昏迷不醒。冉阿讓救了他。后來，冉阿讓成全了他倆的婚姻，向馬呂斯表明自己曾是苦役犯，因此遭到馬呂斯的鄙視。最后，馬呂斯得知冉阿讓就是自己的救命恩人，還是受人尊敬的馬德蘭先生。他悔恨交加，連忙和珂賽特去看望老人。但是冉阿讓已經奄奄一息，在失望與孤獨中，這位命運悲慘的老人，凄涼地死去。

冉阿讓的一生是不平凡的。殘酷的現實和法律的不公讓仇恨占據了他的思想，他是一個罪人，但他后來的改過自新，說明他的本性是善良的。面對社會的壓迫，他以德報怨，盡全力去彌補自己犯下的過錯，盡全力去愛這個世界。這種崇高的人格精神使我敬佩和感動。

人非圣賢，孰能無過？在犯錯之后，只要勇于面對錯誤，心存善念，努力改錯，就可以像冉阿讓一樣，從罪惡和錯誤的深淵中掙扎出來，走上正義美好的陽光大道。

冉阿讓是悲慘的，但他又是幸運的。當他回首往事時，一定不會有遺憾和后悔。他像一位天使，用善良和博愛對待別人。他那鮮活的面容使我難忘。

鮮活案例心得感悟（11）

在化學教學中，應體現學生的主體地位，因此在講解知識點的時候，教師多引導、啟發，學生自主的找到化學規律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負擔，同時也培養了學生的能力，啟發了學生的思維。下面是我幾點教學體會。

1.化學教學中的很多定義、概念學生在掌握和區分時都有一定的困難，因此為了便于學生的理解，在講解某些定義時采用先舉例，再讓學生找出共同點，進而得出定義的方法，更利于學生對知識的理解與掌握。

2.序言的講授是非常重要的，因為序言是學生第一次接觸化學，因此培養其興趣是關鍵。

3.實驗基本操作在化學的學習中是非常重要的，因此加深學生的印象是非常關鍵的。

4.在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時，可以先做一個演示實驗，讓學生明確結論，再讓學生做一個實驗，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導學生找出其失敗的可能原因，這樣學生自己得出的結論總比我們灌給他們要好。

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5.講解稀有氣體和氮氣的用途時，應引導學生看書并結合已有的生活經驗，總結出他們的用途，并引導學生警醒對比，比較其相同點與不同點(個別題也考其共有的性質)，得出其用途相似的原因是“化學性質穩定“，從而樹立“物質的性質決定用途”的思想觀念。

6.在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實驗可以提出設問：“硫燃燒可不可以也用細沙來代替水?”引導學生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學生的印象。

7.講解雙氧水制氧氣實驗時，可以順便培養學生的探究能力，將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗，引導學生猜想，加熱雙氧水也能產生氣泡，那么產生的氣體到底是什么呢?學生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢?引導學生思考回答。

8.講解元素符號時，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞“gold”，問學生的意思，學生肯定都認識，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認為學生不會寫的讓學生回答，學生肯定不會并期待你的答案，此時你出乎學生的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機引出元素符號的重要意義──通用，那么這節課一定會很順利的上完，學生的印象也會很深刻。

8.分子、原子是學生學習化學中的難點，由于學生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢?適當的借助于電教手段進行演示可以使微觀的結構、變化變成宏觀的影像，有利于學生對微觀世界的理解。

9.關于符號表示的意義，可以反過來進行講解，如設問氫元素怎么寫?一個氫原子符號怎么寫?從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個原子。

10.核外電子排布：先教給學生如何畫原子結構示意圖，再讓兩名學生到黑板分別畫金屬原子結構示意圖、非金屬原子結構示意圖，引導學生得出結論：最外層電子數少于四的多為金屬元素，在化學變化中容易失電子形成相對穩定結構，表現其金屬性;

12.書寫化學式應先講解規律，即根據化合價進行書寫，等學生差不多會寫了，再引導學生發現規律即化合價絕對值交叉以加深學生的印象。

現在我們正在進行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學生接受的教學思想，取而代之的是教師引導，以學生為主的教學方法，因此我們在課堂教學中讓學生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負擔，也鍛煉了學生的語言表達能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，也培養了學生的獨立意識，何樂而不為呢?

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本 概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的 畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!

1、教育理念的轉化。

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

2、要正確認識新的學習方式新的學習方式。

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

化學中考分數只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。對于進一步提高教學質量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：

(1)扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

(2)重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。

近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

(3)密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

近幾年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

(4)深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

(5)加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。

總之，從實際出發，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。

鮮活案例心得感悟（12）

新奇( 注釋:新鮮奇特，不常遇到：以道言之，正不必求其新奇｜告訴你們一些新奇的事兒。)

新穎( 注釋:植物剛生的'小芽。比喻新奇、特別，與眾不同：思想新穎｜這個款式很新穎。)

簇新( 注釋:原謂聚集新物：廚船進食簇時新。后謂極新、全新(多用于服飾)：簇新的衣帽。)

鮮嫩( 注釋:1.謂初生而新鮮。 2.謂顏色淺而鮮麗。 3.謂味美而易咀嚼。 4.形容年輕美麗。)

1.鮮靈活潑。

五代 王仁裕 《開元天寶遺事·盆池魚》：“忽一日帝曲宴近臣於禁苑中，帝指示於 九齡 林甫 曰：‘檻前盆池中所養魚數頭，鮮活可愛。’” 魯迅 《而已集·答有恒先生》：“ 中國 的筵席上有一種‘醉蝦’，蝦越鮮活，吃的人便越高興，越暢快。”

2.謂新鮮水靈。

宋 王鞏 《聞見近錄》：“羹沸，刳魚游泳鼎中，羹成，鮮活若不刳者。”

3.猶言鮮明生動。

大荒 《憶江南》：“馀下的往往是些孤立的往事，鮮活地，原原本本以當時發生的次序呈現出來。”

2.春夏廣告大片給人鮮活的感受，以霓虹艷色為主打的這一季設計鮮艷奪目且年輕時尚。

is always freshening mind.（生命在于鮮活心智。）

鮮活案例心得感悟（13）

隨著社會的進步和人們娛樂消費方式的多樣化，票務行業也因此迎來了快速發展的機會。作為一個經過多年發展的行業，票務案例已經涵蓋了各種各樣的領域，從音樂會、演唱會到體育比賽、展覽等等。在這篇文章中，我將分享我從票務案例中所得到的心得體會。

首先，在票務案例中，我認識到了用戶體驗的重要性。一次成功的票務購買體驗不僅僅是指用戶可以方便快捷地獲得門票，更重要的是用戶在整個購買過程中能夠感受到舒適和便捷。有些票務平臺會提供個性化的服務，如根據用戶的興趣推薦相關演出或提供座位圖，這能夠讓用戶更加滿意并增加整體的購票體驗。同時，關于支付方式的多樣性也能夠提高用戶的滿意度，讓用戶可以選擇適合自己的付款方式。

其次，在票務案例中，我學會了如何合理利用市場營銷策略。票務行業如此競爭激烈，因此如何吸引更多的用戶成為了關鍵。一種常見的市場營銷策略是與相關合作方進行合作，共同舉辦一場活動。通過與其他公司或品牌合作，可以擴大活動的影響力，吸引更多的觀眾。比如，某次音樂節與一家知名飲料品牌合作，在購票時贈送限量版周邊產品，這不僅能夠增加用戶的購買欲望，也能夠提高整個活動的知名度。

此外，票務案例還讓我認識到了與用戶建立良好關系的重要性。在票務行業，不只是一次性的購買關系，而是通過與用戶建立長期的良好關系，來增加用戶的黏性和忠誠度。有些票務平臺通過提供會員專享的服務，如提前購買權或獨家觀演機會，來回饋忠實用戶。同時，與用戶的互動也十分重要，通過回復用戶的留言或評論，回饋用戶的喜好，提供更好的用戶體驗，這能夠有效地增加用戶的滿意度，提高用戶黏性。

最后，我在票務案例中體會到了團隊合作的重要性。票務行業中，成功的活動往往離不開各個部門的密切合作。從宣傳、營銷到票務銷售，每個環節都需要團隊成員之間的緊密配合和有效溝通。團隊中的每個人都有各自的職責和專長，只有當大家充分發揮各自的優勢，互相合作時，才能夠真正提高工作效率，取得更好的成果。

總的來說，通過研究票務案例，我深刻意識到了用戶體驗、市場營銷、良好關系建立和團隊合作對于票務行業的重要性。這些心得不僅適用于票務行業，也可以在其他行業中得到應用。我相信，只有不斷學習和總結，我們才能夠不斷提高自己的專業能力，迎接未來的挑戰。

鮮活案例心得感悟（14）

請看下面的句子：

孫悟空下山――好同學考試失誤。

班花――班里最漂亮的女生。

竹本口木子――比較笨的人。

網蟲――成天泡網的人。

名古屋――明目張膽地討別人便宜的人。

“孫悟空下山”、“班花”、“竹本口木子”、“網蟲”、“名古屋”等都是目前社會上、校園里的.一些流行語。

所謂流行語，它是指在某一時期、地域中出現的、廣為流行的語匯。它以鮮活的形式來表達特殊的含義。流行語豐富了我們的話語空間，對原生態的生活形式和內容有很強的概括性，又不失幽默、調侃的意味，讀來給人以身心的愉悅。

那么流行語有哪些鮮活的語言特征呢？

一、賦予原有詞語以新意，運用修辭的方式，進行語義的轉移。如：“芝麻”原意指胡麻，但依其“麻”字引申為“麻煩”，就其體積而言也代表“瑣碎”

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