最新童年的秘密讀后感1000字。

閱讀是成長(zhǎng)的基石，閱讀讓人生精彩，在讀了作者寫的作品以后，不禁讓人產(chǎn)生情感共鳴。讀后感可以幫我們把這個(gè)夢(mèng)境捕捉下來(lái)，你是否有寫作品讀后感上的問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的"最新童年的秘密讀后感"，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

最新童年的秘密讀后感(篇1)

書中《教師的任務(wù)》一章中提到：“所有問(wèn)題的樞紐是教師對(duì)待兒童的立場(chǎng)。我們自己身上有良多不好的脾性，它們就像田野里的野草蕃廡地生長(zhǎng)。在我們心里泛起并阻礙我們?nèi)ダ斫鈨和淖飷壕褪前l(fā)怒。”這一點(diǎn)，深有體會(huì)。經(jīng)常訴苦課堂死氣沉沉，嫌棄孩子說(shuō)話聲音小，不明白說(shuō)過(guò)多遍的問(wèn)題孩子為什么就像沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。每當(dāng)這時(shí)，老是壓制不住內(nèi)心的怒氣，朝著學(xué)生疾言厲色。殊不知，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越畏懼老師的課堂，只會(huì)形成惡性輪回。曾經(jīng)也在《氣力》中了解到吸引力法則，知道了付出什么就會(huì)收成什么。

有了理論的指導(dǎo)，針對(duì)課堂上泛起的惡性輪回，我在心里告訴自己，第二天進(jìn)到教室，一定要說(shuō)孩子的一個(gè)長(zhǎng)處。即便他學(xué)習(xí)再不好，紀(jì)律再差，也總有值得肯定的地方。我自己的立場(chǎng)轉(zhuǎn)變了，結(jié)果“奇跡”真的發(fā)生了。孩子們?cè)谡n堂上變得越來(lái)越積極。有的同學(xué)一年以往返答問(wèn)題的次數(shù)加起來(lái)都不如近一個(gè)月的多。不管他們回答的準(zhǔn)確與否，聲音洪亮與否，看到他們能夠把手高高舉起，就連從來(lái)都不及格的孩子也能在同桌的幫助下，舉手回答問(wèn)題，真為他們感到開(kāi)心。由于對(duì)于從來(lái)都不舉手的他們來(lái)說(shuō)，在世人眼前講話是一種挑戰(zhàn)，他們戰(zhàn)勝了自己。

也是由于這個(gè)小小的改變，我理解到課堂應(yīng)該是包收留的，同樣的問(wèn)題，可以有不一樣的聲音，不一樣的見(jiàn)解。孩子們?cè)谡n堂上的體驗(yàn)與思索，遠(yuǎn)比問(wèn)題的謎底更重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)：走出校門后，把學(xué)校里學(xué)的知識(shí)全部健忘，剩下的東西就是教育。那剩下的是什么？我想是一種思維方式，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與能力。所以不要跟那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)過(guò)不去，給予孩子更多思索、探究、表達(dá)的空間與時(shí)間，給他們提供最大程度發(fā)掘自己的潛力的機(jī)會(huì)。不要讓未來(lái)的瓦特、牛整理、愛(ài)迪生在壓制、冷眼、冷笑中消失。當(dāng)想明白了這一些，碰到問(wèn)題就不會(huì)那么等閑地發(fā)怒，孩子的心里會(huì)少一些阻礙，與我們的間隔會(huì)近一些。

最新童年的秘密讀后感(篇2)

“愛(ài)”是人類永恒的話題，我們總能感覺(jué)到它的存在，但要給愛(ài)下一個(gè)定義卻是十分難題的。正因我們每個(gè)人對(duì)愛(ài)的明白不盡相同，蒙臺(tái)梭利關(guān)于愛(ài)的明白是：愛(ài)不是原因，而是結(jié)果，它的動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng)造氣力，在創(chuàng)造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)布滿了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我實(shí)現(xiàn)。

讀到《愛(ài)的聰明》這一章時(shí)，給我的觸動(dòng)是十分大的，書中列舉的孩子與父母的例子如斯的認(rèn)識(shí)，正因在我和女兒之間也常常有這種情形。例如：禮拜天，本想好好地睡一覺(jué)，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也會(huì)覺(jué)得很厭惡呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒙臺(tái)梭利是怎樣說(shuō)的：早晨，兒童進(jìn)入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極厭惡的事情。但是，假如不是愛(ài)，還有什么東西會(huì)使一個(gè)小家伙一醒來(lái)就去尋找他的父母呢？黎明，當(dāng)一個(gè)兒童去找他的父母時(shí)好像是要說(shuō)：“天已經(jīng)亮了！是早晨了！”但是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導(dǎo)他們，而只是去看他所愛(ài)的那些人。看到這些文字，你是不是心里有一種暖和的東西在涌動(dòng)？蒙特梭利對(duì)兒童的細(xì)微觀察和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思索自己一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么？我們真該適時(shí)的轉(zhuǎn)換一下主角進(jìn)行思索，這樣才能讓自己更好地明白兒童的世界，了解童年的秘密。

《童年的秘密》，其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。?這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自認(rèn)為是為了孩子好，但實(shí)在卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一本十分顛覆性的書籍。說(shuō)說(shuō)心情

實(shí)在有一個(gè)敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語(yǔ)言天賦。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言是十分驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是緘默沉靜的聆聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。這點(diǎn)成人體會(huì)最深，學(xué)外語(yǔ)此刻對(duì)我也是一件頭大的事情，無(wú)論是聽(tīng)力仍是單詞，都是需要持續(xù)的下苦功才能夠。但是除此之外，兒童的敏感期還有良多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。?°一個(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就泛起，并一向持續(xù)到第二年。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)?°這種敏感期的存在也許更清晰地表此刻兒童所碰到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是因?yàn)檫@種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西就應(yīng)放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的相宜環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜和快樂(lè)所不可少的。很顯著，兒童對(duì)秩序的熱愛(ài)不一樣于成人對(duì)秩序的熱愛(ài)。秩序給成人某種外在的快樂(lè)。但對(duì)幼兒來(lái)講就完全不一樣了。它似乎動(dòng)物漫步的大地，或魚兒游憩的水。

最新童年的秘密讀后感(篇3)

《童年的秘密》是20世紀(jì)最偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利的著作，暑假期間，懷著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)之心閱讀了這本專著，本書研究了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，分析了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中與成人的沖突，并通過(guò)一些富有啟發(fā)性的例子教會(huì)教師和家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的準(zhǔn)確角色和行為。可以說(shuō)通過(guò)閱讀我對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理發(fā)展特點(diǎn)有了更深刻的熟悉，書中提到的有些觀點(diǎn)甚至顛覆了以前的認(rèn)知，下面我來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

從兒童出生起，我們的心理就被這種思惟所支配：“當(dāng)心這小孩別讓他弄臟任何東西。看住他！提防他”，我們成人對(duì)孩子的潛意識(shí)就是管控與支配，往往還把這種無(wú)盡的管控與支配冠為是對(duì)兒童的“愛(ài)”與“付出”，須知這種無(wú)知的愛(ài)往往就是限制兒童個(gè)性發(fā)展的根源，對(duì)于此書中形象的舉例：在早期階段，所有動(dòng)物的母親都會(huì)小心地保護(hù)它們的昆裔，并攻擊任何接近其昆裔的人。但是，家畜的這些母性本能經(jīng)常會(huì)遭到破壞或失去。眾所周知，母豬甚至?xí)淌傻羲约核碌囊桓C小豬，相反地，野母豬卻是最溫柔和最富于感情的母親之一。動(dòng)物園里關(guān)在籠中的雌虎和雌獅也會(huì)吃掉它的幼崽。這就表明，天賦的保護(hù)本能只有在沒(méi)有人為束縛的環(huán)境中才能正常地發(fā)展。這形象的告訴我們，兒童的發(fā)展必需要賦予一定自由的環(huán)境，良多能力只有在沒(méi)有人為束縛的環(huán)境中才能正常發(fā)展，這也深深的啟示我們教育工作者，兒童的任何學(xué)習(xí)與能力發(fā)展過(guò)程需要其自己的空間，不能一味的講授、管控和支配，當(dāng)然也不是說(shuō)任其自由發(fā)展，我們應(yīng)該在這當(dāng)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該是在一定規(guī)則的條件下的自由發(fā)展，規(guī)則不能太細(xì)。那在詳細(xì)的教育教授教養(yǎng)中怎樣進(jìn)行操縱呢？我以為這兩個(gè)例子可以說(shuō)明。

例1：作為班主任的我，常常會(huì)收到學(xué)生之間的告狀，好比說(shuō)某某把我的筆盒弄掉了，誰(shuí)和誰(shuí)鬧矛盾吵架了，這時(shí)老師往往會(huì)馬上把學(xué)生叫來(lái)，了解情況，批評(píng)教育，錯(cuò)的一方寫檢討，甚至告知家長(zhǎng)等等，那么這樣做解決問(wèn)題了嗎？表面上看是解決了，可并沒(méi)有，兒童在這個(gè)過(guò)程中真正有成長(zhǎng)嗎？真正發(fā)展了解決與人產(chǎn)生矛盾的能力嗎？并沒(méi)有，原因就在與這一切過(guò)程都是在老師的支配下進(jìn)行的，沒(méi)有給兒童自己解決矛盾的空間，我想教師準(zhǔn)確的做法應(yīng)該止步于了解情況，讓兒童自己嘗試來(lái)解決雙方的矛盾，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該作為一個(gè)觀察者與引導(dǎo)者，不能作為裁判者。兒童在自主的環(huán)境下解決雙方矛盾，其人際交往能力才能得到健康的發(fā)展。

例2：在教授教養(yǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師為了完成教授教養(yǎng)任務(wù)，一提出問(wèn)題沒(méi)幾秒鐘就但愿學(xué)生能馬上舉手，然后迫不及待的指名回答，或者干脆自己迫不及待的進(jìn)行講解，一部門學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題就解決了，那么這種教授教養(yǎng)效果如何呢？可想而知是不好的，分析兒童的認(rèn)知發(fā)展心理，兒童對(duì)事物的認(rèn)知也需要自由的空間，教師把問(wèn)題提出后，一定要給學(xué)生認(rèn)知與思索的時(shí)間和空間，不能急于打中斷學(xué)生的思索，強(qiáng)行的進(jìn)行支配講授。同樣對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們也要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生改正，只有在沒(méi)有人為束縛環(huán)境下的能力發(fā)展才是真正的發(fā)展。

在書中蒙臺(tái)梭利說(shuō)道：“一個(gè)人的個(gè)性特征是在他童年心靈的敏感和秘密時(shí)期形成的。在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識(shí)的沖突，一個(gè)熱愛(ài)兒童但又潛意識(shí)傷害他們的成人，將會(huì)給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀，這種悲哀實(shí)在恰是成人自己錯(cuò)誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是由于受到成年人的忽視和壓抑。正由于如斯，父母和教師必需努力去了解尚未被自己熟悉的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來(lái)。”

我想我們家長(zhǎng)與教師要做的就是給他們創(chuàng)造一個(gè)布滿愛(ài)的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做起碼的限制和“指導(dǎo)”。兒童天然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

最新童年的秘密讀后感(篇4)

最近在讀《童年的秘密》，才看了前三章，其思想和主張已經(jīng)讓我印象深刻。《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)索利撰寫的，經(jīng)過(guò)自我在“兒童之家”的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，其中給我感觸最深的是：作為成人，我們必須時(shí)刻設(shè)身處地地為兒童著想。

蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育，無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成自我認(rèn)知的提升！我想，這時(shí)，孩子的心里肯定是最簡(jiǎn)便愉快的，而我們明白歡樂(lè)容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？所以，作為一個(gè)孩子的教育者，首先就要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動(dòng)理解教育，勢(shì)必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱情，更不要說(shuō)是孩子了！

所以，作為一名小學(xué)教師，學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余，還怕孩子調(diào)皮，會(huì)造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給學(xué)生，從而影響到一代人的一生。兒童內(nèi)心的真實(shí)景象，它與我們對(duì)兒童習(xí)以為常的理解是不一樣的，這就是“童年的秘密”。