人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案（精選14篇）_人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
發表時間：2025-01-13人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案（精選14篇）。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
曹雪芹在《紅樓夢》第五回中，用這么一句判詞，“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”，來評價其中的一個重要人物，她就是我們課件上看到的--林黛玉。在這段判詞中曹雪芹用詠絮才評價林黛玉的智慧與才華，而真實的詠絮才是謝道韞，今天我們就一起學習《詠雪》這篇文章，了解詠絮才稱呼的由來。?（板書，題目）
通過預習,我們可以知道這篇文言文選自哪里？《世說新語》編者是誰?我們首先了解一下編者。
二．編者簡介（先找學生說，檢測預習，后ppt展示，提醒在課本上標注及做相關記錄）
通過剛才的填空，同學們這一部分預習的非常好，現在我們對文章的出處以及編者已經有了基本的了解，老師現在再檢測一下，你們對字詞和句子的預習怎么樣。首先我們看一下字詞，字詞無基本的要求是讀準字音，（ppt呈現字詞讀音，點名學生讀后全班齊讀，除了課件上的字詞，課文中還有自己拿不準讀音的字嗎？有的請舉手，既然大家都沒有了，我們現在全班齊讀一遍，注意提醒凝神捧書端坐。
學習文言文我們在讀準字音的基礎上，還要讀清節奏（點ppt，現在我們來看一下文章,在文章當中,有幾個重點句子,我們大家一起看一下,你認為這幾個句子的節奏是怎樣的，哪位同學愿意起來讀一下？點名學生讀,讀的好地簡單的過,不準確的再找學生讀,并作簡單評價,讓學生明確哪個是正確的)??ppt展示。哪位同學愿意起來讀一下全文。根據學生讀的做出簡評。，我們知道朗讀除了讀準字音、讀清節奏之外還要讀出感情。在這篇文章中，能體現感情的有三句話，你覺得應該是哪三句?學生回答,并追問你覺得應該用怎樣的語氣讀,為什么?欣然，在我們學過的《春》中，有一句，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”欣欣然是什么意思？ppt展示三句話,并讓學生分角色讀這三句話,分別找男女同學讀一遍全文,老師點評,最后全班齊讀.
Ppt出示朗讀要求，同學們現在已經非常好的達到了我們朗讀的要求，凝神端坐，聲音洪亮。讀準字音、讀清節奏、讀出感情，在以后的學習中也要注意。
同學們現在讀的已經非常好了,不僅能讀準字音\讀清節奏,而且能讀出一定的感情,但是呢,文言文的學習我們僅要讀順,讀通,更重要的是要讀懂它,現在我們就利用課下注釋和小組之間合作,疏通文意,.
六．根據ppt中的要求，給學生三到5分鐘時間，根據課下注釋疏通文意。2分鐘時間小組交流，
大家現在有解決不了的問題嗎?有的請舉手.看來大家都會了,現在老師檢查一下.
七，根據ppt中的字詞積累，提問學生；找學生翻譯句子，并令其句子中的重點字詞。
曹雪芹在《紅樓夢》中，用詠絮才的典故形容林黛玉，而詠絮才恰來源于《詠雪》中謝道韞的“未若柳絮因風起”，謝道韞也因為這句話被稱為詠絮才女，你覺得這句話妙在何處呢？ppt呈現兩句話.(提示學生可以通過對比)
把紛紛揚揚的大雪比作柳絮飛揚，不僅寫出了雪的顏色和從天上輕盈飄舞的情形寫的惟妙惟肖，而且，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠么呢?誰也不知道。好的詩句不僅要形似,在形似的基礎上達到神似,有意象，在此基礎上追嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什求意。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有形似,而無神似和意蘊，(根據學生的回答確定是否涉及意蘊)
我們賞析了謝道韞描述的飛雪的場景,在你的腦海中一定已經呈現出了一幅冬雪紛飛圖,俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,你們每個人心理感受到的和腦海中呈現的一定是各不相同的,那么現在寫一段話來描述你腦海中的景象..(3-5分鐘)
現在哪位同學愿意和同學們分享一下你所感受到的景象?1到兩名學生讀后,簡評.老師也寫了一段,現在和大家分享一下.
通過我們的學習,你知道曹雪芹在紅樓夢中運用的詠絮才的典故是怎么來的了嗎?(點名學生說,這位同學說的很好,詠絮才就是源于謝道韞運小時候和家人講論文義的時候說了這句非常有靈性的”未若柳絮因風起”)現在這篇課文我們已經學完了，這篇短文僅有71個字，現在給大家5分鐘時間背誦，一會兒我們看看誰先背過，誰背的流利。
檢查1到2名學生后全班齊背。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
我的信念
瑪麗·居里(?)
教學目標
①理解課文內容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平實而富于哲理的語言
教學重點
①梳理課文內容。
②歸納居里夫人的人格特點。
③品味平實且富于哲理的語言
課前準備
①預習課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關資料。
教學設計
一、導入
同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。
二、研讀課文 (疏通文意，品味語言，識記字詞。)
1、教師導學
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
①默讀，搜集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學
探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富
珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學
②概括綱要，歸納整理
(全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)板書：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心
沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔
執著勤奮
2、重點研讀
①研讀內容
指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。
(思考題備案)：
a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
d.“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。
g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?
h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
問題設置比較多，教師可根據需求取舍。
②品味語言
a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。
參考：
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
三、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
四、作業
①完成“研討與練習”。
②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。
五、教后反思：
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
人教版七年級語文上冊教案篇1<\/h2>
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
三、課前準備
老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
四、教學內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學設計
1、整體感悟
①導人新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。
2、出示目標，板書課題。
②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。
a．濟南冬天的總的特點是什么?
b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。
[明確]
a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
①整體感知后，對內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。
問題組：
a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比無風
與倫敦相比一?向晴 ｝寶地
與熱帶相比溫晴
b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處學生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
4、[教師小結]
在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
②自由探究
[問題組]
a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
③合作探究
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]
a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
e．以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
5、體驗與反思
①質疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
寫好，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②拓展延伸
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎。
③延伸作業
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
6、信息反饋：
一、教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
二、教學重點
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
三、課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解內容，體會作者的感情。
四、教學內容
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學設計
1、整體感悟
①導入新課
閱讀標題，揣測的內容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
2、學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹?一唱和小詩
白云大嫂天空的護士，使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
4、體驗與反思
①質疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。
6、信息反饋：
一、教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
三 、課前準備
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
四、教學設計
1、整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
5、信息反饋：
一、教學目標
①了解詩詞有關知識。
②品味語言，體味詩詞意境。
③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
④啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重點
品味語言，體會意境，誦讀并背誦。
三、課前準備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時
一、教學內容
學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
二、教學設計
觀滄海 曹操
1、導入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。
[問題組]
①全詩以哪個字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?
學生四人小組交流學習，全班討論明確：
[明確]
①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹木百草，秋風洪波靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。
基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導入新課
古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。
2、感知內容
3、學生自由朗讀，思考下列問題：
①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?
②哪些詩句直接表達了思鄉之情?
4、學生自主合作探究明確：
①首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。
5、研讀與賞析
學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。
錢塘湖春行 白居易
1、導入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。
2、感知內容
學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。
[問題組]
①詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學生自己合作探究明確：
[明確]
①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。
尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。
②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
5、作業
背誦這三首詩。
人教版七年級語文上冊教案篇2<\/h2>
一、教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內容
?山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
｛b．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講：
① 山市出現的全過程可分為幾個階段?
② 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
6、信息反饋：
人教版七年級語文上冊教案篇3<\/h2>
教學目標：
1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。
2、探究、品味，了解文章多樣的'美。
3、增強感恩意識，珍愛親情。
教學重點
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語言美。
教學難點
喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。
教學時間：一課時
教學用具：多媒體
教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。
教學過程：
一、情境導入
（播放“為媽媽洗腳”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。
今天，我們就來學習《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
a、散步過程中發生了什么事？
b、“我”是怎么解決的？
c、結果又是如何？
d、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
a、齊聲朗讀
b、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
明確： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。
五、美點尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）
明確：人性美、意境美、語言美等。
六、課文小結
?散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。
請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學生書寫，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。
八、布置作業
1.真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。
人教版七年級語文上冊教案篇4<\/h2>
學習目標：
1．積累、理解成語。
2．能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3．培養文言注釋能力。
4．聯系自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。
教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。
教學時數：4課時。
學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法
第一課時
?學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。
預習導學：
1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料
2、細讀《論語》十則，熟讀成誦
課堂導學：
1、提問關于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。
政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教
2、提問關于《論語》的資料收集。（小組匯報，搜集成果）
?論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中。
3、朗讀課文：
范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。
全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀
4、總結三個通假字：
a b c
5、小組討論，合作探究
（1）領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。
（2）把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。
第二課時
學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。
學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。
1、第一則：
第一句講的是學習的（ ）第二句講的是學習的（ ）第三句講的是（ ）
?固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”
翻譯（ ）
2、第二則：
吾：______日：______三：______省：______為：______
謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______
翻譯本則（ ）
3、第三則：
故：______知：______可：______以：______為：______
總結出這章當中的一個成語（ ）
翻譯本則（ ）
討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。
4、第四則：罔：______ 殆：______
翻譯本則（ ）
同學們，這一章的內容帶給我們什么思考？對于我們學習有何現實指導意義？
理解20xx多年前的圣人之語經久不衰之魅力（小組探究發言，同學們要有自己的思考）
5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______
?固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯（ ）
你是如何理解這句話的？
6、前五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（ ）
哪幾則是關于思想品德修養的（ ）
7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）
第三課時
學習重點：重點字詞釋義。
學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。
1、第六則：賢： 齊： 內： 自省：
翻譯：（ ）
2、第七則：三： 行： 焉： 其：
善者： 從： 改之：
翻譯：（ ）
找出這兩則當中的成語（ ）、（ ）
思考：這一則我們應如何理解？
3、第八則：
士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：
翻譯（ ）
思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？
4、第九則：歲寒： 然： 后凋：
翻譯：（
5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：
翻譯：（ ）
這一則的成語是（ ）
?理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（ ）
哪幾則是關于思想品德修養的（ ）
哪幾則關于孔子思想體系的核心（ ）
7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。
第四課時
【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。
1、課文當中出現的讀音，進行復習。（5分鐘）
人不知而不慍（ ） 學而不思則罔（ ） 思而不學則殆（ ）不亦說（ ）乎 三省（ ）吾身 傳（ ）不習乎
誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也
2、文言字詞句小結（這是我們學習文言的關鍵一步）
（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉接。
學而時習之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內自省也（ ）
為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）
學而不思則罔，思而不學則殆（ ）任重而道遠（ ）
擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）
有一言而可以終身行之者乎？（ ）
（2）為：讀wèi時，多作介詞；讀wéi時，多作動詞。
為人謀而不忠乎？（ ）可以為師矣（ ）
知之為知之，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）
（3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行，必有我師焉（ ）
（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結構助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。
（5）固定句式：
①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。
3、當堂背誦這十則并當堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。
4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美）
（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺得哪一則對你啟發最大？（3）、你覺得怎樣才能真正學到知識？（4）、你還知道哪些指導我們如何學習的名言？
人教版七年級語文上冊教案篇5<\/h2>
課堂討論(812節)詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進關系。第10節從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄而產生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的，并為實現自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
作業
①完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
點 評
本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
1、識記劉義慶及《世說新語》的文學常識，積累文中的文言字詞。
2、正確流利有感情朗讀課文、順暢翻譯課文、背誦課文。
3、學習用比喻的修辭方法描寫事物。
1、給加點字注音：太傅（????）????雪驟（???）???欣然（???）
差(????)可擬?(???)???????柳絮（???）?????無奕(???)女
2、參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。
內集:??????????????????兒女:????????????????俄而:
雪驟:??????????????????欣然:????????????????何所似:
差可擬:????????????????未若:????????????????柳絮因風起:
3、熟讀全文，注意朗讀節奏（用斜線在課文中劃出）。結合注釋試著翻譯課文。
4、試寫一兩句描寫白雪的喻體和詠雪的詩句。
1、《詠雪》中“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎么樣的家庭氛圍？
2、作者認為哪一個比得更好，你從哪兒看出來的？
3、“撒鹽空中”“柳絮因風起”兩個比喻，哪個更好？為什么?
4、文言文中常見的句式有判斷句、倒裝句、省略句、被動句，翻譯下面句子并判斷其句式。
白雪紛紛何所似？
撒鹽空中差可擬。
“王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’取之信然。”
1、解釋加點字:
嘗（????）?????走?（????）????信然（???????????）
2、你認為王戎是一個什么樣的孩子？他的什么品質值得你學習？
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
一、教學目標：
（一）對所學電影歌曲及音樂感興趣。并運用所學電影音樂的知識，分組為《西游記》唐僧師徒設計選配音樂。
（二）欣賞《冰山上的雪蓮》、《我心永恒》及《悍牛與牧童》的音樂，體驗音樂情感。
二、教學重難點：
體驗幾首電影歌曲及電影音樂所表達的情感。
教學難點：了解音樂在電影藝術中的作用。
三、課時安排：
1課時
四、教具準備：
課件。
五、教學過程：
1、教師提出問題。小組討論。
（1）、作者簡介
（2）、歌曲分析
《悍牛與牧童》是選自電影動畫片《悍牛與牧童》的音樂，它始終配合動畫片牧童馴服悍牛的劇情發展。作者運用了現代音樂創作技法，使音樂與畫面、情節緊密配合相得益彰。
（3）、討論電影音樂、電影主題音樂與電影插曲的區別。
a、電影音樂是影片中體現影片藝術構思的音樂，是電影綜合藝術的有機組成部分。它在突出影片的抒情性、戲劇性和氣氛方面起著特殊作用，是20世紀新出現的一種音樂藝術體裁。
b、電影主題音樂是概括影片主題思想和感情的音樂。大體上包括三種類型：
①在有主題歌的影片中，大都是把主題歌器樂化，反復出現，貫穿發展。
②根據影片的需要，創作主題音樂。
③引用古典樂曲作為主題音樂。
c、電影插曲是影片中不起主題歌作用的歌曲。有時是與劇情發展的某一過程有聯系，有時與劇情發展無關，有時表現生活場景的時代特征、民族特征、環境特征，有時起著把一組有內在聯系的畫面連接起來的作用。
（4）、分組討論欣賞感受。
2、學科長組織小組討論，本小組同學各抒己見。
3、討論結果匯報給全班同學。
4、對其他小組的討論結果見一見或建議的可以提出來
5、教師總結，布置下節課內容。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
創意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊!
教學步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活?農家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環節，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩，交流詩的特點。
1.詩，語言優美，用詞生動。2.詩，用環境描寫表達作者感情。3.節奏感強，瑯瑯上口。(不限于以上幾點)
四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1.《秋天》的相關背景 《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。
2. 秋(節選) 杜運燮
經歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點在雨中迷失方向。?
現在，平易的天空沒有浮云，
山川明凈，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么，
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
教學目標：
1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；
2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內容。
3．了解古代兒童的聰慧機敏。
教學重難點：
1． 誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；
2． 翻譯文章。
教學過程：
一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。
（1）謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。
（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（?疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應?為“白雪紛紛所似何？”）
（2）狀語后置句：撒?鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）
2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容??復述一下文章的內容。
3、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
學習目標：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。
學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。
【知識鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
【課前預習】（高效課堂從預習開始）
1.給加點字注音：
俄而（ ） 雪驟（ ） 差( )可擬 ( ) 無奕( )女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。
內集 兒女 俄而 雪驟
欣然 差可擬 未若
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自 ，作者 ， 朝 家。該書是 小說的代表作。
4.熟讀全文。
學習過程：
【呈現目標 明確任務】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
【合作預習 問題導向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認真地譯（從譯中探究）
小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。
細細地品（從品中領悟）
小組合作探究，討論下列問題：
1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間 ，地點 ，人物 ，事件 等要素。
2．文中將雪比喻為“ ”和“ ”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？
我認為 一句更好，因為 。
3. “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個人物？為什么？
我喜歡 ，因為 。
【生問師答 定向釋疑】（學則須疑）
提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。
【盤點收獲 拓展提升】
1.請說出一句有關描寫雪的詩句： 。
2.課堂小結：
【強化訓練 當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績！）
閱讀《詠雪》，完成一至三題。
一、解釋詞語：（每詞8分）
1.內集：? 2.兒女：?
3.俄而：? 4. 差可擬：?
5.未若：?
二、翻譯下列句子：（每句15分）
1.白雪紛紛何所似： ?
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風起：
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
教學目標
①理解寓言的含義，人生寓言教案設計。
②正確地把握人生態度，對待人生際遇。
③感受優美的語言，學習精美的表達。
教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
教學內容
《白兔和月亮》：
①介紹寓言。②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
教學設計
一、導入
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
（1出示課題。2介紹寓言。3朗讀。
4疏通文意。5感受語言。）
二、研讀課文
1、整體感知
①感知內容
a．這則寓言講了一個什么故事？
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示？
設計目的：理解寓意。
（以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。）
②感知語言
（這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。）
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
（除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫，教案《人生寓言教案設計》。）
2、問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義？（寓言的諷刺意義。）
④（辯證思維）擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？
3、自我反思
①我們應從白兔身上學到什么？
②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？
③我們應怎樣把握自己的人生態度？
三、作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
第二課時
教學內容
《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》比較閱讀。
教學設計
一、導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。
三、研讀課文
1、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
①這篇寓言說了個什么故事？
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理？
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用？，
［提示］：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
［提示］這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子更多內容請訪問：中國 《人生寓言教案設計》
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
教學內容：
1、學唱歌曲《校園的早晨》。
2、認：“D、C”、省略跨越記號、“Fine”記號。
3、拓展：了解臺灣校園歌曲，欣賞校園歌曲《童年》等。
教學目標：
1、能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、知道“從頭反復記號”和“省略跨越記號”“結束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質樸的風格，領略校園歌曲的生活氣息和藝術魅力。
教學重點、難點：
重點：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術魅力。
難點：歌曲中前八分休止和切分節奏的正確演唱以及各樂句間的'緊密銜接。
教具準備：
多媒體課件、鋼琴等。
教學過程：
一、導入
師：同學們，讓我們的耳朵先來活動一下，一起欣賞一首歌曲，聽一聽歌曲表現了什么？（欣賞歌曲《童年》片段）
生：（說感受）
師：說的真好，這是一首和我們同學有關，表現校園生活的歌曲，我們把這類歌曲就叫做校園歌曲。（介紹校園歌曲的特點）
二、新歌教學
1、初聽歌曲
師：今天老師還給大家帶來了一首非常好聽的校園歌曲《校園的早晨》，一起來聽一下。（聽錄音范唱同時出示歌譜）
師：請同學們說一說這首歌曲的情緒是怎樣的？
生：歡快、愉快地
師：你們想不想也來唱一唱這一首歌曲？
生：想
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
人教版七年級上冊歷史備課教案篇1
一、識記和理解
1、記住春秋時期的起止年代，春秋五霸的名稱。
2、理解齊桓公為什么能夠成為春秋時期的第一個霸主。
3、理解越王勾踐能夠轉敗為勝，成為春秋時期最后一個霸主的原因。
4、了解“退避三舍”“一鳴驚人”“問鼎中原”等成語的來源。
二、能力與方法
1、通過閱讀教材上的材料，培養閱讀、分析和理解能力。
2、通過學習管仲改革培養和提高學生的歸納概括能力。
3、通過學習城濮之戰，初步了解、分析和評價古代戰爭的方法。
三、情感態度價值觀
1、學習齊、魯、越國的發展史，認識到改革對推動歷史發展的作用，我們今天的改革是為了促進我國社會生產力發展，推動我國社會進步。
2、我們只有積極投身改革，才能順應歷史發展潮流。
3、通過了解齊桓公與管仲的關系，認識如何處理人與人之間的關系
4、通過學習勾踐的事跡，從小要樹立遠大理想和不畏艱險、奮發圖強、持之以恒的優良品質。
教學重點及難點一、教學重點：“春秋”和“春秋五霸”;齊桓公首霸
二、教學難點：王權衰落的原因、表現及影響課型新課教學準備教師準備：
1、建議學生采取繪畫、表演等方式來展現春秋時期的成語故事。
2、教師對學生進行分組，準備活動。
3、教師制作多媒體。
學生準備：
1、提前查閱資料，對春秋時期的成語故事進行熟悉。
2、學生自編自導自演成語故事短劇。
教學方法
討論法、表演法、講解法、提問法
教學時間1課時
教具準備多媒體
教學過程導入新課：
(師)在上一節課我們講到了周幽王的故事，周幽王“烽火戲諸侯”之后他的兒子宜和他的外公申侯領犬戎大軍攻破鎬京西周滅亡，西周滅亡之后，中國歷史又進入了春秋時期，那為什么這一時期在歷被稱為春秋呢?這是第一個問題。
第二個問題與我國的文學家、歷史學家郭沫若有關，說：郭沫若有一次到上海的普陀山游玩，半路上拾到一封女孩的絕筆信，經打聽郭沫若找到了這個女孩，經過反復勸解，最終讓女孩放棄了輕身的念頭，臨走時郭沫若送給女孩一首清代文學家蒲松齡的一副對聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終書楚”。“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。在這幅對聯中我們來找一下有哪個典故是屬于春秋時期。到底這個歷史故事又是怎么來的呢?
帶著這兩個問題我們進入今天新課第六課——春秋爭霸的學習。
一、“春秋五霸”(板書)
(師)西周滅亡后，公元前770年，周幽王的兒子宜也就是周平王將都城從鎬京遷到了洛邑(河南洛陽)，從此我國歷史進入了春秋時期。那么我們為什么把這一歷史時期叫做春秋呢?春秋時期又是從什么時候開始到什么時候結束?
(生)答略
(師)春秋原為書名，是指孔子修訂的魯國編年體史書《春秋》，因此書記載從魯隱公至魯哀公的歷史時期與周平王遷都到周敬王這一時期大體一致，因此，人們習慣上以“春秋”來命名這段歷史，這段歷史從公元前770年開始一直到公元前476年，歷時近300年。
這段歷史是我國奴隸制社會開始瓦解，周王室權利衰落，失去了對諸侯的控制，周王出行請求諸侯給予車馬，上一代周王去世后，還要向各方諸侯要錢為父親買棺材。請大家想想，在春秋時期，王權為什么會衰落，王權衰落又表現在什么地方呢?
(生)答略(師)首先：我們來看看分封制度的發展，在分封制度之下，諸侯對封國有完全的經濟、官吏任免、和軍事權利，當封國的經濟和軍事力量達到能夠和周王室抗衡的地步時，封國還聽不聽周王室的調遣呢?
其次：我們來看看周平王如何當上國王的，周平王和外公申侯引犬戎軍隊攻破鎬京殺死周幽王，這相當于兒子殺父親，老丈人殺女婿，這是與我國社會倫理不相容的，周王室發生這樣大逆不道的事情，各方的諸侯還會聽周王的調遣嗎?
從這兩方面的原因來看，王權的衰微在所難免。那么，王權的衰落表現在什么地方呢?下面我們來比較一下：
西周——禮樂征伐自天子出春秋——禮樂征伐自諸侯出“國無大事，唯祭祀和征戰”，我們從上面的材料中可以看出：在西周時，祭祀和征戰都由天子命令，到了春秋時卻變為了諸侯，可見到春秋時期，王權已經衰落了。
在王權衰落的同時，各方諸侯為爭奪土地、財產、人口而進行長期的爭霸斗爭，一些諸侯被打敗，一些諸侯卻強大起來，做起了天下的霸主，他們分別是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐，歷把他們稱為“春秋五霸”。當然歷“春秋五霸”還有另外一種說法：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王。但是宋襄公十分窩囊;秦穆公僅獨霸西方，勢力未入中原，因此歷“春秋五霸”更偏重于第一種說法。(學生活動)
(師)齊桓公何在?(學生甲)在此!
(學生甲飾齊桓公)晉國、楚國、燕國、吳國、越國國君何在?(學生乙、丙、丁、戊等)
(學生甲)各國聽令，限你們在秋后，按照以前的禮制，把你們國家的財寶、特產、車馬、軍隊敬獻給周天子，可曾聽見?
(學生乙、丙、丁、戊等)是(面面相覷，不情愿)
(師)從剛才的短劇里，我們能感覺到齊桓公性格怎么樣?(生)
(師)那么如此霸道的齊桓公又是怎樣成為中原霸主的呢?他又有哪些政策呢?
二、齊桓公首霸(板書)
(師)首先，我們在地圖上找找齊國的地理位置，請同學們想一想，齊國的地理位置對請過稱霸天下有什么樣的優勢呢?
(生)答略
(師)齊國位于現在的山東北部，是一個靠海的國家，國內盛產魚、鹽，齊國將本國的特產販賣到其他內陸國家，因此，齊國經濟實力雄厚，這也為齊國奪取中原霸主奠定了基礎。
史書有云：“爭天下者，必先爭人”齊桓公手下有沒有這樣一個能為他爭霸天下出力的人呢?這個人是誰?
(生)答略
對，這個人就是管仲，其實最開始的時候，齊桓公和管仲還是冤家對頭，在齊桓公與他哥哥公子糾爭奪齊國國君時，管仲曾站在齊桓公哥哥公子糾一方，還用箭射過齊桓公，要不是衣服上的衣帶鉤，齊桓公早就一命嗚呼。假如你是齊桓公，你將怎樣對待曾經想要自己命的管仲呢?下面我們來看一幕歷史短劇，看看一代霸主齊桓公師怎樣對待這件事情的。(學生活動)
(學生甲)氣沖沖的樣子：管仲，我非殺了你不可，快，快，對魯國增兵，逼他們交出管仲，我要讓管仲死在我面前。
(學生乙飾鮑叔牙)君上，息怒。
(學生甲)哼!鮑愛卿，為何為管仲求情，再求情，我連你一起殺掉。(學生乙)君上，天下和管仲誰更重要?
(學生甲)當然是天下，鮑愛卿是想讓我為爭天下而不殺管仲?
(學生乙)非也!君上若只想治理好齊國，有臣等盡職盡責也就差不多了，君上若要稱霸天下，沒有管仲是不行的，齊國不能失掉管仲這樣的人才啊!正所謂：得管仲者得天下。
(學生甲)哦?這樣，容我想想。(深思中)旁白：當管仲從魯國回到齊國后
(學生甲)快將管仲請上殿來。(學生丙)君上(拱手作揖)，罪臣在此。
(學生甲)管仲，聽鮑愛卿說你很有才能，以前的事情我既往不咎，我封你為齊國的丞相，希望你好好為我效勞。
(學生丙)謝君上不殺之恩，管仲定當不辱君上使命，為齊國肝腦涂地。
(師)感謝剛才幾位同學的精彩表演，從這則歷史短劇中，我們能看出齊桓公怎樣的用人原則?
(生)答略
(師)我們從剛才的歷史短劇中能看出來，齊桓公任人唯賢，為齊國爭霸天下，和管仲擯棄前嫌，體現出齊桓公作為春秋首霸的不計前嫌、寬宏大量。因此孔子曾今又這樣的評價：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜”。這里我們也不得不敬佩齊桓公的大度。
管仲在當上齊國宰相之后進行了哪些改革呢?請同學們在書上勾畫下來。(生)發展生產、改革內政，整頓軍隊。
(師)非常好，齊國經過管仲的改革后國力更加強盛。現在，齊桓公終于又實力爭霸天下了。下面請同學們在書上找一下，齊桓公為使自己成為天下的霸主又有那些舉措呢?
(生)答略
(師)我來歸納一下：1、“尊王攘夷”2、“葵丘會盟”。
所謂尊王攘夷是：尊：尊重，王：沒有權利的周天子，攘：排除，夷：周邊少數民族。
所以這句話的意思是：齊桓公打出尊重沒有權利的周天子，幫助周天子攻打周邊的少數民族，甚至還召集四方諸侯為周天子戍守洛邑，這樣做有利于齊桓公團結四方的諸侯，再則有利于齊桓公“挾天子以令諸侯”，以天子的名義征戰四方。
公元前651年，齊桓公以霸主的身份在葵丘大會諸侯，宋、衛、鄭許、曹等國應約而來，周天子也派人送來禮物，葵丘會盟也標志著齊桓公成為中原霸主，霸業也臻于鼎盛。
齊桓公任人唯賢，任用管仲成就了一方霸業。當齊桓公去世以后，齊國內亂不斷，從此衰落下去，齊國帥落后，又有哪兩個國家開始爭奪中原霸主地位呢?
(生)答略
三、晉楚爭霸(板書)
首先：我們來看一下晉國和楚國的地圖。從地圖中找出晉國和楚國的位置。
晉國地處今山西境內，為爭奪中原霸主，晉國向南發展，而楚國也在同一時期向北發展，兩國戰爭一觸即發，晉楚爭霸帶給我們一個成語：退避三舍。這個成語怎么來的呢?
原來春秋時期，晉國曾經內亂，晉國公子重耳也就是后來的晉文公外逃到楚國避亂。在楚國，公子重耳曾向楚國國君許諾，如果晉國和楚國交兵，晉國將主動撤退，恭迎楚國軍隊。在陶丘兩軍相遇，晉軍主動“退避三舍”(90里)，退到城濮，楚軍主帥子玉不知是計，以為晉軍害怕楚軍，于是領楚軍深入追擊，在城濮被晉軍團團圍住，楚軍幾乎全軍覆沒。這叫做“兵不厭詐”。晉文公在城濮之戰中取得了勝利，于是迫不及待的在踐土會盟諸侯，周天子也趕來參加，并承認晉文公的霸主地位。晉文公也成為春秋時期的第二個中原霸主。
楚國在城濮之戰中失敗，楚國能甘心嗎?楚國又是怎么做的呢?
在這里我們不得不提到一鳴驚人的楚莊王，那么一鳴驚人這個成語又是怎么來的呢?(生)答略
城濮之戰失敗后，楚莊王即位，他任用孫叔敖整頓內政、興修水利、發展生產、加強軍事訓練，楚國國力日漸強盛。公元前606年，楚軍揮師北上，并在東都洛邑附近檢閱軍隊，周天子被迫派人犒勞楚軍，楚莊王遂向來人“問鼎之輕重”，這就是“問鼎中原”成語的出處。鼎是我國青銅文化的代表。鼎在古代被視為立國重器，是國家和權力的象征。直到現在，中國人仍然有一種鼎崇拜的意識，“鼎”字也被賦予“顯赫”、“尊貴”、“盛大”等引申意義，如：一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛時期、鼎力相助，等等。鼎又是旌功記績的禮器。周代的國君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時都要鑄鼎，以旌表功績，記載盛況。楚莊王問鼎中原說明了什么問題?
(生)答略
(師)楚莊王問鼎之輕重，表明他有取代周王室的野心。公元前588年，北進中原的楚軍與晉軍在邲(今河南滎陽東北)相遇，邲之戰爆發，楚軍取得了邲之戰的勝利，一鳴驚人的楚莊王成為了春秋時期的又一霸主。
但晉楚爭霸遠沒有這樣結束，晉楚之間為爭奪中原霸主的地位，相互進行戰爭長達80年之久。
晉楚爭霸結束后，又出現了哪兩個國家爭霸中原呢?(生)答略
四、吳越爭霸(板書)
讓我們來看看吳國和越國的地理位置。并在地圖上找出吳越兩國的地理位置。
春秋末年，位于南方的吳國和越國也加入了爭奪霸主的行列。首先讓我們來看看吳國稱霸。
吳王闔閭成為春秋霸主得益于兩個方面：1、重用人才。如：伍子胥、孫武。2、改革內政、訓練軍隊、建設城郭。
吳王闔閭即位后，采納伍子胥的建議，派軍事家孫武為將軍聯合晉國攻打楚國，
并于公元前506年大敗楚軍主力，五戰五捷攻下楚國都城郢城，公元前496年，越王勾踐即位，吳王闔閭攻越，越國大敗吳國，闔閭受傷去世，子夫差即位，“殺父之仇不共戴天”，夫差立志為父親報仇。于公元前493年大舉伐越，越國大敗。越王勾踐成為夫差的階下囚。夫差滅掉越國后乘機北上，相繼打敗魯、齊、衛等國，并在黃池會盟諸侯，成為中原霸主。
吳國滅掉越國后，越王勾踐成為夫差的階下囚，伍子胥曾多次勸夫差殺掉勾踐，但夫差不聽。越王勾踐乘機進獻美女——西施，并在夫差面前發誓愿意一輩子為夫差牽馬、提鞋，借此來麻痹夫差。果然，夫差中計，非但沒有殺掉勾踐，還把勾踐放回越國，這叫“放虎歸山，終為后患”。
勾踐回國后“臥薪嘗膽”，經過“十年生聚，十年訓練”，乘夫差北上會盟諸侯，國內空虛的時機，大舉伐吳，經過幾次激戰，吳滅，夫差自殺。勾踐也效法夫差，北上會盟諸侯，勾踐也成為春秋時期最后一個霸主。
“春秋無義戰”，各方霸主發動戰爭只為擴大自己的統治范圍，爭奪更多的土地、人口和財產，而在戰爭中，受牽連的是千千萬萬的貧苦老百姓。因此后世有“寧做太平狗，不為亂世人”的說法。但是，在春秋時期的爭霸戰爭中，一些大國吞并周邊一些小國，這加強了各民族之間的經濟文化交流，為民族間的融合打下基礎。通過兼并戰爭，國家逐漸減少，為以后秦國統一全國創造了前提。
吳越爭霸已經是大國爭霸的尾聲，歷史已經跨進了“七國爭雄”的戰國時代，欲知戰國風云，請聽下回分解!五、新課回顧：(略)
都城：洛邑(河南洛陽)
平王東遷時間：公元前770年
春秋時期公元前770年——公元前476年“春秋五霸”
- 讀書筆記吧-DsbJ1.cOM大神進階:
- 七年級上冊教案人教版?|?七年級音樂教案?|?人教版七年級?|?七年級人教版體育教案?|?人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案?|?人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
春秋五霸齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐
管仲改革
齊桓公首霸
“尊王攘夷”和“葵丘會盟”
城濮之戰(退避三舍)晉楚爭霸
楚莊王(一鳴驚人、問鼎中原)
吳國爭霸
吳越爭霸
越國爭霸
六、課堂反饋：(略)
七、課后思考：
從齊桓公、楚莊王、越王勾踐身上，我們學到了什么?
八、課后反思：
人教版七年級上冊歷史備課教案篇2
【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。
【教學目標】
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學重、難點】重點：商鞅變法的內容和影響。
難點：1、對戰國時期生產力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
談話導入新課
破題導入。學生自由發言，然后總結。
發言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”?結果如何?補充舌戰。
觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
2、細讀教材，找出是如何變法的?引導分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產生什么影響?
在學生充分發言的基礎上，師生小結。
3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么?
4、法令中那一條對今天的政治生活影響?
學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點，討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化?
2、朗讀教材，落實在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗?
充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態度。
課堂小結學生自己小結培養綜合、概括的能力。
人教版七年級上冊歷史備課教案篇3
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態度與價值觀目標：
通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
[重點和難點]
教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片
[教學過程]
一、復習提問上節內容。
二、導入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化"為題，指導學生進行推理分析"高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：
探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統治者皇帝。
分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。
6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
四、小結：指導學生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
六、作業：唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是有利的。對于確立唐詩在中國詩歌發展的地位有著很大的促進作用。
人教版七年級上冊歷史備課教案篇4
教學目標：
1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。
2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。
3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生愛國主義情感。
學習重點和難點：
北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推;故事激趣，導入新課，解讀學習目標
教學過程：
一、情景導入生成問題
歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?
二、自學互研生成新知
知識模塊一我國境內的早期人類
自主閱讀課本P2內容，完成第1題。
1.簡述元謀人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。
(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。
(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類。
知識模塊二北京人的發現
自主閱讀課本P3內容，完成第2題。
2.簡述北京人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。
知識模塊三北京人的特征
自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。
3.簡述北京人的特征。
(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。
(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。
人教版七年級上冊歷史備課教案篇5
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 備注
一、導入新課
書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。 調動學生的參與興趣
學生閱讀課
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)
問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么?
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像
然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較 北京人 山頂洞人
生活年代
體質特征
工具制作
生活 用火
穿著
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較
著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問題?
學生回答，作為小結。
拓展思路。
六、練習
書后“學習測評”。
【教學后記】
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
七年級人教版語文上冊教案1
《綠色蟈蟈》
【教學目標】
1、喚醒學生關愛動物、尊重生命的意識。
2、掌握一般介紹動物的說明文的內容。
3、品味生動優美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。
【教學重點】
1、利用快速閱讀法歸納課文內容。
2、學習擬人手法的運用。
【教學難點】
1、快速而準確地抓住課文內容。
2、理解擬人句中透露出來的情感。
【教學過程】
一、新課導入
教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》，并導入新課。
在我們生活的藍色星球上，生活著大量的動物，走近它們，你會發現，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處，你會發覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實地呈現在我們面前──這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
(播放媒體資源中的作者簡介，簡單介紹一下作者)
二、自主學習，獨立探究
1、教師播放媒體資源中的朗讀動畫，學生聽讀，并觀看情景畫面，初步感知全文。
2、學生以最快的速度閱讀課文，看完舉起手。
3、速度最快的前五位同學談看后知道了哪些及看得快的經驗。
4、歸納快速閱讀法：
快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
快速閱讀法的要求：
⑴去粗取精;
⑵掃描跳躍閱讀;
⑶思維集中;
⑷眼腦直映。
教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內容呢?
內容：
⑴形態特征;
⑵習性──吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等;
⑶種類及分布等。
特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
5、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?
三、合作交流，共同探究
1、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于作者善于描寫，并運用了擬人化的手法。
展示：擬人──修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
2、分組討論，品味語言：畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?你還喜歡哪些語句?為什么?
3、一組推舉一人介紹。
4、練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生仿寫。
例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優美，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。
仿句：每當下雨后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發言，那是頭領在宣布聚會的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議;繼而哇聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、聯系生活，自主表達
同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又有吸引力。
五、布置作業。
七年級人教版語文上冊教案2
《月亮上的足跡》
一、導語 激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內容。
教師：同學們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學習：月亮上的足跡。
(板書課題、作者)
二、課文的層次及時間表示：
A、全文共四個層次
第一層：(1、2)交代時間、地點、人物和將要發生的事件。
第二層：(3-9)寫飛船離開地球，向月亮奔去。準備、登機、檢查、起飛、飛行。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。
第四層：(16——20)寫登月歸來。
B、時間事情的進展：
1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發射升空。
火箭發射后2分42秒第一級火箭脫落，火箭繼續上升。
離地9分5秒第三級火箭發動機啟動工作
火箭發射后13小時30分，宇航員進入夢鄉。
19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。
19日晚9點32分地面呼叫，飛船減速，準備登月。
20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩降落在月球上。
同日上午11時39分登月艙打開艙門。
11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。
22日0點15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開月球。
22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層，返回地球。
三、學習詞語，掌握下列詞語的意思并造句。 暢談：盡情地談。 昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠遠地可以看到。 可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。
四、快速閱讀課文，完成下列各題。
1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點。
[登月的全過程可分為四個階段：1升空前的準備(3、4)升空前氣氛、登機。 2飛向月球(5一9)檢查、點火、升空、飛行。 3登月成功(10—15)登月、在月球上工作、登上飛船。 4返回地球(16一20)起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。]
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀念碑。4安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。5插上美國的星條旗。6與美國總統尼克松通電話。)
(教師根據學生的回答，擇其要點板書。)
3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
(按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。)
4.作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情呢?
(表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。)
五、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用?
(因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學性、真實性，體現記實報道的特點。)
2.阿姆斯特朗談到登月的意義時說：“這一小步，對于一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的?
(先讓學生暢所欲言，教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來講確實很容易，毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。
六、小結。
這篇記實報道以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發展的時間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語言平實、準確，體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。
七年級人教版語文上冊教案3
《艱難的國運與雄健的國民》
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點?
C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
(二) 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三) 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎?
2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期))
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。
七年級人教版語文上冊教案4
《音樂巨人貝多芬》
一、說教材：
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內自讀課文。第三單元是名人故事單元，學習這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容，探尋人物的足跡，學習他們的精神，這樣才有利于學生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學習這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。
二、說目標：
根據課文內容與教學實際，我設計了本課的三維教學目標：
【知識與能力】：
1、學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”。
2、理清文章脈絡，把握文章內容。
【過程和方法】：
1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。
【情感態度價值觀】：
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。
【教學重難點】：
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
三、說過程：
1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導入，然后介紹他的生平。通過這個環節，讓學生了解貝多芬的生平、作品及影響。
2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。為此我設計了第二個環節——學生自讀課文，理清文章脈絡。通過教師引導，學生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。
3、在整體閱讀基礎上，學生精讀課文品析人物形象。為此我設計了一個問題：我從 看出貝多芬是一個 的人。學生通過教師引導對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。
4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學生再讀有關貝多芬的肖像描寫的句子，總結描寫的要點，并進行實踐環節：請學生進行人物速寫，選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。
5、語文在于積累，教師要實時指導學生知識的遷移，為此我先設計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結合教學實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學生課外閱讀。
四、說教法：
1、根據張志公先生關于語文課“是以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學的課型——“五步推進式”教學模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學練鞏固-積累遷移”。這種教學模式遵循學生的認知規律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓練的過程。教師主導、學生主體地位也都得以體現。
2、興趣在教學中的積極作用。特別是導入，教師利用鮮活的導語，引起學生的興趣，自然的轉移到教學的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學生對音樂的感知，二來也為學生探究本文做了心理準備。
3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內涵，在讀中培養朗讀能力。
4、重視學生能力的養成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學生進行寫作能力的指導，本課就利用學以致用這個環節，讓學生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應依據所學知識，引導學生知識遷移，轉化學生的智力和能力并進行思想教育。讓學生知道，不僅在課堂上、在教科書中學語文，還要在課堂外、在生活中學語文。
5、根據語文學科特點創設有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發他們的語文學習的興趣。教師采用激勵語言引導學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養發現和解決問題的能力。
五、說評價：
在教學過程中，教師應做到賞識學生、全員參與、共同發展的目標，為此，老師就必須發揮自己的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，點評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵學生全員參與學習活動，特別是我們班級中的學差生，讓他們在一個寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現了自己。
七年級人教版語文上冊教案5
《福樓拜家的星期天》
教學目標:
1. 查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2. 理清文章脈絡，把握文章內容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點:
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。 課前準備 :
查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么?
教學課時：一課時
一. 整體感悟
1.導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 ? 鑒(jiàn)賞 ? 白晳(xī) ? 捋(lǚ) ? 腳踝(huái) ? 面龐(páng) ? 荒謬(miù) ? 迸(bèng)發 ? 滑稽(jī) ? 義憤填膺(yīng)
3.學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發生的時間、地點。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二. 研讀與賞析：
1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2. 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌: 古高盧斗士式的大胡子,藍色的大眼睛
語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。
動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語言:輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。
動作:仰坐在沙發上。
性格:懷有狂熱的理想,醉心文學事業,博學多識。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。 動作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品:《最后一課》
D、左拉
外貌:中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立著短發、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視
語言:很少講話,不時發出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動作:爬六層樓,累得直喘，歪在沙發上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝,聽大家講。 性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
歌曲分析
歌曲《大中國》由高楓作詞作曲是一首以歌頌祖國為主題的通俗歌曲。曲調吸收了我國民歌素材創作而成，富有時代氣息。
《大中國》的音樂由引子+A+B+A′構成復三部曲式。
引子。引子為4/4、2/4拍，開始在F調上，由主和弦 、下屬和弦構成的和聲來呈述:
這一曲調，造成一個明亮、柔和 的意境。然后轉為降E調，以豪邁的氣勢唱出A段音樂主題的音調。
A段，第一部分。這段為單二部曲式，由一個主題樂段與一個變奏構成，結構為A(a+a′)。a 段主題樂段是一個四句體樂段，其音樂采用東北大秧歌的音調為主題發展而成，以齊唱形式呈示出來，表現出祖國大家庭中熱烈、歡快、意氣風發的揚景。a′段的第二樂段是a段的`第一變奏。
B段，第二部分。這部分也是單二部曲式，結構為B(b+c)。第一樂段b中的音樂主題音調來自河北民歌，曲調流暢活躍，抒情開朗。第二樂段c是歌曲的高潮段落，唱出中華兒女對祖國的共同心聲，在開始的強拍上就用了一個離調和弦(用3 5 7 3構成)，使全曲的情緒達到高潮，第二句開始的強拍上用了主和弦，使語氣更加肯定，B段在激情中結束。在4個小節的間奏之后是第三部分。
A′段，第三部分。這段音樂是A段主題的變化再現，與B段中的第二樂段c 的再現結合，其 結構為A′(a2+c)。第三部分中A的主題再現是a段主題的第二變奏，它將a段主題的時值放寬，情緒熱烈活躍。緊接著，是第二部分B段中的第二樂段c的再現。
課題: 大中國
課時:第三課時
教學目標:
1、 了解樂曲的曲式結構
2、 通過欣賞《大中國》，激發學生熱愛祖國的情感。
3、通過欣賞秧歌、表演秧歌、使學生更加熱愛民族音樂。
教學重點:
1、 通過感受歌曲熱烈、歡快的氣氛，激發學生的民族自豪感。
2、 運用適當的肢體語言來表現秧歌的特點。
3、了解有關民族打擊樂器的知識。
教學難點:
1、感受八分附點音符節奏的韻律特點，體會它在秧歌中的表現作用。
2、進一步激發學生的民族自豪感。
教學具準備: 教學課件 錄音(MTV)等不同版本
教學過程:
一.師生問好
二.導入
1、教師播放《大中國》
2、簡介高楓
作者簡介
高楓原名曾焰赤，他在武漢上小學期間就開始登臺表演，但音樂那時只是他的興趣愛好，并不是他的專業。高中畢業，他考取了中央美術學院的雕塑專業。在工藝美院學習時，高楓開始涉足文藝界，為電視劇《趙四小姐與張學良》、《龍年警官》等配唱了主題曲，并開始練習作曲。
畢業后，高楓開始在北京闖蕩，他放棄了學習多年的美術專業，開始從事音樂創作和演唱工作，平日依靠演唱維持生計。在內地第一個兄弟組合“楚奇楚童”的專輯里，高楓的作品占了近一半。與此同時，轟動一時的電視連續劇《戲說乾隆》、《皇城根》里也留下了高楓的聲音。
隨后，高楓將全部的精力都投入到歌曲的創作中，一首首精美的作品問世了，唱紅了一位又一位歌壇新秀。其中包括黃格選的《春水流》、紅霞的《讓往事飛》、思濃思雨的《雙雙飛》、老狼的《美人》等，并以一曲《大中國》為歌迷所熟知。
教師活動 學生活動 教學隨筆
一、師生問好
二、導入:
1、教師播放《大中國》
2、簡介高楓
三 演唱《大中國》
四、簡單介紹秧歌
1、觀看圖片
2、教師示范
3、引導學生跳一跳
五、發散
播放:愛國通俗歌曲
《紅旗飄飄》
六、小結 下課 師生問好
學生:初聽
體會其情緒特點
? 人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
教學內容：
歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》。
教學目標：
欣賞《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，體驗出每一首歌曲在表達熱愛祖國、歌頌祖國情感時的不同方式;認識旋律線;了解民間曲調和前輩的歌。
教學重點：
辨別不同歌曲的不同演唱形式;感受不同歌曲的風格、音樂效果;感知歌曲的力度變化、旋律起伏的音高變化。
教學難點：
(本課音樂材料比較多，要求在有限的教學時間內較好地完成教學任務。
(引導學生完成本課的各項任務;畫旋律線，填寫表格，制作小插圖。
教學過程：
1、教師用語言引入本課的教學內容——欣賞4首歌頌祖國的歌曲，或復習歌曲《歌唱祖國》“熱愛祖國是我們每一個人的共同心聲，在這一課，我們能欣賞到不同的歌頌祖國的歌曲，它們從不同的角度，用不同的方法表達了熱愛祖國的感情”。
詞作家喬羽。
3、提問：
(在這首歌曲中我們體會到了什么樣的音樂形象?它們是如何表現的?啟發學生用恰當的音樂表情術語描繪各段音樂。(歌頌的、輝煌燦爛的、歡躍的、抒情的、熱烈的、流暢的、氣勢宏偉的等等。感知歌曲各段不同的力度、速度、音色、節奏、旋律線等音樂表現要素，及其與音樂表情的關系。)
(在這首歌曲中我們聽到了什么演唱形式?
(在這首歌曲中我們聽到了幾個段落?各表現什么?啟發學生感知音樂結構，說出歌曲的音樂段落;簡單表述各不同段落音樂的對比與變化(包括節拍、速度、力度、調式、旋律線、音色等)。
第一段：四句，男高、女高、男聲、女聲音領唱接合唱，表現朝陽普照大地的燦爛。
第二段：合唱“啊”為背景，男聲朗誦，表現祖國江山美如畫和人民的號脈。
第三段：合唱，表現祖國大地一片欣欣向榮的景象。
第四段：分為三段詞。第女高音領唱接合唱，以抒情性和敘述性表現對祖國建設所取得的成就的歌頌和贊美。
第五、六段：合唱，表現了對祖國的熱烈的贊頌和祖國的光輝前景。
4、再聽一遍《祖國頌》，同時要求學生畫出旋律線，并思考上述問題。
5、課堂討論上述問題，并填寫表格。
6、請聽《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》。
7、提問：
(這兩首歌曲在音樂形象上與《祖國頌》有什么不同?啟發學生用恰當的音樂表情術語描繪各段音樂。(《祝福祖國》抒情的、敘述性的、歌唱性;《今天是你的生日，中國》歡快的、熱烈的、充滿想象的。感知并簡述每一首歌曲及其各不同段落音樂的對比與變化;不同段落的不同的力度、速度、音色、節奏、旋律線等音樂表現要素，及其與音樂表情的關系。)
(這兩首歌曲的演唱形式是怎樣的?各分為幾段?(《祝福祖國》女聲獨唱，分為兩段;《今天是你的生日，中國》女聲領唱和混聲合唱，分為兩段。)
(這兩首歌曲的演唱風格是怎樣?(《祝福祖國》為民族風格或民歌風，bE宮調;四四拍子;《今天是你的生日，中國》通俗風格，E宮調;四四拍子。而《祖國頌》為美聲風格，以F大調為主，變化拍子，包括四四拍子、四二拍子、八六拍子。)
(在歌曲中是怎樣歌頌祖國的?以歌詞為線索，引導學生發揮想象力，為這兩首歌曲制作小插圖。如《祝福祖國》有民歌風格，可結合我國農村的景色，《今天是你的生日，中國》可與“國慶”的主題相結合。
8、再分別聽一遍這兩首歌曲，同時畫出旋律線。
9、請聽《祖國頌》。
介紹這首歌曲的產生背景和民間樂曲《老八板》，調式(A調式)、節拍(四二拍子)、分句。強調這是前輩們唱過的歌，前輩們在這首歌的激勵下，努力學習，許多人成為國家的棟梁，我們同樣要有前輩們的這種精神。
小結：我們已經學唱和欣賞了演唱形式、各具不同的藝術感染力。《祖國頌》為領唱、合唱包括朗誦形式，氣勢宏偉，是一首歌頌祖國的頌歌;《祝福祖國》為女聲獨唱，音樂更加富于時代感，接近青年的生活;《祖國歌》自20世紀20年代廣泛傳唱于校園，這首歌曲把我們帶入了另一意境，由于曲調取自民間樂曲《老八板》，形成了特殊的音樂風格，詞曲都帶有時代的烙印。請學生們想一想還有那些歌唱祖國的歌曲?
- 推薦閱讀: 七年級上冊數學教案人教版 道德與法治七年級上冊教案人教版 人教版七年級上冊英語教案(分享六篇) 初中七年級體育教案上冊人教版(合集5篇) 七年級上冊語文教案人教版部編(精選十二篇) 七年級地理人教版教案(收藏十二篇)
- 更多精彩的人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案，歡迎繼續瀏覽：人教版七年級音樂上冊《中學時代》教案
