（設(shè)計(jì)思想：進(jìn)一步內(nèi)化活動(dòng)成果，并落實(shí)到文字上，作為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的四季（我的一生）

春播---少年時(shí)期；播種，勞作

夏耘---青年時(shí)期；耕耘，澆灌，自強(qiáng)不息

秋收---中年時(shí)期；付出，收獲

冬藏---老年時(shí)期。品味，反思，檢點(diǎn)、記錄

四季的唯美作文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵；能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

提問(wèn)：生命是什么？（討論并闡述2分鐘）

教師講述：冰心說(shuō)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆；它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟；它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水；它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫(xiě)到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系？我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么樣呢？（自由發(fā)言）

明確：春、夏、秋、冬；播種。

張潔的春天是否如此？

細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的'犁，樹(shù)根，石塊……

2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的？

3、為何要這樣做？

我沒(méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任；每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。（討論：如何理解？我們的生命中有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)？）

4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句？是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛，但是充滿(mǎn)希望。（板書(shū)）

二、夏至未至

我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ?，讓他成長(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢？

1、在夏季，“我”都做了什么？尋找水源，澆灌人生。

2、那么，在尋找水源過(guò)程中，有什么樣的經(jīng)歷呢？焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、找到水源了么？但是，發(fā)生了什么悲??？（討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛他的容器。）

4、僅僅是“干旱”的侵襲么？更悲催的還遭遇了什么？

5、面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受？為了“我”的幼苗成長(zhǎng)，我曾經(jīng)怎么做的？可是為什么最后沒(méi)有這樣做？

6、討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來(lái)，繼續(xù)走完自己的路。

7、面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇？

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。（板書(shū)）

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)？心情如何？

2、為什么說(shuō)我心里“又酸又苦”？為什么又“歡樂(lè)”？

雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

3、如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

（板書(shū)）：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過(guò)秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂(lè)。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒(méi)有事情可做？“我”要做的是什么？為什么這么做？

板書(shū)：反思；垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)？

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋季是感悟收獲但不后悔；冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、點(diǎn)題。

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！　└?duì)?/p>

五、拓展延伸。

關(guān)于“生命”的比喻

張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。

席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車(chē)”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么？請(qǐng)以“生命如”為題寫(xiě)一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫(xiě)。

七、反思。

1、本次的公開(kāi)課，教師過(guò)于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒(méi)有講語(yǔ)言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)于短促，而前面的講述過(guò)于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。

3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)，沒(méi)有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問(wèn)“自己耕種的土地”象征什么，而直接問(wèn)如何理解這句話？

4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。

四季的唯美作文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂(lè)。

張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛(ài)”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，

一是張潔的這組散文描寫(xiě)的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語(yǔ)束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來(lái)了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫(xiě)人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的`苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說(shuō)是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫(xiě)作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過(guò)不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]

二、溫故知新：

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

四季的唯美作文 篇5

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過(guò)描述四季的代表性事物，生動(dòng)的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:

《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語(yǔ)言生動(dòng)親切，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要"巧用教材，活用教材"，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

二、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的'理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。

三、引發(fā)"求知欲"，讓學(xué)生掌握"主動(dòng)權(quán)"

我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識(shí)字時(shí)讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)孩子都覺(jué)得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說(shuō)話時(shí)的心情，然后鼓勵(lì)他們把自己的感受讀出來(lái)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，一是認(rèn)字效果不是太好，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒(méi)把握好，在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，沒(méi)有范寫(xiě)和評(píng)議。

通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

1、語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力;

2、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。

3、不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。

四季的唯美作文 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀全文，理清文章的思路，說(shuō)出人生四季的象征意義。

2.品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語(yǔ)言闡述其含義。

3.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)《我的四季》中蘊(yùn)含的生命不息，奮斗不止的人生意義，并表達(dá)出自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語(yǔ)言闡述其含義。

2.深刻理解文章的主旨大意，并表達(dá)出自己的感受。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜猜這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么：“什么動(dòng)物早上是四只腳，中午是兩只腳，晚上是三只腳呢?”答案是“人”。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是關(guān)于人的一生的，我們來(lái)看看，在這篇課文中作者張潔將人生又比作了什么。

二、整體感知：

1、疏通字詞。

2、讓學(xué)生閱讀課文。并思考：這篇文章的主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?寫(xiě)作思路是怎樣的呢?

明確：這篇文章的結(jié)構(gòu)是很清楚的，是明顯的總分結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭“生命如四季”總領(lǐng)全文，之后分別寫(xiě)了生命的春、夏、秋、冬。

三、文本研讀：

1、把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別找出課文中的“我”在一年的四季當(dāng)中都做了哪些事，有什么樣的感受。給學(xué)生五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后起來(lái)回答。

明確：春天耕種土地辛苦但滿(mǎn)懷希望

夏日澆灌、呵護(hù)土地遭遇挫折但不屈不撓

秋天收獲又酸又苦的歡樂(lè)

冬日檢點(diǎn)自己自信

2、作者將人的一生比作一年的四季，春夏秋冬分別對(duì)應(yīng)的是人生的哪幾個(gè)階段呢。

明確：春少年時(shí)期

夏青年時(shí)期

秋中年時(shí)期

冬老年時(shí)期

3、縱觀作者在人生四季中的不同態(tài)度，我們可以看出貫穿其中的主線是什么?

明確：貫穿于作者人生四季中的主線是作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，是生命不息、奮斗不止。

4、這是一篇哲理性的生活散文，其中有許多富有哲理的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽文章，劃出你自己最有感受的句子，并進(jìn)行思考體會(huì)，然后我們大家來(lái)交流。(這一部分，學(xué)生可以暢所欲言，老師作適當(dāng)引導(dǎo)即可，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞、表達(dá)。)

明確：

(1)“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。”

鑒賞：每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。我們不僅僅要去做自己喜歡的事，也需要做我們不喜歡但必須去做的事。

(2)“我知道，人要是能夠期待，就能夠全力以赴?！?/p>

鑒賞：我們要有理想，要有希望，為了夢(mèng)想而奮斗，我們將無(wú)法阻擋。(就像我們之前學(xué)習(xí)的《相信未來(lái)》“相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕”)

(3)“我不應(yīng)該自怨自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去”

鑒賞：我們無(wú)法改變命運(yùn)，但我們能改變自己，我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們能決定生命的深度。別在怨天尤人了，別在哭喊自己不是鯉魚(yú)，一定躍不過(guò)龍門(mén)的，自己不是灰姑娘，也不會(huì)得到幸福，誰(shuí)說(shuō)只有鯉魚(yú)可以越過(guò)龍門(mén)，你可以是草魚(yú)，青魚(yú)，帶魚(yú)，誰(shuí)說(shuō)只有灰姑娘能過(guò)上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘對(duì)不對(duì)，不毛之地，也能引發(fā)勃勃生機(jī)，靠自己的努力，一切皆有可能。

(4)“厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒(méi)。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路?！?/p>

鑒賞：只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的人生，才是經(jīng)受了考驗(yàn)的人生，我們不要做溫室里的花朵，我們要像海燕一樣，勇敢地搏擊風(fēng)浪。我們要做生活的強(qiáng)者。

(5)“再重新開(kāi)始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己?！?/p>

鑒賞：人生中難免會(huì)遇到挫折，遇到困難，就像一首歌所唱的“心若在，夢(mèng)就在，只不過(guò)是重頭再來(lái)”，在哪里跌倒了，我們就要從哪里爬起來(lái)，抱怨，憤怒都無(wú)濟(jì)于事，我們要做的是檢點(diǎn)自己，前事不忘，后事之師。(學(xué)生最有體驗(yàn)的事，考試時(shí)粗心大意、看完后頓足懊惱)

(6)“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”

只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過(guò)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。

鑒賞：一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過(guò)了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。(豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心)

(7)“再?zèng)]有可能糾正已成為往事的過(guò)錯(cuò)，一個(gè)生命不可能再有一個(gè)四季，未來(lái)的四季將屬于一個(gè)新的生命。”

鑒賞：大自然的四季可以循環(huán)不息，但生命不可重復(fù)，時(shí)間不會(huì)再來(lái)，生命屬于我們只有一次，珍惜現(xiàn)在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要認(rèn)真的活。(人生沒(méi)有彩排)

(8)“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我!”

鑒賞：在生命的每一個(gè)階段都是認(rèn)真的做過(guò)，付出過(guò)，收獲了屬于自己該收獲的`果實(shí)，有屬于自己的人生體驗(yàn)。

這句話也讓我想起了初中里的一篇課文《生命的意義》里的一句名言“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說(shuō),我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了我人生最寶貴的追求”，這句名言激勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。希望同學(xué)們可以認(rèn)真的度過(guò)自己人生的每一個(gè)階段，不僅要在自己的生命黃昏不去“哀嘆和寂寞”，還要在人生的每個(gè)階段里都不會(huì)有悔恨。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，我們又再一次領(lǐng)略了作者的人生四季，感受了作者的那些飽含哲理，意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，相信大家對(duì)于這篇哲理散文的認(rèn)識(shí)與理解又更加深入了一步。那么，我請(qǐng)問(wèn)大家，本文的中心主旨是什么，你學(xué)完這篇文章有何感想?

明確：

人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，也會(huì)失去很多，希望大家認(rèn)真活過(guò)，努力過(guò)，走出屬于自己的人生，創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來(lái)，在當(dāng)下，在每一天，我都希望我們每個(gè)人能坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我!

四季的唯美作文 篇7

《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的.手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

一、體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、小組合作，自主識(shí)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

四季的唯美作文 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在不同的游戲情境中用語(yǔ)言清楚表述四季的主要特征。

2、參與制定游戲規(guī)則，體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣。

3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言清晰地表達(dá)四季的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：遵守游戲規(guī)則，在游戲的情境中與同伴合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

自制四季拼圖l游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，在圓盤(pán)上劃分四格，分別代表春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

自制記分牌四個(gè)。

自制冠軍隊(duì)旗幟。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

●活動(dòng)前收集有關(guān)一年四季不同特征的資料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：拼拼樂(lè)

1、介紹四季拼圖游戲教師：今天，曹老師要請(qǐng)你們做一個(gè)拼圖游戲。請(qǐng)你們每位小朋友到托盤(pán)里隨意拿一塊拼圖并根據(jù)拼圖底版上的提示來(lái)進(jìn)行拼圖，拼好以后請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)拼圖里有些什么？（發(fā)現(xiàn)了什么？是什么季節(jié)？）

2、幼兒自由操作

3、猜季節(jié)

4、說(shuō)說(shuō)有關(guān)于每個(gè)季節(jié)的特征教師：在這個(gè)四個(gè)季節(jié)中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)你們的理由？

5、教師根據(jù)每組幼兒的回答結(jié)果，分季節(jié)進(jìn)行小結(jié)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：

◆春天里哪些花開(kāi)了？

◆春風(fēng)吹過(guò)，柳條會(huì)怎么樣？

◆經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)春雨，春筍發(fā)生什么變化？

教師小結(jié)：春天到了，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽，一陣微風(fēng)吹過(guò)，柳條隨著春風(fēng)輕輕擺動(dòng)，春雨淅淅沙沙地唱著歌，小草偷偷地從草地里鉆出來(lái)，花兒們露出了笑臉，一陣小朋友開(kāi)開(kāi)心心地春游去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的東西？

◆哪些昆蟲(chóng)會(huì)發(fā)出鳴叫聲？

教師小結(jié)：夏天到了，美麗的荷花開(kāi)了；知了不停地在樹(shù)上知了知了地叫，小朋友們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，吃冰激凌，愜意極了。

◆秋天，農(nóng)民伯伯會(huì)做些什么？

◆樹(shù)葉會(huì)發(fā)生什么變化？

教師小結(jié)：秋天到了，菊花開(kāi)了；楓樹(shù)林里的楓樹(shù)飄落下來(lái)，隨著風(fēng)兒跳起了舞，小朋友一起和落葉做游戲。

◆冬天到了，哪些樹(shù)不怕寒冷？

◆人們?cè)诙鞎?huì)做些什么？

教師小結(jié)：冬天到了，雪花慢慢從天空中飄下來(lái)，蓋在了樹(shù)上，仿佛給樹(shù)葉寶寶穿上了一件白棉襖；小朋友們快樂(lè)地在廣場(chǎng)上堆雪人……一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有不同的特征，四個(gè)季節(jié)不斷地輪換著。

二、游戲：四季轉(zhuǎn)盤(pán)

1、第一次游戲教師：這是什么？（大轉(zhuǎn)盤(pán)）。看，曹老師把四個(gè)字貼上去，你們認(rèn)識(shí)這四個(gè)字嗎？（出示春、夏、秋、冬）給這個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)取個(gè)名字吧。（引導(dǎo)幼兒名字要起得短些會(huì)更加好說(shuō)）

（1）、教師交代游戲的方法：

教師：一年四個(gè)季節(jié)，所以這個(gè)游戲要分成四組，每組為三個(gè)小朋友。怎么分呢？請(qǐng)剛才拼同一副拼圖的小朋友為一組，坐到你們剛才拼圖的那張桌子后面，商量一下自己小組的名稱(chēng)。（幼兒尋找坐位，分成春之隊(duì)、夏之隊(duì)、秋之隊(duì)、冬之隊(duì)……）游戲有一個(gè)要求：每組選一名小朋友上來(lái)旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，如果當(dāng)大轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)到"春"字的時(shí)候，請(qǐng)這小朋友要學(xué)說(shuō)一句話：…天去，…天來(lái)；再請(qǐng)每組的另外兩位小朋友接著說(shuō)說(shuō)：春天到了有些什么？既然是分組游戲，我們要進(jìn)行記分，第一個(gè)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的小朋友如果說(shuō)對(duì)了…天去，…天來(lái)就加一分，后來(lái)兩個(gè)小朋友也接的對(duì)了也各加一分。記分需要什么？曹老師為你們每組準(zhǔn)備了一個(gè)記分牌幫助你們記錄每一次游戲的得分。

（2）、幼兒討論游戲的規(guī)則●組織幼兒討論：三人如何合作進(jìn)行游戲。

教師：給你們一分鐘的時(shí)間商量，誰(shuí)來(lái)旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)、另外兩個(gè)小朋友誰(shuí)先說(shuō)，誰(shuí)后說(shuō)。

（3）、進(jìn)行第一次游戲：由春天組開(kāi)始

（4）、幫助幼兒記錄分?jǐn)?shù)教師：由于這是第一次游戲，你們的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，所以這次游戲由我來(lái)做評(píng)委為你們?cè)u(píng)分。（教師根據(jù)每組幼兒的回答情況即時(shí)加分）

（5）、教師小結(jié)教師：在第一次的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有的組得了三分是因?yàn)樗麄兊谝粋€(gè)小朋友四季的順序也說(shuō)對(duì)了，后面兩位小朋友接的話也接的正確，但有的組……希望每組加油。

2、第二次游戲教師：第一次游戲是從春天組開(kāi)始的，這次游戲從哪組開(kāi)始（夏天組），夏天去秋天來(lái)請(qǐng)秋天組的小朋友來(lái)做評(píng)委，為其他小組的游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。游戲的規(guī)則和第一次不同，先請(qǐng)一位小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)大轉(zhuǎn)盤(pán)停到哪個(gè)季節(jié)的時(shí)候，請(qǐng)兩外兩名小朋友說(shuō)說(shuō)該季節(jié)我們可以做些什么？

（同樣給幼兒一分鐘的時(shí)間討論誰(shuí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō)，提示幼兒輪流進(jìn)行。特別是秋天組的小朋友邀請(qǐng)一位小朋友上來(lái)做評(píng)委為夏天組翻記分牌）

3、第三次游戲

（1）、教師交代游戲的方法：

教師：這次游戲我們要增加難度，也請(qǐng)每組選一名小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，如果當(dāng)大轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)到"夏"字的`時(shí)候，請(qǐng)這名小朋友說(shuō)一說(shuō)：…天去，…天來(lái)；再請(qǐng)每組的其余兩位小朋友，一個(gè)接著說(shuō)：在什么地方，另一個(gè)說(shuō)：做什么事情？和第一次游戲一樣，第一個(gè)小朋友說(shuō)的四季順序正確得一分，另外兩位小朋友接的正確也各得一分。（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進(jìn)行搶答，搶答對(duì)可以加一分，搶答錯(cuò)扣一分）

（2）、幼兒討論游戲的規(guī)則●組織幼兒討論：三人如何合作進(jìn)行游戲（可換一名小朋友上去旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)與評(píng)委）

（3）、進(jìn)行第三次游戲

（4）、幼兒進(jìn)行評(píng)分三、游戲結(jié)束為冠軍隊(duì)頒冠軍旗。

活動(dòng)反思：

第一：游戲內(nèi)容的調(diào)整游戲一：四季接龍教師交代游戲方法：你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？今天，我們就圍繞了四季來(lái)做游戲。首先，請(qǐng)你們自由分成四組，分好組以后，請(qǐng)推選一名代表到曹老師來(lái)抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即為"春天組"，就要一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)說(shuō)春天里有什么？可以做些什么事情？那么抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)說(shuō)夏天里有些什么？可以做些什么事情？，以此類(lèi)推，進(jìn)行接龍游戲?？茨囊唤M的哪個(gè)小朋友說(shuō)的又快又正確并能堅(jiān)持到最后。獲勝隊(duì)即得一分。

游戲二：四季九宮格教師交代游戲的方法：看到這個(gè)四季九宮格嗎？里面藏著許多有關(guān)四季的小卡片！請(qǐng)你們每一組的小朋友派一名代表上來(lái)挑選一道算式題并當(dāng)場(chǎng)計(jì)算出結(jié)果，得一分；第二個(gè)小朋友根據(jù)答案的結(jié)果來(lái)"敲"打相對(duì)應(yīng)的九宮格"數(shù)字"把里面的小卡片取出來(lái)不得分；第三個(gè)小朋友請(qǐng)你根據(jù)這張小卡片上的提示來(lái)說(shuō)一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，分工合作進(jìn)行游戲。

游戲三：四季轉(zhuǎn)盤(pán)教師交代游戲的方法：這次游戲我們要增加難度，也請(qǐng)每組選一名小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，如果當(dāng)大轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)到"夏"字的時(shí)候，請(qǐng)這名小朋友說(shuō)一說(shuō)：…天去，…天來(lái)；再請(qǐng)每組的其余兩位小朋友，一個(gè)接著說(shuō)：在什么地方，另一個(gè)說(shuō)：做什么事情？（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進(jìn)行搶答，搶答對(duì)可以加一分，搶答錯(cuò)扣一分）幼兒討論游戲的規(guī)則第二：游戲中教師指導(dǎo)策略的調(diào)整在前一次的游戲活動(dòng)中，許多游戲的規(guī)則都是教師幫助幼兒硬性規(guī)定的，幼兒顯得比較被動(dòng)，及時(shí)獲獎(jiǎng)后也沒(méi)有感到很興奮。而在這一次的游戲中，我積極鼓勵(lì)幼兒自主來(lái)商量討論、分配角色來(lái)進(jìn)行游戲。特別是在評(píng)分的過(guò)程中，幼兒能大膽地表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)。如：幼兒討論游戲的規(guī)則時(shí)引導(dǎo)幼兒討論：三人如何合作進(jìn)行游戲（可換一名小朋友上去旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)與評(píng)委）

四季的唯美作文 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

２．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

３．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時(shí)安排：一課時(shí)

四．學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的`四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]

二、自讀研討：

自讀提示：

1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

2．貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3．劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？

（學(xué)生自讀研討十分鐘）

（一）通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

明確：１．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的作者的另一篇文章《挖薺菜》?！锻谒j菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：１．作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊