工作總結
發(fā)表時間：2026-03-152026年學校安全工作總結。
去年九月剛開學那會兒，我們年級發(fā)生了一件事，讓我琢磨了好長時間。
那天中午我值班，在樓道里看見兩個男孩扭打在一起。拉開一問，是為了一塊橡皮。按理說這事兒處理完了也就過去了，可第二天早上，其中一個孩子的媽媽氣沖沖來找我，說孩子回家說在學校被欺負了，一晚上沒睡好，要求調監(jiān)控、給對方處分。
我這才知道，我處理完打架就完了，但孩子心里的結沒解開，家長那邊的信息也是滯后的。這件事讓我重新想一個問題：我們天天講安全，到底什么是真正的“安全”？
今年是我在一線的第二十年，負責年級安全工作也有五年了。這一年下來，我把自己的一些認識掰開揉碎了想，有三個變化，說給同行們聽聽。
第一件事：把“不能跑”換成“為什么不能跑”
我們學校有個傳統(tǒng)，每個新學期的第一周是“安全教育周”。往年就是發(fā)張表，班主任打打勾：消防講了、交通講了、防溺水講了。今年我沒讓班主任這么干，我跟他們說：咱們挑一個點，講透。
我選的是“樓道里為什么不能跑”。
以前我就在班上說“樓道里慢慢走”，孩子們答得挺好，一轉身就跑。后來我想，他們不是故意的，是根本不明白“跑”和“走”有多大區(qū)別。
那周我做了個實驗。體育課上，我讓幾個孩子在操場上全力跑，突然喊停，量一下從喊停到完全停住跑了多遠——最少的也跑了三四米。然后我讓他們上樓，在樓道里同樣的速度跑，再喊停——還是三四米。可樓道里到處都是墻角、門框、樓梯口，三四米能撞上多少東西？
那個實驗之后，我再沒在樓道里吼過“別跑”。有一天，我看見班上最皮的那個男孩在樓道口拽住另一個同學，說：“你停得住嗎？三米！”我知道，這道理他真懂了。
第二件事：把“我的學生”變成“咱們的學生”
骨折那個事兒，我之前在年級會上講過。體育課上摔倒，手腕骨折。復盤的時候我們發(fā)現(xiàn)問題不在體育課，在孩子本身協(xié)調性就弱，但班主任沒跟體育老師說過。
這事兒之后我們建了個“重點關注學生交接本”。不是什么復雜的表格，就是一張紙，班主任手寫：誰容易摔跤、誰有哮喘、誰情緒上來控制不住、誰對什么過敏。開學第一周，班主任和體育老師、科學老師、美術老師坐在一起，對著這張紙一個一個過。
一開始有老師嘀咕：這不又加活兒嗎？后來發(fā)生了一件事，大家就不說了。
四年級有個男孩，平時看著好好的，但班主任交接時寫了一條“單親，媽媽剛生病，情緒不穩(wěn)，別當眾批評”。有天上美術課，這孩子突然把顏料甩得到處都是，美術老師剛要發(fā)火，想起那張紙上寫的，把他叫到走廊上單獨聊了十分鐘。后來才知道，他媽媽那天住院，他憋著一股氣不知道往哪兒撒。
這事兒在老師群里傳開了。現(xiàn)在不用我催，開學第二周，各科老師主動問：交接本填好了沒？
第三件事：把“處理完”改成“回頭看”
以前處理安全問題，事兒完了就完了。今年我給自己定了個規(guī)矩：每件事處理完，兩周之后回頭看一眼。
三月的時候，兩個女生因為社團報名鬧矛盾，互相推了一下，沒受傷，家長也沒找來。按說這事兒處理完了。兩周后我給班主任打電話：那兩個女孩現(xiàn)在怎么樣？班主任一愣，說應該沒事了吧。我說你問問。
一問發(fā)現(xiàn)，倆人確實沒再吵架，但也不說話了，原來形影不離的，現(xiàn)在各玩各的。班主任找她們聊，其中一個哭了半天。這事兒要是不回頭看，表面平安，內里疙瘩一直留著。
現(xiàn)在年級組的老師們處理完事兒，我都會問一句：過兩周咱們再碰一下？一開始有人嫌煩，后來發(fā)現(xiàn)這是給自己省事兒——等小疙瘩變成大疙瘩再處理，累得多。
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說兩件沒解決的事
實話實說，也有到現(xiàn)在還沒解決的事。
一個是課間十分鐘。我們想了各種辦法：安排老師巡查、讓學生干部值日、劃定活動區(qū)域。可一到課間，樓道里還是跑、還是鬧。我有時候站在樓道口想，是不是我們成年人忘了，孩子天生就是要跑的？可萬一真摔了，家長能接受“孩子就是愛跑”這個理由嗎？這事兒我想了一年，沒想明白。
另一個是家長這邊。上學期有個家長在家長群里發(fā)了一段孩子在學校摔跤的視頻，質問學校為什么不負責。視頻里孩子確實是自己絆倒的，老師第一時間也扶起來處理了。可家長不信，說沒看見監(jiān)控就不算。后來年級組長、班主任輪流溝通，折騰了兩周才消停。這事兒讓我覺得，家校之間的信任，比我們想象的脆弱得多。怎么在出事之前就把這層信任建起來，我還沒找到好辦法。
最后想說
有年輕老師問我：干安全工作是不是特別累？
我想了想，說：不是累，是操心。累是干完了就完了，操心是晚上躺下來還在想，明天那個孩子會不會又跟誰鬧別扭，樓道里那個拐角要不要再包一層軟墊，下周家長會要不要專門講講安全。
二十年了，我越來越覺得，安全工作沒有“做完”那一天。今天好好的，明天不一定；這個班好好的，那個班不一定。我們能做的，就是每天到學校，把眼睛睜大一點，把話說細一點，把那些可能出事的小口子，一個一個堵上。
上個月有個畢業(yè)生回來看我，已經上初中了。聊著聊著，他突然說：老師，我還記得三年級的時候，你在樓道里讓我們做那個急停的實驗，我現(xiàn)在上樓梯都還想著那三米。
我聽完，覺得這一年沒白干。
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