木蘭詩(shī)到作文（推薦16篇）_木蘭詩(shī)到作文

木蘭詩(shī)到作文（推薦16篇）。

?? 木蘭詩(shī)到作文

木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，是一個(gè)深深扎根在中國(guó)北方廣大土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的.封建社會(huì)里尤為可貴。

1、本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是幗國(guó)英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)，不慕高厚祿而熱愛和平生活。

2、詩(shī)歌對(duì)木蘭替父從軍的緣由，惜別家人，辭官還鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫的詳細(xì)，對(duì)木蘭出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫的簡(jiǎn)略。這樣安排，是為了更好的刻畫人物。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。(惟聞 通：唯)問女何所思，問女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。(惟聞 通：唯)

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(一作：愿借明駝千里足)

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。(帖 通：貼;驚忙 一作：惶;惶 火伴 通：伙)

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

?? 木蘭詩(shī)到作文

初中作文頻道小編[櫻桃]今天給大家整理了《新木蘭詩(shī)》的優(yōu)秀作文，這篇新木蘭詩(shī)共有400字，是一篇很優(yōu)秀的原創(chuàng)作文，這篇新木蘭詩(shī)很值得大家參考和學(xué)習(xí)。

新木蘭詩(shī)

唧唧復(fù)唧唧，木蘭撫箏琴。不聞繞梁音，惟聞子嘆息。

問子何所思，問子何所憶。子亦無(wú)所思，子亦無(wú)所憶。昨夜見紅帖，可汗納宮女。詔書十二卷，卷卷有娘名。阿娘無(wú)大女，木蘭無(wú)阿姊。愿為市衣裙，從此替娘去。

東市買紅妝，西市買花黃，南市買胭脂，北市買裙裝。旦辭爺娘去，暮宿倒座房。不聞爺娘喚子聲，但聞廚灶瓢盆鳴鏘鏘。旦辭廚灶去，暮至宮邊流。不聞爺娘喚子聲，但聞河干浣紗鳴嘩嘩。

晨昏赴織機(jī)，采梅度荊棘。朔氣傳雞鳴，燭光照素衣。奴婢勞累死，侍姬步青云。

入宮見天子，天子坐明堂。為婢十二年，賞賜出嫁妝。可汗問所欲，木蘭不愿作宮嬙，愿馳千里足，送女還故鄉(xiāng)。

爺娘聞子來(lái)，出門相扶將；長(zhǎng)兄聞弟來(lái)，棄卷出書房；小妹聞兄來(lái)，入廚啟灶烹豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床。脫我侍婢裝，著我男兒裳。當(dāng)窗束發(fā)冠，對(duì)鏡卸粉妝。出門看女伴，女伴皆驚忙：同作十二年，不知木蘭是兒郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

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????初一:酷貓君（施肖怡）

?? 木蘭詩(shī)到作文

一、教材簡(jiǎn)析

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1識(shí)記文中的字詞，

2.了解《樂府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：

1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國(guó)、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀、背誦古詩(shī)。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法和手段

1、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。花木蘭這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識(shí)卡或幻燈片，供上課交流。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。

第一課時(shí)教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由學(xué)生交流木蘭資料，《樂府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美

首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋，自由試讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書聽讀，作上批注。聽完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

然后由學(xué)生觀看木蘭故事過程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。

最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。）

接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題、思維偏頗。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高。)

然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。

先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問題。

再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。

a數(shù)詞的理解。可以用比較的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。

b句子的理解。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”等排比句。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思”的方法理解。（如學(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問題了。）

最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可采取競(jìng)賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào)、男女生）分成兩組，展開競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。一是對(duì)手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書、過程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展（powerpoint課件展示）

1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。

2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。

五、板書設(shè)計(jì)：

說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。

板書：

停機(jī)嘆息

愿替父征代父出征

備戰(zhàn)出征

十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

受賞辭官

得勝歸來(lái)

回家歡聚

雙兔隱喻比喻贊美

?? 木蘭詩(shī)到作文

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖(tie)，可汗(kè hán)大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉(jiān)，南市買轡(pèi)頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音)，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(qiáng)。可汗(ke第四音、han第二音)問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)，當(dāng)窗理云鬢(bìn)，對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?

織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。

問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見軍中的文告，知道皇帝在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有大哥，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，以后替代父親去征戰(zhàn)。

到集市上去買駿馬，馬鞍下的墊子，駕牲口用的嚼子，韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫法，其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處，作者這樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河流水聲。(第二天)早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的.鳴叫聲。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，飛一樣的越過一座座山，跨過一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

勝利歸來(lái)朝見可汗，可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問木蘭想要什么，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

父母聽說女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽說姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我東閣的門，坐在我西閣房的床上，(這里是寫兩間房子干不同的事，因?yàn)槟咎m出征很多年回到家，要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，并在額上貼好花黃。出門去見同一個(gè)灶吃飯的伙伴，伙伴們都非常驚訝：我們同行多年之久，竟然不知道木蘭是女兒身。

(提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?

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評(píng)講作文的時(shí)候，老師讓我上臺(tái)念了這篇作文，我剛念完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲。所有的同學(xué)都向我投來(lái)羨慕的目光，老師也在我面前舉起大拇指。此時(shí)此刻我非常自豪和興奮，心想：這樣的榮譽(yù)與我前幾天的努力是分不開的，畢竟功夫不負(fù)有心人。今后我一定繼續(xù)再接再厲。

五年級(jí)材料作文題目：我的夢(mèng)。五年級(jí)關(guān)于夢(mèng)的材料作文怎么寫？這篇五年級(jí)材料作文700字的我的夢(mèng)的材料作文希望能夠幫到你。

關(guān)于蜜蜂的作文蜜蜂是我們?cè)僖彩煜げ贿^的動(dòng)物了，可你想象過大戰(zhàn)蜜蜂的場(chǎng)景嗎？那天，我在天馬學(xué)校等車。忽然，花叢中來(lái)了幾只蜜蜂，一直飛到等車的隊(duì)伍旁。大敵當(dāng)前，我和同伴們馬上拿下帽子準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。一只蜜蜂飛到了一個(gè)女孩頭上，我哈哈大笑。不料，那只蜜蜂向我飛來(lái)，在我的頭頂團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我突然想到一個(gè)辦法。我找了個(gè)時(shí)機(jī)，用帽子迅速扣了下去，透過帽子的細(xì)縫看了一眼：只見那只蜜蜂在帽子里亂撞。嘿嘿，你的末日到了。正當(dāng)我想踩下去的時(shí)候，耳邊傳來(lái)嗡嗡嗡的聲音，糟糕！有救兵！而且不止一只！小朋友立即加入了大戰(zhàn)蜜蜂的行列中。徐逸飛用帽子左抵右擋蜜蜂的攻擊；陳伊昂一邊把帽子蓋住頭部，一邊把手伸進(jìn)袖子里，蜜蜂刺到衣服也不要緊。各式各樣的防守一應(yīng)俱全，全面抵擋蜜蜂的侵襲過了一會(huì)兒，到該上車的時(shí)間了，我們戀戀不舍地收拾武器準(zhǔn)備上車，但大家還沉浸在大戰(zhàn)蜜蜂的歡樂中。

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木蘭詩(shī)

出處：《樂府詩(shī)集》

原文：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖(tiè），可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉（ānjiān），南市買轡頭（pèitóu），北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝（jīntuò），寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將（jiāng）；阿姊(zǐ)聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著（zhuó）我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢（bìn），對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

譯文：

唧唧的織布聲，木蘭在對(duì)著門織布。聽不到織布的聲音，只聽見木蘭的嘆氣聲。問木蘭在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊(cè)有很多卷，每一卷（都）有父親的名字。父親沒有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒有兄長(zhǎng)，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。

木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子和韁繩和長(zhǎng)鞭。（東、西、南、北市只是一種名叫互文的修辭手法并不是去東、西、南、北市。）早晨辭別父母上路，傍晚宿營(yíng)在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。木蘭早晨辭別黃河上路，傍晚到達(dá)燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡馬的馬叫聲。

木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。戰(zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸。

勝利歸來(lái)朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只希望騎上一匹千里馬，返回故鄉(xiāng)。

父母聽說女兒回來(lái)了，互相攙扶著到外城來(lái)迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽說姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。木蘭回到了原來(lái)的房間，打開各個(gè)房間的門，坐一會(huì)兒各個(gè)房間的床，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前的舊衣裙，對(duì)著窗戶對(duì)著鏡子梳理頭發(fā)貼飾物。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個(gè)姑娘。

據(jù)說提著兔子的耳朵懸在半空中時(shí)，雄兔的兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔的兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？

?? 木蘭詩(shī)到作文

在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級(jí)共同解決。

文章較長(zhǎng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書）

?? 木蘭詩(shī)到作文

第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識(shí)。

第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國(guó)、愛家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。

第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國(guó)英雄，深化愛國(guó)這個(gè)主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；分析關(guān)鍵句子，來(lái)總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。

2、通過朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

2、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二、背景解題

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。

三、詩(shī)歌誦讀，初步感知

1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

3、學(xué)生分組朗讀比賽。

四、整體感悟，走近木蘭

１、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準(zhǔn)備 ）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng) ）十年（ 征戰(zhàn) ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團(tuán)聚）。

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

第二部分（第４段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來(lái)見天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。

①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。

②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。

③樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

六、拓展延伸，練習(xí)鞏固

自由誦讀課文，直至背誦。

?? 木蘭詩(shī)到作文

由于半命題作文所提供的作文題目不完整，這樣，我們?cè)趯忣}時(shí)，要先審明已提供的題目部分所包含的意思，以及各種限制條件，為下一步補(bǔ)全題目、立意、選材等做好準(zhǔn)備。

關(guān)于秋天來(lái)了的作文4夏天在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中度過了，到來(lái)的又是滿世界都是金黃的秋天了。天氣一天比一天冷，衣服一天穿得比一天厚。

我爸爸還有一個(gè)不好的習(xí)慣愛抽煙！一般，爸爸都把煙放在柜子里面，可是要抽的時(shí)候不好拿，他就干脆拿了兩包出來(lái)，藏在了客廳里，我趁爸爸不在家，搜了好幾次都沒搜到。有一天下午，我在家里翻箱倒柜的找我的一個(gè)作文本，家里的其他房間都找完了，就剩客廳沒找了，于是，我便對(duì)客廳進(jìn)行地毯式搜索！漸漸地，我找到了電視機(jī)后邊，一眼便看到了我失蹤三天的作文本，哈！原來(lái)你藏在這兒啊，害我找的好辛苦！走近后，我看到了作文本后邊的一個(gè)很小很小的盒子，這盒子，是原來(lái)被我和媽媽用來(lái)裝頭飾的，怎么在這兒？我拿開上面的一些東西，發(fā)現(xiàn)底下居然有兩包煙！哈！原來(lái)這就是爸爸的煙的藏身之處！終于被我發(fā)現(xiàn)了！用不用上報(bào)給媽媽呢？唉，算了吧，放你一馬！下次再抓到，立刻上報(bào)！不過，我覺得把煙就這么放回去，有點(diǎn)劃不來(lái)

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關(guān)于《木蘭詩(shī)》教案

1、初步了解南北朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

過程與方法1、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò);

2、理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。

情感

態(tài)度

價(jià)值觀

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

教學(xué)

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。

教學(xué)

方法自主、合作、探究

板

書

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設(shè)

計(jì)木蘭詩(shī)

理清故事：

①停機(jī)嘆息，代父從軍

②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)

以舊帶新

確定目標(biāo)

2分~5分

新課導(dǎo)入

問：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?

(參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)

回答老師提出的問題

以舊帶新，在此基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入

師生互動(dòng)

25分

師

生

互

動(dòng)

25分

師

生

互

動(dòng)

25分

師生互動(dòng)

25分一、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”

二、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。

三、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事

①停機(jī)嘆息，代父從軍

②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

四、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?

勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

五、小結(jié)課文

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

二、聽寫詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

三、內(nèi)容研討

1.這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡(jiǎn)略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)

2.寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫?有什么好處?(東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí))

3.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎?如果不是，該如何理解?詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解?

4.詩(shī)中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些?

5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。

四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的`想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段(或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”)擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。

五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)二、三

2、默寫你最喜歡的兩個(gè)自

學(xué)生傾聽，記憶“雙璧”

學(xué)生齊讀，之后正字正音。請(qǐng)學(xué)生代表把本課生字詞寫在黑板上，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。

借助注釋逐句理解情節(jié)，理清故事

學(xué)生思考3分鐘后，自由發(fā)言，總結(jié)歸納。

在老師的點(diǎn)撥下，小結(jié)課文

誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

聽寫詞語(yǔ)，正字正音

四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報(bào)交流

四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報(bào)交流

想像訓(xùn)練，各人自選片段(或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”)擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。

朗讀并背誦課文

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

了解《木蘭詩(shī)》的地位，提高學(xué)生的重視程度

讀中學(xué)，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

理清故事情節(jié)，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。

理解人物形象，向英雄人物學(xué)習(xí)。

梳理課文內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)。

溫故知新

夯實(shí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生研讀與賞析的能力，突破文章的重難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生研讀與賞析的能力，突破文章的重難點(diǎn)。

想像與說話相結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力

名篇佳作積累，吸取我國(guó)古代民歌的精華。

實(shí)踐練兵，檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況

鞏固提高

13分~15分當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、默寫文中的三組排比句

2.自編6—8道理解性默寫填空題

3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

4、假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當(dāng)面交流?

學(xué)生獨(dú)立完 成 老師設(shè)計(jì)的題目

夯實(shí)所學(xué)，檢查教與學(xué)的效果

課后反思

?? 木蘭詩(shī)到作文