高分作文|呆頭呆腦作文（合集十篇）

呆頭呆腦作文（合集十篇）。

? 呆頭呆腦作文

我的爸爸是一個工程師。最近聽說廠里出了一點事，于是我總看見爸爸一回家就鉆進自己的小書房，一呆就是幾個小時。媽媽總是說爸爸是一個“呆子”每天就知道看他的那些“工程問題”。

一個星期天，為了讓爸爸散散心，媽媽提議去三門電影院看電影。走到了新華書店門口，爸爸站住了對我和媽媽說：“你們等一會，我去去就回來。”沒想到，他這一去竟是二十分鐘不見回來。眼看電影快要開放了，我跑進書店，只見爸爸正捧著一本《工程一百問答》看得入神。我走了過去拽了拽爸爸的衣服說：“爸，我們快點走吧！聽說今天的電影特別好看！”爸爸心不在焉地說：“好看，是好看！”頭也沒抬，繼續看他的書。我只好哭喪著臉跑出來，對媽媽說：“媽媽，爸爸的書癮又上來了！”沒辦法，媽媽只好帶我去了電影院。

因為爸爸沒有和我們一起去看電影，我一點兒也打不起精神來，沒等電影放完，我就嚷著回家。等我們到家時，爸爸正捧著新買的書專心致志看著，我們進來他理也不理我們。

爸爸坐在那兒，一會兒比劃，一會兒又自言自語。忽然間，他大叫一聲：“對，問題就在這！”把我們嚇了一跳。說著他站起身就往外走。媽媽追到門口喊著：“你去哪里？”“去廠里。”媽媽無奈地說：“真是個呆子。”

嗨，有什么辦法我就有這樣一個“呆”爸爸，但我非常喜歡我的“呆”爸爸。

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閱讀是大腦活動的一種最復雜的過程。大腦是決定理解方法、閱讀速度和讀書效果的首要因素。閱讀效果的好壞，很大程度上取決于人的大腦對已獲得的信息重新編碼的速度，取決于大腦能否靈活地應用、選擇、修改和完善思維活動的程序。

據神經生理學和心理學研究，閱讀主要是由大腦皮層的言語視覺中樞、言語運動中樞和言語聽覺中樞協同活動的結果。言語視覺中樞和言語聽覺中樞沒有特殊的外周感受器，它們以眼睛、耳朵為感受器，但在大腦皮層的分工是專門化的。這類研究和實驗發現大腦兩半球各有相對獨立的意識功能：左半球主管言語活動(聽、說、讀、寫)、數學運算、邏輯推理等具有連續性、有序性、分析等功能，是進行抽象思維的中樞;右半球主管音樂節奏、空間定向、圖形識別、情感、做夢等，具有不連續性、彌漫性、整體性等功能，是處理表象知覺，進行形象思維的中樞。當然，人的左右腦各有所長，又互相聯結，互相交錯，以一個統一的實體進行活動。現代學校教育重視了抽象思維的培養，對左腦的開發有一定作用，而對右腦的開發一直沒有得到重視。

左右腦分工理論告訴我們，閱讀理解就有了雙管齊下的可能：由右腦承擔形象思維的任務，左腦承擔邏輯思維的重任，左右腦協調，以全腦來控制閱讀過程，自然會取得出人意料的高效率。左、右腦的精神機能分擔論使人們明白了左腦分管聽、說、讀、寫之類的語言功能，是傳統閱讀法的生理基礎;而在作不發生語言音聲化現象的閱讀時，是純粹的視覺性行為，是可以用擅長處理視覺性信息的右腦來出色完成的。

我們知道:右腦具有高度的圖形識別、記憶能力，如果在閱讀中利用右腦這一功能，可以充分發揮其處理大量信息的機能。這樣一來，閱讀中的理解和記憶也有了雙管齊下、比翼齊飛的可能：由右腦承擔處理視覺性信息的部分，由左腦承擔意義性信息的部分。這樣就使左右腦協同起來，以全腦來處理閱讀過程中所獲得的各種信息，自然就會讓你具有卓越超凡的速讀效果與記憶效率了。

下圍棋有益于活化右腦?

要為難計算機就讓它下圍棋吧。電腦深藍曾經因戰勝了國際象棋冠軍卡斯帕洛夫而聞名世界，也使一些人認為，電腦的智力完全可以超過人類。然而若讓電腦下圍棋，它卻趕不上一段半段的小兒。和人下圍棋，電腦總是處于下風。

為什么會如此呢?原來，圍棋是一種用黑白棋子攻取陣地的棋藝，靠圍地決定勝負，只要一方圍的地超過181目，他即勝出。這種起源于中國的神奇技藝據說是遠古堯帝為啟發愚頓的兒子丹朱發明的。這也顯示了我國先哲思想的深邃。

下圍棋不是你吃我一個子我吃你一個子的代數運算，而是占領一個范圍的空間思維。據說，下圍棋時在腦里浮現的是一個圖形，一個形狀，一個不斷變換的空間，而這正是右腦思維的領域。

日本醫科大學對1,000多名老年人的腦電波測定顯示，棋手的右腦反應比一般人強烈的多。業余圍棋選手中，65歲以上患老年癡呆的僅占0.6%，而在一般65歲以上老年人中，患老年癡呆的人達13%，二著相差20倍。

現在年輕人下圍棋的并不算多，應倡導開展更普及的圍棋活動，多角度的活化右腦。

臺灣著名的超腦力訓練創始人謝華將這套國際最為盛行的記憶力訓練技術進行徹底的漢化，充分開發左右腦的能力，以適應中國人的記憶方式進行教學。的教學實踐，取得了卓著的成果，充分證明了這套記憶方法行之有效!

源自美國FBI訓練情報人員的超強記憶術&mdash ;—無論智商高低，年齡大小，對此方法都適用。學習者中創出了兩個月之中強記，考上研究生的先例，更有許多成績平平的學生，在掌握了這套行之有效的記憶方法和學習方法之后，成績迅速提升，名列前茅。這套記憶方法的最終目的，是讓我們學過不忘，可以節省大量的學習時間，讓學習達到最高效率。12年中國教學實踐證明：考前記憶強效提升，快速提高你的學習力和工作效率三位以上!

我們日常生活都有流程：起床、刷牙、吃早餐、上學上班等，這種日常生活的固定模式讓我們很容易從起床聯想到刷牙，聯想到吃早餐，聯想到上學上班。所以，若是記憶的事物有流程可循，或是我們可以創造出類似流程的聯想，就能產生牢而不破的記憶鏈，可以從頭記到尾，自然也能從尾記到頭。

第一種聯想是很多人都知道的“故事聯想”。故事聯想是最簡單的聯想，為什么簡單呢?就像看電影一樣，只要看過電影的劇情，就能回憶電影的細節。的確，電影的情節應該比書本的知識容易記，除了電影有聲光畫面外(聽覺記憶+視覺記憶)，豐富的故事更是快速記憶的關鍵。所以如果有一些資料要記住，不妨運用故事聯想的方法，可以讓我們的記憶更詳細、更豐富、更有層次。

比方說今天你要記得買CD，記住買白菜回家請太太煮，記住下午5點鐘去蛋糕店取定好的蛋糕，送給朋友當做生日禮物。面對這些待辦事項，除了拿紙筆寫下外，你可以編故事來記憶這些事情。例如你可以想像你有個朋友出了一張CD，今天要特別請他到家吃蛋糕，還要請太太做一道好吃的白菜，慶祝他的生日。這樣一來，經由自編自導的故事劇情——包含了CD、白菜、蛋糕——大家就比較容易記住這些原本獨立無關的事物。故事聯想的好處是只要有情節，就可以記住所有要記的資料。

右腦記憶法包括兩個方面：

一是：右腦的圖像記憶 ，也就是通常所說的腦圖像的開啟!古時候到現代，就有很多具有右腦圖像記憶的人，像拿破侖 安迪生 祖沖之 茅以升 居里夫人等都具有過目不忘的本領!她們的記憶可以說本身就很好，經過后天的努力，成為了記憶奇人 ，擁有了照相記憶的能力!在中國的古書中，也有許多過目不忘的奇人，像能夠看過一遍就能默寫原文的黃蓉的母親，默寫的《九陰真經》，還有李尋歡能夠看過一面的人，幾十年后還記得等!但每個人都具備右腦找像記憶的能力，關鍵是不是經常去回想，去在腦中形成空間感，比如經常想某一個場景，想一天發生的事情，想今天老師在黑板上寫的字和內容等!

二是：記憶術 包括數字 字母 單詞 詞語 成語 撲克牌 古詩 單詞 句子 圖形 人名頭像 聲音等的記憶方法!

但如果兩者結合，則對人會形成意想不到的收獲!而快速記憶則正是兩者的結合，既能在靜態上鍛煉孩子的腦圖像 又能讓孩子掌握神奇有趣的記憶術!

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按傳統的印象，人們可能更多地認為邏輯性強、有條理和善于分析的人左腦占優勢，而富創造力和藝術型的人右腦占優勢，但事實真的是這樣嗎?

事實上，左腦和右腦在形態和結構上是基本相同的，神經元的數量和突觸接觸點在量級上也是一樣的。早在， 美國猶他大學的神經學家研究發現，并不存在優勢右腦或者優勢左腦的情況，某一側大腦并不能主導或影響個體人格特點。

你是左腦型還是右腦型人才呢?同年，美國猶他大學的神經學家 杰夫安德森分析了1011個7歲到29歲之間的人在休息時的腦核磁共振成像，并對大腦活動和不同的大腦區域進行了監測和對比。

研究結果表明，沒有任何證據表明人們更傾向于使用右腦或者左腦。左腦掌管邏輯語言，右腦掌管藝術和創造力?實際上，這是大腦的三大誤區之一。

在新世紀的試驗中，我們發現，在進行邏輯訓練，語言訓練時，左右腦都同時參與，但左腦對細節更加專注，右腦對大局觀把握更準，另外，21世紀初的70余篇學術論文中都明確指出：沒有任何證據顯示創造性與右腦有著什么特殊關系。

我們的大腦充斥著數以百億計的腦細胞，沒有任何一位嚴肅的神經科學家敢斷言，其中某一區域是無用的。 總的來說，人的左右腦之間有幾百萬個信息交流渠道，人做的每一個決定都是左右腦共同努力的結果。

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“豆腐腦啊豆腐腦，白花花的豆腐凝固在一起，吃起來滑嫩可口，別有一般特別的滋味”這是我家特制的豆腐口號

我們家一家人差不多什么都合不到一起，但有一點是特別和的，那就是都特別喜歡吃豆腐。每當庭院里氣候涼爽的時候，一家人便會吃著媽媽煮的豆腐一邊賞月一邊看星星，又或者望著那沒有一點兒星星的夜空嘮嗑。

還記得那年，我們一家人還沒有分道揚鑣，都在這個小庭院一起生活都在這個小庭院一起生活。父母明天都特別忙碌，而我們這些小朋友就只會嬉戲，打鬧。有一次無意識撞到媽媽正在做豆腐，媽媽無奈地看著我說“你啊又到哪里淘氣了”我朝著媽媽做了個鬼臉順便吐了個舌頭問媽媽你在干嘛呢！“這個呀，可是我賺錢的寶貝記好了啊，他叫豆腐腦！”我吧唧吧唧嘴說原來這個就是我前天吃的豆腐腦~

看著母親那忙碌的小身板，一下子把黃豆磨碎，倒入開水，隨后又重新燒了壺水。找到家用的木桶倒入磨好的豆漿加入一些石膏，外加一些母親自己做豆腐腦的特色進去，便一個人把那笨重的木桶搬到別處。看得我鼻子酸酸的，想必這個木桶比我媽媽還重……我默默地看著自己的小手便下定決心要快點長大，幫媽媽做事好多好多的事，不讓她那么辛苦那么操勞。父親則在家的另一邊做事，為這個家打拼，希望可以給我們最好的生活。

“這天終于晴了，我色瞇瞇的盯著庭院里的桌子，是的，就是色瞇瞇的”母親拿出三個小碗來，將昨天做多的豆腐腦拿出來分在這三個小碗里。望著豆腐腦全部凝成了白嫩嫩的乳塊，在月光的照耀下是那么的嫩，那么多誘人，我們三個坐在庭院里又是那么的溫馨。母親將沉好的豆腐腦放把到桌子上，弟弟一看拿起旁邊的瓢羹便迫不及待的挖起來吃，母親用他那張滿了繭的手，輕輕的將弟弟嘴角的豆腐渣給擦掉。我隨后也拿起瓢根開始細細的品嘗，母親突然說這個也是一次機緣巧合才有了現在豆腐腦，豆腐腦真正的名字叫“豆腐之玉”我好奇地問媽媽為什么說是機緣巧合呢！

母親開始說到在戰國時期，英國有一個孝子叫樂毅，他非常的孝順父母，這個遠近聞名的大孝子，而他的父母。都很喜歡吃黃豆制品，所以樂毅也常常會給他們做。天樂意，正在做豆腐時，那個父親突然走過來了拿起勺子嘗了一口豆漿，便問“這豆腐怎么什么味都沒有啊”?樂毅當時拍了拍腦門想了想，哦~我忘了加鹽，當他拿起煙罐的時候發現里面只有一些鹽鹵水，他只好將他們全部倒進豆漿里，過了一會兒，當豆漿煮熟了樂毅揭開鍋一看，不由得楞住了，鍋里你的豆漿全凝結成了一塊兒，拿起勺子嘗了一口，味道特別鮮嫩可口。后來他把這個給父母吃，有一天，母親生病了請了大夫一看原來是吃黃豆制品，上火的原因。大夫開的頭到要就是涼性藥——石膏，后來每次樂毅做豆腐的時候就會加點石膏。取名為“豆腐之玉”后來樂意，再回來樂毅專賣豆腐之玉，生意很好，被世人簡稱為豆腐。

我長嘆一口氣“多虧了樂毅的孝順，為母親的健康，放豆腐汁與中加入了涼心藥——石膏”才有了現在鮮嫩可口的豆腐。已經去許多年了，以前的那個小庭院也早已經消失了。后來家庭越來越好，母親便沒有賣豆腐了，而是照顧我們，父親也從那邊回來了，后來我們在城里找了一間房子住下了。我呢，我也不負眾望，找了一個好工作，每天拿著高薪工作，還有多的時間陪陪父母。弟弟的學習也特別的好，并沒有家里的變化而貪玩，不學習。媽媽沒事時還會做的豆腐給我們吃，她說，她最懷戀那時我們一起做庭院里開開心心的吃豆腐腦，嘮嗑，并且豆腐腦是家中祖傳的也不能拋下啊！

話說我也會做豆腐腦，只是手藝不精。希望父母以后老了還能吃到我做的豆腐腦。

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心理學家發現：音樂可以開發右腦，尤其古典音樂對孩子右腦的開發有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動時，創造一個音樂背景。

右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習繪畫，能培養其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。

家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時孩子可能會做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導，教幾遍后孩子就會做好。

右腦在運動中對形象的感知及細胞的激發比靜止狀態更快更強。每天跳半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復幾個動作，以刺激右腦。

童話故事是右腦形象思維能力開發的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會不由自主地隨著情節的發展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現最佳狀態，開發孩子想像力的效果比白天緊張時要好得多。

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