英語作文觀后感。

在平時(shí)學(xué)習(xí)中寫英語作文是一件非常常見的事情，我們會(huì)在許多作文書上看到各種各樣的優(yōu)秀英語作文，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以靜下來認(rèn)真思考事物。想要把作文寫好，是需要花費(fèi)一些心思和時(shí)間的。那么我們應(yīng)該如何來寫英語作文呢？相信你應(yīng)該喜歡讀書筆記吧整理的英語作文觀后感，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

英語作文觀后感 篇1

最近，我讀了一篇很有意思的文章叫《老漢英語》。故事的大概是這樣的：

英語學(xué)習(xí)班新一期報(bào)名時(shí)，來了一位老人。

登記小姐問：“給孩子報(bào)名”？

老人答道“不，是給自己報(bào)名”。小姐聽了很吃驚。

“我的兒媳婦是個(gè)英國人，每次他們說話時(shí)嘰里咕嚕，我聽了很著急。我想能夠同他們交流”老人解釋。

小姐問：“你今年高壽”。

“六十八”

“您至少要學(xué)兩年，才有可能聽懂他們的話，可兩年以后您都七十了”。

“姑娘，你以為我如果不學(xué)，兩年以后就六十六嗎”？老人笑吟反問。

是啊，活到老學(xué)到老，生命不會(huì)為你學(xué)與不學(xué)而放慢腳步，卻會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)無止境而變得豐富多彩。從古到今，那一偉人不是飽讀詩書，他們的時(shí)間被充分利用了，而有些無志之人，到老只會(huì)無所事事，生命已被他們浪費(fèi)，如XXX晚年之余，每天作對(duì)吟詩，齊白石每天立畫三副，有一次，家里來了客人，等他來接待，可他堅(jiān)持作畫三副，到了晚上，他才去迎接客人時(shí)，客人早就氣走了。

年輕時(shí)的奮斗，日子充滿了希望和激情，可到老時(shí)，擁有了許多財(cái)富，卻墮落于俗世，日了像死子般沒有一絲波瀾。無論什么時(shí)候都不要失去生命的沖勁，每天學(xué)一點(diǎn)，總是好的。

活到老，學(xué)到老！！！

最近，我讀了一篇很有意思的文章叫《老漢英語》。故事的大概是這樣的：

英語學(xué)習(xí)班新一期報(bào)名時(shí)，來了一位老人。

登記小姐問：“給孩子報(bào)名”？

老人答道“不，是給自己報(bào)名”。小姐聽了很吃驚。

“我的兒媳婦是個(gè)英國人，每次他們說話時(shí)嘰里咕嚕，我聽了很著急。我想能夠同他們交流”老人解釋。

小姐問：“你今年高壽”。

“六十八”

“您至少要學(xué)兩年，才有可能聽懂他們的話，可兩年以后您都七十了”。

“姑娘，你以為我如果不學(xué)，兩年以后就六十六嗎”？老人笑吟反問。

是啊，活到老學(xué)到老，生命不會(huì)為你學(xué)與不學(xué)而放慢腳步，卻會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)無止境而變得豐富多彩。從古到今，那一偉人不是飽讀詩書，他們的時(shí)間被充分利用了，而有些無志之人，到老只會(huì)無所事事，生命已被他們浪費(fèi)，如XXX晚年之余，每天作對(duì)吟詩，齊白石每天立畫三副，有一次，家里來了客人，等他來接待，可他堅(jiān)持作畫三副，到了晚上，他才去迎接客人時(shí)，客人早就氣走了。

年輕時(shí)的奮斗，日子充滿了希望和激情，可到老時(shí)，擁有了許多財(cái)富，卻墮落于俗世，日了像死子般沒有一絲波瀾。無論什么時(shí)候都不要失去生命的沖勁，每天學(xué)一點(diǎn)，總是好的。

活到老，學(xué)到老！！！

英語作文觀后感 篇2

從事英語教學(xué)多年，對(duì)低年級(jí)的英語教學(xué)一直存在困惑：到底是教單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞？還是讓學(xué)生感知英語，大量輸入？在學(xué)期開始，蔡老師組織低年級(jí)英語教師，一起探討低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)和方法。老師們意見不一，蔡老師就推薦了《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》一書。讀后，我豁然了，真的是恍然大悟，受益匪淺。

本書把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來，為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語言是有規(guī)律的，兒童成長也是有規(guī)律的。尊重語言學(xué)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語的游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵，是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升。”

印象很深的是作者提出的一個(gè)觀點(diǎn)：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動(dòng)畫片、歌謠、詩歌、故事等等，讓孩子經(jīng)常聽，為他們創(chuàng)造盡可能純正的語言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。首先得讓孩子大腦中儲(chǔ)存足夠多的語音信號(hào)，他們才能區(qū)分各種信號(hào)的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。孩子聽得多了，達(dá)到了一定程度，再結(jié)合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對(duì)應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個(gè)的詞都知道，但是放在一起，組成一個(gè)句子、一個(gè)段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點(diǎn)上來說，一定強(qiáng)調(diào)聽懂了多少個(gè)單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對(duì)孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。

從這個(gè)觀點(diǎn)，我想到了自己在低年級(jí)的教學(xué)，真的很慚愧。為了給學(xué)生拓展一些課外閱讀，我選擇了一些課外英語故事讀給學(xué)生聽。當(dāng)然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是卻辦了壞事。為了讓學(xué)生聽懂故事，我一個(gè)詞一個(gè)詞的教，一個(gè)詞一個(gè)詞的解釋。故事說完了，按照學(xué)生記得的單詞數(shù)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。真是慚愧。這樣的教學(xué)閱讀，還不如不教。細(xì)細(xì)想來，這破壞了語境，割裂了語句，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語思維的停滯。

隨后，我在低年級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我選擇了大量的英語素材，如歌曲、視頻、繪本等。在教學(xué)涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就播放給學(xué)生觀看。學(xué)生非常感興趣。在觀看數(shù)遍之后，發(fā)現(xiàn)他們也都能記得簡單的語句。在進(jìn)行課文內(nèi)容輸出時(shí)，學(xué)生都不自覺的加入了一些他們?cè)谒夭闹兴吹铰牭降膬?nèi)容。我非常的開心。我想，學(xué)生們?cè)诶首x這些歌謠的時(shí)候，他們不一定明白其中每個(gè)單詞、句子的意思，僅僅就是跟著節(jié)奏和感覺走，在多次的聆聽和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達(dá)到了語言內(nèi)化的目的。這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。

另外，書中還對(duì)如何與孩子進(jìn)行phonics啟蒙教育、背單詞、提高閱讀水平等方面進(jìn)行了一系列的說明，提供了許多非常有用的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在一次次的反復(fù)閱讀之中，讓我的心中不斷涌起迫切的感覺——迫切地想改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改進(jìn)熏陶學(xué)生英語的方式……

希望有更多的人可以讀它，讓我們孩子的英語學(xué)習(xí)少走彎路，讓英語學(xué)習(xí)變得快樂、輕松、高效！

英語作文觀后感 篇3

有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。1。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；2。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；3。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；4。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；5。有效教學(xué)也是一套策略。

通過閱讀學(xué)習(xí)資料，我對(duì)“有效教學(xué)”有如下的理解：

1。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的；

2。指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

3。采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

我認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，

chicken，hotdog，hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles，please?Sure。

Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時(shí)，學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，讓有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，不能起到真正強(qiáng)化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場景的有限每次只能有兩名參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

英語作文觀后感 篇4

杭州市濱江榜首小學(xué)周愛娟

近期一直在學(xué)習(xí)《馬承與英語三位一體教育法》一書，作者馬承教師的外語教育法是我國外語教育法的重要門戶之一，他的“英語三位一體教育法”包含小學(xué)階段的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教育法，初中階段的“詞匯、語法、閱覽”三位一體教育法。這兩種教育法都是深受廣闊師生歡迎的教育法。

在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，我對(duì)馬承教師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教育法尤為感喜好。由于這種教育法對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教育非常適用。在pep小學(xué)英語教材里，音標(biāo)教育盡管被安排在C部分，新課標(biāo)中也沒有明確指出小學(xué)階段是否要把握48個(gè)音標(biāo)，但音標(biāo)教育仍是小學(xué)階段英語教育的重要一環(huán)。學(xué)好音標(biāo)，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。這與馬承教師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教育法所建議的語音教育觀是共同的。也就是說，語音教育的勝敗，直接聯(lián)系到能否使學(xué)生堅(jiān)持稠密的學(xué)習(xí)英語的喜好。而培育學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有繼續(xù)的喜好和喜好正是英語課程二級(jí)方針之首。在馬承教師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教育法中，他把教育26個(gè)字母稱號(hào)音作為學(xué)習(xí)音素的根底，把把握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的條件。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，整個(gè)教育進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，過渡天然，易懂易記，學(xué)生一開始就能把握字母與音素的對(duì)應(yīng)聯(lián)系。這相對(duì)pep教材所發(fā)起的音標(biāo)方面墨守成規(guī)的教育而言，歸于跳動(dòng)性的教育。究竟這種跳動(dòng)性的教育學(xué)生是否適應(yīng)和承受，我打算在新一輪的三年級(jí)教育中經(jīng)過實(shí)踐來查驗(yàn)。

在本書中，無論是馬承教師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教育法，仍是他的另一個(gè)教育理論——直呼式韻律英語教育法，無疑都告知咱們，在小學(xué)階段，英語教師的使命不僅僅是激起和培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，還要在學(xué)生樂于學(xué)的時(shí)分教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，使他們把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

反思我自己的講堂教育，一直以來遵從小學(xué)生的年紀(jì)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持規(guī)劃形式多樣的活動(dòng)，如單詞教育時(shí)引進(jìn)游戲式操練，會(huì)話教育時(shí)選用情形教育，語音教育時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，閱覽教育時(shí)口頭聽力操練和筆頭閱覽了解操練相結(jié)合。經(jīng)過多元?dú)w納，培育學(xué)生具有杰出的語音、語調(diào)根底，學(xué)會(huì)用簡略的英語表情達(dá)意，與火伴展開簡略的交流活動(dòng)。一起，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)氣的培育，特別是記講堂筆記的習(xí)氣的培育。我也非常重視學(xué)法的輔導(dǎo)，如把馬承教師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教育法結(jié)合到五、六年級(jí)的語音教育中，然后進(jìn)步語音教育的功率。

“馬承英語三位一體教育法”教會(huì)了咱們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，以及怎么學(xué)習(xí)更有功率。這與《英語講堂規(guī)范》里提出的“根底教育最重要的使命是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即learnhowtolearn”的理念又一次不約而同。所以，馬承教師和他的“英語三位一體教育法”對(duì)咱們今日的新課改依然具有不小的參考價(jià)值。

英語作文觀后感 篇5

高中暑假英語作文讀后感：童年讀后感

recently, i read a great book, childhood, which is written by gorky. its a novel based on the experiences of the authors tragic childhood, telling the stories about the author between his three to ten years old. aliocha has a bad childhood. his father and mother die in his early ages, so that he has to live with his great-grandparents. his great-grandfather is bad tempered and his uncles hate him very much.

great-grandmother is the only person who cherished him. besides, aliocha also feel the pureness, friendship by his playmates. through this book, we can see a poor, ugly society, but we also can see an adamant, compassionate little who constantly pursuits of good things in life. its hard to imagine how he can stick to the faith of life in such bad environment. as to us, we live in a much better environment; of course we should cherish our happiness and be strong to face difficulties in life.

英語作文觀后感 篇6

《我在美國教英語》我讀過比較好的一本書，從中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。“兒子啊，你上課別說話，別做小動(dòng)作，你得好好聽！不好好聽，你怎么能學(xué)會(huì)呢？”所有的家長都這樣說。可是西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說話，要?jiǎng)邮郑终f又動(dòng)，說做并用。我深信，在一個(gè)開放的世界，如果不了解世界正在發(fā)生什么，你即使身在中國，也不可能真正認(rèn)識(shí)中國。我們是在辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真地制造大量厭學(xué)的學(xué)生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學(xué)生。”

假如孩子已處在“負(fù)螺旋狀態(tài)”，請(qǐng)立刻停止對(duì)孩子的批評(píng)、挖苦和苛責(zé)，否則無異于迫害！否則不論你多么愛孩子，都換不來孩子的“覺悟”，因?yàn)槟阕约壕驮谡`區(qū)。“成功感”更是孩子自身的體驗(yàn)，沒人能代替他體驗(yàn)，但可以為他創(chuàng)造條件去獲得成功的體驗(yàn)。總拿高標(biāo)準(zhǔn)去要求他，他達(dá)不到就沒有成功感可言。你降低難度，他達(dá)到了，成功的體驗(yàn)就在他身心產(chǎn)生。不要說低難度沒用，請(qǐng)記住新西蘭五年級(jí)那個(gè)“蛋糕題”并沒有妨礙他們成為世界一流的學(xué)生。

美國教育逐漸匯聚到這樣一些關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)上：最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的知識(shí)之間存在一個(gè)必須加以認(rèn)識(shí)的整體。那就要打破分科模式，開展綜合課程教學(xué)。并認(rèn)識(shí)到，由此去獲得學(xué)識(shí)，重要的不是獲得某個(gè)回答正確的答案，而是要去經(jīng)歷一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程即探究的過程。指學(xué)生通過親身參與類似科學(xué)探討、研究問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此獲得良好的素養(yǎng)和能力。

英語作文觀后感 篇7

小王子英語讀后感

the Little Prince – A Tale of Love and Life

Title: the Little Prince

Author: Antoine de St-Exupery

Main Characters: the little prince, the pilot, the rose, the fox, the snake, etc.

Despite I’ve not in my childhood yet, I still prefer reading fairy-tale stories. the tales, pany e in my old days, often make me think of some precious experience and sensation mer I’ve revieous fairy-tale by the French author, Antoine de St-Exupery, The Little Prince.

As many other fairy-talethe outline of The Little Prince is not very complex. “I”, the narrator of the story, is a pilot ething akes the acquaintance of the little prince, a little boy from another planet, the Asteroid B612. The little prince has escaped from his tiny planet, because he has some quarrel e neighbor asteroids.

On his all-alone journey, the little prince meets different kinds of people, an, a tippler, a businessman, a lamplighter and a geographer. From these people he gets a conclusion that the groe ent and sadness, as he considers his rose is unique in the universe before. At that time a fox appears. The fox, eaning of the e”, becomes his nee to say fareakes him knoed by him. From that the little prince begins to treasure friendship and be responsible to his rose.

英語作文觀后感 篇8

激動(dòng)興奮中利用三個(gè)晚上的時(shí)間看了《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》，有很多的感觸。回想起學(xué)英語走過的路，有得有失。《啟蒙》為自己曾經(jīng)使用的方法提供了理論依據(jù)，也為自己的一些迷惑帶來了答案。

先說說好的方面

1、遵循大家認(rèn)同的聽說讀寫的規(guī)律，兩年的外教讓他有了比較好的辯音能力和英語的韻律節(jié)奏感，能適應(yīng)不用的語速和發(fā)音。

2、堅(jiān)持原版純英文的動(dòng)畫和音頻，基本建立了英語思維，聽說中沒有中英互譯的過程，對(duì)篇幅較長，內(nèi)容廣泛的Discover這樣的節(jié)目雖然聽不很懂但很感興趣，會(huì)一直看很長時(shí)間。這方面我是一直憑感覺和自己學(xué)英文的慘痛經(jīng)歷得來的，不想在這本書里找到了理論依據(jù)。

3、堅(jiān)持讀原版的書，從繪本開始，希望為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、依據(jù)孩子的興趣選擇看 聽 的材料。堅(jiān)持了興趣是最好的老師！

需要改進(jìn)的地方和遺憾

1、重復(fù)的不夠，之前孩子好象不太喜歡重復(fù)，但其實(shí)可以不同角度的重復(fù)，對(duì)孩子感興趣的某個(gè)連續(xù)的故事，可以先看動(dòng)畫，在聽音頻，最后到書。

2、堅(jiān)持的不夠，在孩子生活不規(guī)律的假期里，沒有按照計(jì)劃執(zhí)行

3、媽媽選擇材料投入的不夠，國內(nèi)原版的書資源有限，對(duì)于大量的音頻應(yīng)該好好篩選，選出適合孩子各年齡階段的故事。隨著孩子水平的提高，這個(gè)工作對(duì)我是個(gè)很大的挑戰(zhàn)；

4、孩子在3歲時(shí)候才開始有英語的接觸，應(yīng)該更早一點(diǎn)；

5、孩子小的時(shí)候韻律感強(qiáng)的兒歌聽的少；

未來能確定的方向

1、這本書改變了我對(duì) phonics只是背單詞工具的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很及時(shí)，大概知道了要怎樣繼續(xù)進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)；

2、之前讀林克媽媽的書談到不要背單詞，不要學(xué)語法還有些疑慮，現(xiàn)在覺得這樣是極其正確的，把單詞和語法融入到句子和文章中，才是真正的懂得和理解

3、不要為升學(xué)拔苗助長，很多事情往往就順著自然輕松的心情，悄悄地幼苗長成了參天大樹，平服作為家長有時(shí)焦慮的心情！

英語作文觀后感 篇9

阿凡達(dá)影評(píng)

Avatar is directed by James Cameron.The two main characters are Jake Sully,played by Sam Worthington,and Neytiri,played by Zoe Saldana.

Clones named Avatars are sent to Pandora Planet to persuade people there to leave the planet so that human beings can exploit a rare mineral.Jake is sent there to control his Avatar.However,he comes across Neytiri and they fall in love with each other.Jake begins to see that nature and the planet should be liuxue86 protected.At last he and the people there work together to defeat human beings and send them back to the earth.

3D technology and the beautiful natural scenery are the two highlights of the film.The message of the film is simple — human beings should protect nature and live in harmony with it.

英語作文觀后感 篇10

哈利波特影評(píng)

Harry Potter is a series of seven fantasy novels written by British author J.K.Rowling.The books chronicle the adventures of the eponymous adolescent wizard Harry Potter,together with Ron Weasley and Hermione Granger,his best friends.The central story arc concerns Harry's struggle against the evil wizard Lord Voldemort,who killed Harry's parents in his quest to conquer the wizarding world,after which he seeks to subjugate the Muggle (non-magical) world to his rule.

英語作文觀后感 篇11

“孩子就是媽媽的一面鏡子。” 看完安妮鮮花的《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》，雖然還沒有為人母，但這句話仍給我留下了深刻的印象，我想，這本書會(huì)對(duì)我將來起到深遠(yuǎn)的影響，讓我不會(huì)錯(cuò)過孩子的英語啟蒙。

這本書主要講的是一個(gè)8歲小女孩，自出生以來跟隨父母往返于中國和加拿大之間。從學(xué)前班開始到二年級(jí)結(jié)束，一直在溫哥華接受教育。安妮在加拿大學(xué)習(xí)期間，安妮的爸爸媽媽零距離感受了北美幼兒英語啟蒙的教學(xué)方法和成果。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：從26個(gè)字母開始，我們的英語教學(xué)方式就有缺失——缺失的不僅僅是語音，還缺失了體系。孤立的單詞、句型、語法，沒有有效體系的支撐，是不可能行，他們覺得今天的幼兒英語啟蒙，如果繼續(xù)延續(xù)過去的老路，那么延續(xù)的必將是新一代的啞巴英語、語法英語、翻譯英語。

其實(shí)有時(shí)候我們都覺得國外孩子學(xué)英語和中國孩子不一樣，那套東西再好也不適合中國孩子。但是，這本書最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來，為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。用母語的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入。

書中很多觀點(diǎn)和方法也給了我很多學(xué)習(xí)英語或其它語言的新的思路。用母語學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)英語。大量的聽，大量的閱讀，文中也提到灌耳的方法，起先以大量的原版英文資料輸入為主，目的是培養(yǎng)孩子的辯音能力和英語語感。作為老師和家長可以提供原版英文資料，尤其是動(dòng)畫片、歌謠、歌曲等能引起孩子興趣的視聽資料。但是需要家長在家中多讓孩子聽，看，即便開始可能聽不懂，仍然要堅(jiān)持，磨耳朵的過程是非常必要并且會(huì)在以后收到意想不到的好效果。等到積累了一定字母和字母組合的發(fā)音以后，就可以開始書中提到的自然拼讀法，這跟我們的拼音很相似。

作者通過介紹自己八歲女兒安妮學(xué)英語的實(shí)際情況向我們讀者揭示著該如何學(xué)會(huì)自然拼讀語法的訣竅。在這里面，我見識(shí)到了教學(xué)法的神奇之處。這是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方式和方法，有待我更進(jìn)一步的深入了解與學(xué)習(xí)。

書的最后，作者還精心設(shè)計(jì)了英語學(xué)習(xí)免費(fèi)資源的匯總。可以及時(shí)地找到正確的學(xué)習(xí)資料，方便教學(xué)。 總而言之，《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本告訴我們中國家長和老師如何進(jìn)行外語啟蒙的書籍，值得大家一讀。

英語作文觀后感 篇12

隨著新課改的進(jìn)行，評(píng)價(jià)體系的滯后開始逐漸凸顯。讀了《論小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與對(duì)策》談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)英語口語評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試和探索。

1．注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在日常教學(xué)過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌，自由交談，表演對(duì)話，改編對(duì)話，日常會(huì)話等環(huán)節(jié)來檢測和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對(duì)話表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。

2．注重因材施教，提高整體水平

在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長，由他（她）組織組員參與語言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌；類似的，有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話表演；語音語調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師；責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，各小組的成績實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。

3．采用表演形式，增強(qiáng)運(yùn)用能力

除了以上在日常教學(xué)過程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià)，也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期口語水平測試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對(duì)話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語水平測試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。

以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語水平，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。