蘇武牧羊觀后感
發(fā)表時(shí)間：2025-06-03蘇武牧羊觀后感（精華14篇）。
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的蘇武牧羊讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇武牧羊觀后感 篇1
回望著漢室的繁華似錦，我凝眸在北海里你那拿著旄節(jié)的身影，如此單薄。經(jīng)歷了多少風(fēng)霜，多少歲月，你的額上被深深刻畫上皺紋，你的鬢角，不知何時(shí)已經(jīng)摻雜了白發(fā)。而你的眸依舊是那般神采奕奕，時(shí)刻回望著你的大漢土地。
19年的歲月，你與羊?yàn)榘椋煅┑乩铮闶殖朱腹?jié)，站成一座流傳千古的豐碑。現(xiàn)在的人們依舊仰望著你，你傳照千古的神采，你挺直的腰，每一點(diǎn)都讓人很深的敬仰。我在千年之后的今天懷念，你在那里是否安好？
一度想踏步走過你生活了19年的荒涼的土地，去感受一下你的艱辛，真真切切的去感覺你的溫度。不知道何時(shí)你的身影已經(jīng)可是夢(mèng)縈，只可惜跨越了千年的時(shí)光，讓我們無法越過。深深的刻寫你的名字，在血脈里融入那些風(fēng)霜雨露，看著荒蕪的曠野，深深地凝思著千年之前的你。
看到大漢尋你的足跡，我欣慰的淚流，你的大漢王朝沒有拋棄你，沒有不顧你的生死。在茫茫的北海，他們一路尋來，你終于回到了闊別19年的家。雖然妻子兒女已經(jīng)成為別家的，可你在意的'只有你的大漢天下的安康。
青絲出使白鬢歸。你的美好年華被無情的摧殘殆盡，你的眉角還是那么堅(jiān)毅，你的精神依舊那么矍鑠。你沒有被流言蜚語擊敗，你不在意那些譏諷你牧羊的人，你只是安守自己的本分，為天下正義、公道說話。你的精神讓我們后人感慨良多。
靜守月光，一次一次灑滿眼前的世界，清冷冷的似你的眸子，從歷史的縫隙里折射出震撼心魄的感動(dòng)。不知道對(duì)著星空的呢喃，你是否在聽得見？你是否知道一個(gè)人在千年之后的今天，在夜空下，靜靜地懷想著屬于你的一切的一切。
時(shí)光依舊靜靜地流走，你的蒼顏白發(fā)已經(jīng)在歷史的流沙里模糊。伸手觸摸不到你殘留的溫度，看著清冷的月光，我焚香憑吊，希望你可以看到那裊裊的煙縷，知道我在這里虔誠的懷念。
山高路遠(yuǎn)，思念不斷。記得你那蒼老的面容，一生銘記你的高尚的節(jié)操，這一生，知道你的痕跡，不枉來世間走了一遭。合上書，任記憶在血脈里流淌，一點(diǎn)一點(diǎn)的感受你帶來的那些感動(dòng)，去感悟那些日子里我們應(yīng)該記得的痕跡，然后懷念這一生的相遇。
青史冊(cè)中，你的名字依舊，我們依舊仰望你的存在，紀(jì)念千秋的你。
蘇武牧羊觀后感 篇2
讀《蘇武牧羊》有感 當(dāng)我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮，蘇武牧羊讀后感。 這個(gè)故事講了漢武帝時(shí)，蘇武被任命為使節(jié)出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領(lǐng)只好把他送到了北海邊上去放羊，還對(duì)他說：“什么時(shí)候公羊生了小羊，就放你回漢朝去!”蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發(fā)時(shí)漢武帝親手交給他的那支使節(jié)，思念家鄉(xiāng)親人和朝廷，就連晚上睡覺時(shí)也緊緊地把使節(jié)抱在胸前。日子一長，使節(jié)上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一直度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的`時(shí)候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里的那支掉光了毛的使節(jié)，都感動(dòng)得流淚了。 是呀!蘇武這一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦!以前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最前線，有些人為了一點(diǎn)個(gè)人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是愛人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會(huì)上立足要一個(gè)“忠”字，不然誰要一個(gè)出賣自己公司的人呢?沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會(huì)一生一世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇!”一個(gè)就應(yīng)該這樣不違反真理，要忠誠與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧!
蘇武牧羊觀后感 篇3
成功的果實(shí)只贈(zèng)予夢(mèng)想的堅(jiān)守者。
廣州亞運(yùn)會(huì)上，劉翔以13秒09上演王者歸來。從的傷停到今日的輝煌，在劉翔的身上，我們不難看到一點(diǎn)——對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守。
是的，因?yàn)閳?jiān)守夢(mèng)想，劉翔迎來了光明。也只有堅(jiān)守夢(mèng)想的人，才能到達(dá)成功的巔峰。
縱觀古今中外，誰不如此。
桑蘭，我國著名體操運(yùn)動(dòng)員，原本前途無量，不想?yún)s在一次國際比賽中意外受傷致殘。但她卻在一次大型音樂演藝會(huì)上以一曲《我的夢(mèng)》重新成為世界的焦點(diǎn)。她說：“我希望和大家一樣，都有一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)民族富強(qiáng)的夢(mèng)，一個(gè)國家進(jìn)步的夢(mèng)。”
是呀，追逐夢(mèng)的路上，總會(huì)布滿荊棘，也會(huì)有狂風(fēng)暴雨，但只要我們時(shí)刻堅(jiān)守著最初的夢(mèng)想，總有夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的一天。
霍金，當(dāng)代最偉大科學(xué)家之一，被稱作“現(xiàn)代愛因斯坦”。但就在他大學(xué)期間，他的肌肉開始了可怕的萎縮，但殘疾沒有阻礙他對(duì)宇宙的`思考，困挫未能動(dòng)搖他對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守。他，成功了。
霍金同桑蘭一樣，用堅(jiān)守夢(mèng)想迎取了人生的又一春天。反之，動(dòng)搖了夢(mèng)想，又會(huì)有怎樣的結(jié)局？
他曾將阿房宮付之一炬，他曾破秦軍幾十萬雄兵，但他卻換來了“自刎烏江”的結(jié)局，他就是項(xiàng)羽。是什么葬送了他？是“自覺無顏面見江東父老”動(dòng)搖了“一統(tǒng)天下”的夢(mèng)想。如果當(dāng)初項(xiàng)羽乘舟過江，也許歷史就將改寫了。
夢(mèng)想的路上，總有許多東動(dòng)搖著我們的心態(tài)，如果無法堅(jiān)守，必將一敗涂地。
作為一名中學(xué)生，心中肯定潛藏著無數(shù)美好的夢(mèng)景。但如果無法堅(jiān)守最初的夢(mèng)想，我們也會(huì)“止步垓下”。因此，請(qǐng)不要為了一場(chǎng)小風(fēng)雨灰心喪氣，堅(jiān)守夢(mèng)想，就能獲取成功。
想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？那就學(xué)韓信，忍胯下之辱，能屈能伸;學(xué)貝多芬，扼住命運(yùn)的喉嚨。就讓我們——
堅(jiān)守夢(mèng)想，迎接光明！
蘇武牧羊觀后感 篇4
我有一個(gè)夢(mèng)想就是：變成一顆神奇的種子。我?guī)е鴫?mèng)想進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里我變成了我最喜歡的神奇種子，用我神奇的魔力使世界各地充滿活力，使大自然變的更加的五彩繽紛。
春天，我來到美麗的森林。看到了花兒在開放、樹木吐出嫩芽，可是還有一些花和草是枯萎的，有的花和草也已經(jīng)死亡。花兒對(duì)我說：“我們是被一些行為不好的人踩過一遍又一遍，才變成這樣的。”一些被傷害的花草異口同聲地說：“我也被踩過！”一朵剛開的花大叫：“不好了，踢球的人來了，踢球的人來了……”我一看踢球的.人已奔這邊跑來，我馬上躲到一個(gè)隱蔽的地方，用我的紅石槍一射，只聽到“砰”的一聲，人全都不動(dòng)了。花兒們說：“謝謝你！”
炎熱的夏天我來到寸草不生的沙漠。看到一望無際的沙漠毫無生機(jī)，于是我用魔力給沙漠播撒下無數(shù)種子，賦予它們頑強(qiáng)的生命，讓它們?cè)谏衬型αⅲo干枯的沙漠加一些活力……
跟著秋天的腳步，我來到落葉邊。看到一片一片飄落的樹葉、一棵棵光禿的樹干，我的心情也好落寞，于是我對(duì)著地面使勁地吹出一口氣，讓光禿禿的樹干穿上保暖衣，安然的度過嚴(yán)寒，到春天再還給人們一幅美麗的畫面。
冬天，冷冽的寒風(fēng)吹來，凍得大家都不愿出門，我揮動(dòng)著手掌驅(qū)散寒風(fēng)，讓人們感到一陣暖意，小朋友又出來玩耍了，看到他們?cè)诖蟮厣峡鞓返乇寂埽倚α恕?/p>
我是一顆神奇的種子，我要用我的魔力讓我們生存的空間變成一個(gè)名副其實(shí)的綠色地帶。我們的天將更藍(lán)、地將更綠、水將更清、空氣更凈化，人們的臉上也增加了笑容。這種大自然與人類同呼吸，共生命，將是我們多大的福氣啊！
蘇武牧羊觀后感 篇5
今天，學(xué)校組織了春游，目的地是木蘭草原，在去學(xué)校的路上，我蹦蹦跳跳，高興極了，路邊的花兒也好像在對(duì)著我笑。
在車上，我和同學(xué)說說笑笑，過了一會(huì)，就看見窗外到處都是稻田和小湖，清水圍著綠地轉(zhuǎn)，稻田上面還有幾頭牛正在悠閑地吃著青草，我不住地張口贊美著這番情景，時(shí)間一晃而過，我們也就來到了木蘭草原。
一下車，我就看到一個(gè)大門上寫著醒目的“木蘭草原”，進(jìn)大門后，到處都是一片綠地，青草地上還鋪著一條石頭小路，走過了草地，老師領(lǐng)著我們玩了三個(gè)娛樂項(xiàng)目，還觀看了木蘭草原民族的舞蹈，他們用熱情的舞蹈迎接我們的到來;那嘹亮的歌聲仿佛帶著我們進(jìn)入了一片綠綠的青草之中，我隨歌舞動(dòng)，每一聲都緊扣我心弦。
到了中午，我們的小組便鋪開桌布，把背包里的零食都拿了出來，然后敞開大吃，還時(shí)不時(shí)地給同學(xué)和老師拿點(diǎn)好吃的，我們都吃了個(gè)夠。
自由活動(dòng)開始了，我們便像剛從籠子里出來的小鳥一樣快樂，一個(gè)個(gè)地爬到了離老師不遠(yuǎn)的山坡上，我十分吃力地爬到了山上，沒想到，從山坡向下望，一片森林連著一片森林，到處都是草，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。馬兒一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都給無邊的`綠毯錦上添花，加上了咖啡色，小草兒綠透了整個(gè)山野，給草原編織著春天的衣裳。
在回去的路上，同學(xué)們依然樂不可支，有的人在分享著自己沒吃完的食物，有的人在聽歌，有的人在聊著一路上發(fā)生的趣事…我用著回去的時(shí)間，快樂地和同學(xué)做游戲。
這次的春游，讓我見到了一望無際的綠地以及瀟灑自由的馬和草原的寬廣遼闊，我期待下次春游的到來!
蘇武牧羊觀后感 篇6
暑假里，我讀了一本名叫《上下五千年》的書，是林漢達(dá)寫的。當(dāng)我看到這本書時(shí)，感到很疑惑：五千年，居然一本書就給寫完了？帶著疑惑，我翻開了這本書……
這本書從盤古開天辟地，一直寫到清代的白蓮教大起義，全書一共有262個(gè)小故事，通過這些小故事介紹了中華五千年的歷史，真是很壯觀的一本書啊！
這本書中有很多小故事都給我留下了深刻的印象，其中印象最深的要算蘇武牧羊這個(gè)故事了。
那還是漢朝的時(shí)候，與北方的匈奴一直在打仗，后來匈奴被打敗后，單于派來使者求和，總算有幾年沒打了。雖然表面上看，是和平了，實(shí)際上，匈奴還是想著進(jìn)犯中原。
漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，出使匈奴，卻被單于扣押不得回朝。
單于看蘇武是個(gè)有氣節(jié)的好漢，想逼迫他投降。于是用斷食、斷水折磨他，還把他放逐到北海邊去牧羊，但蘇武不為所動(dòng)，堅(jiān)守自己的信念，一直緊握著那根代表漢朝的旌節(jié)。
十九年后，蘇武終于被釋放回漢朝。當(dāng)蘇武終于回到長安時(shí)，百姓們都出來迎接。看到他那滿頭的白發(fā)、白須和他手中那掉光了毛的旌節(jié)，都稱贊他是有氣節(jié)的大丈夫。
讀完這個(gè)小故事，我想了很多。中國從古至今，有很多像文中所寫的衛(wèi)律、李陵之流貪生怕死之輩，但更多的卻是像蘇武一樣的寧死不屈的大丈夫。從故事里，我們不難讀出他的愛國思想和民族氣節(jié)。面對(duì)敵人的.各種威逼利誘，他義正辭嚴(yán)，凜然不可侵犯，在冰天雪地的北海邊過著含辛茹苦的生活，卻依然不屈不撓，寧死不降，這些都表現(xiàn)出了他那崇高的民族氣節(jié)。在這本書中，像精忠報(bào)國的岳飛、留取丹心照漢青的文天祥、要留清白在人間的于謙……他們都是中華民族的驕傲，都是忠貞愛國的大丈夫。正因?yàn)橛兴麄冞@些人的存在，才使得中華民族屹立不倒。
蘇武牧羊觀后感 篇7
很多人都看過《西游記》，但是當(dāng)我用心走進(jìn)《西游記》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一層世界。
孫悟空他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的`大無畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時(shí)愛撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭;他甚至還藏了點(diǎn)私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對(duì)豬八戒缺點(diǎn)的批評(píng)是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的活絡(luò)、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會(huì)念真經(jīng)，不怕“千刀萬剮”，有堅(jiān)定的信念;沙僧和白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對(duì)比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。其中我最喜歡的便是孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大、技藝高超，一路保護(hù)唐僧成功地取得了真經(jīng)，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上還有一種叛逆心理，以及他敢于和強(qiáng)大勢(shì)力做斗爭(zhēng)的勇敢的精神令我十分欣賞。
蘇武牧羊觀后感 篇8
一支代表國家的旌節(jié)，一個(gè)讓后人永遠(yuǎn)銘記的畫面，一個(gè)有民族氣節(jié)的歷史人物，一個(gè)廣為流傳、催人淚下的歷史故事《蘇武牧羊》。
文章線索清晰，主題鮮明，人物形象豐腴飽滿，故事情節(jié)跌宕起伏。乍讀便會(huì)給人留下極為深刻的印象，或?yàn)樘K武之所受而憂憤，或因蘇武之所為而贊嘆。雖然歷史的遙遠(yuǎn)無法阻隔心靈的感受，但文本與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知存在著較大的距離，這就給教與學(xué)增添了難度。因此在本課教學(xué)中，以學(xué)生為本，立足文本，在課前、課中、課后進(jìn)行有效性的拓展閱讀。
一、背景拓展，課前由遠(yuǎn)及近
關(guān)于歷史故事類文本，課前拓展閱讀的目的是讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景、人物的相關(guān)信息以及與故事相關(guān)的'知識(shí)，以激發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本儲(chǔ)備能量。
這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，西漢、匈奴、漢武帝、蘇武，以及文中多次提到的“旌節(jié)”都離學(xué)生的生活極其遙遠(yuǎn)。因此，為了在課前拉近這段歷史與學(xué)生的距離，我在預(yù)習(xí)菜單中安排學(xué)生自己去查找相關(guān)資料。這樣，上課伊始，我在簡(jiǎn)單講述故事背景時(shí)，學(xué)生就可以自然而快速地走進(jìn)故事；我在講解“旌節(jié)”時(shí)，學(xué)生也可以迅速聯(lián)系已獲取的信息而從文本中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而加深對(duì)其含義的理解。
背景拓展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、內(nèi)容拓展，課中從文到情
在閱讀教學(xué)過程中，在立足文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往需要進(jìn)行適時(shí)拓展閱讀，或在質(zhì)疑問難時(shí)，釋疑解難；或在文本空白處，促進(jìn)感悟；或在認(rèn)識(shí)不全時(shí)，深入引導(dǎo)；或在總結(jié)拓展時(shí)，升華情感……
在本文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受蘇武在極其艱難的環(huán)境中寧死不屈、忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)，升華學(xué)生們的愛國情感，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在荒漠牧羊這一環(huán)節(jié)中，如何才能讓學(xué)生切實(shí)感受到環(huán)境的艱苦呢？當(dāng)文字在短時(shí)間內(nèi)還不足以引起學(xué)生共鳴的時(shí)候，我采用了補(bǔ)充拓展：這千里之外的北海是一個(gè)怎樣的地方呢？那是一片無邊無際的荒漠，野草遍地，荒無人煙，特別到秋冬季節(jié)，那里簡(jiǎn)直是一個(gè)冰冷的世界。北風(fēng)瘋狂地咆哮，卷著雪花漫天飛舞，像一條條白色的鞭子無情地抽打著一切。在音樂和畫面的配合下，學(xué)生切實(shí)感受到了北海環(huán)境的惡劣。渲染情境，利于學(xué)生加深感悟，體驗(yàn)真情。
本堂課的最后，在總結(jié)文本的基礎(chǔ)上，我增加了后人對(duì)蘇武評(píng)價(jià)的幾句詩：牧羊北海邊，留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，歷盡千般難，心如鐵石堅(jiān)。形象大于思想，體悟優(yōu)于說教，最后讓這個(gè)典型的畫面永遠(yuǎn)留在孩子們的頭腦里，在讀中也讓學(xué)生加深印象，升華情感。
內(nèi)容拓展與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)相融相生，利于激發(fā)學(xué)生的情感。
三、形式拓展，課后由一到多
葉圣陶先生曾將說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”拓展閱讀要立足于文本，但決不能局限于文本。教語文不應(yīng)只教語文教材，而要以文本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。
在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是領(lǐng)悟文章的表達(dá)形式，并能靈活運(yùn)用和遷移，因此形式上的遷移拓展顯得尤為重要。
課后，我為了讓學(xué)生了解這一類歷史人物，并學(xué)習(xí)這一類故事的表達(dá)形式，先后推薦給學(xué)生多篇文章，有《寧死不屈的文天祥》《堅(jiān)貞不屈的岳飛》《屈原投江》《史可法血戰(zhàn)揚(yáng)州》等，并要求他們寫讀后感，從而提高其體驗(yàn)感悟能力。
形式拓展使學(xué)生由此及彼、組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。
我發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀是歷史故事類文本教學(xué)的有效策略，然而，要實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的有效性，必須做到適時(shí)和適度，唯有合理安排，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。
蘇武牧羊觀后感 篇9
本課是《蘇武牧羊》曲的歌詞，內(nèi)容選自古代歷史故事：漢武帝時(shí)，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。后來單于又把他遣送到北海邊牧羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱難困苦，堅(jiān)持十九年而終不屈服的感人故事。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課前我先讓學(xué)生收集有關(guān)蘇武的資料，借助工具書、多媒體材料熟悉“蘇武牧羊”的來龍去脈，了解這個(gè)典故的歷史背景。并且，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了音樂欣賞環(huán)節(jié)。授課主要分三步展開：
第一、在“談話導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)開篇以歌曲導(dǎo)入，在樂曲中體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的處境。既吸引學(xué)生的'注意力，讓他們對(duì)文章有初步的興趣，同時(shí)營造氣氛，又通過簡(jiǎn)潔的談話烘托出蘇武的高潔的一生，初步奠定情感基礎(chǔ)。
第二、在“學(xué)習(xí)詩歌”這一環(huán)節(jié)，我出示音樂，并親自演唱這首歌。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟唱這首北方民間歌曲，把握詩歌流暢的音調(diào)，進(jìn)而體會(huì)蘇武的愛國主義精神，為同學(xué)們更好的體會(huì)文章中心思想奠定基礎(chǔ)。
第三、再次出示音樂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味音樂中流露的情感，提高學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)音樂的感受能力，加深對(duì)課文的理解，感受英雄氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
總之，教學(xué)本課的最大感受是讓學(xué)生從歷史故事中進(jìn)入課文情境，在音樂中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在學(xué)唱課文中感情得到升華，不但使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的了解，感受蘇武高尚的氣節(jié)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更渲染了課堂氣氛，教學(xué)效果很好。課文學(xué)完了，歌曲會(huì)唱了，蘇武的愛國主義形象也深深印在了腦海中。
蘇武牧羊觀后感 篇10
讀了《蘇武傳》這篇文章，我覺得蘇武他擁有“真金不怕火煉”的偉大氣節(jié)，面對(duì)衛(wèi)律和李陵的勸降，面對(duì)匈奴的威逼利誘，他沒有投降，沒有退縮，他始終信念如磐石一樣堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。而往往做英雄是要付出代價(jià)的，親人的慘死，妻離子散一定使蘇武痛不欲生，可是他仍然舍小家為大家。為國忠貞的信念戰(zhàn)勝了一切。他對(duì)衛(wèi)律，義正言辭地指責(zé)衛(wèi)律的賣國行徑，并且列舉了慘痛的歷史教訓(xùn)來警告衛(wèi)律。為的.就是告訴大家一個(gè)道理：多行不義必自斃。
他也是一個(gè)鐵錚錚的漢子啊！
是堅(jiān)定的愛國信念一直支撐著他，即使始出強(qiáng)壯，發(fā)白歸漢，相信蘇武一定無怨無悔。
蘇武牧羊觀后感 篇11
當(dāng)我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮。
這個(gè)故事講了漢武帝時(shí)，蘇武被任命為使節(jié)出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領(lǐng)只好把他送到了北海邊.上去放羊，還對(duì)他說：“什么時(shí)候公羊生了小羊，就放你回漢朝去！”
蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發(fā)時(shí)漢武帝親手交.他的那支使節(jié)，思念家鄉(xiāng)親人和朝廷，就連晚上睡覺時(shí)也緊緊地把使節(jié)抱在胸前。
日子一長，使節(jié)上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一.度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的時(shí)候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的`老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里的那支掉光了毛的使節(jié)，都感動(dòng)得流淚了。
是呀！蘇武這一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦！以前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最前線，有些人為了一點(diǎn)個(gè)人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是受人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會(huì)上立足要一個(gè)“忠”字，不然誰要一個(gè)出賣自己公司的人呢？
沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會(huì)一生一，世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇！”一個(gè)就應(yīng)該這樣不違反真理，要忠誠，與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧！
蘇武牧羊觀后感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，積累8個(gè)生字和10個(gè)認(rèn)字。
2、學(xué)生通過對(duì)蘇武語言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過對(duì)蘇武語言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課
1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。
2、師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈
3、學(xué)生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認(rèn)為蘇武是一個(gè)怎樣的人?
4、指導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
5、老師在黑板上板書：蘇武是一個(gè)( )的人。讓學(xué)生說出自己對(duì)蘇武的看法，并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志，領(lǐng)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。
2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的.語氣。講解詞語“玷污”，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。”指名讀，師恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)蘇武的意志堅(jiān)強(qiáng)。受盡折磨的蘇武有沒有動(dòng)搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到。”
4、對(duì)比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到。”“想讓我投降，辦不到。”老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：一個(gè)詞語，在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn)，那這個(gè)詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。
5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語重讀，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。
四、緊扣課題，感悟牧羊。
1、出示句子：“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖。”
2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個(gè)詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北海”這個(gè)地名，展示圖片，讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個(gè)詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個(gè)說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節(jié)”這個(gè)詞語。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。
五、品讀“十九”，體會(huì)艱辛。
1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。”
2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù)，作者往往會(huì)選擇換一個(gè)詞或是換一種說法。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。
4、講解“盼望”，換一個(gè)詞就是希望、渴望，說明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進(jìn)而提問：蘇武的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?
5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時(shí)已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了。”指句讀。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個(gè)數(shù)字讀得重一些，讓學(xué)生深入體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈，不屈不撓。
6、一切都變了，有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是蘇武，此時(shí)你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，終于回到了自己魂?duì)繅?mèng)縈、朝思暮想的祖國，你會(huì)在心里大聲呼喊( )
而此時(shí)的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中，你會(huì)大聲說( )
8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”講解這句話的大概意思，讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個(gè)歷史人物，既然是人物，史書當(dāng)中就會(huì)有傳記。
3、師順勢(shì)導(dǎo)出《漢書》，告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個(gè)漢朝降將衛(wèi)律對(duì)蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然。”啟發(fā)學(xué)生蘇武面對(duì)這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書：蘇武是一個(gè)(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的大丈夫!學(xué)生齊讀這句話。
七、推薦閱讀，以文帶書。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個(gè)歷史故事，知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個(gè)叫蘇武的民族英雄，他意志堅(jiān)強(qiáng)，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。
蘇武牧羊觀后感 篇13
讀《蘇武傳》，也不應(yīng)該強(qiáng)迫自己讀出蘇武的忠誠。這只是蘇武的生存狀態(tài)，是“少以父任，兄弟并為郎”的報(bào)恩者和把“臣事君，猶子事父”作為自己最高行動(dòng)準(zhǔn)則的儒生的生存狀態(tài)。
細(xì)讀文章，李陵的生存狀態(tài)真實(shí)感人。他沒有衛(wèi)律幸福，他雖然投誠，卻始終以投誠為恥。他沒有蘇武幸福，沒有蘇武信仰的單純，眷戀著俗世的幸福。他是一個(gè)痛苦的.人。當(dāng)衛(wèi)律去勸降時(shí)，威逼利誘，惹得蘇武的一頓臭罵，但李陵去勸降時(shí)，蘇武卻沒有動(dòng)怒。同樣對(duì)勸降者，班固對(duì)衛(wèi)律著墨不多，但對(duì)李陵卻用了大量的篇幅。
李陵，“飛將軍”李廣之孫，名門之后，他繼承了其祖英勇善戰(zhàn)，也繼承了其祖悲劇的命運(yùn)。不甘沉默，請(qǐng)纓率五千弓箭兵深入大漠，想一戰(zhàn)成名。然而最終因彈盡糧絕，突圍不得而被迫投降。李陵為什么不殺身成仁呢？將軍戰(zhàn)死沙場(chǎng)，不正是死得其所嗎？然而誰不想活命呢，誰能輕易地舍棄生命呢。何況他還想以另一種方式來證明自己對(duì)漢室的忠誠，“庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也”。
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但不管是真降還是假降，他都覺得自己在人格上已矮了一截了，因此，盡管與蘇武是故友，又同在匈奴，“終不敢求武”。后受命勸降，其說辭如實(shí)地道出蘇武真實(shí)的生存困境。終不得歸漢，忠誠無人知曉；家破人亡，沒有必要?dú)w漢；皇帝喜怒無常，即使歸漢，面對(duì)是鮮花還是刀斧尚未可知。求名、求家人平安、求善終有果，這些都是人之常情。李陵在蘇武守得云開見日出之時(shí)，置酒相賀，與武決別，泣下沾襟。他提出了一個(gè)假設(shè)，如果漢室能夠赫免他的罪過，保全其老母性命，也一定以反水的方式來表明自己對(duì)漢室的忠誠。李陵內(nèi)心的悲傖全化作了眼淚，當(dāng)初不得不降，禍及老母，今生無家可歸，長作域外之人。
個(gè)人在命運(yùn)面前的無助幻化成了那淚流滿面的李陵。
蘇武牧羊觀后感 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武 板書：蘇武
2、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。
3、板書：牧羊 理解：牧課題補(bǔ)充完整
4、齊讀課題
二、整體感知
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)?
蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?
2、交流板書
(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節(jié) 板書
板書：接
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”
板書：握
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!”
板書：舉
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。
過渡：看來，這兩次斗爭(zhēng)無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)
(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?
(2)學(xué)生交流。
(3)小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?
(4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
(內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。)
B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對(duì)讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)
教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?
C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時(shí)常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的`折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結(jié)課文
1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么?
在敵人面前不屈不饒，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅(jiān)。
3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報(bào)效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。
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